幼儿园档案家长样本1

为进一步规范我区幼儿园管理，指导幼儿园幼儿档案管理，促进幼儿个性化发展，现就我区幼儿园幼儿档案管理提出以下指导意见：

一、充分认识建立儿童档案的重要性

幼儿档案是对每个孩子在幼儿时期所有有价值的信息进行分类和总结幼儿教师成长档案范文，并根据孩子的实际情况进行科学分析和评估，以满足孩子全面发展的需要。 基于儿童成长档案的教育评价工作，可以促进儿童身心健康成长。 同时，在建立幼儿成长档案的过程中，通过观察、记录、评价、反思，可以促进幼儿教师的专业成长。

幼儿档案包括幼儿基本信息幼儿园级档案和幼儿个​​人成长档案两部分。 其中：幼儿园级幼儿基本信息档案，又称幼儿园登记档案，是以幼儿园为单位，收集登记幼儿园所有幼儿的姓名和身份证号码。 及其他基本信息。 建立幼儿园登记档案，可以进一步规范幼儿园管理，维护幼儿园招生秩序，加强幼儿园与小学的衔接。

儿童个人成长档案，简称儿童成长档案，是儿童健康、语言、社会认知、科学探究等方面的综合记录和反映，是对儿童有价值的文字、图表、音频、视频等多种载体。个人成长。 历史记录。

全区各幼儿园要建立健全和规范幼儿档案管理。

二、儿童档案基本内容

（1）幼儿园登记档案：包括孩子所在幼儿园、编号、身份证号、姓名、性别、民族、籍贯、家庭住址、户口所在地、家长基本信息、幼儿园形式、入园日期入（出）园、兴趣爱好、特长以及健康状况等信息。 孩子出园进入小学前，幼儿园可印制并盖章统一的《区学前教育登记卡》，作为孩子享受学前教育的纸质记录，存入孩子的成长档案。

（二）儿童成长档案：幼儿在幼儿园形成的一切文字、图表、录音、录像、照片等具有保存价值的资料，应全面收集并纳入儿童成长档案。 主要内容应包括：

1、儿童个体成长：记录、反映儿童健康状况的材料（如儿童健康、身心健康登记表、卫生、饮食、行为习惯调查表、食物过敏史调查表等）；

2、儿童生活照片：主要反映儿童日常生活中有趣的事情的素材；

3． 儿童活动记录：主要是儿童在各种节日、大型活动中制作的照片和作品。

4． 儿童发展水平评估：主要记录和反映儿童的语言发展、参与实践和体验活动、自然知识的知识和发展、艺术活动的参与情况、记录和反映奖励（表彰）和荣誉的材料等。

三、儿童档案管理相关要求

一、幼儿园应当建立健全幼儿档案资料形成、积累、整理、归档制度，指定幼儿园级领导负责幼儿档案管理工作，定期对幼儿档案进行检查和监督。 幼儿教师直接负责幼儿档案的管理，负责幼儿档案的形成、收集、整理、保管。 幼儿档案管理工作应纳入幼儿教师岗位责任制。

2、幼儿园应在每学期初录入、汇总幼儿的幼儿园注册档案，并于开学后第二个月的第二周按规定格式将幼儿园注册档案信息（电子版）报送区教育局。每个学期开始。 基础教育科。

3． 及时反馈和评估儿童成长档案，促进儿童全面发展。 评估幼儿成长档案应遵循以下三个原则：

欣赏原则——孩子的每一件作品都是他努力的结果。 给予孩子更多的鼓励和肯定，让他们在欣赏中获得自信；

尊重原则——尊重孩子在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力确保每个孩子都能得到满足和成功；

幼儿园档案家长样本2

摘要：教育要“关注儿童的个体差异，促进每个孩子的个性和发展”，强调“每个孩子自身发展的个性化”。 因此，我们创建了幼儿成长记录档案。

儿童成长记录档案的内容包括反映儿童成长发育、操作能力、语言发展、认知发展、艺术发展的材料。 描述幼儿成长发展过程，丰富幼儿课程资源，动态评估幼儿发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平，促进教师专业素质提升。

《幼儿园教育指导意见》明确要求我们：教育要“关注幼儿个体差异，促进每个幼儿个体发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”，强调“教育要始终如一”。结合每个孩子自身发展的“特长”。在此背景下，“以人为本，快乐教学”的理念成为我们教育的突出特色。为了促进每个孩子的个性化发展，我们真正教给学生因材施教，让“以人为本，快乐教学”的教育理念渗透到孩子们的日常生活中，从实际出发，我们为孩子们创建了近两年的成长记录档案，并收到了良好的效果，孩子们也得到了更加全面的发展，下面是我们在创建幼儿成长档案过程中的一些做法和成果。

一、儿童成长档案的主要内容

（一）反映幼儿生长发育的材料

这部分材料主要反映了孩子身体各方面的生长发育情况，如身高、体重、视力、牙齿、运动、血红蛋白等方面的指标。 主要来源是幼儿园定期或不定期对幼儿进行的身体健康检查以及家长在孩子入园前填写的信息。

(2)反映幼儿操作能力的材料

在老师组织的各种活动中，有很多活动需要孩子们动手操作。 所以，孩子成长档案中的这部分材料是最容易收集的。 我们选择性地拍摄孩子们不同时期的操作活动照片，然后添加到每个孩子的作品集中。

(3)反映儿童语言发展的材料

由于口语是孩子立即说出的话，如果不能有效记录，就很难对不同时期孩子的口语发展进行比较和评价。 因此，我们的保育人员会及时记录孩子们的幽默对话和幼稚语言，并存放在孩子们的档案袋里。 同时，我们还有效利用音视频材料记录孩子的语言发展。

(4)反映儿童认知发展的材料

幼儿的生活中，有太多与认知发展相关的材料。 因此，我们在收集这方面的内容时，会选择一些有代表性的信息。 例如，儿童对数字、物体形状、时空关系、儿童户外自然探索等的认知可以代表儿童的科学认知发展； 反映儿童日常义务、同伴间合作、互助、协商的材料可以代表儿童社会。 有关认知发展的信息。

(5)反映儿童艺术发展的材料

该领域的信息较为具体，主要包括不同时期的儿童手工活动，如绘画、纸艺、泥塑等，以及歌唱、舞蹈、儿童文学作品复制活动等信息。

我们在收集儿童成长档案资料时，要注意达成家庭共识，真实记录孩子的成长，让孩子愿意参与材料的收集和积累。 在采集过程中，我们更加关注过程，并以直观、形象的方式呈现。 出来后每人装一袋。

二、建立儿童成长记录档案后的主要成果

建立儿童成长记录档案，在发现每个孩子的个体差异、挖掘孩子的潜力、教育评价科学准确、实现家庭共同教育、促进家庭合作等方面取得了明显成效。

（1）儿童成长记录档案，为老师和家长提供丰富的儿童成长发育信息

儿童成长记录描述了儿童生长发育的过程。 成长档案收集了教师对孩子的观察记录、孩子不同时期的作品、照片、视频资料。 这些材料为教师和家长提供了有关儿童成长和发展的丰富信息。

（2）幼儿成长记录档案成为幼儿园教育教学活动的重要材料和资料之一，丰富了幼儿园的课程资源。

例如：当孩子们比较档案中以前和现在的材料时，他们可能会发现现在和过去之间的差异。 老师可以通过提问和建议帮助孩子认识自己的进步。 这将是一次非常生动有趣的教育教学活动。 有效利用儿童成长记录档案可以及时调整我们的教学计划和策略，并提供有效的个别指导。

（3）儿童成长记录档案，可动态评估儿童发育水平

我们收集和积累儿童的各种作品和相关资料，为评估儿童发展水平提供全面、丰富、生动的信息。 教师通过成长档案中积累的各种作品的特点和记录对孩子进行评价，总结性评价与形成性评价相结合，保证评价的准确性。 另外，还能更好地促进孩子的成长，帮助孩子了解自己，发现自己的优势和劣势，从而更好地树立自信心，增强成就感和责任感，享受成长的乐趣。

（4）儿童成长记录档案，帮助家长了解孩子的发展水平，方便建立定期的家庭联系。

在档案材料不断制作和补充的过程中，不仅促进了教师与孩子之间的沟通，也促进了教师与家长之间的合作与沟通。 家长可以通过孩子档案了解孩子在幼儿园的表现和进步。 使家长对幼儿园教育、孩子各方面的情况和发展有了更客观的了解，家长的反馈非常好。

（五）幼儿成长记录档案工作提升教师综合能力

经过两年的成长档案创建，教师的观察能力、写作能力、教育反思能力都得到了提高。

在日常生活的方方面面，老师都细心关注孩子们的行为和发展，对孩子们的一举一动尽收眼底。 观察孩子已经成为老师的工作习惯。

在观察的基础上，老师和孩子之间的互动被记录下来并存储在文件中。 由于记录儿童作品的时间、地点、背景、发生的原因以及偶然的观察记录是为了反映儿童的发展过程，因此教师必须对个体进行描述和分析。 为此，教师的写作能力得到了提高。

幼儿园档案家长样本3

问题; 主意; 特征; 影响

〔中国分类号〕G610

[证件识别码] A

【文章编号】1004-0463（2014）

24-0088-02

当前，幼儿教育正处于蓬勃发展时期。 每一位教育者都在尽最大努力落实孩子的主体地位，尽最大努力促进每一个孩子在原有水平上更好的发展。 特别值得关注的是，各幼儿园都建立了“儿童成长档案”，真正把追求、引导和支持儿童发展作为首要目标。 但通过对市场上的“儿童成长档案”以及多家幼儿园制作的“成长记录”、“成长足迹”、“成长档案”的调查研究，我园发现仍然存在不少问题。

一、存在的主要问题

一是记录随意性强，缺乏针对性和系统性； 二是内容和形式陈旧、单一，小、中、大班模式重复，缺乏时代特征和适宜性； 一些同年龄段的内容以月刊或半月刊的形式安排。 这个循环不断重复，没有等级或递进； 第三，评价主观性很强。 很多孩子发展状况的观察和评价，都是在设计的项目表格中打上“优秀、良好、差”或“√”。 以及其他符号，这些符号都是笼统的、单一的、没有意义的。 虽然操作方便，但不能体现个体差异，流于形式，缺乏普遍性； 第四，整理记录工作量巨大，给教师造成很大的心理压力和职业倦怠。 感觉。 我园从实际问题出发，博采众家之长，精心设计制作了具有本园特色的《幼儿园3至6岁儿童成长档案》，有效避免了上述问题，实现了真正的利用“增长文件”值的。

2. 设计理念及特点

1、内容科学、全面，呈现“新”字。 为了真实记录孩子的成长轨迹，我园以孩子的自然成长和学习发展为经，以孩子的兴趣、爱好、性格特征为纬，对每一页的内容进行设计和定位，使其一本结合了儿童作品、活动照片和相关材料的书。 有文字记载的画册。 显示3至6岁儿童成长过程中的发展水平、性格特征、进步与收获。 其中，儿童作品包括儿童在幼儿园或家长指导帮助下完成的绘画、工艺品等作品； 活动照片包括孩子在园内外参加的各种主题活动的照片，以及家长收集的反映孩子成长过程的照片。 有意义和美好时刻的照片； 相关信息包括儿童的家庭和个人档案、儿童在幼儿园和家庭发展的评价记录、主题活动的背景介绍等； 书面记录包括家长对孩子的口头书面信息、老师、孩子作品的分析评价、家长在家对孩子的观察记录和评价、老师对孩子日常活动的观察记录和一定时间段的综合评价等设计结合教师操作需求、家长理解需求、幼儿发展特点等因素，力求科学、全面、典型、新颖。

2、家长、孩子、幼儿园共同参与，体现“真”字。 孩子、家长、幼儿园的共同参与幼儿教师成长档案范文，可以更好地发挥孩子成长档案的价值：儿童篇章，包括“看我最满意的作品”、“我最喜欢的活动”、“难忘的老师”等； 家长篇有《宝宝的趣事》、《童言》、《温馨客栈》等； 教师篇章有《爱的传递》、《观察记录》等，每章版面约占30%。 、均衡分配，有效减少教师因繁杂的编排和记录工作而造成的心理压力和敷衍行为。

纵观整篇文章，你不仅可以看到孩子学习、生活的亮点和最有意义的时刻，更系统地展现孩子的进步和成长，还可以看到各种教育手段综合运用和融合的过程和过程。资源。 教师为孩子个性化成长所做的努力，也调动了家长参与和关心幼儿园教育教学活动的积极性，促使家长更加关注家庭教育，加大对幼儿教育和孩子成长的关注。 ，并就家庭男女同校达成共识。 形成了一支强大的教育力量。

3、可操作性强，凸显“方便”二字。 从页面的设计和制作来看，分为图表、文字、作品、照片和注释。 都是设计好的模板，只需要按照注释说明完成即可。 插图突出童趣，突出主题，页面美观。 教师使用方便，家长操作方便，孩子参与方便，可推广。

4、具体记录评价，并表达“真实”二字。 从每页主题的记录格式来看，呈现出多样性，包括行为描述型（观察记录）、对话交流型、分析解读型、建议指导型等，都要求客观真实描述和专业分析。 比如，档案中呈现的不同时期的艺术作品，真实反映了孩子们的发展水平； 还有家长沟通交流孩子问题的栏目（比如老师说我最好的一面，老师说我想做什么，老师给父母的建议，我在家里最好的方面，我最大的进步、父母对我说的话、父母对老师说的话等）传达了父母双方对孩子的观察和理解，记录的是孩子在成长过程中所表现出来的真实信息。 这些信息对于评价儿童的发展具有极其宝贵的价值，突出过程和发展，使家长之间的沟通更加方便，真正体现成长档案的发展评价功能，动态展示儿童的发展水平，改变过去。 存在评价主体单一、教师主观影响严重、评价标准不统一等问题。 这为评估儿童发展水平提供了全面、丰富、生动的信息，也保证了评估的客观真实性。

5、三年成长记录集结为一册，尽显“轻松”二字。 我们幼儿园成长档案的顺序是这样排列的：第一页是前言，然后是园长寄语，接下来是小班目录、中班目录和高年级目录。 除了一些常见的特色（比如，“我的生日，有趣的亲子活动”的主题之外，还设计了一些针对年龄的、分层的、递进的内容。比如，有“我的第一次”小班档案中，记录了孩子第一次入园时哭闹或好奇的瞬间；中班档案更多地展现了孩子的成长和发展，学习能力的初步形成，比如“智慧树”，通过文字记录了孩子在幼儿园学到的东西、故事、儿歌等；“能我”记录了孩子学会做的很多事情；高年级班级档案中，多了孩子第一次写作作业的记录或者孩子的毕业照等，这些都有效解决了档案记录随意性、缺乏针对性的问题，我们幼儿园还将三个年龄段的内容绑定成基于目录的一卷，汇集了每个孩子三年的跟踪记录。 系统性强，有利于老师和家长更客观地了解孩子的成长、变化、性格特征和发展。 现状，从而为幼儿提供更有针对性、个性化的教育。

3. 使用结果

设计制作完成后，经过几年的使用，在发现每个孩子的个体差异、挖掘孩子的潜力、教育评价科学准确、促进家庭合作等方面取得了明显的效果。

1、儿童成长档案进一步促进儿童自我认识、自我发展、自我评价能力的提升。 “儿童成长档案”是儿童成长过程的真实记录。 对于幼儿来说，成长档案是一幅自画像，是自身成长过程的真实反映，孩子在与老师、家长一起收集作品、描述作品、回顾自己的成长过程中，实现了多方面的发展。 通过翻看成长档案、回顾活动过程，孩子们可以清楚地看到自己的进步，感受到成长的快乐。 孩子们最常说的就是：“我小时候就是这么做的！那时我还小，但现在我长大了。” 看得出来，孩子们也非常关心自己的成长，对自己的进步充满了喜悦。 的。 通过成长档案，孩子更客观地了解自己，发现自己的优点和缺点，享受成长的乐趣。

2、成长档案为教师专业成长提供良好平台，促进教师不断自我成长。 儿童成长档案是帮助教师真正走进孩子内心的方式和载体。 在日常生活的方方面面，教师都细心关注孩子的行为和发展，观察孩子已经成为教师的工作习惯。 只要老师用平等的态度和欣赏的态度去看待孩子，就会发现孩子们是那么的可爱，他们在不断的成长和进步。 教师自己也会从中得到一种快乐，感受到工作的幸福和快乐。 这样，老师的视角就会从关注结果转向关注每个孩子的成长过程。 成长档案不仅成为教师与孩子有效互动的平台，更促进教师在反思中成长、在探索中提高、在实践中进步。

3、儿童成长档案可以使家长及时、客观地了解幼儿园教育和孩子成长的各个方面，成为建立家庭共育纽带、做好家庭工作的催化剂。 孩子成长档案的使用，不仅可以让老师在家看到孩子的表现，也可以让家长更深入地了解孩子在幼儿园的活动情况。 为家庭沟通提供了真正的“载体”，促进了老师与家长的沟通。 合作与交流。 家长可以通过孩子档案了解孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据指导孩子在家的生活； 家长还可以参与幼儿档案的制作，进一步了解幼儿园的教育教学工作，增进对幼儿园的了解。 关注幼儿教育和孩子成长，家庭联系工作显得更加和谐。

幼儿园档案家长样本4

关键词：幼儿园； 安全档案； 建造

安全档案是幼儿园安全工作真实、具体的原始记录。 它们涉及面广，涉及幼儿园办学的方方面面。 是对幼儿园各项考核评价的重要参考。 同时，利用文字、图像、音频等载体记录各种安全记录。 档案可以进一步揭示幼儿园存在的安全问题，是帮助幼儿园消除安全隐患、提高质量的重要决策支持。

1 幼儿园安全档案建设概况

（一）建设依据及意义

安全档案建设的内容包括安全制度、日常工作、责任落实、安全检查、隐患排查和整改措施等，对于解决幼儿园安全隐患、提高办学质量具有极其重要的意义。 《中小学幼儿园安全管理办法》第二十七条规定：“学校可以通过建立安全工作档案、记录日常安全工作，进一步落实安全责任，消除安全隐患。” 为幼儿园安全管理的考核评价提供重要信息。 参考依据也为幼儿园安全事故的处理和相关责任的追究提供了重要保障。

（三）建设原则和要求

幼儿园安全档案建设是指“调配、收集、整理、生成、保管、利用”的全过程。 建设原则一般为：“分散组建”、“分类整理”、“统一归档”、“集中管理”、“档案保密”、“档案保密”。 建设要求：一是随时积累、保存各种安全工作信息；二是所有信息必须保持绝对真实、完整；三是有专人负责收集、整理并提交安全档案至幼儿园档案室或档案管理人员。

2 幼儿园安全档案建设现状

从目前的发展现状来看，幼儿园安全档案建设体系存在的主要问题有：

（一）意识不强，观念陈旧。 安全工作认真做，但不留痕迹。 大量数据分散存储在各个幼儿园或部门。 由于疏于收集和整理原始资料，保存不完整的情况时有发生。

（二）制度不健全，要求不到位，一些记录、表格填写不及时、不完整，许多档案由于没有专人分类管理而收集不到位。

（三）考核时组织人员临时“制作”档案。 他们经常补充信息以进行检查。 “假、大、空”的现象是显而易见的，也是不切实际的。 缺乏专门的档案室和专业的档案管理人员，资料收集模式僵化，档案归档不规范。

三、安全档案建设实践

（一）思维活跃：施工管理“两个必须”

一、必须一：解放思想，更新观念。 作为幼儿园管理者和教职工，应彻底转变旧观念，牢固树立新观念，树立“知识化、网络化、社会化”的现代意识，把知识化、创新化作为幼儿园安全档案建设的管理目标。 把满足社会、家长、幼儿园的需求作为幼儿园安全档案建设的中心环节和价值趋势，本着“以人为本、服务第一”的服务理念，开辟了幼儿园安全档案建设的新途径。建立幼儿园安全档案。

2.必须二：建立制度，明确责任。 In with the of the " Work for and in (Trial)" and based on , and the file , the of labor and of each , rules, and and , , , and of . , the of files as a into the daily of and the work plans of . For , S has a flow chart for to (see 1), which that must be to the one hour. If the is not in time to the , the shall bear and for the .

1: of for in S

3. Must three: with means

As and such as the and Safe enter our study and life,

(2) Make come alive: "Three steps" to

(2) comes alive: "Three steps" to

1. Step one: and . In with the 's “one post, two ” work , every in the is also the for work. The (or ) file in the from all and the time, and the files to the of "one per year". The is: in of each year, the work data of the year is out; in and March of each year, the work data of the year are filed, and at the same time, the are and over to the or file .

2. The step: and . The staff of the room , , , and the by the (or ) in with the of , full play to the "" and "" of the of . sex". and can be into two . First, the of file , and ; on the other hand, of all file (, data, etc.) to a .

3. Step 3: The data is clear at a . After the file is , it must be and , and the of the same or must be and in order for and use.

(3) Make the form come alive: Keep and to avoid “zero value”

1. Form 1: of the value of and . When a 's files are , lost, , or to find, the 's daily work is of "zero value." Then, the and of files is a for the value of file .When and using files, also pay to fire , theft , , , etc. in the room to the of to due to .

可能性。

2. Form 2: and . carry out and , to the of " first, step-by-step ", a of that serve the , and the of in an . can not only and the of , but also free up some and space.

3. Form 3: of and . can based on cases of , , etc., and and share file forms, which is not only for , and , but also the scope of file and use . For , S and on the " plan for ", parts , parts, and then and again. long-term and , it has been into a . This " Work ".

4 has a lot to offer

(1) for

On the one hand, the in the file can be used as for and with , to hand over their to the with more ; on the other hand, the also the the and other . and the and of can the level of .

(2) and for

In order to the of , often at times, and play a very value in the . For , when at the level, will the 's of (such as fire and ), the of in , the 's duty , , etc. . files can the basic and pave the way for and .

(3) the of

The of files is a sign of the and of a 's . It not only the of the 's daily work, but also the of the 's work, which can the of the 's work. work files based on -based can not only the and of , but also the and of -based .

5 结论

The of the of every and . As an part of the daily of , file work is not only , but also has great . The key is that we use to it: not only work be put into 's mind, but also into , so that the files in the can "come out, come alive, and light up", and to the of early . .

参考

file 5

【Key words】 ; 信息不对称； ; home

[ ] G617 [ Code] A [ ] 1004-4604 (2007) 07/08-0041-03

, many in my have with , , and in the of them for the , to such as lack of and , homes, and on 's . 。 This from the of and makes some on how can build .

1. The of

is an by , and in the 1970s. Its core is: when the of a has more about than the buyer, low- will drive out high- goods, the of on the . to a wider field, the of can be as the fact that some have but other do not or have less , which will lead to tilt of and . The in the to that the of both , than all . 〔1〕

There are two types of . One type is or , that is, one party does not know the of the other party. This is and and is not by the of both . The is , which means that the by both is when a , but after the is , one party the of the other party. This is and on the of the other party. For , a has a of a from the 's , the 's , and other ' . , the and the of after their enter the , so the of in the is the of the . 行动。

2. in

(1) and

There is an of " " and . For , many have about the of early . When they a for their , they have high for and , and have many about the , which leads to and . 。 In , there is an of " " and . For , when , only use such as child and to judge are for , and know about the 's other .

(2) and

Many have many in the and . If the of in the area is not fully , the grasp the in can meet the of .此外，幼儿园教师与小学教师不了解对方的教育理念。这些信息不对称现象必然会影响幼小衔接的合理性。

（三）幼儿园与社区之间的信息不对称

幼儿园与社区的信息不对称主要表现在：社区提供的教育信息（如社区幼儿园的发展状况、办园体制、教师队伍等）与幼儿园真实的信息不完全相同，而幼儿园对所在社区的住户人员结构、经济背景、孩子分布、社区教育的需求等也不清楚，造成了双方了解不够深入。

（四）幼儿园与政府之间的信息不对称

教育行政部门是幼儿教育事业发展中的决策者，其规划的幼儿教育发展计划及教育政策必须与幼儿教育现状和规律相适应。然而，目前教育行政部门往往并未充分掌握幼儿教育现状，不能与幼儿园充分沟通。同样，幼儿园也没有主动与政府沟通，往往只是被动地执行上级的相关政策。

三、消除幼儿园管理中信息不对称的对策

（一）建立幼儿综合素质档案及家长数据库

目前，虽然许多幼儿园建立了幼儿档案和家长情况资料袋，但往往不能全面反映幼儿在园的成长情况，也不能全面反映家长的真实情况。因此，建立幼儿综合素质档案和家长数据库是消除信息不对称的有效方法。具体形式有如下几种：

1.充分利用各种形式的“家园互动手册”。幼儿园要善于记录有助于反映幼儿综合素质发展情况的相关材料，诸如反映幼儿社会性发展、动手能力、文体展示能力、身心发展能力等多方面的内容。

2.幼儿档案电子化。当前很多幼儿园的幼儿档案停留在“纸上谈兵”，为了避免纸质档案缺乏灵活性等缺陷，有条件的幼儿园可利用现代教育技术实现幼儿档案电子化。比如通过多媒体管理幼儿的作品、作业等，处理图片和相关记录等，电子档案能使幼儿档案更全面、更丰富，从而为家园信息的有效沟通提供有力的保障。

3．建立家长数据库。家长数据库主要记录家长在孩子入园期间的相关信息，如缴费情况、掌握幼儿发展情况、参与幼儿园活动情况、参与幼儿园义工情况，等等。

（二）不断创新家园互动形式

传统家园互动形式主要有家长会、家访和家长开放日等，为了更好地吸引家长广泛参与幼儿园教育活动，加强家园互动，幼儿园要不断创新家园互动形式。

1.开设专家讲座。请专家到幼儿园给幼儿家长及幼儿园教职工开设讲座。通过专家讲座，让家园双方了解家庭和幼儿园各自的教育职能及家园互动策略等。幼儿园也可以组织家长和教师观看家园互动活动，通过实例观摩，分析双方的教育观念，帮助家长和教师树立正确的教育观。

2.召开毕业生家长恳谈会。召开毕业生家长恳谈会，目的是听取家长对幼儿园发展的意见和建议。毕业生家长对幼儿园已没有什么顾虑，可以敞开心扉向幼儿园提建议。这种恳谈会，可使幼儿园获得更为真实可靠的信息。

（三）加强幼儿园、家庭、小学、社区、行政部门的联系

幼儿园可多带幼儿到小学、社区参观，并及时向幼儿家长宣传有关小学或社区的教育情况。幼儿园也可与小学开展科研合作，使幼儿园教师、小学教师及孩子家长共同参与到幼小衔接的教育中来。

教育行政部门应加强与小学、幼儿园的联系，制定科学的、合乎时代要求的政策、法规。

（四）培育和发展幼儿教育中介机构

幼儿教育中介机构是以政府为依托，以幼儿园、小学为基础，以社区为纽带形成的相对独立于政府、幼儿园、社区、学校的一种教育专业服务机构。 〔2〕其主要功能在于通过与有关部门合作，为幼儿园、社区、政府、学校提供多种服务，起到传递信息的作用。如可为政府决策提供信息、出谋划策，可以指导和监督幼儿园、小学教育工作，可以为家长提供有关幼儿园、政府的相关信息，为家长降低获取信息的成本，等等。因此，当幼儿园管理出现信息不对称问题时，教育中介机构可以在很大程度上起到调节、平衡各方信息交流的作用。 〔3〕

参考：

〔1〕仲大军．信息不对称理论揭示了什么〔J〕．中国经济信息，2001，（22）．

幼儿园档案家长范文6

一、重视档案工作，增强档案意识

幼儿园档案包含着丰富的内容，有教育教学方面的资料、有教科研材料、党政管理及其他各项活动中形成的各种记录。幼儿园档案反映了幼儿园深厚的文化底蕴，是园风、园貌等隐性文化氛围的体现。幼儿园档案材料大多来自一线，只依靠个别人员的力量是不够的，因此不管是教师还是后勤人员，人人都应树立收集材料的意识，比如教师及时收集日常工作中的计划、总结、各类活动的过程性资料，后勤人员要收集好保育方面的资料、各种设备的使用安装材料等，以确保幼儿园档案材料的齐全和完整。我园本着“建好档案、管好档案、用好档案”的宗旨，使幼儿园档案工作走上了科学规范的发展之路。

二、及时收集材料，规范档案管理

档案工作始于资料的收集，这是档案工作的第一步，收集资料时要从平时的积累开始，注意保存原始的、真实的第一手资料。但并不是所有的资料都要一一收集，而是要选择有价值的，能反映幼儿园历史发展情况的材料。因此我们幼儿园各项资料的收集由专人负责，比如幼儿园开展全市乃至全国的教科研活动或者各类亲子活动、毕业典礼的时候，有老师从活动的筹备、开展到结束进行资料的整理，由电教部门负责每次活动的影像资料，由专人保管好相关资料，以确保资料的完整性和真实性。

资料收集后的关键是整理和归档，这样资料才升级为档案。幼儿园的档案有文书档案、学籍档案、电子档案、实物档案等，比如文书档案又分为党支部、团支部、教科室等，接下去还要分为永久、长期、短期，因此档案的整理也是一项很繁琐的工作，但只有对档案资料进行科学规范的整理分类，才能使其具有保存价值和参考价值，所以必须要将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起，并按时间顺序排列，同时将档案的目录输入电脑，方便以后的检索。

三、充分利用档案，主动提供服务

档案的价值在于对它的利用，档案工作的根本目的，就是充分发挥档案的价值作用，使大家能及时地获取信息，并从信息中获取、提炼、开发出有参考价值的东西。我们幼儿园每学期开展老教师示范课、外出听课的模仿课，在这些活动的开展中积累了很多课件、图片资料。还有我们每月有各类评估，比如体育器具的制作、课件玩具的制作、区域材料的制作等活动，另外还有亲子活动、运动会等大型活动，在这些活动的开展中都积累了丰富的资料，有书面资料、图片资料、影像资料等，这些逐年累积后都变成了非常有价值的参考档案资料。但档案只有利用起来，才能体现它的价值，因此，我园为档案室配备了借阅登记本，在借阅时要进行登记，包括借阅人姓名、借阅时间、案卷名称，并规定归还日期，逾期不还的要及时催要。在办理借阅手续时，档案员应主动找到借阅者所需文件材料，不要让借阅者自己寻找，避免借阅者对档案不熟悉而带来麻烦，档案归还后要及时归档，避免遗失。作为档案员，要不断提高业务水平，掌握现代化管理工具，熟练掌握电脑操作，更好地为教育教学工作服务。