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小班教学工作总结1

教学改革是课程改革的主要内容，课堂教学改革是教学改革的核心。 随着我校小班教学改革的不断深入和推进，我将近一个学期教学改革的成绩和不足总结如下。

一、取得的成就：

1、从理论上讲，实施小班教学可以提高教师的教学积极性，提高课堂教学的效率和质量，使学生能够快速掌握和理解课堂上所学的知识。 另外，由于小班教学扩大了学生在课堂教学中参与各种学习和讨论活动的时间，学生在课堂上能够主动学习，学习动机能够得到很好的增强。

2、对于小班教学环境，教室的布置也各具特色、分区化。 教室内设置“两个专栏”和“两个展览”。 “两栏”为学生古诗词散文推广栏和小组合作学习评价栏； 这两个栏目是我校氛围布置的两大亮点，有效引导和促进了各班学生的小组学习、活动和评价，效果显着。 还有学生作品展示栏，学生精彩的个人展示，书法、剪纸、贴纸等都有展示。

3、小班化“100%”课堂教学模式取得显著成效。

在教学中，我用百分之四百来培养学生。 老师做到100%关注，作业100%认可，学生做到100%发言，100%互动。 教师在教学中时刻关注每一个学生的发展和变化，以平等的态度关注学生； 学生们积极参与互动交流，然后积极展示和发言。

2、现有问题：

在小班教学的实施中，我认为自己还存在一些不足。 比如小班教学中四百分比的落实还不够。 跟不上节奏等等。

三、改进措施：

今后，我将继续学习小班教学理论，并在教学过程中实践、反思、提高，使小组合作学习成为师生之间、学生之间合作学习的主要方式，使小组合作学习成为师生合作学习的主要方式。让学生在参与中敢于表达，自主权利得到有效保障，学习兴趣得到充分发展，从而提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。

小班教学工作总结2

甜甜是一个比较不寻常的女孩，不愿意与孩子或老师交流； 她不想参加幼儿园的各种活动。

中午，孩子们在小区角落里活动，甜甜没有看孩子们玩耍，只是安静地坐在自己的座位上，我就走过去说：“甜甜要和孩子们一起玩。” 她摇摇头。 你看这孩子玩得多开心，你也去吧！ 我会继续努力说服她。 但她还是不愿意。 来吧，我们和老师一起玩吧。 我拉着甜甜让她参加活动，她还没走几步，就哭着说：“我不想玩，我不想玩。”

针对这种情况，我进行了家访，得知甜甜从小是由奶奶带大的。 虽然父母都在身边，但他们都忙于工作，平时也不怎么管教孩子。 甜甜对奶奶也很依恋。 当我进行户外活动时，我有意识地与她多交流。 去找她，询问她的兴趣和有关她的事情。 在谈话中用友好的语气和她说话，并用一些辅助动作来加强孩子的亲密感，比如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜觉得老师也喜欢她，并让她感受到老师的关心，慢慢学会愿意和老师说话。 当她发现自己在和一个孩子说话时，她立即表扬，让她意识到与孩子互动是一种快乐。 找到孩子的闪光点，及时表扬她，让她在孩子面前树立自信。 积极为孩子们创造相处的条件。 一次、两次、两次、三遍、四次都不会起作用。 我想，总会有成功的一天。

小班教学工作总结3

当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子百依百顺，从而形成了孩子张口要饭、伸手拿衣服的习惯。 那么，对于幼儿园的孩子来说，要从小开始，养成良好的生活习惯，懂得自己做自己的事情，加强自理能力，提高身心健康。 老师为他们提供良好的照顾和教育，这将帮助幼儿形成有益于他们一生的健康行为。 首先：在儿童健康教育过程中，要丰富儿童的健康知识，教会儿童如何促进和保持健康行为，使儿童养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼习惯。 可以进行丰富的知识、动作和行为练习、讲解和示范、体育比赛、训练行为、培养习惯。

第二：在儿童健康教育过程中，要发挥健康教育的各种功能。 例如：结合日常生活、结合其他科目。

最后：在培养孩子健康行为的过程中，需要将集体教育与个体教育相结合。 先教育群体，改变整个群体的行为卫生习惯，影响个体行为的形成，“大家都是这样，所以我也要这样”。 对个别特殊儿童多提醒、多关心、多指导，让整个孩子得到更全面的健康教育。

今年，在老师的不断提醒下，孩子们普遍养成了良好的生活卫生习惯。

身体发育方面：通过户外运动区活动、徒步活动、户外运动游戏，促进儿童大肌肉的发育，达到身体的有效锻炼：孩子能更加协调地走、跑、跳，学会一圈一圈地走，学会做模仿练习等。

在小肌肉运动方面，大多数孩子的小肌肉不够灵活。 有的孩子不会扣扣子，有的孩子灵活度不够，无法串珠子、撕纸。

在自理方面，通过成人对幼儿的精心照顾，对幼儿进行自理教育，可以提高小班幼儿的健康水平。

孩子的自我保护意识，使孩子能够适应外界的变化，增强抵抗疾病的能力。 但在游戏中，自我保护意识不强； 季节变换，自己不知道如何增减衣服。 在生活能力方面，儿童的自助能力普遍较低。 穿衣、整理被褥都比较困难，饭后漱口、擦嘴的例行有时还需要老师不断提醒。 在心理健康方面，通过营造轻松、和谐、平等、民主的班级氛围，开设各种游戏区活动，培养孩子活泼开朗的性格，增强自信心，促进沟通能力的发展，使孩子形成良好的个性。

小班教学工作总结4

时间过得真快，一转眼一个学期就过去了。 六个月来，我们班四位老师齐心协力，以团结协作、共同努力的良好氛围，把班里的工作做好了。 具体体现在以下几点：

一、班级情况

我班的大部分孩子都是刚入园的新生。 我们班的四位老师在孩子刚入园时进行了单独访谈。 进行了各方面的调查，让我们了解了他们的情况，为孩子们在短时间内适应幼儿园的生活打下了良好的基础。

孩子入园后，根据小班孩子的特点，为了缩短孩子的分离焦虑，我们班的三位老师齐心协力，和孩子们一起做游戏、玩耍。 在游戏中：我是小司机，大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。 同时，在家庭教育园内，引导家长做好孩子入园的相关工作，让家长帮助孩子减少在家中的分离焦虑。 通过一系列的活动，我班大部分孩子很快就适应了幼儿园的生活。 家长们把孩子安置在这里也很放心。

本学期伊始，孩子们年纪小，走路不稳，情绪波动较大。 每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交。 四位老师辛勤工作，付出更多爱心和耐心，安抚每个孩子的情绪。 让他们逐渐适应幼儿园的午睡环境。 平时，我们着眼大局，积极工作，不计较对方，处处以幼儿园工作为重，从不计较个人得失。 杨老师不仅负责班级的保育工作，还担任幼儿园的班车老师。 但她依然兢兢业业，奔波于工作，从不抱怨累、累。 我和陈老师、涂老师每天早起就去花园打扫教室内外，很好地完成了我们的工作。 正是因为老师们高度负责的责任感和奉献精神，我班的孩子们在这六个月里快乐地成长。

二、教育教学工作

这学期我和陈老师、涂老师负责教学工作。 学期伊始，我们根据大纲的要求和小班孩子的年龄特点，制定了一系列实践教育教学计划。

幼儿园是孩子们成长和学习的场所。 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿的各种需求，让幼儿在快乐的童年中获得有利于身心发展的体验。 围绕这个纲要精神，我们开展了一系列活动。 本学期，我们针对孩子们缺乏自助意识的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了孩子们的自我保护能力。 在教育教学活动中，我和陈老师、屠老师紧密结合，相互交流。 根据我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成良好的行为习惯。 行为习惯。 在与家长沟通的过程中，针对家长的意见，结合我班的实际情况，我班开展了儿歌、少儿英语节奏等活动，极大地提高了我班孩子的语言表达能力激发了孩子们对英语节奏的兴趣。 此举得到了家长们的热烈欢迎和关注。 通过一系列的活动，我班的孩子在各方面都取得了明显的进步，家长也非常满意。

3、保健及常规教育

1. 医疗保健

由于我们教室空间有限，上课、吃饭、午睡都在同一个教室，清洁工作给我们带来了很大的麻烦。 杨老师致力于卫生保健工作。 她严格按照园内的要求进行各项物品的消毒。 几乎没有因为接送老师的工作给我们带来的不便而影响班级工作。 让幼儿生活在一个干净、舒适的环境中。 因为我班的孩子刚刚入园，所以我班的卫生保健工作一直都比较细致。 我们的四位老师每天都敬业、细心、耐心地观察和记录。 如：晨检时注意观察孩子的肤色，如果孩子有不舒服的情况及时通知家长。 由于小班孩子不能及时表达需求，日常生活中要注意观察孩子的脸色和表情，及时了解她的需求。 尤其是在孩子的吃饭方面，我们四位老师更是细心照顾，不怕麻烦，指导孩子们吃吃吃。 这六个月来，我班的孩子基本学会了独立吃午饭，养成了良好的饮食习惯。 在幼儿饮水方面，家长们也比较关心。 我们开展了“喝水加油”活动，保证孩子们每天喝三杯以上水。 让孩子明白口渴时要及时补充水分。

2、正规教育

我们非常重视孩子日常习惯的培养。 孩子们入园不久，我们就进行了一天的常规教育，培养孩子们良好的生活和卫生习惯。 如：上厕所、喝水、吃饭、午睡等都是有秩序地进行。 此外，我们还教导幼儿学会做力所能及的事，做好自己的事情。 由于我们四位老师的统一要求、统一管理，我班的孩子从小就养成了良好的行为习惯。

4. 家长工作

在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。 一个好的班级，离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。 为此，我班把祖国的合作作为重点。 通过面谈、电话访谈、家长会等方式，让家长了解幼儿园的情况。 早晚接待时，及时与家长沟通孩子的情况。 发现问题及时与家长沟通。 家教园里，家长最关心的问题得到及时解答，受到家长好评。

本学期，我班的四位老师都尽了最大的努力，圆满地完成了各项工作。 虽然还存在一些不足，但新学期我们会更加努力，力争做得更好，取得更大的进步。 ！

小班教学工作总结5

在这个迷人的收获季节，武汉市教育局组织的100人一行来到国际大都市上海，进行为期两周的“小班教育教学培训”。 作为参观团的一员，我感到无比荣幸。 我怀着热情、疑惑、期待来到了繁华的上海。 上海的专家给了我们最专业的理论指导。 上海名校给我们带来了最精彩的实战演示！ 这次学习过程让我对小班教育教学有了新的认识，也对我们学校如何开展小班教育教学有了新的思考。 我来说说我的一些想法：

一、校园文化建设

我们无法与上海的名校（甚至是普通学校）相比，但我们也可以尽力营造校园文化氛围，如：醒目的办学宗旨、丰富的班级文化墙、便捷的图书角等当我们看到民办杨浦小学、二连小学、杨浦小学的学生们布置的班级文化墙时，我们心里感到非常亲切，也为这里的孩子们感到高兴。 您有儿童作品吗：剪贴画、工艺品、纸工艺品、手写报纸？ ？ 没有一个班级是相同的。 尤其是在私立杨浦小学，纸艺橱窗里摆满了各种纸艺作品，有戏曲人物、有动物、有卡通人物？ ？ 此时内心的情感已经从对学生动手能力的惊叹上升到对民族文化的惊叹。 我们游客还是这样，这里的孩子们每天都受到民族文化的熏陶，他们是多么幸运啊！ 一个能让学生和家长感到幸运、让老师感到职业幸福的学校，不就是最成功的办学模式吗？

2. 教室布置特色

小班教育是为了每个孩子的发展，所以首先要从打造每个特色班级入手，培养有个性的学生。 同样，我们没有条件建造各种特殊活动室，但我们可以创建特殊班级。 每个班级要有不同的班训规则、班级口号，求同存异，学生会为班级荣誉而努力。 每个班级都应该有一个展示区，展示特色作品或荣誉。 还应该有一个图书角，以便孩子们可以随时借书。 书的来源可以是孩子从家里带来的，资源可以共享，有的可以从学校图书馆借，或者到社区阅览室借？ ？ 再就是形式多样、内容新颖的黑板报，展现班级特色。

3. 课堂和谐

培训中我听到最多的一句话是，小班课堂应该是学生和老师能够共同感受生命成长的课堂。 怎样才能实现这样一个温馨的课堂呢？ 首先，教师要关心、信任每一个孩子。 教师对学生的爱简称“师爱”。 可以说，师爱是师德的灵魂。 没有师爱，师德无从谈起。 从某种程度上说，爱学生就是爱教育。 一旦学生体验到这种感觉，他们就会“了解他们的老师”并“相信他们的方式”。 而教师对学生的信任，会极大地激发他们的积极性，增强他们的学习信心，提高学生的学习意识，激发他们的学习潜力，让学习事半功倍。 我们平时在课堂上不敢放过学生，尤其是在公开课上，生怕成绩差的学生在回答问题时产生问题，所以我们往往会选择那些能够表达出老师心中答案的学生来“展示”班级。 在观摩杨浦小学的音乐课后，我突然发现孩子们能听到音乐的情感，能随着音乐哼出旋律，还能根据听到的内容做出简单的动作。 四年级的孩子已经有了这么高的音乐欣赏能力，我们还在一句一句地教孩子们唱歌，完全控制了学生学习的主动性。 如果我们能够信任学生，在设计教学结构时，优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，这样他们的潜力才能得到充分的发挥，小班制的优势才能得到充分发挥。 为他们设计更多不太高的门槛，让他们踮起脚尖就能够到葡萄，让他们用自己喜欢的方式自主学习。 这将解放孩子们和他们自己。 这不正是学生和老师的感受吗？ 这是人生成长的完美课堂吗？

4. 小组研究

我们之前的集体合作大部分都是流于形式。 为了体现小组合作，我在杨浦小学听了一节数学课，深受感动。 这堂数学课上，除了介绍性的过渡性语言外，其他的观察、分析、讨论、交流以及随后在作业单上的摆弄和练习都是由学生自己完成的。 老师只做简单的总结。 孩子们还有机会扮演小老师，阐述自己的回答问题的想法。 在这个学习过程中，有同桌讨论，有组长指导下的讨论，也有提前完成任务清单并持续突破的环节。 让学生玩中学，把学习当游戏，这是传统课堂无法实现的。 影响。 同样在语文课上，在组长的带领下，学生们写下自己的话，然后指派一名代表与全班同学进行汇报和交流。 其他团体如有不同意见可以随时补充。 这样尊重了学生的学习自主权，激发了他们的学习积极性。 ，让孩子快乐地探索和交流。 在这样的环境下，还会有孩子厌学吗？ 一旦学生爱上学习、爱上上学，还有什么比这更美妙的呢？ 我校的前身是一所国有企业子弟学校。 当时学校不仅有初中，还有高中。 记得我在这所学校的时候，中小学学生有2000多人。 我来学校任教时，学校只有初中和小学，现在只剩下小学了。 全校10个班只有260名学生，也就是说每个班平均有26名学生。 这是学校历史的发展趋势。 像以前的上海一样，小班自然形成后，我们就不得不寻求小班教学的方式。 这些为我们的教学创新提供了更广阔的空间。 任何成功都不是一帆风顺的，只要我们坚持不懈地在学习前沿城市优秀经验的基础上，立足实际，努力工作，严格执行新的教学策略，尊重每一个人，理解每一个人，包容每一个人，等待对于每个人来说，相信经过一段时间的努力，每个生命都会绽放自己的辉煌！

小班教学工作总结6

我班有18个孩子。 这些孩子活泼开朗，但个性鲜明。 通过一个学期的工作和学习，我各方面都取得了很大的进步。 基本了解。 我接手的班里的孩子们这学期也取得了很大的进步。 当孩子们即将完成小班幼儿园的学习任务时，我回顾自己所做的工作，总结经验，反思不足。 为了更好地完成今后的工作，提高保育教育质量，把《纲要》精神落实到日常活动中，促进幼儿身心活力和健康成长。 现将本学期的工作总结如下：

一、教育教学工作

1、在教育教学工作中，我分析了本班孩子的情况，根据《纲要》和教材的要求，认真制定了学期工作计划，准备了各项活动，开展了丰富多彩的教育活动。活动，先后完成了各项主题活动。 开阔孩子的视野，帮助他们获得丰富的人生经历。

我们注重培养孩子良好的学习习惯和初步学习能力。 通过老师们一年的努力，他们对幼儿园的各种活动充满了兴趣，能够积极参加各种教学活动，喜欢参加可操作性较强的活动，如美术活动、音乐活动等。 ，并且能学会用普通话简单地表达和交流，大多数孩子都能大胆地表达自己的意见。 他们对自己开展的探索活动和表演活动充满兴趣和热情，愿意在集体面前勇敢发言和表演。 孩子们在兴趣爱好的带动下，积极参与各种娱乐表演。

游戏化教学。 小班教学的内容以游戏为主。 为了保证每节课的质量，我首先为孩子们创造一个良好的环境和轻松的氛围，让孩子们以愉快的心情参与。 其次，我精心备课，设计每一个活动，通过各种教育方式激发孩子们的学习兴趣。 在教学过程中，我努力成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者。 我把“课”当成“游戏”，把“游戏”当成“课”，这样才能调动孩子们的学习主动性，吸引他们对学习的注意力。

2、我重视班级常规的培养，不断发现问题，及时解决问题。 由于我班男生多于女生，男生生性调皮，所以我班的安全教育也是重中之重。 我引导孩子随时注意身边有危险的地方，并讲解正确的户外活动方式，让孩子先寻找那些可能有危险的地方，应该怎么玩？ 游戏让幼儿发现班上不安全的地方，教育幼儿不要碰危险的角落。 如：桌缝、桌角、门等。通过童谣，教导孩子在游戏中不要推人，勤剪指甲，不要抓人。

2. 家长工作

在家工作中，我总是积极与家长沟通，向家长介绍幼儿园的工作和孩子在园的情况，了解孩子在家的情况。 我还利用“家长花园”及时向家长提供一些信息，帮助家长及时了解班级情况。 对于有问题的孩子，及时与家长交换意见，做到教育方法一致。 通过一年的居家接触，我与家长建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、好评和支持。

一粒播种，一份收获。 经过一年来大家的努力和无私奉献，我班的孩子们在学习和生活上都取得了一些进步。 健康、聪明、活泼，表达能力强，吸收知识快，动作发育良好，运动能力强，有基本的动作协调能力； 喜欢绘画和动手活动； 口语发展良好，思维活跃，善于表达，善于表达； 良好的学习、生活、行为、习惯； 有一定的纪律性，能遵守幼儿园班级的常规，热爱班级集体，有一定的集体荣誉感。 但也有成绩，也有不足，比如：孩子们的作息仍不尽如人意，上课中断现象较多。 这还有待我在今后的工作中不断探索和加强。 因此，未来的努力方向是：

1、进一步加强业务学习，全面有效提升孩子各方面能力。

2、加强幼儿研究，熟悉并灵活运用幼儿年龄特点，提高组织活动质量。

3、充分发挥与其他教师的合作和奉献精神，全面提高班级工作质量

4、加强安全防范，增强儿童自我保护意识。

5、加强教学方法的探讨，努力探索具有个人特色的教学方法。

小班教学工作总结7

本学期小班的皱纸团揉就是培养孩子分组、揉搓、撕扯的兴趣。 主要方法有分组、揉搓、撕扯等。 整个学期，孩子们的分组、搓擦、撕扯水平都有了一定的进步。 本学期老师以培养孩子分组、揉搓、撕扯的兴趣为基础，注重孩子知识和经验的积累，培养孩子的创新能力。 我注重引导，强调创作的过程，关注孩子的情感体验，并与其他老师沟通，更多地了解孩子，积极观察分析孩子的各种情况并准确把握，在课堂上用适当的方式进行教学。合适的时间。 孩子的技巧和技巧，让孩子分组、揉搓、撕扯、粘贴心中的图画，促进孩子个性的发展。

分组、搓、撕、贴活动是培养孩子想象力和创造力的有效手段，也是孩子们最喜欢的活动，兴趣成了他们最好的老师。 学习兴趣是动力，有了兴趣，孩子就会主动思考。 What do is to 's , and dig out with value based on 's , so that can gain , , and build self-. In the of , I give more time to and , so that they can gain rich while and . In , I have also made some in my this . are not in the by the , or they want to group, rub, tear and paste more, so I give them more time to paint . You can ask the and I will teach them again. I found that in such a class, the and needs of the can be met. The paint . Many often , rub, and tear the on , and they will grow up. Time is in this kind of fun- , and it is also quick to learn about that you want to group, rub, and tear and paste. In to and , 's group, , and be from the 's . It must be based on , and must not one's will on . It is to fully , trust and , tap their , and care for their . , in , , and , if I want to teach to group, rub, tear and paste a new thing, I find a real for them to , or let them it , and then I will it to them. The thing balls, , and them out. Give them as much as what they want, not what I want to give them. In this way, 's works are rich in color. , can , rub, tear and paste , so the is great, and it is no the same thing at a . In , this I tried other , , and for the , such as dish , , , etc., which 's and .

In the , I will work to make , , and into that like and are in, and let fully their and in the , their own and rich and .

Small class work 8

A good class in a class that the in this class can enter the state well, or can get along well with the , well, have a with the , and be able to with all of group . , is very and for in small . The in the small class who are new to the are a blank sheet of paper in the . When on this sheet of paper, we have to start from the upper left of the blank sheet and write down line by line, step by step. A be a thing for , so how to do this, I think the three be paid to.

1. My way of using the game. The can 's , make them take the to in , and can them , such as the of up for , the in the front, and the small train in the back. are very happy To drive the train.

2. The is clear and . in small have . For , it is to sing duets that we often sit in class: small hands! Put them away! Small eyes! Watch the ! Small mouth! 特写！ 等待。

3. in each . may be more for . every time to say the same thing will make feel , but it is very . Just like the : , that is the .

think: What kind of art can in the , in the like to "play", and only by and games can there be gains.

: The of small hands of are not yet fully , and they lack such as a pen. They often get sore after a few , and thus have no to . To solve this , let use the whole hand to " with ", young will like it.

: is a child's .

When the saw that I the paint to the table, they at me : ", what is this?". "This is paint. There are many . Let's play with paint." "How to play?" The 's was .

When I was in class, I told the : "Today, I will use my hands to do magic . hands can , , , and red- !" The , some The baby is : ", I also want to print !" When the 's hands are in paint to print the , and we them , they don't want the 's . The say "big xx" while xx", "Red xx Green xx", etc., but also the fun of with paint. I up, the asked: ", when will you print your again?" 's are still very . Our are . are young. If we use the small class , we will gain very , but if we teach in the form of magic, the will be more . Games are an in the life of in the . Let learn in the game and grow up in the game!

Small class work 9

Since the in the small-class , from its own , with the "small " as its wing and the " model" as its point, it has out small-class and in a down-to-earth . has a road of equal on and . Let me on the work of " and of Small Class " in our :

1. and of small in a small-class

by the of , our to the of "-" and and , the laws of , gives full play to the of the 's own , and gives full play to the role of and in small-class . To the of , the of , and the of the -based and . Some in our have for small , has a small , and does , so that and "comes from , is than , and ", and gives full play to the role of the and of the and base , which and in .

1. for ' small

with . can sort out self-, , , home , and ask to ask . set up their own " bank" and "small " for from the " bank". Some and with in , and then start from a micro-link to their own and work , and their own small .

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(1) Carry out with as units to and in " and ". build their own " bank" and .

(2) small .

(3) The will and issue a for .

(4) on .

(5) carry out : , find , , solve , and and (: for and , and cases from , their own and , etc.) .

(6) The a final .

(7) The the final and .

3. of ' small

the "three-level " of , , and , on self-.具体说来，个人负责自主选题、课题申报、实践研究、结题答辩等。教导处负责课题推荐、开题把关、过程管理和全程评价。学校则负责组织培训、课题立项、答辩鉴定、成果展示和经费支持等工作，学校成立“教师小课题研究领导小组”，具体工作由业务副校长牵头、教导处负责计划推进安排，教导处、各学科组、各教师分头开展小班化教学的研究与实践工作。

总之，我们学校教导处严格按照制度进行课题实施，加强课题的过程管理，制订计划，扎实过程研究，重视课题资料的积累。课题组能够认真做好课题过程性资料的积累工作，包括方案实施、活动论文、案例积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使每个研究课题都有一套比较完整的资料。在此基础上，教导处再对课题的研究资料进行整理归档，使课题资料积累更规范。课题组本着求真务实的原则，为青年教师的迅速成长创设条件、搭建舞台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。各课题成员在研究与实践工作日常化的基础上，上好课题研究课，并组织课题组老师针对研究内容有目的地进行讨论和评价，使教研活动和科研活动能够有机的结合起来，效果还是比较好的。

二、小班化教学环境下课堂教学模式的转变

分层教学是素质教育、因材施教思想的延伸。分层教学是目前学校在大班额教学条件下解决学生差异发展问题的现实选择和有效途径。我校虽然是小班额教学，但也实施了分层教学管理。因为在实际操作中，小班额仍然面临着如何公平合理地对学生进行施教，怎样的施教模式才更有效、如何更好地进行过程管理等困境。为此我校在部分学科中采用分层教学的模式，不是所有的学科都需要进行分层教学，是在对学生的具体实际进行充分分析和研究的基础上，由学校研究决定的哪些学科在什么时候进行分层教学。我校的分层教学是在数学、英语等科目中实行的。

分层教学的施教：明晰目标，有的放矢。在分层教学中，任课教师对学科的共同目标和层次目标要清晰，是在集体备课的基础上进行分层备课，针对所教学生的认知能力和水平，确立不同的教学目标和重难点，进行教学设计。然后采取不同的教法，提出不同层次的要求，精选配套练习和作业，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，使实际施教有的放矢、针对性强，保证了分层教学目标的落实。

一般来说，对A层学生是以“放”为主、“放”中有“扶”，既要夯实基础，又要鼓励创新，重在培养学生的自主学习能力和研究、探究能力，促进其知识、思维、能力的综合提升。对B层学生是以“扶”为主、“扶”中有“放”，重在调动学生的非智力因素，培养学生的良好学习习惯。我们发现教师在实际施教过程中，容易出现对B层学生定位偏低。B层学生之间往往差异性也比较大，也就是说，即使是在分层教学中，学生的发展仍然不是均衡的。因此，我们的教师在教学中也充分考虑到所教学生的整体情况，对本层表现较好的学生仍然要进行适宜的引导，从而提出更高的要求和期待。而且我们要求教师在教学过程中随时关注学生的变化，进行动态管理，定期进行调整。

1.作业实施分层布置

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目。A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对B层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握。成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

2.对学生的辅导进行分层

在课后的辅导方面我们准备采取了教师辅导和学生之间相互辅导相结合的方式，具体做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个B层中稍差的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。

3.评估测试分层

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步。对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。

在小班化教学环境下，经过一段时间的分层教学，因材施教的实践，我们切身意识到了分层教学的重要性。同时，根据我校的实际情部，分层教学是很有必要的，采用分层教学，取得了较好的教学效果。因为每个层次的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在较大的差异，而新课程标准要求我们教师在授课时要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。

围绕课题研究，我们主要抓了课堂教学研讨和教学经验总结。学校每个教师都能围绕课题进行自己的子课题研究，都能不断地总结经验撰写教学论文。一年来，教师的研究论文数篇获得各级各类奖励，现在还有若干篇论文正在评审中。

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