给总经理的一年级数学下册教学工作总结[下一篇]

一、教学内容：

新民教育出版社一年级数学第二册第85页。

2. 教材分析

《探索规律》是数学课程标准“数与代数”领域的一部分。 数学课程标准在探索规律的内容中明确规定：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出具体例子。 日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美好的享受。 比如节日里各种漂亮的灯笼、旗帜都是有规律排列的，很多物品上的装饰图案也是有规律排列的。 这些都为从数学角度探索规律提供了很多素材。 本单元关注学生的实际生活。 例如，在本单元的开头，安排了学生举行聚会的场景。 此外，还注重让学生通过操作、观察、实验猜测等活动发现规律。 一般来说，一组事物按顺序重复排列（至少重复3次）就是有规律的排列。

3.确定教学目标

根据课程标准和本课教学内容，特制定以下教学目标：

1、让学生发现、体验、探索图形和数字的简单排列规则。 通过比较，了解和掌握寻找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2、在教学过程中，培养合理的推理能力，合理、清晰地解释自己的观点。

3、在合作中逐渐培养评价和反思意识。

4． 培养学生发现和欣赏数学之美的意识。

教学重点：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形和数字的简单排列规律。

教学难点：引导学生自觉创造规律性安排

4.分析学业状况，确定教学方法

一年级学生年轻、活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活，充满好奇心和求知欲。 本课程根据学生的年龄特点和认知基础，采用直观演示、刺激游戏、动手操作、引导探究等教学方式。 在一系列有趣的数学活动中，学生对规律有了清晰的认识； 引导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，由被动到主动、由具体到抽象，逐步体会发现规律、创造规律的方法。

教学准备：课件、各种图案的纸片。

五、教学流程

(1)课前发言，介绍新课

师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 现在老师给大家讲一个故事。 你想听吗？ 遍。）

让学生继续说。 教师总结并介绍主题。

师：像这样的一段话，或者一组重复出现的动作，就叫规律。 今天我们就一起来学习一下如何寻找规律。 （板书：找规律）请将课本翻到第85页。

（设计意图：本设计从学生的角度出发，充分调动学生的学习动机和兴趣，正确把握学生的出发点，为学生提供思考和尝试的机会，在猜测中感知规律的存在。 ，我初步感受到了法律的价值。）

2、教学主题图及规则理解

1、创设情境：我们一年级要举办一个聚会，打算把场地布置得这么漂亮。

2.课件提供主题图

仔细观察场地的装饰（彩花、彩旗、灯笼）

（一）课件逐步呈现主题图

师：我们先来看看彩旗的排列规则（彩旗是黄红交替出现的，最后一面没有颜色）

a.彩旗是怎样排列的？

b. 如果要求你将彩旗分组，你可以更清楚地看到彩旗的规则。 你打算如何划分它们（让学生尝试将它们分组）

C。 学生报告和演示。为什么如此分歧

d. 教师总结：如果一组黄旗和红旗重复出现3次或3次以上，我们称这种现象为有规律的。 （板书：当一组事物按顺序重复3次或3次以上时，我们说它是有规律的。）

师：我们来看看五颜六色的花和灯笼是怎样布置的。 谁会告诉其他学生你的发现？

（以同样的方式观察色彩缤纷的花朵和灯笼，让学生分组讨论并报告讨论结果）

师：大家还有什么其他的发现吗？

师：这两种方法都可以，但是我们选择的出发点不同。

总结：我们今天学习的是寻找规律。 这些图案有的2个一组，有的3个一组。一组规则。你都学会了吗？

（设计意图：本环节分为两个层次，首先出现“彩旗”和“彩花”，引导学生寻找图案；然后出现“灯笼”图片和“孩子们排队”图片同时，学生同桌讨论，找出规律。）

3、动手操作，加深找规律的方法

老师：同学们真聪明，他们找出了这么多的规律，你们想不想自己动手设计新的规律呢？

老师：现在请认真听老师的要求：现在请从信封中取出准备好的学习工具，两人一组在纸带上设计出规则的图案。

（有力的手势，老师检查2分钟）问题：你们怎么做，小组重复什么

（设计意图：让学生手工放置学习工具，让学生思维更好发散，创造出更多、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。通过按规则放置学习工具，学生能够对“规律”的感知和体验得到加强，已经能够判断生活中的规律性事物，本环节重点体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听”以忘记、观察记住“、边做边学”的教育理论为指导。）

4.应用规则并巩固新知识

第一级：猜测（根据图形的形状找出规律）

总结：所以对于这道题，我们可以根据图形的形状或者颜色来找出规律。

第二关 凶猛耀眼

师：智慧星的背后隐藏着什么？ 第三层：涂一涂。

第 4 级：寻找封闭图形中的模式。 课件上展示了懒羊羊和灰太狼的图片。 师：谁能找出这组图形排列的规律：用这三种方法可以找出它们的规律。

5.欣赏规则之美

（本课的教学并不仅仅停留在发现和创造规律上，而是引导学生适时回归生活，在日常生活中发现和体会类似的规律。让学生从规律之美中感受到数学之美，获得思维的灵活性。） 6. 谈论收获 7. 课堂总结

正是有了规则，我们的生活才会如此丰富多彩。 只要学生多观察、多动脑，一定能创造出更多更好的规则。

给总经理一年级数学下册教学工作总结【下二】

本学期，我负责一（2）班的数学教学。 班里有56名学生。 经过一年的努力，根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程，取得了一定的成绩。 总结如下：

1、注重课堂教学

1. 备课

学期伊始，我学习了《数学课程标准》、教材、教材，对学期教学内容有了一定的了解。 学期中，重点做好单元备课，掌握各部分知识在单元及全书中的地位和作用。 思考学生如何学习，学生会遇到什么问题，以及如何解决这些问题。 在电子备课中体现教师的指导和学生主动的学习过程。 充分认识课后练习的作用并设计练习。

2. 上课

(1)创设各种情境，激发学生思维。 然后，放手让学生探索、动手、口对口、眼对眼、脑对脑。 针对教学的重点和难点，选取学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、发展能力。 然后，同学们通过不同坡度、不同层次的题练习，巩固知识、形成能力、发展思维。 最后，尽量让学生自己总结所学的知识和方法。 现在学生对数学课普遍感兴趣，参与度高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（二）及时审查。 根据艾宾浩斯遗忘定律，随着时间的推移，新知识的遗忘速度会减慢。 因此，我的做法是：新教授的知识基本都是当天或第二天复习，后面慢慢延长复习时间。 这个措施非常适合低年级学生遗忘快、不复习的特点。

（三）着力构建知识网络。 一般将各个部分进行整理，形成各个部分的知识串。 每个单元整理复习形成知识链，一学期整理复习全书。 学生经历了教材从“易”到“难”再到“薄”的过程。 他们不仅形成了知识网络，而且学到了方法，易于产生学习迁移，为学生的创新和实践提供了可能。

3、认真批改作业

针对不同的练习错误，老师会当面批评，指出个别问题，集体纠正共性问题。 批改作业时，老师点击错题，不具体指出错误，让学生自己发现错误，增强学生的分析能力。 学生改正后，仍会给予满分，以鼓励学生独立作业。

4、注重辅导后进生

入学学生有不同级别的要求。 教学时注意降低难度、放慢坡度，让他们按照自己的方式慢慢学习。 关注他们的学习过程。 在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习的自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破课堂发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题、愿意回答问题。思考。

五、做好测试评估工作

评估不仅仅是对学生的学习成绩，更重要的是了解学生的学习心理，作为教师改进教学的依据。 试卷中增加了反映学生思维过程的问题。 考试成绩不再作为评价学生的依据，而是重点考察学生的知识掌握情况和学习努力程度。 评卷时，打破按顺序一一解题的模式，尽量分类解题。 例如：按顺序解释试卷中的错误类型。 希望通过这种改变，学生能够从不同的角度掌握和应用知识。

2、积极实施素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学理念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新理念，紧紧围绕学生的探索创新活动。 呈现出“趣味、实用、活泼、新颖”的教学情境。 例如：找出规律。 动物拼图。 我当小医生等活动极大​​地激发了学生的兴趣，解放了学生的眼、口、手，为学生创造了操作、实验的机会。 独立思考的机会。 表达您的想法的机会。 自我表现的机会使学生保持良好的心情，始终以轻松愉快的心情积极参与学习。

3. 参与教育和研究活动

1、转变教育观念。 明确教育是为学生未来发展服务的。 阅读教育期刊，思考培养学生创新意识和实践能力的方法和途径。

2.“出去吧，请进来。” 去其他学校听课，自己上2节公开课，和大家交流讨论：新课程标准下如何培养学生的教学主体性。 创设各种适宜、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

4、不足之处

教材研究的深度还不是很透彻，数学教学还缺乏经验。 学生的年龄特征和知识掌握规律还不是很清楚。 对学生的要求不到位。 更重要的是，一些家长没有积极参与教育，学校和家庭教育无法形成合力，从而成绩无法提高。

在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育理念，并通过课堂教学主渠道落到实处，为学生未来发展服务。

一年级数学下册向普通学生教学工作总结[第三部分]

本学期，我从5月6日开始担任盲班一年级的数学老师，班上共有9名学生。 经过两个多月的努力，根据学生的实际情况，采取了有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。 影响。 总结如下：

1、注重课堂教学：

1.备课。 我认真学习了《数学课程标准》、教材、教学参考书，对本学期的教学内容了如指掌。 教学中，注重单元备课，掌握各部分知识在单元和全书中的地位和作用。 思考学生如何学习，学生会遇到什么困难，如何解决。 体现在教师的引导、学生主动的学习过程中。 充分认识课后练习的作用并设计练习。

2. 上课。 (1)创设各种情境，激发学生思考。 然后，放手让学生探索、动手、口对口、眼对眼、脑对脑。 针对教学的重点和难点，选取学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、发展能力。 然后，同学们通过不同坡度、不同层次的题练习，巩固知识、形成能力、发展思维。 最后，尽量让学生总结所学的知识和方法。 如今，学生普遍对数学课感兴趣、参与度高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（二）及时审查。 根据艾宾浩斯遗忘定律，新知识的遗忘速度会随着时间的推移而减慢。 因此，我的做法是：基本在当天或第二天复习新教授的知识，然后逐渐延长复习时间。 这个措施非常适合低年级学生遗忘快、无法复习的特点。

（三）着力构建知识网络。 一般将一个逐一组织起来，形成每个的知识串； 每个单元进行整理和复习，形成知识链，对全书进行整理和复习。 学生经历了教材从“易”到“难”再到“薄”的过程。 他们不仅形成了知识网络，而且学到了方法，易于产生学习迁移，为学生的创新和实践提供了可能。

3、认真批改作业

针对不同的练习错误，老师会当面批评，指出个别问题，集体纠正共性问题。 批改作业时，教师指出错误的问题而不指出错误，让学生自己发现错误，增强学生的分析能力。 学生改正后，仍会给予满分，以鼓励学生独立作业。

4、注重对后进生的指导。 学生的要求分为不同的级别。 教学时注意降低难度、放慢坡度，让他们按照自己的方式慢慢学习。 关注他们的学习过程。 在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习的自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破课堂发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题、愿意回答问题。思考。

5、做好测试评估工作。

评估不仅仅是对学生的学习成绩，更重要的是了解学生的学习心理，作为教师改进教学的依据。 试卷中增加了反映学生思维过程的问题。 考试成绩不再是评价学生的唯一依据，而是注重学生的知识掌握程度和学习努力程度。 复习试卷时，打破按顺序一一解题的模式，尽量分类讲解。 例如：按顺序解释试卷中的错误类型。 希望通过这种改变，学生能够从不同的角度掌握和应用知识。 通过近两个月的努力，我取得了可喜的成绩。 在期末考试中，有两名学生获得了满分。 本学期刚入学的陈帅取得了70分的好成绩。 平均分达到了75分。

二、积极实施素质教育 坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学理念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为导向”的新理念，紧紧围绕学生。 探索创新活动开展，呈现出“趣味、实用、活泼、新颖”的教学局面。 例如：在找规律教学中，“我是小医生”等活动极大​​地激发了学生的兴趣，解放了学生的眼、口、手，为学生创造了操作、实验的机会； 独立思考的机会； 表达自己想法的机会； 自我表达的机会使学生保持良好的心情，始终以轻松愉快的心情积极参与学习。

3、参加教育、教学和研究活动：

1、转变教育观念。 明确教育是为学生未来发展服务的。 阅读教育教材，思考培养学生创新意识和实践能力的方法和途径。

2、认真听老师的公开课，自己上公开课，通过交流和讨论，掌握新课程标准下教学中如何培养学生的主体性。 创设各种适宜、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

4、不足之处

由于我接手这个班的时间较短，学生的年龄特征和知识掌握规律还不是很清楚，对学生的要求还不够到位。 更重要的是，一些家长没有积极参与教育，学校和家庭的教育无法形成合力。

在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育理念，并通过课堂教学主渠道落到实处，为学生未来发展服务。

给总经理的一年级数学下册教学工作总结【第四部分】

经过一段时间的努力，我取得了进步，现在却面临这个问题。

1、创设问题情境，促进创造性思维的发展。

问题情境极具吸引力和刺激性。 教授问题情境，激发他们体验解决问题的乐趣，促进创造性思维的运用。

2、体现在做事上

教学时，数字水平还比较低。 因为100这个数量是从生活经验中熟悉的，所以实际数量是可以数的。

为学生提供贴近生活的信息资源。

我们选了4个比较接近铅笔、橡皮、小棒、小圆圈的物品，每人每种都有100个。

(2) 先估计，然后令

要理解每个数字的含义，你需要准确地数边，手和嘴保持一致。

3、注重实践课的设计，灵活运用。

练习器械的设计要适中，要有坡度和层次感要求。 练习集的设计要更加注重内容的精髓。 习题集的设计应根据教学年龄特点和心理规律，与教材、基础练习、重点练习紧密结合。

4、与生活紧密结合，激发灵感

意在遵循低年级的规则，设置情境，引导过程。比如老师可以用课件创设一个小明买礼物的情境，让他受到启发。

、关注组

小组讨论有利于信息交流和不同思想的碰撞。比如关于人民币的知识更适合协作探究。

通过小组合作的方式开展国际探索活动，不仅鼓励了学生之间的合作与互助，而且提高了对到底过了什么样的人民币、如何记住各种人民币、如何摆放、整理人民币等的认识. 提高观察、分析和解决问题的能力。

本次优秀成绩，平均分99.06分，通过率100%，优秀率100%。

给总经理一年级数学下册教学工作总结【第五部分】

一学期来，我能够认真落实学校教育教学工作计划。 在教学中，我能不断转变思想观念，积极探索、改革教学，融入新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新理念。 想象一下结合起来。 本学期以来，我始终关爱学习成绩差的学生，做好优秀学生培养和贫困学生资助工作。 以下是本学期我在教学中所做的主要工作：

1、加强学习，提高教学水平

《国家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、教学评价和教育价值观提出了许多新的要求。 毫无疑问，我们每一位数学老师都亲自参与应对这一挑战。 这是我们每个老师必须重新思考的问题。 我使用在线资源来学习。 课前，我善于从网上收集各种教学信息。 例如，在教授“位置确定”课时，我阅读了大量的教学设计、课件、网上发布的讲座，还观看了网上演示。 上课视频，根据我班学生的具体情况设计我的教案和课件。 班上学生兴趣盎然，各抒己见，积极性很高，收到了良好的教学效果。 他还在网上发帖、回复帖子，与同行交流，提高自己的业务水平。

2、做好各项日常教学工作

1.备课

精心备课，不仅要准备学生，还要准备教材和教学方法。 根据教材内容和学生的实际情况，设计班级类型，制定所采用的教学方法，并对教学过程的程序和时间安排进行详细记录，精心写出好的教案。 每节课都应该“备好”。 每节课前要做好充分的准备，并制作各种有趣的教具来吸引学生的注意力。 课后，应及时进行课后总结并撰写。 教学后记，并认真收集每本课本的知识要点，总结成册。 从多方面收集相关信息。 为了上好一堂课，我做了以下工作：

课前准备：上课前的准备。

① 认真学习教材，理解教材的基本思想和概念，听懂每句话、每一个单词，了解教材的结构、重点、难点，掌握知识的逻辑，能够运用自如；知道应该补充哪些信息，如何补充，才能教好。

②了解学生原有知识和技能的质量，学生的兴趣、需求、方法、习惯，以及在学习新知识时可能遇到的困难，并采取相应的预防措施。

③考虑教学方法，解决如何将掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排各班的活动。

2. 好好上课

增强课堂技能，提高教学质量。 课堂上特别注重调动学生的积极性，加强师生沟通，充分展现学生学得轻松、学得轻松、心情愉悦，培养学生多动口、动手、动脑的习惯。 为了提高每堂课的教学质量，我除了注重研究教材、抓基础、重点、难点外，还采用多媒体教学，如投影、幻灯、多媒体、录音等形式。 通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量，按时完成教学任务。

三、做好人才培养和人才帮扶工作

任何学生都会有优点和缺点。 对于优生来说，优点是显而易见的，但对于学困生来说，很容易找到他们的缺点，却找不到他们的优点。 这种不正常的现象阻碍了学生的进步。 我注重帮助他们发现优点和缺点，以发扬优点，克服缺点。 学期初，根据我所教班级的实际情况，优生的人很少，但困难中学生却很多。 因此，对于学生人数较多的贫困中学生，我应该变厌恶为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关心，变薄待为青睐。

在教学过程中，能够及时对这些学生进行很好的辅导。 爱学困生，必须以情动人：首先要“诚”，即不敢在学生面前表现出任何虚伪、欺骗，说到做到； 其次，要“能接受”，即能感受到学困生在学习过程中的各种心理表现和意见，如恐惧、犹豫、满足、冷漠、对学习的错误观念和指责等，信任学生有学习困难的，鼓励他们自由讨论。 最后做到了一个“懂”字，即通过学生的眼睛看事物。

教育是一项关爱事业。 为了培养下一代高素质人才，我始终根据学生身心健康的实际情况和性格特点进行指导。 对于个别有学习困难的学生，我采用多次课间对话的方式鼓励他们树立正确的学习态度。 ，积极面对生活，为优生，教育他们戒骄戒躁，努力工作，再接再厉，取得更好的成绩。 通过现实生活中的事例，学生可以从德、智、体、美、劳各方面自觉地形成自己的观念，树立远大远大的理想。 通过一个学期的努力，我所教的班级的通过率和优生率都有了很大的提高。

4、认真批改作业

任务是有针对性的、层次化的。 及时批改学生的作业，认真分析和记录学生的作业，对作业过程中遇到的问题进行分类总结，进行周密的点评，根据相关情况及时改进教学方法，做到成为目标。

五、创新评价，激励和促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生学习状况、激发学生学习热情、促进学生全面发展的手段。 这也是教师反思和改进教学的有力手段。 对学生学习的评价不仅注重学生对知识和技能的理解和掌握，更注重学生情感和态度的形成和发展； 它不仅关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。 抓好基础知识的掌握，抓好课堂作业的清晰性，采用定性与定量相结合，定量采用层次体系，定性采用评语形式，更加关注学生掌握了什么、取得了什么进步取得了什么成就，以及他们拥有什么能力。 。 评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、做好期末评审工作

期末复习工作的质量直接关系到学生期末考试的质量，所以我在期末复习工作中做了大量的工作。 1、能够制定好复习计划，认真备复习课，整理小学数学知识。 2； 培养尖子生，提高中学生，帮助学习困难学生。 由于本学期教学时间较长，复习时间紧张，复习效果理想。 同时发现，大量学习困难学生的学习积极性比以前更高，学习自觉性也比较高。 因此，这学期我所教的班级数学成绩得到了提高。 但由于部分学生的基础、思维能力、理解能力较差，导致这些学生的考核结果不及格。

四。 成就

一份耕耘，一份收获，教学工作中欢乐与悲伤相伴。 学校期末考试结束后，学生们的成绩令人欣喜。

五、现有问题

本学期教学中还存在一些不足：

1、与学生家长沟通不够，缺乏与家长的沟通。

2、对个别学困生的辅导不到位，进步不明显。

在今后的教学工作中，我将不断总结经验，加强学习，努力提高自己的教学水平。 我也将继续更加努力地加强对个别学习困难学生的指导，踏实工作，继续努力做好工作。 要更加扎实有效，让各级领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。

总之，一个学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的迷茫。 have been , there are also many , such as the study and of new , and basic . , own and need to be . In my work, I will draw on the of , make up for my own , and to .

of the work of the of for the first grade to the [Part 6]

This I serve as a first-grade . I have a good them, the very poor . I never give up on my for them. I and teach them step by step. Let every child make great . They are new to . I am and on how to make adapt to life and more , and a in .

' to to their . is on the basis of ' and life , with to help and . In the of , I that are very in and games, so I games and into the and them with the in the text to ' in . , is that in real life and feel the close and daily life.

are all and full of ideas when they enter . When the asks a , they talk and their . The asks them to raise their hands to , and they all rush to raise their hands. It can be seen that have and self- . in class has been a "" for . The asks and the , it seems to be . The 's are to his own of the , his own ideas and . In this , lose the right to ask , and in-depth , and lose their to to and solve . , I think that in , must first their role, , as the main body of the , and the "full class" to - . For : After to learn 10, in order to help the , I many . First, I asked the to them, and then asked the to who has the most? Who is the least? Who has more than whom? Who waits less than who. can tell what they . The most thing is to give each child a to take every of the . of the is right or wrong, I must take it and and in a . This will lay some for him to dare to ask in the .

In short, in , allow to move, speak more, see more, ask more, more, and think more the scope of their , so that they can "jump up and pick the they want." Try to give as much time as to think and move, and give the right to ask !

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