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小学课堂教学改革总结1

摘要：在实施课堂教学改革的过程中，我们确实看到教师、学生、课堂、学校都发生了巨大的变化。 这是名师的事，更应该是每个老师的事。 课堂教学改革的实施者是千千万万教育一线的普通教师，千千万万的学生从中受益。 但大多数农村小学由于地处山区、经济落后、办学条件较差、信息相对闭塞，成为课堂教学改革的“薄弱环节”。 如何有效引导农村小学课堂教学改革，确保农村小学教师扎实有效地开展课堂教学改革，让更多农村学生从课程改革中受益，在课堂中成长，不断提高农村学生素质。 要提高农村学校的教育教学质量，我认为首先要找准农村小学课堂教学改革中存在的问题。 这是搞好农村小学课堂教学改革的重要前提。 找出“病症”、查明原因，才能“对症下药”。 笔者认为，农村小学课堂教学改革之所以进展缓慢，未能见效，主要有以下几个原因：

农村小学大多位于偏远地区，在地理、交通等方面处于劣势； 而且，农村小学的学生人数少则百余人，少则几十人甚至十几人、七八人，经费又十分短缺，导致办学条件十分落后。办学条件、教学硬件、软件改善难度很大。 一些“袖珍学校”甚至可能无法维持教育教学的正常运转，困难重重。 由于资金和办学条件有限，农村学校信息化程度也很低。 教师接受一些新思想、新概念，学习一些新模式、新方法非常不方便，而且大多没有出国留学的资金和机会。

课堂教学中，仍然存在大量以讲授为主、机械重复训练、学生被动接受学习的“填鸭式”、“满堂灌”教学现象。 无论是教学方法、教学模式、教学理念、教学设计，还是师生角色意识，都​​与新课程和课堂教学改革的一些新理念极不相符，这说明教师还没有接受新课程理念。本质上，教学理念尚未发生根本改变。 这也从侧面反映出，农村学校教师的新观念培训和理论学习效果极不理想。 大多数教师只是使用了新课程、新教材，但仍然是“穿新鞋、走老路”或“新瓶装旧酒”。

农村小学规模本来就小，大多没有平行班级。 同年级的学科教师几乎没有参与教学研究和教学互动。 只能在年级和学科之间进行，收效甚微，更谈不上对一些教材和教学方法进行深入有效的微观研究。 要想提高教研和互动交流的有效性，就只能打破学校的界限，在几个学校的同年级、同学科的教师之间进行。 但这样的活动不可能经常进行，否则会很不方便。 也会影响正常的教学工作。 此外，农村学校布局分散，学校之间开展定期教学交流也不现实。

由于整体家庭经济与城市学生相比较为落后，农村学生在学习基础条件、接受知识信息、知识储备等方面无法与城市学生相比。 此外，农村儿童接受的学前教育也较差。 城市学生接触不到，导致农村学生普遍学习起点低、知识匮乏。 而且，大多数农村学生性格内向，不善言谈。 他们在课堂上的思维表现和活动水平与城市学生有些不同。 这也给农村学校开展课堂教学改革造成了一定的困难。

一方面，由于大部分地方实行教师聘任选拔机制，大量年轻、教学经验丰富、教学业绩优秀的优秀乡村教师被招入城市，造成教师短缺。农村教师资源因大量外流而突出； 另一方面，近年来，大量外派到农村学校的新教师增加，使农村学校教师的年龄结构从“两端大、中间小”的现象发生变化。中年教师进城，出现“青年教师占多数”的现象。 其中大部分是年轻教师。 虽然他们的知识结构新、接受新事物的能力强、速度快，但教学经验严重缺乏。 大量优秀教师的外流，导致这些年轻教师缺乏有效的指导和引导。 他们只能边学习边实践。 探索、“摸着石头过河”，势必要走一些“弯路”。 青年教师的成长相对缓慢，青年教师很难在短时间内承担起提高学校教育教学质量的重任。 课堂教学改革的开展也必然困难重重。 有用。

一旦找准了问题，我们只要“对症下药”，制定正确有效的措施和方法，这些问题就应该迎刃而解。 这些问题解决了，农村学校课堂教学改革才能扎实、有效、全面展开。 全区的课堂教学改革，一定会让花园开满鲜花，枝头结满果实！

小学课堂教学改革总结2

从20xx年开始，我校按照教育局的安排部署，在中心校的关怀和指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展太谷“二十一” “四个字”课堂教学模式改革和尝试加强了课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性成果。 现将20xx年至20xx年的工作总结如下：

1、立足实际，开拓课堂教学新模式。

根据教育局教学改革会议精神，借鉴太谷课堂改革经验，结合我校教学实践和小学生年龄特点和认知模式，我校制定了语文语文新模式。和数学课堂教学。

为确保新课程目标能够落实到位，学校实行“两制”管理。 每月教学进度检查制度和最终教学目标考核制度。 每月教学进度检查制度是指监控学科教学进度，防止教学进度过快或过慢，以落实课程计划。 最终教学目标考核制度是指每学期末对课程计划涉及的所有科目（包括校本课程和综合实践活动课程）进行的目标考核。

2、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念呼唤新型教师。 理想的课程必须通过教师的实践转化为现实的课程。 我校坚持全员培训、全员培训的原则，在全体教师中扎实开展教学改革理论学习。 开展校本教学科研活动。

一、首先，我校按照教育局文件精神做好教师思想工作，强调改革的重要性，提出改革的具体要求，奠定改革的思想基础。 要求每位教师认真学习太谷二十四字教学模式的理论材料，写出5000字的学习笔记，写下理论学习心得和实际工作教学案例。 学习方式采用教师自学和小组学习两种方式。 然后交学习资料； 要求教师在学习过程中不断与自己的课堂教学实践相结合，使理论真正运用到实践中； 要求每位教师在一个月内逐步形成适合自己的教学模式。

2、安排教师有序参加培训学习。 鼓励教师学习七一小学、中心小学、新建小学等县小学的教学经验。 我校还派出张峰、韩秀成等老师到中心小学听课、观摩学习。 用在学习中，让课程改革的理念深入每一位教师的心中。

3、突破课堂教学，实施课程改革。

课堂是教学的主渠道。 课程改革的重点和重点是课堂教学。 因此，我们以课堂作为课程改革的突破口。

（一）严格按照新课程方案开课、设置班级。 如果有足够的课时，就可以完成整个课程，做到有课时、有老师、有考核，这样才能真正走进课堂，落实到实践中。

（二）为保证各科正常教学，实行严格的巡课制度。 一旦发现甲班转乙班或放羊式教学，立即登记为教师定期教学检查的内容之一，纳入教师工作考核。 。

（三）开展课堂教学交流和研究活动。 一是进行集体备课，以备课小组为单位，每周进行一次集体备课，小组成员轮流主持，研究本周的教学内容，讨论教学方法。 二是开展课堂交流。 每位教师每学期必须上一节教研课。 课后及时进行听课和评价，总结成果，找出不足。

（4）积极开展课堂教学竞赛活动，分低、中、高三个学习阶段，全体教师积极参与。 在竞赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主要思想开展课堂活动，构建“对话、交流、互动”的新课程文化，开拓教学改革新思路。

（五）学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，与教师共同探索，使课堂教学改革深入开展。

（六）充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将听课、备课、辅导、讲课、研课、评课、反思融为一体，使课改工作落到实处尽快传达给每一位学生、每一位老师、每一个班级。

4、生动形象地做好教师业务学习。 学校按照“统筹规划、分类要求、全员培训、全程培训”的思路，实现了培训内容从文字培训到课程培训的转变、培训方式从传统培训的转变。从灌输到交流、探究，集学习、实践、研讨于一体，搭建了每位教师展示自我的平台，教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作逐步开展。 在培训策略上，实行“五结合”，即走出去与请进来相结合、集中培训与校本培训相结合、面授与远程教育相结合、理论学习与实践经验相结合，培训与教学研究相结合。 。

5、有针对性地开展校本教研活动。 日常教学和研究并未停止。 学校采取教研组长负责制落实日常教研工作，针对本学科课程改革过程中遇到的一些小问题进行教学研究。 本着“问题是主体、行动是研究、案例是结果”的原则。 工作思路，引导全体教师做好课改教学工作。 实施科研与培训结合工程，促进教师专业发展。 我校教学、科研、培训结合，实施“五个一”工程。 要求每位老师每学期读一本好书，写20xx字的读书笔记； 参加示范课； 撰写教学案例； 分析一个典型的类； 并每周写一篇教学反思。 通过外出学习培训，教师们开阔了眼界，拓展了视野，获得了新的理念，获得了更多的方法。

每学期伊始，都会整理出教学科研课改活动专项安排表。 具体到演讲者、到月份、到星期、到某个主题。 课程改革研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有演讲者、有记录、有资料。 开展课前讨论、课中改进、课后复习反思，整合每位教师课程改革的实践优势，实现脑力资源和信息资源的共享。

3.培养学生提高合作能力

每个班级分为学习小组，并选出小组长和组长。 老师再对每个班长、组长进行培训，教他们如何沟通、如何说话、如何呈现汇报，从而实现“兵教兵”，最大限度地解决这群学生遇到的问题和困惑。尽可能地自学。

4、建立新型平等师生关系。

在新课程改革实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是改变教与学方式的前提。 我校对全体教师提出“三多三少三带”的要求，即：多一点尊重，少一点独裁，把微笑带进课堂； 多鼓励，少责备，鼓励走进课堂； 多一点启发，少一点束缚，把竞争带进课堂。 经过几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正在悄然发生变化，教师的地位发生了变化。 教师不再高居讲台之上，而是更多地行走在学生之中，与学生平等。 对话，创造性地开展针对学生的教学活动。 学生们学会了生活，在课堂上敢于表达自己的意见，“我不同意、我认为、我认为”这些话经常从他们嘴里蹦出来。 下课后，他们仍然拉着老师的手提问。 不少老师反映“经常有惊喜”、“经常发现学生的亮点”，也有老师表示“学生的想象力很有趣”等等。

5、丰富短板，重新评估促发展

学生是学习和评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、进行观察和评价。

对于学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，鼓励学生与自己的过去进行比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2.提倡二次评价。

由于学生文化环境、家庭背景和自身思维方式的差异，以及学生学习发展水平的差异，我们期待学生的进步。 单元测试老师鼓励学生对自己的答案感到不满意。 ，可以重新回答，这种“延迟评价”让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

小学课堂教学改革总结3

课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“立体目标”的重要渠道，是学生获取知识、发展能力、培养良好道德品质的主要场所。 教师的教学质量直接影响和决定学生的学习质量。 教师必须以极其认真的态度进行课堂教学。 我们花园小学的数学老师们都很辛苦，也很快乐。 我们欣慰，因为我们付出了，努力了，也收获了。 进一步营造了花园小学数学教学和科研的浓厚氛围。 这也是我校积极转变教学理念、开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、相互协作的结果。

一、数学课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的目标是：以课程标准和教材为基础，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本目的。 倡导自主学习、合作学习、探究学习的新学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。 注重学生的主体参与，体现生生互动、师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维发展和能力培养； 面向所有人，分层实施。

二、数学课堂教学改革的具体措施和成效

（一）努力提高教师教学水平，促进学生有效学习。

1、学习专业知识，提高教师学科素质。

学科素养是教师在所教授的学科中所具备的知识、技能、情感、态度和价值观的总和。 学科素养是教师专业素质的重要组成部分。 它涉及到“教什么”的问题，对教学工作产生深远影响。 显着的影响。 为促进教师学科素养自我提升，学校特举办教师学科专业考试。 努力使教师系统掌握数学学科知识并熟练运用本学科知识； 形成熟练的学科技能，更好地树立教师威信，充分发挥教师的示范作用和榜样作用； 热爱数学，从而潜移默化地影响着学生。

教学活动需要理论的指导。 教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是解释教师“如何教”的科学。 加强教学理论研究，有利于更好地认识教学现象，把握教育规律，有利于提高教学的科学性和艺术性。 结合学校“我的书香校园”活动，要求每位数学教师每期阅读一本教育专着，写读书笔记，丰富自己的教学理论，学会吸收各种教育理论的合理性，形成自己独特的教育理论。教学风格。

2、落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。

“课堂教学”是素质教育的主阵地。 我们积极构建新课程标准下适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系。 每位老师都把“尽力教好每一堂课”作为自己的本职工作的最低要求，就是切实提高40分钟的课堂效率。 在课堂上真正落实和落实“有效教学”。 这学期，我们开展了很多课堂教研活动。 学期伊始，在教研室的领导下，我们结合我校的实际情况，推出了由曹斌老师主讲的公开课。 整个过程中，有三四次试教，我校每一位老师都亲身经历了课堂变化的每一个细节。 莱州学习归来后，学习老师讲授学习归来经验报告课，全体教师学习观摩。 “青年教师竞赛”采用自主取题、独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理能力。 每堂课都需要注重课堂教学改革和团建的思想渗透。 在我校全体教师的努力下，我校走在了课堂教学改革的前列。 为此，我办公室召开了我校教学改革现场观摩会。 陈琳老师进行了教学观摩研讨。

反思是教师对自己教学思想和行为的反思，对提高教学水平具有重要作用。 北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师=教育过程+对教师教育工作的反思。越反思、越监督，越进步，离优秀教师越近。” 通过反思，教师可以确认、坚持和弘扬正确的教育思想和行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学合理。

在反思教学实践时，我们要求反思是经常性的、系统性的。 可以说，未经反思的教学实践是盲目的、被动的、消极的。 要求教师主动把自己的备课、上课、作业批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常回顾、分析和规范这些活动。 在反思过程中，教师可以利用教学录音、视频、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业和试卷等来提高反思的效果。 教师通过反思，发现教学中存在的问题，找到解决问题的办法，并用其解决教学中的实际问题。 教师通过反思，确认自己在教学中的正确思想和行为，并在教学中坚持或弘扬这些思想和行为，以进一步提高自己的教学水平。 为了更好地促进大家反思，今年我们数学组正在征集肥城市优秀教学科研成果。 每一位数学教师都积极撰写数学教学改革论文、数学教学改革叙述、数学教学改革反思。 同时，我们还积极向我系的教学改革简报贡献了我校数学教研组的一些宝贵的教学改革反思经验。

3.学习同行的经验。

教学显然是情境性的。 教师需要根据实际教学情况采取相应的教学措施，这就要求教师具有丰富的教学经验。 学习同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。

在借鉴同行经验的同时，我们在全系建立了师徒带队、集体备课制度，为教师提供良好的学习氛围。 教师根据所教学段、学科的实际情况，选择一位或几位优秀教师作为参考对象，并以此为榜样，努力提高自身的教学水平。 参考内容主要是教学思想和信念。 参考内容包括具体的教学方法和技巧，以及一般的教学思想和信念。 相比之下，后者的应用或推广范围更广，对教学影响更深远，对教师更有帮助。

（二）丰富学生活动，营造积极的学习氛围。

为进一步激发学生学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，学校领导和数学教研组老师集思广益，精心设计，精心组织，积极筹备，我校成功举办了丰富多彩的数学游戏活动。 在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游了数学王国，领略了数学的神秘与乐趣，感受了数学的无限魅力，亲身体验了数学的魅力。数学在成长过程中的作用 ，激发学生热爱数学、学习数学，增强运用数学的意识，在校园内形成了良好的数学氛围。

（三）从实际问题出发，开展小范围研究。

小项目研究是教师结合工作实际，以解决教育教学中的具体问题为任务，对本职工作进行自我观察、内省、反思、探索和行为跟踪的研究方法。 小项目研究侧重于教师个人教育教学反思与行为追踪、教师自身问题解决与经验提升。 在小型项目研究中，教师个体是研究的主角，也是研究的真正实践者。 我院数学组成立了“情境创设的有效性”课题组，由数学教研组组长周光英担任组长。 该项目现已获得泰安市教研室立项。

3.构建了数学课堂教学改革的基本模式

建构主义认为学习是在一定情境下通过人际协作活动实现的意义建构过程； 学生获取知识的过程是在他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习材料，通过意义建构而获得的。 经过多年的探索和学习，我校数学教师设计的教学流程大体如下：

1. 创造情境并提出问题

教学设计必须考虑创造有利于学生意义建构的情境问题。 学习环境中的情境必须有利于学生构建所学内容的意义。

2. 合作学习与自主研究

交流的过程促进了思维的深刻性和灵活性，增强了学生之间团结、协调、齐心协力的团队合作精神。 为培养学生的合作意识、提高人际交往能力奠定了良好的基础。 解决问题是学习的目的，学生应该围绕自己提出的问题进行学习。

3.演示与沟通，提问有难度

教师组织学生进行阶段性总结，提高学生提出疑难问题的能力。 帮助学生梳理知识，培养学生的总结能力。

4、加强培训，课堂达标

at , can and train the newly and , and try their best to to and solve in life based on their life.

4. and

1. The new makes it more for to . It as the main body, time to , space to , and "move". But when "move", new arise. in , and the is . ask a of , some of which are even , and are often to . is to .

2. Too much makes and too tired, and some are by the and feel a proud. who are often don't take the .

3. The new has for . are not with the new , and some are even to ' . Even if they , they only focus on . They do not what is or what " and " means, which to . 困难。 With the of the new , the work of our group has also a new level. I that in the year, we will be able to make more and make the of the more .

4

The " " : " ; can ; in ." At the same time, it is : " be , , and , which is to ' to carry out such as , , , , , and . Hands-on , , and are way learn ". ' have less and less about and more and more about . must focus more time and on those and . In order to and the of the " ", in order to , and in order to the of and , with the and of , we out the " with " last . Value " as the point of .

From the of the and : do not serve , but let serve . , the core of is ' re-. not teach as a . They not , rules, and into , but allow to use their own and ways of to in the of . Let try, feel, , and gain in the study plans by . In the of , it is and . Based on our of , we have made bold and at and . Let's share with you the of our group and the " " given by Yu this :

1. a good study plan ( ) to guide in self-study

guide to class, which is the basis of the new model and helps to ' self- . For a of , there is a of when , and they find out the key and key of the . a study plan for class, the goals, , and let think about while and learn while . The of be close to the , and and be given to their to help them solve or ask . Take the study case as an . The is a pearl in , full of charm. As a that the basic laws of , it has an role in the of and also has an role in the real world. Wide range of . At the same time, the , and of the rich value.

For of years, have been to prove it, , , , , , and even . it is the is , and , and more to , that it has been hyped and of times. F. Swetz that a way to use to and is to let some of the that early were in. These allow to to the era when the were asked, the main of that were about at that time. a and as they solve that ago. Let , and of the , their , and the and proof of the . This will help ' fear of proof and make the a A of . In order to to the and of the , ' in , and give full play to the of , at the same time, it also to the role and value of in the of human .

The pre-study test in class is a of ' pre-study . We it inter-line , and , etc., and the of in ' self-study to for "post-".

2. Grasp the and solve them ( and )

After the pre-study test, had a of the and fully their self-study . , it also the that had in pre-study. Based on these , the , ask , guide to and , solve , and give to the of so that grasp the they have . As we all know, our is to the of not . , we on doing so in : if the can be by under the of , let them it their own hands and . 。 Even for a small part or those parts that be , under the of the , , , and other can be to allow to as much as on their own. The of the 's " " is to give more to learn, think, and their .

, the 's " " must truly allow to read , let talk about their , let key , let find rules, and let write . The the to and to learn . Be a . the of links and the of , and ' . sit back and enjoy the "prey" by . , our to think about and and solve . The 's only the and , the the , the to and solve on their own, apply the to , and them in . For : after the three-side of a right by the , Yu some and the of the and to be noted use. is the of less , and is also to give more to . Yu three sets of A, B, and C in the study plan. Group A are the most basic fill-in-the-blank , to the for using the , , , etc. Group B are about the third side of a given right , and Group C are about using The some as well as of the , , and 30° right . Such can be open to all , meet the needs of each to the , and their . The of every .

3. Some and in

In the and of , ' for has been , their are more than in , and their have been . , some and were also the , such as:

1. ' spare time is . How to a more so that can gain based on their ? , have too much . Many are too busy on their and have no time to . In , we even found that some other 's study plans.

2. How to grasp and use time, , and the of and .

3. How to deal with that in class . For , " ", " ask ", "dare not speak", etc. are by the bad by in the " way" of . How to a style of study that dares to argue and be is what we A that most want to learn.

4. How to from on study plans and .

With the of new and the of -based , has an to , and plays an role in to face and solve new in the new .通过集体备课，每人负责一章的中心发言、学案、周练和测验，这种途径可以实现以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易忽视的教学细节问题，减轻教师的负担，但同时我们也对集体备课的一些具体做法有争议和质疑。如每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对一个教学环节的独特理解和感悟，有些问题和见解恐怕是永远都不能达成统一的。也惟有如此，我们的课堂才能百花齐放。而目前的集体备课呢，就好像把大家往一个笼子里赶，不利于个性化教学和教师创造性的发挥。还有集体备课容易让某些教师产生惰性，不利于教师专业成长。学案是大家智慧的结晶，对课堂教学的作用也是不言而喻的，但如果不考虑实际教学情况，只是简单的从网上下载学案，或者上课时完全照搬学案里设定的内容，那么对教师的成长也是不利的。

5、是否会重视教法改革而忽视学法指导？

教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的问题。

6、容易把数学教学看成是思维结果的教学

在教学中，教师过分偏重于数学知识的工具性，偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练，而忽视了它在发展思维方面的智力价值，从而削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养。在解题过程中，过分强调"框题型、对套路"，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一状态。数学教学的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种信念，一种不懈的追求。即使学生离开学校后会忘记数学知识，但留在心中的数学观念是永恒的，这是数学教学的真正价值所在。

在整个实践过程中，虽然存在一些需要我们继续研究和解决的问题，但我们已经欣喜的看到了新的教学改革给我们学生带来的转变和提高，同时看到了教师自身素质的提高。相信随着课堂改革的进一步深入，江门市第九中学教育的明天会更好，让我们将课堂改革进行到底。

感谢各位领导和老师，不当之处请批评指正。 ! ！

小学课堂教学改革总结篇5

20__年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，尤其是四个实验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

一、健全各种制度，更新教育理念

为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标(学会、会学);二是遵循“五”字授课方式(导、学、赛、评、练)，体现“五点”教学原则(精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示课题方向的研究课堂);三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。

二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂

1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。

2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学习的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果

三、每位教师落实“三本”

即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。

四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。

学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。

五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。

我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。

在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。

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