生气的球摔在了地上，表弟鼓励我说：“别灰心，这么容易就抓住了！也许是瓶口太小了，你试试用手抓住它吧？” ” 于是，我接受了表弟的提议。 建议，等蟋蟀重新出现，我就用手扑上去。 “哇！终于抓到了”我把快乐的战利品放进了瓶子里。

老师：“同学们，看一下这个片段描述怎么样？”

学生1：“我觉得他对抓蟋蟀的过程描述得比较完整，而且还用了一些好词好句，比如‘霹雳’、‘泄气的球’等，但是抓蟋蟀的过程还不够具体。尤其是我第二次是怎么被抓的，没有写下来。”

学生2：“我觉得写得最好的地方是他描述了人物的语言和心理活动，并且通过比较的方式描述了他找到蟋蟀时和没有抓住蟋蟀时的不同状态。”

老师：“这位同学有没有写出抓蟋蟀的整个过程的快乐？”

学生3：“从‘西子子’两个字里我能感觉到这位同学很高兴；”

老师：“老师认为这个词只能说明小作者抓蟋蟀很开心，但是抓蟋蟀过程中的快乐是看不到的，你知道原因吗？”

学生4：“因为他没有把‘抓’的过程写清楚具体。”

老师：“你太棒了！你一下子就找到了问题的关键，老师表扬你了。我怎样才能把抓蟋蟀的过程写清楚呢？”

学生5：“写清楚接球时的动作，他是怎么接球的。”

老师：“是的，我们可以通过动作描述更清晰、更具体地展示抓球的过程，这样我们才能从中感受到你的爱和快乐，不是吗？”

盛七回答：“是的。”

老师：“老师在这里还补充一个建议​​，也许蟋蟀对于小作者来说是一个非常熟悉的小家伙，但是对于一些孩子来说，可能并不清楚它长什么样。所以，一开始，蟋蟀就出现在这里。” ……，可以补充对蟋蟀外貌的描述，让读者的印象更加深刻。”

老师：“好，接下来请大家根据刚才例文的指导和评价，看一下自己的文章，看看是否有类似的问题。俗话说：‘文章改改不厌其烦’。 .' 老师希望您通过这个例子的批注，再次修改我的作业，直到我满意为止。

（配乐：学生再次修改作业，老师检查指导）

第四节：互相学习完善作业

（再次展示该学生的修改作业）展示该作业的片段2：

我最喜欢的是夏天的晚上和表弟在后院的草地上捉蟋蟀。 ①（我们守了很久的洞，终于等到了一只蟋蟀从洞里探出头来。）我心里暗自高兴：呵呵，终于等到你了！ 这次你逃不了了！ 表弟悄悄从口袋里掏出一个小瓶子递给我，我以迅雷不及掩耳之势将它拍在地上。 但再仔细一看，瓶子里什么也没有，那只蟋蟀也早已消失了。 我一下子像泄了气的皮球一样瘫倒在地上，表哥鼓励我说：“别灰心，这么容易就抓到了！可能是瓶口太小了，不如直接用力抓吧。”你的双手？” ②（于是，我接受了表弟的建议，当蟋蟀再次出现时，我用手扑向它。）“哇！我终于抓住了它”，把我的快乐战利品放进了瓶子里。

①我们小心翼翼地来到洞口，生怕动作吓跑了这些小家伙。 我们在洞口蹲了好久，正当我快要失去耐心的时候，一只胆大的蟋蟀终于跳了出来。 只见它全身呈黑褐色，仿佛穿着一件黑色铠甲，两条长长的触手在风中摇曳，似乎在探测着周围的环境。 城主守城门，防止敌人入侵。

②于是，我接受了表弟的建议，等待蟋蟀再次出现。 他听到一阵微弱的沙沙声，循声而去，找到了一个。 我连忙低下腰，踮起脚尖，冲到前面，捂住双手，将这个小机灵牢牢地困在了手掌里。 “哇！终于抓到了！” 我兴奋地喊道。 我从手指缝里往里看，小家伙在我的手掌里跳来跳去，看得我手心里痒痒的。 我小心翼翼地双手合十，高兴地把我的战利品放进了瓶子里。

老师：“这次改版后，小作者把捉蟋蟀的过程生动具体地展现在读者面前，让我们仿佛身临其境，和他一起体验这种独特的田野乐趣。”

老师：“今天，我们在课堂上只练习了我们最喜欢做的事情之一的片段。课后，学生可以继续使用课堂上学到的方法，继续修改作业或使用他们在乐园中所做的事情。”写其他的，注意段落的描述！”

老师; “好啦，同学们，今天我们交流分享给你们带来快乐的地方。其实，生活中快乐无处不在，就看你们是否有一双善于发现的眼睛。用你们的眼睛去观察，用心去感受、发现快乐、传播快乐，让我们做一个幸福的人，祝我们的生活更加美好！今天的课程就到此结束。

【专家点评】

指导很有趣

1.引入爱一件欢乐的事情小作文四年级，唤醒生活乐趣

叶圣陶先生说“作文离不开生活”。 对于学生来说，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。 要让学生感到有话可说、有感情要表达，作文首先要融入学生的生活。 只有引导学生走向生活，让他们在广阔的生活世界中以饱满的热情去体验生活，才能写出真情的文章。

上课伊始，李老师通过课件播放了音乐《我们的生活多幸福》。 轻快的音乐营造了轻松愉快的课堂氛围，使学生能够以饱满的情绪投入到学习活动中。 视频的播放让学生直观地感受到幸福，进而激发联觉，调动自己的生活经历，回忆那些让自己感到幸福的经历和时刻。 素材来源于生活，让学生在活跃思维的驱动下，积极参与课堂的交流与互动，为后续的工作学习打下情感基础，并乐在其中。

2.引导性思维，构建思维的方法

目前，学生还存在选材不力、写作细节不当、练习具体内容不够等问题。 思维导图也就是我们所说的作文大纲，它可以更好地帮助学生以文字和图表的形式“画”出自己的想法。 通过对写作思维过程的详细分析和层层展示，帮助学生梳理材料、发散思维、理清思路、学会表达，让写作教学变得更加有趣和高效。

课堂教学中，教师创设情境，充分调动学生的学习兴趣后，引导学生敞开心扉，谈论发生在自己身上的“快乐的事”，谈论让学生感到高兴的地方。你快乐。 通过学生之间的相互交流，碰撞出思维的火花，学生们列出了大量的作业材料，极大地丰富了作业范围的内涵。 然后，利用课本中呈现的表格，让学生梳理材料内容，以填表的形式呈现自己的写作思路，为后续文章的布局打下基础。 只有按照一定的思路去写，才能把文章分析详细，主题突出。 思维导图的构建可以帮助学生降低写作难度，避免混乱。 学生写作时，有章可循，有图可循，自然得心应手，乐在其中。

3. 指导写作，丰富细节的乐趣

详细描写是指对文章中人物的动作、语言、神态、心理、外表、环境、场景气氛等小环节或情节的描述。 精彩的细节描写是文章的点睛之笔，对于刻画人物、表达思想感情起着至关重要的作用。

虽然学生仍处于中年，但就课程标准而言，详细描述并不是现阶段作业教学的重点。 不过，作为向高年级的过渡年级，我们可以利用单元课文或者片段，让学生在现有目标要求的基础上，感受如何更清晰地写东西：就是把东西写清楚，一些更具体的简单技巧。 ，并尝试在练习中使用它们。

对于写作方法的指导，老师多次审阅本单元的课文，通过课文内容的细化，引导学生总结并正确运用课文中的写作技巧。 从《乡村小屋》到《天窗》，提炼总结描写的顺序； 从例题《拔笋》的欣赏和分析中，让学生从详述的方法中学习和学习，抓住最有趣的画面，通过详述表达人物的情感，这样，课文阅读就很好了。结合习题教学，浅显易懂，口若悬河。

在评价和指导环节，教师要求学生找出

四下第一单元：我的天堂

唐静

李英

【名师授课】

《我的天堂》是四年级统一教材第二卷第一单元的练习。 与四年级上册“推荐好地方并写下推荐理由”的写作相比，本次作业的写作角度有所不同：四年级上册强调介绍特色所选择的地点，而该单元作业则与单元选择密切相关。 本单元的语言要素是“抓住关键句子，初步理解课文所表达的思想感情”，为练习时如何表达感情提供了参考范例。

本单元的作业要求是“写一个自己喜欢的地方，表达自己的感受”。 因此，本次作业的关键是引导学生发现日常生活中的乐趣，并通过观察巧妙地加工和创造积累的生活材料。 融入自我感受，写出扣人心弦的场面，抒发内心真实而丰富的幸福情感。

基于此，老师确立了本课的教学目标：1、创设作业情境，引导学生回忆自己的人生天堂，并确定天堂的位置；2、创设作业情境，引导学生回忆自己的生活天堂，并确定天堂的位置； 2.借助表格提示，引导学生搭建作业框架，明确写作重点。 3、通过实例的引导，能够按照一定的顺序清晰地写出公园的外观，并能够比较具体地介绍公园内的某项活动，写出自己的快乐； 4、根据评价标准，引导学生互相交流、修改作业，分享练习中表达的快乐，增强读者在练习中的认知。

上学期，学生们已经写过《推荐好地方》的练习，他们知道按照一定的顺序介绍风景或环境可以让文章的表达更有条理。 那么，在这次练习中，我们就可以继续用这种方法来介绍乐园的环境，巩固对写作技巧的掌握。 同时，引导的重点是情感的表达，如何通过语言和文字表达自己在这个环境中的快乐，让读者感同身受。 在教学过程中，充分尊重学生的个体感受，运用阅读中学到的策略，利用图表、作业材料、范文等引导方式，开拓“天堂”的内涵，选择喜欢的地方，集中注意力详细描述表达爱意。 这样，就会打通阅读与作业的联系，让学生敢于表达、愿意表达，充分享受在写作中表达知识和情感的乐趣。

本课程的教学可分为以下几个部分：

第一部分：创设生活情境，联系生活经历，激发写作兴趣。 通过课前热身环节，借助视频，以“欢乐”为引导，通过“传说+问题”的交流，将“欢乐”引入本节课，以及作业内容拉长是为了激发学生回忆那些让他们感到“快乐”的地方。 一系列不同视角的乐园呈现，让学生乐于表达，为这次作业奠定了情感基础，唤醒了生活的积累，丰富了写作的素材。

第二部分：明确写作要求，采用“问题+形式”的方法，开拓写作思路。 作品小博士将带领大家学习这部作品的写作要求，明确写作的内容和重点； 同时，借助实例思维导图，帮助学生理清作业思路，完成指导单中的表格大纲，梳理写作路径写作括号。

第三部分：指导文章的布局和策划，复习并纠正例子，重点进行片段指导。 引导学生对作业内容进行详细安排，明确自己在乐园里喜欢做什么并集中精力； 天堂在哪里，是什么样子，可以简单写一下。 然后集中精力直击文章的关键段落，并进行片段模仿指导。

第四部分：在课堂上完成写作练习，利用微课指导，认真复习、修改。 结合论文中小博士的建议，让学生进行二次修改。 在初稿的基础上，他们可以利用一些语言、动作、心理活动的描述，把事物或活动写得更清楚，表达自己的思想感情更形象。

【课堂回放】

第一节：创设情境激发兴趣

老师：（播放课件：听歌曲《我们的生活多幸福》：“歌曲中，孩子们来到花园，来到草地，来到美丽的大自然，唱歌、跳舞、玩耍，他们是多么幸福啊！ ！”

（调动学生的情绪，让学生以饱满的热情投入到“快乐”的氛围中）

老师：你生活中有没有什么让你开心的事，愿意和我们分享一下吗？ 下节课我们要讲的话题也和“音乐”有关。

1.（展示课件：打篮球的快乐视频，让学生直观地感受到快乐。）

老师：“同学们，看完这个视频有什么感受？分享给大家吧！”

学生1：“我觉得他们打篮球很开心。团队合作和进球让他们很开心，我也为他们感到高兴。”

学生2：“从他们的表情和周围同学的欢呼声中我可以看出，他们很享受打篮球的过程，非常开心。”

老师：“是啊，课间十分钟，操场就成了他们挥汗如雨、享受传球、扣篮乐趣的天堂。”

2、（赠送课件：带图解说的音频）音频1：“你看，我们也喜欢在学校的绿色长廊下看书，捡起掉落的花瓣作为标本，观察绿色植物和小昆虫。”

音频2：“周末，我们会邀请三五个朋友去河滩看风景、挖沙子、放风筝。”

音频3：“回到家里，我们会在温暖的房间里玩我们的小玩意儿，或者折纸，画画。总之，这是我们的小世界，我们可以做任何我们想做的事情。”

老师：“同学们，还记得我们在这个单元学过的课文吗？杨万里在徐工店呆过，遇到孩子们追逐黄蝴蝶，非常有趣。人，每一朵花，每一草，每一瓦，每一栋房子，甚至一扇天窗，也为作者留恋，这些地方给他们带来了快乐，是他们的天堂，那么你的天堂在哪里呢？

3、老师：“请仔细思考一下那些给你带来快乐的地方，思考后再与同学交流。讲故事时，重点讲一下天堂在哪里，以及你做了什么来感受快乐。”

学生1：“我的天堂就在我们小区的一块大空地上，我们把它改造成了一个简易的足球场。每个周末，我都会和朋友们在院子里踢足球。每次踢球的时候，我都满头大汗，但是我很高兴。”

学生2：“我的天堂就是我的小房间。我的房间很漂亮，特别是那张又大又软的床，我最喜欢在床上玩。在小房间里，我可以看书、睡觉、小憩。建筑积木，和我的洋娃娃一起玩过家家吧。”

学生3：“我的天堂在西溪创意艺术空间，那是我学画画的地方，我最喜欢画画，每次去那里上课，我都很开心。”

学生4：“我的天堂就是乡下奶奶家的后院。每次回奶奶家，我都喜欢在院子里玩。有时和奶奶一起摆花草，有时晒太阳。”院子里的阳光，逗弄着小狗，小鸡有时也会在院子里和爷爷下棋。”

…………

老师：“听了刚才这些同学的介绍，老师很想看看他们眼中的乐园，听听他们在乐园里新奇有趣的故事。你呢？像他们这样的快乐回忆一定有很多。”那些给我们带来快乐的地方，就是我们的天堂。今天，让我们打开记忆之门，用手中的笔，记录和分享这个属于我们的天堂！

4、引入题目，将题目“我的天堂”写在黑板上，并一起朗读该题目。

第二节：借大纲开启心胸

老师：刚才我们讲了心中的天堂，现在我们要把它写下来，该怎么写呢？我们来看看这个作业的具体要求？ （给小博士看：读出作业的要求，总结一下这次作业的要求。）

（课件：录音内容：同学们好，我是本次作业的小博士，我们可以从以下几个方面开始写本单元的作业：明确天堂在哪里之后，我们需要写清楚天堂是什么它看起来像什么？里面有什么？你在天堂里做了什么？什么给你带来最大的幸福？在这个小世界里你最大的感受是什么？想想这几方面的内容，我们就可以开始写了。）

老师：“听了小医生的介绍，你是否明确了这个习题要写什么内容？谁来总结一下。” 学生1：首先你要写清楚你的天堂在哪里？

学生2：我还需要写清楚我的天堂是什么样子吗？ 天堂里有什么？

学生3：在天堂里你最喜欢做的事情是什么？

学生4：到底这个乐园给你带来了怎样的幸福呢？ 表达你的感情和喜悦。

（课件：ppt摄像头展示作业的要求：）

老师：“同学们总结得非常准确。

那么，你打算如何向大家介绍你的天堂呢？ 小陶用一张表格列出了自己要写的内容。 接下来，请学生拿出引导表，模仿表中的内容，根据提示简单写下你要介绍的内容！ ”（显示示例大纲）：

图片

3、老师：“你看，用一个表格简单的整理一下你要写的内容，写作思路就很清晰了，这其实就是我们的作文提纲。下面请几位同学来分享一下他们的提纲内容来就！交流的时候可以这样交流。” （播放录音：“我的天堂在村头小河边的草地上，草地上有绿草、野花、昆虫、大雁......，我喜欢在草地上放风筝”草地上，看着天空变幻的夕阳，在大自然中自由自在地玩耍，我的感觉真幸福！”镜头训练了学生们的口语表达。）

（出示三名同学列出的提纲供集体审阅）

老师：“我们来看看这三个同学的作文大纲，看看他们是否把各部分的内容都写清楚了？你们有什么建议吗？”

学生1：“这三个学生的表格内容都写得很清楚。但是，我觉得A学生‘你在乐园里喜欢做什么’的内容似乎与环境不符，看书和作业好像应该在研究中做比较合适。”

学生2：“虽然表格内容写得很清楚，但我觉得C同学很单调，尤其是自习室的环境。他只写书。我想你也可以介绍一下自习室的整体环境和其他陈设。”对于书籍也可以分类介绍，这样内容会更丰富。

老师：“这两位年轻老师真是太棒了，给了我们很好的修改建议。确实，我们在选材上应该选择一些有代表性、典型性的材料来写。比如我们单元的课文是为我们提供的一个很好的例子：《乡村小屋》选取了瓜摊、各种花卉、竹子、母鸡、鸭子等具有代表性的乡村场景来展现乡村小屋独特而迷人的特色；《天光》描述了孩子们看夏季阵雨的典型例子。夜空通过天窗来表达“小小的天窗是你唯一的安慰”，只有把握乐园里的典型场景，选择自己亲身经历过的，才能体现出园区特色的典型，让我们能够清楚地介绍公园，表达我们自己的快乐。”

（词条写作方法提示：1、抓住乐园内的典型景色；2、选取能体现自己亲身经历过的乐园特色的典型事例。）

第三节：布局规划方法指导

老师：“刚才我们一起整理了练习的框架，你是不是感觉思路清晰多了！那么在这个练习中，你认为我们应该重点关注哪一部分内容呢？我们先一起复习一下。”文字《天窗》！天窗给童年的矛盾带来了欢乐，可以说天窗对他来说就是天堂。想一想，作者写了哪些内容？

学生1：作者首先介绍了天窗的外观和位置，以及安装的原因。

学生2：接下来，作者用“雨天”和“夜晚”两个例子来说明，小小的天窗是孩子们心中唯一的安慰。

学生3：最后我还写了感谢发明天窗的大人们，表达了孩子们对天窗的喜爱和赞美。

老师：“还记得内容的详细安排吗？”

学生：“课文第二部分写得很详细，用两个例子来表现孩子们对天窗的喜爱。”

老师：“是的，那么我们今天要写的习题，你认为哪一部分内容应该详细写呢？”

盛：“我想我要详细写的是‘我在乐园里最喜欢做的事情’部分，我会通过具体的例子来表达我的快乐和对乐园的热爱。”

老师：“那其他同学呢？你同意吗？”

盛七回答：“我同意。”

老师：“太棒了！今天就从最重要、最精彩的部分开始介绍我们的乐园吧！写完大家评论一下，看看谁的乐园最受欢迎！在写这部分内容之前，老师温馨提醒：虽然乐园的介绍只是简单写了一些，但是一定要介绍清楚，同学们可以参考本单元课文中乐园的介绍方法，按照一定的顺序介绍我自己的乐园，事情的顺序你还记得吗？ ”

学生1：“乡村别墅采用了时间序列和空间序列的结合。”

学生2：“《天光》中也采用了时间顺序，写出孩子们在白天和夜晚想象的不同画面。”

老师：“除了以上两种，你还知道什么描述顺序吗？”

学生1：“有由远到近、由近到远的顺序。”

学生2：“从整体到部分有一个顺序。”

…………

（词条显示写法提示：按一定顺序描述乐园的样貌。）

老师总结道：“我相信同学们，只要结合自己乐园的环境，灵活运用这些方法，一定能够清晰有序地介绍乐园。好，那我们就来看看吧。” “如何置身于世外桃源？活动写得生动、吸引人吗？我们一起来看看样文吧！”

[例子]

初夏，拔笋是一件幸福的事。 一有空，我就拿了布袋，叫了几个朋友去山上拔笋。 我们弯下腰，在竹林里挖洞。 过了一会儿，我们就消失了，过了一会儿，我们又头对头地碰面，屁股对屁股地聚在一处。 这些刚发芽的小笋，大小不一，有高有短，有胖有瘦，费了九牛二虎之力才找到。 最惊险的是拔笋时遇到蛇。 小伙伴神秘地用手臂刺了你一下，抬起下巴，指着前方。 当你饶有兴致地看清时，“啊，有蛇！快跑！” 只听见几声惨叫，你逃我跳，连影子都找不到。 最终，大家虽然两手空空，但依然高兴得合不拢嘴。

老师：“这篇样文描写了初夏时节，孩子们在山林里拔笋的情景，你觉得这篇作文怎么样？”

学生1：“我觉得作者在文章的开头用了一系列动词来形象地描述了我们找竹笋时的心情，这里写得很具体，有形象感。”

老师：“作者用了哪些动词？我们一起来看看：有‘拿’、‘喊’、‘弯’、‘钻’、‘摸’、‘顶’、‘聚’等动词来增强文章的图文感很好！”

学生2：“在描述竹笋的样子时，用拟人化的修辞手法来表现嫩笋的可爱。”

学生3：“作者还详细描述了恶作剧的场景，充分体现了拔笋过程中‘逗蛇’的乐趣。”

老师：“至于如何写乐园里精彩的活动一件欢乐的事情小作文四年级，我们的小医生也给大家带来了一些技巧，我们一起来听听吧！”

（课件：“大家好，我们又见面了，从刚才和同学们的交流中，我已经知道了你们的乐园是什么样子，也知道你们在自己的乐园里最喜欢做什么，但是如何表达你的快乐呢？我们可以借鉴样文中的一些做法，比如，为了让读者感受到我们对挖笋的热爱，作者抓住动作描写，详细描述了挖笋的过程；为了让读者感受到快乐，作者用轻松幽默的句子描述了人物的语言、心情、心理活动等，让我们非常直观地感到“高兴”。同学们，为了增加文章的生动性，我们还可以使用一些修辞技巧让句子的表达更加生动。太棒了。同学们可以尝试从这些方面修改作业，相信你的天堂会更有吸引力。）

（参赛作品展示写作技巧，用修辞手法详细描述）

老师：“听了小博士的建议，同学们是不是跃跃欲试了？好，让我们拿起笔，选择一件自己喜欢做的​​事情来写吧！学以致用。以下是方法来做到这一点！”

（配乐：学生模仿片段，教师检查指导。）

老师：“写完的同学，你可以把你写的片段读给同座的同学看，让他给你评评。评价的时候，根据评价表的内容给一个星级。” 1和4的两个基础是，达到了就给一星，完成得好就给满星；如果有2和3这两项，就给一星，以此类推，三或更多为满星。”

（学生写完后，先评价自己，然后和同学互相评价。）

学生片段1展示：

我最喜欢的事情就是和表弟在后院的草地上捉蟋蟀。 我们在洞口守了很久，终于等到了一只蟋蟀从洞里探出头来。 我心里暗自窃喜：嘿嘿，我终于等到你了！ 这次你逃不了了！ 表弟悄悄从口袋里掏出一个小瓶子递给我，我以迅雷不及掩耳之势将它拍在地上。 可仔细一看，瓶子里什么也没有，蟋蟀也早已消失了。我突然有一种想发泄的感觉。