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小学数学教学工作总结（上）

一学期的时间很快就过去了。 本学期，我担任一年级数学老师。 这学期，我和孩子们的关系不仅是一个教育的过程，更是一个学习的过程。 具体工作总结如下：

一、积极实施素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学理念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新理念，紧紧围绕学生的探索创新活动。 呈现出“欢乐、真实、活泼、创新”的教学情境。

2、以课堂教学为核心

1、创设各种情境，激发学生思考。 放手让学生探索、动手、口对口、眼对眼、脑对脑。 针对教学的重点和难点，选取学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、发展能力。 然后，同学们通过不同坡度、不同层次的题练习，巩固知识、形成能力、发展思维。 最后，尽量让学生自己总结所学的知识和方法。 现在学生对数学课普遍感兴趣，参与度高，为学好数学迈出了坚实的一步。

2、及时复习。 新教授的知识基本都是当天或第二天复习，后面会逐渐延长复习时间。 这个措施非常适合低年级学生遗忘快、不复习的特点。

4、认真批改作业。

针对不同的练习错误，老师面对面，指出个别问题，集体纠正共性问题。 批改作业时，老师点击错题，不具体指出错误，让学生自己发现错误，增强学生的分析能力。 学生改正后，仍然给予满分，并鼓励学生独立完成作业，这对激发他们的学习兴趣起到了良好的作用。 分析练习错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

三、注重对后进生的辅导，对后进生的分层次要求。

教学中注意降低难度、放慢坡度，让他们用自己的方法慢慢学习。 关注他们的学习过程。 逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。

4.积极参加教育、教学、科研活动

1、转变教育观念。 可见，教育是为学生的未来发展服务的。 阅读教育期刊，思考培养学生创新意识和实践能力的方法和途径。

2、积极去其他学校听课，自己上公开课，与大家交流讨论。 总之，过去的一个学期，我在工作中收获很多，也有需要改进的地方。 今后，我将不断更新观念，努力提高教学质量，力争做得更好。

小学数学教学工作总结（下）

转眼间，一个学期的工作又结束了。 回顾这一学年的工作，我并没有取得什么太大的、令人骄傲的成绩，但我能认真完成每一项工作，尽心尽力地去上好每一堂课，所以这个学期我既忙碌又充实。 中间花了。

本学期，我教四、二班的数学教学。 班里有59名学生。

本学期数学教学工作总结如下：

一、认真备课。

我认真备好每一节课，课前认真阅读教材和教学参考资料，积极向同组老师提出各种问题。 精心设计每一节课，根据每节课的教学内容制作相应的教学课件。

教案设计充分考虑各层次学生的学习能力和学习需求，力求让学生轻松快乐地学习，调动他们的积极性。

我提前自己把数学书和练习册上的习题做一遍，这样给孩子们讲解习题时更有针对性。

二是注重课堂教学。

我认真对待每一堂课。 课堂上注重学生能动性的发挥，特别注重调动学生上课的积极性，注重学生综合能力的培养，保证每堂课的质量。

3、认真批改作业。

我及时批改学生的作业，认真分析和记录学生的作业，并对完成的作业进行表扬； 对不及时、不准确的作业进行监督和纠正。

四是注重多重评价。

在平时的教学中，我根据班里孩子的表现，选出每班表现好的孩子，给予奖励； 每周评选数学班“最佳表现奖”，每月评选“数学小明星”。 为数学科目制定相关的奖励制度，并张贴在班级里，让孩子知道自己应该怎样做才能表现得更好。

本学期以来，我尽心尽力做好自己的数学教学工作，努力博采众长，不断更新自己的教学理念，认真上好每一堂课。 今后我会更加努力，不断严格要求自己。 我相信，只要你行动，你就会有所收获！

小学数学教学工作总结（三）

这学期我进入了一个新的教学环境，这使我从一名语文老师变成了一名数学老师。 不仅当了数学老师，还当了班主任，这不是一个选择。 但我还是去认真完成学校安排的各项任务。

作为艺术专业，无论是语文还是数学，都相差无几。 因为两科我都上不了手，所以只能凭感觉教。 毕竟我不是这个专业出来的，很多知识还欠缺，让我很茫然。 虽然不是我的专业，也不知道怎么教，但根据之前的学习经验，我还是要硬着头皮学完这个学期。 回顾这学期的教学，我为学生们感到有些遗憾。 这期间，有的同学成绩不但没有提高，反而有所下降，原因可能就是我。 在没有教学经验的情况下，加上知识的缺乏，学生有些无法适应新老师的教学。 或许正是因为我的教学方法和教学能力，导致学生不知道如何学习，从而导致成绩提不上去。 本学期的课本知识分为十二个单元。 前十一单元是新课内容，第十二单元是复习内容。

在之前的新课内容中，有的单元花费的时间较多，有的单元因为内容较少只上了几节课。 在教学中，我主要注重教学和实践。 课本上的大部分练习都花在向学生解释上。 正因为如此，学生的单元测试时间减少，每月只进行几次考试，结果并不理想。

作业方面，由于事务较多，没有及时批改，学生没有时间及时复习知识。 结果，学生做完作业后不知道该做什么。 关于这些方面，我希望在接下来的一段时间里，我能得到更好的改进，使学生的学习成绩得到提高，我也会向学生、学生家长、学校和我自己交代。 。

综上所述，教学效果不佳的原因还是我自身教学能力的问题。 通过这学期的教学，我对下学期的数学教学有了一定的把握。 这学期算是一次实习，积累数学教学经验，为以后更好的教学做准备。

在我也是边教边学的基础上，教学质量难免出现一定的问题。 我们必须认识到自己的不足，并通过弥补不足来改正。 这不仅有利于我们自身能力的提高，也让学生受益匪浅。 提高学习成绩。

总之，希望通过本学期的教学总结，对下学期的教学工作有一定的帮助，使自己的能力能够不断提高，学生的成绩能够得到提高，自身的不足能够得到弥补。得到不断改进。

小学数学教学工作总结（四）

1.引入有趣的对话

将有趣的谈话引入教学主要是指根据小学生对彩色图片的敏感度和对小动物的喜好，制作一些相关的漫画，结合教学内容，为学生的学习创造更加生动的课堂情境，然后再加上启发性的内容。有趣的对话，学生参与活动的欲望就会提高。

例如，在学习“认识长方形和正方形”一节的内容时，老师可以制作一幅“小狮子寻找奶奶家”的动画片供学生观看，并添加欢快的录音：在这一天，小狮子狮子的妈妈生病了，就让小狮子上山去告诉奶奶。 临行前，妈妈对小狮子说，外婆家的房子和外婆家的房子很相似，但又略有不同。 奶奶家的房子是长方形的，奶奶家的房子是正方形的。 然而，还没等他明白过来，调皮的小狮子就跑掉了。 当他到达山上时，看到一栋类似的房子，他惊呆了。

这时，学生们都全身心投入，愿意帮助小狮子。 然而，学生们不知道正方形和长方形，不是吗？ 这时，教师可以借机引入新课，学生探索新知识的热情也空前高涨，新知识的教学可以达到事半功倍的效果。

2、直观的演示方法

小学生的思维主要以感性为主，以外表为支柱。 直观演示法是借用实物、模型、样品、图片、幻灯片等较为直观的教具或手段，由教师演示或学生自己做。 在老师的引导和启发下，他们积极观察和思考，逐渐形成表象，创设研究问题的情境。

例如，在分析“平行四边形的面积”一节的内容时，可以先给学生播放一段动画视频“曹冲给大象称重”，让学生明白大象的重量可以换算成测试石头的重量是的，结合这种“变换”的思想，还可以解决很多数学问题。 再者，需要获得平行四边形的面积，这也可以利用“变换”的思想来学习。 将平行四边形的面积转换成已学图形的面积的效果也是非常理想的。

3. 推广

小学数学课本上的很多知识都是通过现有知识类比产生的。 在实际教学过程中，教师在介绍此类知识时，需要以新知识的类比原型为出发点，逐步引导学生提炼原型的类比因素，帮助学生在新知识的学习中萌发新知识的想法。比喻。

例如，在探究“三角形面积的计算公式”的教学过程中，可以先引导学生温习正方形、长方形、平行四边形的面积计算公式，然后让学生讲述平行四边形面积计算公式的推导过程。 帮助学生强化面积计算中的换算方法。

然后，鼓励学生主动思考这样一个问题：是否可以像计算三角形的面积一样，通过将先前学过的几何图形的面积进行切割补（或拼接）来计算三角形的面积？​​​​平行四边形？ 学生还可以通过类比推导的方法，快速准确地得出相关公式。 将新知识引入教学的效果也很好。

4. 触点寿命介绍

众所周知，数学知识来源于生活，学习数学知识最终是为了服务生活。 因此，在数学教学中，可以结合生活化模式进行教学，使数学教学内容生活化，为学生营造生活化教学。 让学生在真实的情境中学习数学知识。

例如，在学习“两位数加一位数（进位）”的相关内容时，老师可以联系生活中购物的情况来导入：张华和妈妈一起去购物，妈妈选择了一个值张华的玩具是25元。 张华挑了一个6元到8元之间的玩具。 我怎样才能购买它？ 请同桌配合择一。 有哪些不同的购买方式？ 总共要花多少钱？ 学生积极参与的兴趣也非常高。 这时，就会推出新的课程。

它不仅联系生活实际，还让学生认识到数学与生活紧密相连，进而更好地理解数学的实际价值，有利于学生树立学习数学的信心。 综上所述，导入环节可以说是数学课堂教学过程中启发和引导学生的关键环节。 教师只有做好“引导”，才能激发学生对新知识的浓厚兴趣，促使学生主动参与新知识的学习。 在数学知识的探究活动中。

好的导论还可以为学生学习新知识营造愉快、和谐的教学氛围，有助于调动学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习的自觉性和创造性，让学生能够在学习中学习。介绍的影响。 我更加愿意学习、想学习、知道如何学习。

1、创造生活情境，让学生在“奇”中学学习

数学来源于生活，为生活服务。 新课标提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验，将实际问题抽象成数学模型，并加以解释和应用。

因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，让数学活起来。 当学生面对实际问题时，可以积极尝试运用所学的知识和方法，从数学的角度寻找解决问题的策略，从而促进学生解决问题意识的提高和发展。

2.帮助学生树立学习数学的自信心

兴趣要培养，信心也要培养。 在平时的教学或实践中，作为教师，要及时发现学生的优点并大力表扬，让学生尝到成功的喜悦。 对于那些学习数学有困难的学生，我们一定要更有耐心。 当他们取得一点点进步时，我们要及时鼓励他们，让他们看到希望，认识到学习需要脚踏实地一步一个脚印，不能有任何虚假行为。 有合适的话题时，尽量安排一些有趣的数学游戏，也可以在游戏中发现学生的闪光点。 渐渐地，他们学习数学的信心增强了。

3、注重实践活动，体验数学的乐趣

在教学过程中，不仅要注重视觉教具的使用，还要尽可能让学生参与实践操作活动。 只有老师的示范，没有学生的亲身操作，学生学到的知识还是比较肤浅的。 全体学生参与实践操作，利用多种感官参与学习活动，使全体学生获得相对充分的感知，并便于存储和检索信息。

在教学中，教师要为学生提供更多的动手操作的机会，让学生在动手活动中培养学习兴趣，获取知识。 数学教学必须在教师的指导下，学生主动自主学习，才能有效培养学生独立获取知识和应用知识的能力。

知识的获取与兴趣密切相关，小学生的行为很大程度上是由情绪主导的。 教师应根据这一心理特点，有意识地营造良好的课堂氛围，使学生产生热爱学习的情感，形成积极的学习态度。 所教授的科目会产生兴趣。 因此，教师应传授给学生学习方法，使他们能够运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增加学习兴趣，使设计的教学方法符合学生的学习方法，并持之以恒地进行指导和训练。学习方法与知识相结合，使学生掌握知识的关键，提高学习的兴趣。

4.体现课堂练习的趣味性

实践是巩固所学知识、形成技能和技能的必要途径，是教学的重要环境。 然而，死板的练习形式和枯燥的练习内容往往无情地压倒了学习新知识所激发的学习兴趣，严重扼杀和抑制了学生的愉快心情和兴奋精神。 因此，课堂练习应设计得令人兴奋、有趣。 教学中，教师根据所学内容设计不同形式的练习。

（一）注重实践水平。

设计不同类型、不同层次的练习，从模仿基础练习到建议变体练习再到拓展思维练习，减少练习坡度，照顾不同水平的学生，保持学生的学习热情。

（二）实践形式要科学、有趣。

在小学数学教学中，可以选择编一些学生喜闻乐见的话题，有一些情节，粘贴到学生的生活经验中，广泛运用到日常生活中。 通过少量有趣的问题和形式多样的提问，让学生将所知道的变成快乐。

小学数学教学工作总结（五）

在日常的小学数学教学中，我发现很多老师非常注重引入新课、优化教学过程、加强复习等环节的教学艺术，但很少关注结局，往往只是通过布置作业和预习下一课内容等单调的形式结束了教学。 其实，小学数学课堂教学不仅要讲究开头、突出中心，更需要讲究总结的艺术，否则只能算是虎头蛇尾的教学失败，至少不是一次很失败的教学。成功的教学课堂。

在我看来，小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由幼儿的认知规律和身心发展特点所决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。 孩子们焦躁不安，多变，注意力集中时间短，因此课程的最后几分钟通常是孩子们最疲劳、最心烦意乱、学习效率最低的时候。 这时，如果有一成不变的作业、预习等，学生往往不愿意听，有的甚至感到无聊至极。 下课后，我们经常发现有的学生悄悄地向同学询问作业内容。 诸如此类，都是因为课终太单一、太无聊了。 相反，如果我们能精心设计一个新颖、有趣、发人深省的课堂结局，不仅能巩固新知识、调整疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激发孩子探索求知的欲望，激活孩子的学习兴趣。思考，让课堂在愉快的气氛中活跃起来。 将教学推向新的高潮，教学效果不断巩固和提高。

在多年的教学实践中，我尝试采用以下结束方法，取得了良好的效果。

1.摘要预览。

这种结束方式是大多数教育工作者最常用的方式。 每节课结束时，为了让学生更系统地掌握本节课的内容，教师应引导学生用准确简洁的语言勾勒出本节课的学习内容，并对重要的、教学难点和关键问题。 总结，总结，再总结。 这样可以给学生一个系统、完整的印象。 在帮助学生思考、加深理解、巩固新知识的同时，也能为学生以良好的心理状态投入下一阶段的学习提供基础和动力。 例如，学习了“梯形的认知”后，我们可以从以下几个方面进行总结和帮助预习：

1、什么样的形状叫梯形？

2. 梯形的底（上底、下底）、腰、高是多少？

3、梯形、长方形、正方形有什么区别和联系？

4.我们可以计算长方形和正方形的面积，但是我们能计算梯形的面积吗？ 如果是的话，应该如何计算呢？

这样的设计不仅可以帮助学生理清思路、掌握教学要点，而且可以巩固新知识、强化记忆。 更重要的是，它可以提示学生预习题型并进入下一课的新课“梯形的面积”。 这样，培养了学生总结归纳的能力，也为下节课的学习做了过渡和铺垫。

二是延伸型。

这种结束方式是在让学生掌握所学内容的基础上，对所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生深入思考问题，更多地理解和接触新知识，从而拓宽学生的视野。 培养学生的知识视野，培养举一反三的能力。 例如，在教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结局：

老师一边展示纸板制成的四边形、五边形、六边形，一边总结并提出问题：

“我们已经学习并证明了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少？

当学生遇到困难时，教师可以进一步启发学生：

“在计算和证明三角形内角和时，我们使用的是‘拼图法’；对于这些图形，我们是否可以使用类似的方法？例如，我们是否可以使用‘分割法’将它们分解为几个三角形？” ，然后计算它们的内角和呢？”

这时，学生们恍然大悟，迅速将这些图形依次分成2、3、4个三角形，由此得出三角形的内角和为180°×2，四边形的内角是180°×3，五边形的内角和是180°×4。

在此基础上，老师提出：

“这样看，七边形、八边形、九边形的内角和是多少？从中你能发现什么规律呢？”

这样，不仅巩固了学生所学的三角形知识，而且拓宽了思维，拓展了认知领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，为进一步学习三角形奠定了基础。以后深入学习多边形知识。 铺垫。

三、趣味游戏。

这种方法根据孩子喜欢玩游戏的心理特点，将游戏与课堂教学相结合。 通过游戏，可以使学生身心得到放松，保持浓厚的兴趣，使学生满怀兴趣地结束新课。 例如，在教授“近似数和倍数”时，可以设计“找朋友离开教室”这样的结局：

老师出示一张写有数字的卡片并说道：“你可以根据我给你的数字‘寻找朋友’。如果你的座位号是卡片上数字的倍数，那么你就找到了‘朋友’，可以离开房间了。”以前，你必须走上讲台，找到你的座位号的两个“朋友”，大声说出来，然后才能离开教室。这两个“朋友”，一个是它的约数，另一个是它的约数。多个。”学生们顿时兴趣大增。

1、教师出示卡片2，座位号为2的倍数的学生一一走上讲台，说出自己座位号的倍数和约数，然后离开教室。

2、当老师出示卡片3和5时，座位号为3和5的倍数的学生也以同样的方式离开教室。

3. 最后，教室里只剩下座位号为1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。

老师问：“你为什么不出去玩呢？”

学生回答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡上号码的倍数。”

老师问：“那等号出来了，大家就可以出去了吗？”

学生回答：“1。”

老师出示卡片“1”。 在欢快的铃声中，同学们完成了游戏，一一走出教室。 趁着游戏的娱乐性，他们度过了十分钟快乐的课间休息。

第四，提问启发式。

课后，老师提出一些启发性的、有趣的问题，但不作回答，留给学生在课余时间思考和确认，从而制造悬念，激发学生探索知识的欲望，培养孩子的学习兴趣。从小就开始数学。

例如，学习了“pi”之后，你可以设计这样的问题：

有的老木匠常说：“一尺圆三寸”。 这句话的数学真理是什么？ 按照我们今天学到的计算方法，制作一个直径1米的木桶，木板的总宽度是多少？

我在教《四数混合数学》时，当中国成功申办2008年奥运会时，我设计了这两道题让学生思考：

在下面公式的括号中填入“+”、“-”、“×”、“÷”等任意运算符号，使2组8个数字的计算结果都等于2008年：

5( )8( )25( )20( )5( )10( )2( )4＝2008年

50( )4( )5( )2( )2( )10( )25( )8＝2008

这样，既巩固了本课乃至本阶段的学习内容，又可以让学生将数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免学习单一、枯燥，有利于学生的学习。以培养学生分析问题的能力。 思维能力。

五、音乐欣赏风格。

这种方式就是让学生通过与本课内容相关的音乐、童话、故事，或者看视频、听童谣、诗歌朗诵等方式，感受数学与音乐和谐统一的美感。 享受新课程的结束。 比如，在教低年级学生学习“括号”时，可以设计这样的结尾：

老师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”

学生回答：“父母。”

老师：“下面我们一起来欣赏一首好听的儿歌吧。” 然后播放录音，在优美的音乐中，我听到孩子们的声音在唱：

“小括号很有用，遇到问题就先算；擦亮眼睛看清楚，别大意忘记了；我们从小到大都没有粗心过，大家都好在它。

孩子们也跟着音乐的节拍开心地学唱歌。 他们明确了括号在欢乐歌声中的作用，也感受到了音乐的美妙。 他们真正在娱乐中学习，在学习中学到新知识。

简而言之，一堂课的结束就像一场运动的结束。 如果设计得好，就会有一种响亮、绵长、回味无穷的感觉。 We must try our best to be well- and to be , , fresh, , and -, so that can truly feel the of "the are and the is ".

of work in (Part 6)

The of High Error Book

Lu Rong of

The 2012 has come to an end, and the top in the in and have also been . , I have paid to the of TV with the top in the . There is a each of them --- the wrong book.

Here are some of my of the wrong book:

First of all, the "wrong book", we need to out the of the "wrong book". To put it , it is an means to , , , and . , many did not pay to it. In fact, it was a of the "wrong book". The "wrong book" is not just "wrong ". "" ", etc., be the out of , the of key , and , and the key on the basis of , which makes the focus more , more , and more sex.

"Wrong book" is an :

1. The "wrong book" is a of one's own . When the are , it is easy to see .

2. The "wrong book" can ' , and the wrong is the key to wrong . are , can make know their own , and they it there are few wrong or the for are . A is a blind spot. If the is not , or if there is no ideal way to solve them, will , and they will again and again. When with , we must "treat them " and "catch them ".

3. "Wrong book" can get rid of bad . will do their they are of wrong or too many wrong , and they will lose face.

After the and of the "wrong book", I that many will have the urge to their own "error small file" . Don't worry, let's first, if the "wrong book" is , how can it be used?

one. of error book

Each wrong must be re-, and then the error , error cause , error type , and the - be . If there are ways it also be made. Look at the below:

X month X day

Cause of error (type): ??