教学经验总结[Part 1]

一、教材分析

新课标语文实验教材以语文与生活的联系为线索。 全书分为五个单元，其中现代汉语三个单元，文言文两个单元，引导学生学会学习，逐步养成良好的汉语学习习惯。 每个单元仍包括阅读、综合学习和阅读欣赏三个部分。

二、教学目标分类

1、知识目标：看懂一些实用的短文、会议纪要、总结； 了解调查报告、实验报告、说明书的书写方法； 理解一些修辞，例如对立、重复、质疑和反问句。

2、掌握和运用知识能力的目标：掌握一般风景散文的写作思路和构思方法； 学习并运用多角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 学习不同的话语方法，能够模仿一定的话语风格。 掌握简单文学批评的写作方法。

3、思想品德目标：在语文教学中，让学生了解人与自然的关系，从自然中得到感悟，发现自我，提高人格和审美能力； 了解前辈读书学习的经历； 了解古代文人的社会理想，。 进一步激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

三、教学思路

1、注重教学目标的整合。 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。

2、注重教学内容的开放性。 要使语言由单一走向综合，由平面走向立体，由封闭走向开放，激发学生学习汉语的浓厚兴趣，开阔学生视野，加深对课文的理解。

3、注重教学方法的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传播向和谐、民主、平等、师生互动的转变。 师生之间互相教学，互相学习，形成一个学习共同体。

4、注重教学方法的多样性。 引入多种信息化教学手段，让学生从单调枯燥的学习中解放出来，在课堂中领略精彩世界，增强吸引力，加速认知过程，促进认知的深化。

5、注重教学评价的多元化，对学生的语文素养实行综合评价。

四、教学措施

本学期时间紧，任务重，学生语言能力差异较大。 要研究学生现阶段最缺乏哪些知识和能力，哪些方面的语文素养最需要提高，区分主要差异和次要差异。 突破分层教学。 这是我们有效开展本学期教学工作的前提：

1、从学科特点出发，提高学生的思想认识，陶冶情操，潜移默化地培养审美情趣。

2、注意阅读训练。 搞好阅读训练。 一方面，讲课时仔细分析，教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法。 另一方面，要求学生阅读更多的课外书籍。

3、教学过程中要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语言能力。 提倡灵活多样的教学方法，特别是启发式和讨论式教学法，鼓励采用探究式学习方法。

4、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

5、开展学生双基教学，教书育人。

6、实行互批互批作文教学，以改促作文，切实提高作文水平。

教学进度：

第 1-9 周：如何阅读第 1、2 和 4 单元的诗歌 (19-21)

第 10 周：期中复习考试

11--17周：第三、第四（第22、23课）五单元复合句常用关联词和标点符号

18--19周：期末复习考试

教学经验总结[第二部分]

学期即将结束，我对高效课堂教学的改革有了自己的思考。 回首自己的学习历程，从最初的不理解和不得已，到逐渐适应，再到积极探索，在反思中不断完善，既有收获，又会不断产生新的困惑。 本学期工作总结如下：

首先，要适应观念转变，合作研讨。 本学期，作为一名三年级班主任，我虚心团结协助教研组同事一起讨论，积极响应学校的各种号召，认真备课，上课，批改，互相倾听，点评、反思，认真完成学校布置的每一项。 基础工作。 在每次教研活动中，我们都认真探讨，交流经验。 从厘清数理语文高效课堂的基本模式，到听取留学关惠迪老师的报告，再到参加研讨班，教学组的老师们可以集中智慧，攻坚克难，直到各取所需并收获智慧的结晶。

其次，从了解学生入手，科学管理班级，进行民主沟通。

在建设高效课堂的过程中，我体会最多的就是学生能做和做好的事情越来越多。 在课堂管理上，我把权力、责任、义务充分下放给每一位组长。 在课堂上，组长负责考核组员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配小组内的支援工作……我多做指导和沟通，调整组内关系，与个别同学交谈，为组长的工作做铺垫。 加强对不同层次学生在课堂上的小组学习和同伴学习的要求，指导1号和2号如何科学讲解，指导3号和4号如何与1号和1号合作2、如何吸取他人的知识和经验，在民主和谐的氛围中，教学效果越来越显着。 针对存在的问题，在教学中有意识地改进，加强了各班的标准化和巩固环节，提高了教学质量。

更需要不断钻研教材，充分利用学习案例。 经过“设计学习计划”和编制“指导学习计划”的过程，我越来越觉得备课更具实际意义。 备课充分，课堂效果才会凸显。 因此，我认真备好每一节课，积极投入学习，积累教学相关资料。 因为我掌握的材料越多，我就越能及时、深入地整理和引导学生所涉及的材料，我就越能通过学生的展示，抓住学生的“弱点”，拉出来，重点，和及时提问。 将问题扼杀在萌芽状态。 虽然在别人眼里我是个“老教师”，但我依然认真编写每一个教案，精心设计每一道题目，及时预设每节课的难点、易错点、易学点像一个新老师。 混合起来，找出一个合理的解决方案。

在教学中，为了使学习内容自然地与学生融为一体，灵活应对，就需要更加深入地备课。 原来，我班的课堂气氛很沉闷，学生思维僵化，不敢大胆发表意见，学习习惯差。 但是，自高效课堂教学改革实施以来，这种情况有了很大改善。 今后，我也会根据班级的实际情况，制定科学的教学计划，采取灵活的教学模式，以真正达到课堂效率的目的。

积累经验，及时总结。 “时刻做好教学工作”是我的原则。 实施高效课堂以来，作为初学者的我从不忽视自己的教学、教学计划、教学反思、作业批改记录。 做好每一件小事。 全面总结和反思了我校高效课堂教学改革以来的经验教训、得失，受到领导表扬。

但是课堂上还存在一些问题。 一是课堂教学时间的预设与生成有时不一致。 部分学生课堂紧张不够，尤其是示范课，示范内容与备课水平不符，有时会耽误时间，使课堂任务无法正常完成。 今后要注意探索不同的班型和教学模式，提高自己的课堂执行力和掌握度，不断向更高的教学水平迈进。 二是检查指导不到位。 在课堂布置任务时比较仔细，但在执行过程中，检查不够严格，引导不到位。 有些任务在完成的时候，并没有达到比较理想的效果。 有时不能及时进行小组评估。

针对以上问题，我将在下学期继续与教研组老师一起学习，认真思考问题，提出更好的解决方法。 同时，加强学生管理，经常与学生交流，做好学生的思想工作，使全体学生明确学习的目的，端正学习态度，以积极的心态投入学习，努力提高教学质量。 总之，我将继续以骨干教师、名师的标准严格要求自己，加强个人学习，不断提高思想素质和业务素质，在课程改革上迈出一大步，在高效教学中取得进步。教室。 一层。

教学经验总结[第三部分]

教育工作者不仅肩负着对学生进行思想品德教育的任务，更要教育学生努力学习，提高学习成绩，提高综合素质。 学习是学生的主要任务。 提高学生的学习成绩和综合素质是教师的重要职责。 那么该怎么做呢？ 做学生学习中的好老师。 本人长期在教育一线工作，在这方面积累了一些经验。

1、对学生进行目的性教育。 本学年，我从事五年级的教学工作，恰逢实施素质教育的热潮。

在学年初期，我组织了一次以学习为目的的班级研讨会。 直到那时，很多同学还片面地认为：学习的目的就是为了考试拿高分，努力学习！ 他们还沉浸在“应试教育”的泡沫中。 我及时向他们指出：学习的目的不能只看考试成绩，考试只是手段，不是目的。 学习的目的取决于学生实际掌握的知识和技能的水平，即能力的发展。 那就是素质的发展。 然后用社会主义建设中英雄榜样的事迹感染他们，用古今中外科学家、发明家、艺术家的故事来启发他们，使他们对自己奋斗目标的形象有具体的学习榜样。 . 他也深谙“三百六十行，行至状元”的道理，使办学宗旨明确。

2.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的内在动力，其中及时表扬学生是一种有效的方法。 我教过的一个学生有个同学叫徐勇，学习成绩一直很差。 尤其是中国的表现总是差强人意。 有一次，县里举办了小学生跳绳比赛。 获得镇男子组第二名进入全县决赛，获得团体第十名。 回来后，我问他拿到成绩单时的感受。 他回答说，当时很激动，也很开心，心里有种欣喜若狂的感觉。 我马上对他说：“如果你像平时学习跳绳训练一样刻苦刻苦，你还是会找到那种快乐的。” 从此，他学习更加积极，上课积极发言，积极思考老师提出的问题，学习成绩有了明显提高。 期末考试，他的语文成绩是79分，想也不敢想！

3.培养学生坚强的意志和毅力

随着改革开放的进一步深入，人民生活水平逐步提高。 许多学生在优越的物质生活中变得缺乏意志和毅力。 这就需要教师利用一切可以利用的机会进行培养。 有一次，学校组织春游去爬学校附近的一座黄龙山。 山比较高，路不宽不陡，爬上去有点吃力。 一开始，同学们心血来潮地往上爬。 但没过多久，它就软化了。 有的在原地久坐休息，有的甚至想要退下。 看到这种情况，我以身作则，走在最前面，鼓励同学们一口气登上山顶。 一路上，我给他们讲了张海迪、居里夫人等中外名人克服困难的故事。 同学们兴致勃勃，不知不觉地爬上了山顶。 当我爬到山顶的瞭望台时，我问同学们现在感觉如何。 他们纷纷表示，眼界开阔了，心胸开阔了。 我说，这就是古诗词中“身处山巅，一览众山小”的感觉。 学习也是如此。 必须要有像登山一样坚强的意志和毅力，克服重重困难，才能取得优异的成绩。 这次春游给同学们留下了深刻的印象。

四是因材施教，全面提高学生语文素养。

当代教育是素质教育。 教学是培养学生的一系列能力。 对于一个小学生来说，语文教学就是要培养他们一些基本的语文能力。 从这个角度来说，我在教语文的过程中，以汉语拼音词句知识为主，以口语交际、阅读、作文为难点。 作为重点，严格要求每个学员都必须掌握。 字母表、声母、韵母、形声字、相近字、近义词、反义词、常用基本句型、缩、扩、错句改正等。学生必须牢牢掌握这些基础知识。 不同难度的学生有不同的要求。 水平好要求更高，说话要有中心有条理，阅读能概括文章的主要内容，作文能表达意思，能围绕一个中心写作，叙述有条理，有一定的表达方式； 要求说话连贯，阅读时能够理解文章内容。 写作时，只要求句子连贯连贯，意思清楚完整。 让素质教育的理念真正渗透到每一堂语文教学课，真正提高学生的语文素养。

总之，要当好老师，就必须是学生思想上的导师，学习上的老师，生活上的朋友。 在今后的日子里，我会继续努力，真正做到做学生的“良师益友”。

教学经验总结[第4部分]

老师们，应该是每一位老师都希望自己的学生能够写得工整漂亮，至少工整大方，这会给我们的工作带来极大的便利和享受：工整的字迹，无论是什么样的作业，都会使老师感到高兴。 就舒服多了，考试的时候会有很多好处。 尤其是在写中文的时候，有很多事情：抄生字、写字、看书、写日记、写文章——工整优美的字迹起着非常重要的作用。 正因为如此，在过去十年的语文教学中，我非常注重孩子的写作教育和写作习惯的养成。 在这里，我真的想和朋友们分享以下几点：

一、基础，入门很重要。

不管是读低年级还是高年级，开学头两个月我都非常重视写作的加强。 首先，最重要的是笔画的书写。 许多孩子的字迹不够漂亮。 其实，汉字的基本笔画就那么几个。 在这方面，我们的老师可以更细更严：低年级，我每笔练两行，一周只练一两笔。 在课前或作业前放上几行，对于巩固孩子的写作质量和作业前的冥想效果非常显着。 更重要的是，在练习之后，提醒孩子们今天写作业要注意笔画要好看：因为有的孩子专攻写字，字迹还可以，一旦写作业，字迹就变丑了。 写作业的习惯还不够好。 所以这样的提醒是很有必要的，可以让孩子养成良好的习惯。 然后你会发现你的学生的写作进步会更加明显。 关键是完全没有影响我们的教学过程。 再者，时间长一点，可以方便我们引导大家。 这种笔画指导时间很短，一个人不到一分钟，主要是笔画的粗细和格子里占的空间，但是效果很好。 因为这一周，可以保证每个孩子都能到老师那里过关，熟练掌握。

第二，词的结构。

字的结构，对低年级的识字和写作很重要，这个不要成为负担。 我觉得高年级有不好的写作习惯的班上课应该注意这一点。 到了高年级，对课文的理解和对写作的分析成为重点，可以说没有时间给孩子练习写作了。 所以，我采用了化整为零的方法。 每天上课或写作业，我都会把孩子写的最美的字标出来，用五颗星标示； 同时，用红圈圈出一个我认为最需要改进的词，如果有必要，我也会在旁边演示一个。 红色五颗星是为了唤起孩子对写作的信心和兴趣。 有的时候，穷的我也查不出来，就画一个很简单的字，比如“乐”，写在上面。 来激励孩子。 如果不好，那要看原因。 如果是态度问题，那么必要的批评和教育就在所难免了。 我通常在离开学校前几分钟将结构教学放在高年级。 汉字的笔顺和结构：左右、上下、两边中、里外。 关于这些关系，每一种练习也是一个星期。 不同的是，高年级的孩子更加自主。 周一我会示范，周二我会请组长收集作业中的错别字，积极练习。 ，也巩固了文字的基础，一石二鸟。

第三，平时的监督和提醒也很重要。

写作质量掌握之后，平时的监督也很关键。 因为，即使有的孩子写得很好，他们的态度也会影响到他们的写作质量。 经常提醒，以身作则也会起到关键作用。 这样既能有效避免考试写字的功利性，又能培养孩子认真对待一切的好习惯。 当习惯成为自然时，孩子和老师都不会因此而烦恼。

最后，格式也会影响外观。 因此，老师应该在学生写出正确的格式时教几句，直到孩子形成固有的模式。 在这一点上，低年级花的时间更多：怎么排，怎么填空，什么情况下升线……都要教，要练，要巩固。 高年级提醒过后，基本上就可以记住了。

这是朋友间的交流，说不定对您的教学有所帮助，那将是我的幸福。 当然希望抛砖引玉，也希望后面的朋友让我捡块玉回去！ ！ ！

教学经验总结[Part 5]

南乐县园村街道中心小学：郭瑞芳 10年前，我是校园初出茅庐的少女； 10年后，我为人妻为人母。 10年没变的是，我还是一名教师，在园村街道中心小学工作了11年。

为什么我始终坚守教育岗位？ 用“伟大”、“高贵”、“奉献”等词汇来解释这个选择，并非我的本意。 回顾我10多年的教学生涯，有成功也有失败； 既酸甜又苦辣。 我们每天要面对的生活，可能会让人捧腹大笑，也可能会让人气得吃不下饭。 这种充满变数的人生，接下来让人哭笑不得的尴尬和不确定，正是10年教育生活的魅力所在。 能够整天生活在这样的世界里，我觉得是一种幸福。

数学作为一门学科，其知识内容具有明显的抽象性和逻辑性等特点，难免使学生在学习数学时感到乏味、无趣、厌烦。 作为一名数学教师，要千方百计创设丰富、生动、有趣的数学教学情境，把抽象的数学知识具体化，把难懂的内容化为通俗易懂的知识。 激发学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动力。 下面我说说我在小学数学教学中的一些体会。

1. 将游戏引入枯燥的练习中

我们知道，数数练习作为基础知识被常规教授，但孩子们对此并不感兴趣。 孩子怎样才能快乐地学数数？一位教授曾说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步激发学生的兴趣爱好，让学生学会

对数学的兴趣和学好数学的信心。 因此，我在让学生做习题时，总是把游戏引入课堂。 通过创设游戏情境，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生爱上计算，爱上数学。

通过创设游戏情境，将计算练习融入孩子喜闻乐见的游戏中。 所有枯燥的练习都安排在一个游戏环境中，在孩子全情投入游戏的过程中潜移默化地进行计算训练。 计算变得充满乐趣和智慧。 孩子们不再将计算视为一种负担。 数学课成了他们幸福的家，孩子们的身心得到和谐健康的发展。

2.通过动手操作学习新知识

新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实践操作，培养学生的动手能力和思维能力。 在教学实践中，如果能够适当地组织学生使用学习工具，开展实际操作活动，不仅可以更好地培养学生的动手能力，也可以更好地开发学生的思维。 利用学习工具操作的直观性和特异性，集中学生的注意力，营造符合幼儿认知规律的思维氛围，有利于学生思维的主动性和创造性。

在课堂活动中，学生通过用手移动棋子，加深了对方位的认识和理解。 我还利用自己制作的方向牌寻找好朋友的位置，加深了自己运用方向知识的能力。

让孩子亲身体验动手操作的实际过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得以发展。 它将学生带入一个学习知识和动手实践的新世界。 不仅可以培养学生的具体操作技能，

并且对培养学生的认知能力、思维能力、创造能力和情感培养具有重要意义。 让学生用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去亲身领悟，既是理解知识的需要，也是激发学生生命活动、促进学生生命成长的需要。

3. 创建身临其境的数学场景

数学是对现实世界的数量关系和空间形态的一般反映。 数学来源于现实生活，生活是数学的源泉。 但是，教材给孩子的是现实生活的结晶，与学生的生活经历背景有些脱节。 对于学生来说，他们在日常生活中自发感受和体会到的“数学对生活的意义”是模糊的、肤浅的。

因此，我努力将数学知识带入生活。 从学生日常生活出发进行教学，采用多种教学方法，创设贴近生活的课堂教学情境，注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学知识观察、分析、解决实际问题生活中的问题。 注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，为数学课堂教学营造生动活泼的生活情境。 通过创设现实生活情境，引导学生在具体情境中解决生活问题，使学生发现数学的价值，增强应用意识，实现知识学习与实践能力的同步发展。

这里需要说明的是，教学过程中的情境虽然贴近学生的日常生活，但却停留在纯静态的画面中。 一方面，不能牢牢吸引学生的注意力； 另一方面，它不能给孩子们身临其境的感觉，学生缺乏收集信息的动力。因此，采用动画和声音的多媒体教学不仅大大提高了学生的学习

学习兴趣，将学生的注意力牢牢控制在课堂上，同时让学生体验更生动自然的情境，让他们体会到什么是生活中的数学。

总而言之，在数学教学中，我总是尽量创设一些情境，生动传授。 情境让孩子在自己感兴趣的环境中学习，提高学习的主动性和积极性。 情况不是固定的。 学习是一个不断变化、逐步发展的过程。 随着学习过程的变化，学习内容的变化，情况也随之发生变化。 因此，数学情境的创设要适应学习过程、学习内容和个人经历的变化。 根据数学教学内容的实际情况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或生活情境，为学生的学习服务。 有时，几种的相互渗透更有利于学生的数学学习，也使我们的教学情境更加多元化。 Some vivid and are in front of the , the , and in the 's , the agile.

at my road, I have a lot: the class I am in of has won the top in the exams. He has also in and , and the high- he won the first prize and prize at the level and city level. While I was , I also found my . I was too . In the , I will to and make . What I come into with every year are some and fresh , lives, and the next that can never be , pain and . This is my as a rural .

of [Part 6]

A good class to class. I think in each class is a very way to the of . When out and , we pay to the of the :

1. Do a good job in

The a lot of , and the class hours are . the laws of . For , a of helps to use the more and . is a to a . In years, have been . In the of , is used the . For , has many , such as words are to , and is not easy to . , in , it is to make time for , but the of be from the - if you can into , key and , let the of the . 内容。 The be : small , poems, , etc. to life can be used. You can also from a book of and for to read. Many to the have on the and can also be used. In , let do some , which is and . I think is in basic , and the be .

2. the of

In , I pay more to ' in . From the of , they must pay to to . From , , to long , as a , you must have the of to read and . Once good study , is half the . The stage a of rote and for with weak . If you want to words and speak any , it may be .

of [Part 7]

means that after teach for a of time, can or . That is to say, are in , in , in , and in . In order to carry out , I think the be paid to:

1. be on three- goals and , not just for and exams.

There must be and , and be the . to the of , a clear be . to the , the be . The of the not only be to "", but also to "". The is clear, the is clear, and the learn , so that the can be .

2. and learn to the most or study .

Only by from "" to "", can gain a lot in the .In , can the and and of , on and , , and , , , and

3. Pay to the of

If a wants to do a good job in , in to his own hard work and , he must also be good at from other 's in a in with the work. At the same time, learn to on your own and ' in out , and often on your own " " and daily .

, we the past of , , , and , so that and can learn to and grow .

of [Part 8]

The and group of our with the new , in the tide of new , and out the work of new . The of and has a lot, the of has been , the 's and is , have been out in a of ways, and ' in has been . In short, the new has us new and new .

1. study, study , and .

with the in the new , and "teach to the law." After a of , my views on , , and have , and has a brand new world.Carry out the basic idea of ​​-—that is, as the of , and teach in the

are based on ' .

2. Allow to learn

First of all, do a good job in the work of the , so that the can take a look at the of the whole book. The is to , such as: what is the style of , and . are to be good at using and in , , and . Then put , such as: and write one of the " poems class" every week. one , you must read all the works in the "Guide to " and write down your . Let have a clear goal and .hair

Give full play to the and of the two main of and .

3. Use a of

In terms of forms, we try to the of in small and and day after day, and adopt a of forms that can fully ' and .

4. Pay to an for and to ' .

to have a is the key to -" is from ." in a wide range of , and they need ' and care. Pay to ' and .

5. Try to a in class

As long as have , they can raise them at any time, and as long as they have ideas, they can them at any time. and have equal , and can . Make full use of in , , , and of class, those that are vivid, with , and with the world of ' , such as , , , and , news, etc., so that the of is no to , but has a long-term water that is and .

6. Use to ' in and to in .

兴趣是最好的老师。 Only by ' and them in the , and in the best state can be fully at their own point. Make full use of the 's in , use to ' in , give full play to ' in , let and in , and form a good . At the same time, it the of the , so that the can on the , the .

of [Part 9]

"I have been in for more than ten years, and I have been a first-level of for five years. After years of , my and level have been . with the of the ，我对教育的认识、理解更清晰了。当然，其间的摸索、辛苦自不必说，所幸的是摸索之后，终于有点滴心得可供玩味。虽然它还很稚嫩，但是我想它是一块基石，在它的上面将会筑起更深邃的思想大厦。现不妨择其一二以就教于行家。

一、引导学生构建自己的精神家园

作为一个语文教育工作者，最注重的当然还是任何全面提高学生的语文素养。广泛大量的阅读是基础，我常感到学生的作文不能令人满意，即便是优秀作文，也给人有炫技之感，其精神内涵和情感包容，相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足，可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补，而阅读正是获得这种滋养的重要的途径之一。文学名著，当然是青少年最适宜的读物。

现在，语文教育界对培养学生的人文精神，丰富其底蕴，已经比较注意。所谓的人文精神，不仅是培养良好的思想品德，不仅是对人文社科知识的了解，文化素养的提高，力求塑造一个完整的“人”。面对浩翰的宇宙，无尽的时空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家园在哪里？这当然不是一门语文课所能解决的。但在对人类精神作品的大量阅读之后，在激情的撞击下，在理智的思考中，青春心灵必将有一种内在飞跃，生命也会达到一种圆融自在的境界。这种学生的语文素养的提高，无疑将会有巨大作用，而且这种作用，可能更多地体现在丰富学生情感和精神层面上。

二、努力提高语文课堂教学的效率

中学教育直接面临升学的压力，因此既要关注学生精神层面的提升，又要加强语文基本功的训练，所以提高语文课堂教学效率是语文教学工作中的重中之重。而对于课堂教学来说，读，写是中心环节。

首先是读的教学，读是重点，就语文性质而言，学语文的一个重要目的就是阅读，为了认识和理解书刊，报纸，影视所传递的信息。读也是其它学科取得好成绩的基础，不多读则无以广识。而要多读就是要学会速读。寻求一个有效的速读方法对提高教学效率很重要。美国阅读教学讲“五W——H”这一方法，可拿来作借鉴。经常这样做，能逐步形成快速摄取课文主要内容的能力，而我们的学生所缺乏的就是这种能力。我在阅读教学中把训练速读能力作为一个重点来抓。

其次是写。对教师来说，教读是手段，教写是目的；对学生来说，读就是学，写就是用，就是实际操作。而技能必须经过实际操作才能获得的。只有在写的反复实践中，才能够使学生在写作中学会写作，达到正确理解和运用祖国语言文字的目的。基于此，我布置给学生的作业基本上是写。两周一篇大作文，每周一至二篇日记{高中为读书笔记}。另外，课堂就教学内容临时设置一些片断作文。我还搞了一套二次作文的教学法，就是一个题目学生做两次：第一次学生自由做，第二次在教师指点下修改再做，然后学生比较前后所做作文必将大有所获。

当然，以读为重点，写为中心的课堂教学必须从思想教育入手，教育学生热爱祖国的语言文字，了解它的历史和丰富的表现力。美好的情感和道德情操是读写的基础，没有美好的情操，读会使人索然寡味，写也会使语言面目可憎。

总之，熟练的读、写应该是学生努力把握的目标。叶老说：“学生既然要一辈子看书作文，语文就得着眼在这点上，为他们打下坚实的基础。”语文课堂教学就得咬住这个关键不放松。

三，不断拓展学生写作素质的途径

读写是课堂教学的中心环节，而写作更是一门较独立的学问。在教学中我借鉴前人发明的“六环节”作文教学法，深得其味，我认为这是一条提高学生写作素质的一条重要途径。“六环节”教学法即是“讲知识——读课文——练技能——用规律——评效果——修改提高”，简称“讲、读、练、用、评、改”。

1.讲知识，就是教会学生理解并掌握运用语文规律的知识。

2.读课文，就是引导学生把课文作为运用语文规律来达到表达的目的，把课文作为写作的“示范”。练技能，要求学生在语文基础知识指导下运用范例进行单项基本技能的练习，有口头的，有书面的。由于练得及时，学生思维活跃，思路畅通。

3.用规律，要求学生在掌握了某些基本技能的基础上，进行一定范围的综合训练，自觉地创造地运用所学的有关语文知识指导读、写、听、说的实践活动。

4.评效果，运用所学的语文知识检验实践效果，培养学生鉴别是非优劣的能力，提高学生和实践相结合的水平。

5.修改提高，明确了实践效果之后，发扬优点，克服缺点，尽量使作文写得完美。

以上教学法是在学习他人的基础上，我补充完善的一点心得，在实践中效果明显，学生也较欢迎。当然是就具体作文实践而采用的方法。在阶段作文教学中，我注意多与少的辩证关系，多就是平时学生自己多写多练，少就是教师重点讲评。

四，讲出真我的风采

相当多的教师尤其是青年教师太依赖教学参考书，甚至于离开它就上不了课。说明我们对语文教学和语文学习还都未得到正确的认识。语文能力不是教出来的，是在语言实践活动中的不断感悟与积累的而获得的。语文课怎么上呢？没有教参的课文怎么讲呢？其实很简单，讲出教师自己认真阅读后得到的感悟就行了，也许你的理解与别人不一样的，但这与不认真读课文而只照搬教科书结论的做法，其差距何止以道里计！

怎么才能讲出你自己呢？

第一，扔掉拐棍，自己走路。备课时一定先熟读课文，确有必要再看教科书，切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上的做法。经过自己用心阅读，才能知道一篇文章会么地方需要作者有弦外之音等等，这样的课才是讲出了你自己的心得，也才能讲到学生的心里去。

第二，第二，扔掉框框，独自品味。前些年盛行的“解词——分段——概括——写作特点”的课文分析模式，常常束缚了教学创造力，扼杀了师生的灵性。领会文章写作中心当然是重要的，但一篇文章所表达出来的思想感情常常是复杂的、多方面的，作者丰富、复杂的思想情感需要独自去品味，而不是拿一个标签式的结论就算完事了。

第三，扔掉枷锁，独立思考。西方一位教育家说过：“分数是教育史上最糟糕的发明”。现在，考试当然还是得有的，但在平常的课堂教学中，谁能扔掉分数这个枷锁，谁就能真正解放学生也解放自己。在汉语文的教学中，在具体的语言环境里，除了字的读音与写法答案是惟一的以外，其他从解词到造句与写法分析，答案几乎都不是惟一的，都应该是开放式的。因此在教学中要鼓励学生独立思考，要鼓励他们谈出自己独有的感受及与人不同的见解，不要轻易否定他们经过思考而得出的结论，即使这个结论与参考书上可能是不同的。这样的教学才会使学生不断地聪明起来，也才能使学生不断地聪明起来，也才能使教学真正成为自已的教学。

以上是我的几点教学体会，教海无涯，我深知自己仅是一个初涉者，今后的路还很漫长。我将继续努力，使自己知识水平和教学能力达到一个新的高度。

教学经验总结【篇10】

执教语文，既是我的荣幸，又是我的压力。十几年来，我不断探索，不断积累，其中有苦闷彷徨，也有欣喜若狂。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：

一.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课，进而提高学习成绩，就必须要让他对这门课产生兴趣。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知合作探究反思质疑拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二.用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，我仔细研究教学内容，精心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

三.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终生受益”。 教育的目的不是知识的积累，而是心智能力的发展。 学生在学校度过的时间是有限的，所学的知识也受到时代的限制。 他们要想在未来有所作为，在未来与时俱进，就必须不断学习，终生学习，吸收新事物，更新知识。 知识结构。 It can be seen that are more than , and are the of .那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

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