时间过得真快，转眼间就消失得无影无踪。 新的工作也会带来很多挑战。 通过总结过去的工作，我们可以在今后的工作中取得更好的成绩。 工作总结应该怎样写？ 请阅读下面的《一年级语文第二册第一学期教学工作总结》。 相信您一定能找到您需要的内容！

一年级语文下册第一学期教学工作总结

转眼间，一个学期又要结束了。 为了吸取本学期的教学工作的教训，提高自己的专业水平，我将对本学期的语文教学工作做一次全面、系统的回顾。 反思总结，激励自己更好地迎接新学期的新教学任务和新挑战。

一、教学概况：

经过四年的教育指导，四年级的大部分学生已经养成了良好的行为习惯和学习习惯，对语文学习产生了浓厚的兴趣。 班级形成了学习汉语的良好氛围。 在此基础上，本学期的语文教学针对的是班里基础较薄弱的学生。 我在课堂教学设计中有意识地加强了语文器乐部分的设计，并经常进行语言训练。 我认为只有语文基础扎实了，才能进行更高层次的训练，提高学生的语文综合能力； 。 我认为语文教学达到了一个新的水平，每个学生的语文水平也取得了一定的进步。

2、具体做法：

（一）学习新课程标准，更新旧观念

修订后的语文课程标准要求小学阶段写作字数大幅减少，由第一阶段的800字减少到第二阶段的1600字。 如何正确看待此次课程标准的变化？

目前，学生的写作负担确实太重了。 有些字很难写，学生一遍又一遍地写不好； 对学生一生的成长具有深远的意义。 中国自古就有“写字如人”、“认真写字，负责任做人”的说法。 减少写作量是养成习惯的需要； 写作教学的最终目标是培养学生的写作能力，使学生掌握写作的基本要领，形成写作的基本技能，能够写得又快又好。 减少写作量是提高写作能力的需要； 兴趣是最好的老师，写汉字也是如此。 学生如果喜欢写作，就会尽量写得大方、漂亮。 减少写作量是激发写作兴趣的需要。

（二）探索新的教学方法，建设高效课堂

1、课堂气氛活跃

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的理解很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平有关。 四年级下册语文教学工作最新总结。 为此，在语文教学中，必须引导学生大胆表达自己的观点，建立语义理解和体验。 在思维和辩论中巧妙地进行引导，促进学生在激烈的辩论和思维碰撞中升华语言、发展灵性。 我经常因势利导，让学生充分思考问题，根据已有的经验、知识积累等表达不同的意见，对有分歧的问题进行辩论。 这样，课堂气氛非常活跃，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，让学生思考、争论，真正让学生在学习中体现自我价值。

2、夯实汉语基础

一是在识字、写作教学中，注重方法，提高质量。 在教学中，我坚持多认、少写的原则。 在识字教学中，充分利用幼儿已有的识字经验和熟悉的语言因素，教给幼儿识字方法，鼓励幼儿用自己喜欢的方式来识字。

其次，在口语交际中，联系实际，创设情境，让孩子有情感地进入口语交际，让他们有话可说，愿意说点什么。

三、课文朗读：做好课前预习，逐步养成认真预习的好习惯； 课堂上采用示范阅读、自由阅读、情感阅读、角色阅读等方式训练和引导学生朗读。

四、阅读：从课堂到实践，更加注重阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。

第五，为了全面提高学生的语文综合素养，采取一些个性化的方法：组织学生用所学的课文、课外阅读中看到的优美词句、喜欢的古诗词、名言名言等进行交流，提高学生的语文素养。语言文字的理解能力，积累记忆

（三）文德巧妙结合，智商情商培养

一、突出中国人的情感本质，注重道德教育的渗透

《新课标》指出，培养孩子高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应视为外在的附加任务。 相反，应该根据情况进行引导，贯穿于日常教学过程中，通过熏陶和感染而收到潜移默化的效果。

为此，一方面，我在教学中要充分利用教材中所蕴含的德育因素，适时、适度地渗透德育，以达到“润物细无声”的效果。沉默的”。 另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，加强人文素质教育，达到“以文入心、以情解文、情文结合”的目的。

二、突出语文学科性，培养语文素养

新教材特别注重孩子语文素养的培养。 因此，教师应充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、理解和运用，注重对儿童汉语基本功的训练，为儿童打下扎实的汉语基础。 。

一年级语文下册第一学期教学工作总结（下）

暑假即将来临，期末考试已经结束，本学期的工作也即将结束。 为了总结本学期教学工作的经验和教训，提高自己的教学水平，在此，我对本学期的语文教学工作做一个全面、系统的回顾、总结和说明：

1.培养学生学习汉语的兴趣

小学生往往注重学习兴趣。 兴趣可以激发学习热情，增强求知欲，增强克服困难的信心。 兴趣不是与生俱来的，而是在后天环境和教育的影响下产生和发展的。 教师自身对学生的影响。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂主流。 在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生学得津津有味，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。

（一）规范学生的学习习惯。

正确学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。 重点培养的学习习惯包括以下几个方面：

①汉语拼音：利用早读、课前预习、课内阅读等多种方式复习、巩固汉语拼音。

②单词记忆：从入学开始，坚持读、写、听写课文中的生词和单词。

③课文阅读：做好课前预习，逐步养成认真预习的好习惯； 采用示范朗读、听录音朗读、自由朗读、情感朗读、角色朗读等方式训练和指导学生朗读。

④阅读：从正常上课到考试，刻意让学生练习阅读，多思考，多解决问题，提高阅读水平。 为了进一步克服这一困难，增加课外阅读量，每周安排阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采取了一些个性化的方法：每个学生都有一本摘录本，里面有他学过的课文、课外阅读中看到的优美词句、最喜欢的古诗词、名言。等进行摘录记录。 提高学生理解古代文化、积累记忆的能力，并随着时间的推移逐渐养成良好的习惯。

(2)培养主动探究的习惯，培养不同思维的能力。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力和理解水平有关。 为此，在语文教学中，要构建语义理解和体验，必须引导学生勇敢表达自己的观点。 在思维和辩论中巧妙地进行引导，促进学生在激烈的辩论和思维碰撞中升华语言、发展灵性。 教师要因势利导，让学生充分思考问题。 学生对问题进行充分思考后，学生可以根据自己已有的经验和知识积累发表不同的意见，对有分歧的问题进行辩论。 这样，课堂气氛非常活跃，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，让学生思考、争论，真正让学生在学习中体现自我价值。

2.重视知识转移，从课堂内拓展到课堂外

以课堂学习为核心，积极自然地延伸和拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现汉语习得。 教学的整体效果。 四年级语文课文点不仅是为了学语文，也是为了学语文。 语文教学还包括对学生进行爱国主义教育、思想品质教育、勤奋学习教育等，因此，不能仅仅局限于学习教育。 为了对学生进行爱国主义教育，学生可以在课后收集有关家乡变迁的资料，举办图片展，增强对家乡的热爱。 为提高学生素质，当课文《第一次拥抱妈妈》能延伸到家人时，可召开以“我帮妈妈做家务”为主题的班会，谈谈自己的感受在家中体验并学会感恩。 让学生学习知识，培养良好素质。

3、备课做好，准备充分

在教学中，备课是不可缺少的、非常重要的环节。 要准备学生，我们还必须准备教学方法。 备课不足或不好会严重影响课堂气氛和积极性。 因此，我每天都花大量的时间备课，认真研究教材和教学方法，不满意就不会停止工作。 虽然很辛苦，但事实证明这是值得的。 一堂精心准备的课程会让学生和老师都受益匪浅。 课前，为了让学生活跃起来，不至于枯燥，我还为此准备了大量的教具，教学效果确实非常理想。 同时，为了备课，我花了很多时间在网上查找相关课件或者自己加工制作一些必要的课件，在课堂上起到了很好的作用。 相反，当我备课不认真时，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生听课不感兴趣。 与此相比，可见认真备课对于教学非常重要。

4、积极参加教学科研活动，努力提高教学水平。

这学期的教学工作可以说是非常难忘的。 在钻研教材的同时，我积极参加各项教研活动。 作为教学主任，本学期我积极参加了中心校举办的中青年教师农业远程装备课堂教学考察班。 从教学设计到课件制作，我花了很多时间精心准备。 虽然这堂课并不精彩，但我的积极准备和认真对待，为其他老师开了个好头。

五、存在问题

学生在汉语学习中存在以下不足：

1、汉语拼音掌握不好，练习中生词、成语似是而非；

2、阅读能力普遍不高，特别是学生独立阅读能力较差，没有耐心认真阅读和理解。

3、有少数学生写作不规范，作业格式不规范。

“一播种，一收获”。 一个好的老师应该多下功夫钻研教材，多花时间与孩子接触，探索方法。 在今后的工作中，我们将努力改正缺点，真正与孩子们融为一体，共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的志向，努力实现自己的目标！

一年级语文下册第一学期教学工作总结（第三部分）

本来这个学期我只教二（2）班的语文，因为有两个同事休产假，这个学期我接手了二（1）班的语文教学工作。 说实话，做两个班的语文老师真的很辛苦。 但我不敢忽视教学工作，刻苦学习，深入研究教学方法，经过一个学期的努力，收获了很多宝贵的教学经验。 现将一学期以来的具体情况总结如下：

一、主要工作及成果

我始终按照中国学科管理制度严格管理学生，注重培养学生养成良好的学习习惯。 在教学中，我们始终严格要求自己，虚心向有经验的老师学习，做好各项日常教学工作，坚持培养优秀学生、资助贫困学生。 每一次定期检查都得到肯定。

1）做好备课工作。 在教学中，我始终坚持提前备课，课前复习教案。 在教学中，我总结了以下备课原则：扣提纲、突出重点； 准备教材、准备学生、准备教学方法； 就其本质而言，有一些选择，也有一些牺牲； 链接完整，有尾声等等。

2）好好上课。 课堂教学能达到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教学方法，突破难点，善于创设学习情境，激发学习积极性，能在教学中开展教学活动。有序推进，体现分层教学，各类学生积极发展。 严格控制课堂教学质量。

3）作业布置合理，练习要简洁、有代表性、有启发性，注重学生创新能力的培养，少做重复性、死板的作业，能及时批改作业，书写工整，并有记录结果。

4）做好人才培养和贫困学生资助工作。 我认识到，要提高教学质量，育优扶贫工作非常重要。 只有培养优秀学生，优秀率才能提高，班级才有榜样； 只有做好贫困生的转化工作，才能提高通过率。 ，并为创建良好班级集体排除障碍，有利于班级良好学风的形成。 因此，我坚持有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励，努力提高通过率和优秀率。

5）加强学生成绩管理，用好成绩册。 对学生的作业、提问效果、课前准备等进行公正、准确的评价，每月发放一次积分卡换取奖品，调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。 通过教学，我所带领的班级成绩稳步提高，学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。

2、现有的不足和未来的计划：

1）班级发展不平衡。 第二类 (2) 相对均匀，而第二类 (1) 则极化。 二（1）班在学法教学方面仍需进一步加强，教学成绩仍不突出，有待提高。

2）。 教学主要以传统方法为主，缺乏创新意识，培养学生学习习惯的教育不够成功。 育英扶贫工作不够扎实，育英目标不明确、变动频繁。

3）、不断更新观念，努力实践主教学； 积极运用多媒体电教教学手段，提高教学质量； 加大科研促教学力度，努力写出更高质量的教学论文； 不断加强业务学习，提高自身业务素质。

过去的一个学期，我的工作有得有失。 今后，我一定会取长补短，努力实现目标。

一年级语文下册第一学期第四部分教学工作总结

这个学期，我一直担任四年级的语文老师。 本学期以来，我工作勤勤恳恳，认真负责，圆满完成了本学期的教学任务。 现将本学期的语文教学工作总结如下：

本班所有学生都能认得200个汉字，并养成了主动识字的习惯。 通过课外阅读，扩大了识字能力。 课堂上留出了一定的写作时间，大多数学生写得工整、漂亮。 在阅读教学中，学生可以边读边思考。 根据每篇课文的情感，有感情地朗读课文中的对话。 注意日常单词和句子的积累。 课堂上的解答有条理、有深度。 作曲技巧也普遍提高。 但仍有一些学生写作有困难，比如潘宇、孙思雨，他们仍然需要课后的指导和监督。 做作业的时候也要学会根据作文标题列提纲。

我反复学习相关教育教学理论，深刻领会新课程标准的精神，认真反思自己的教学实践，研究学生，探索教学方法，建立了以自主、合作、探究为基础的教学模式，激活了教学模式。学生的好奇心和探索欲望。 培养学生主动思考、提问、探索和善于捕捉新信息的能力，并将这种能力的培养作为课堂教学的最终目标。 为此，我认真研究教育心理学，准确把握高中生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、活跃思维、激发讨论的课堂教学方法。 例如，在处理各单元的重点课文时，始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样的教学，课堂上体会到的是一种亲切、和谐、活跃的氛围。 老师成了学生的亲密朋友，教室变成了学生的学校。 学生不再是僵化的、未知的模范倾听者。 他们的个性得到了充分的展现和培养：他们可以提出问题，推测，在群体之间进行交流，或者挑战权威。 师生互动、生生互动、系列边缘互动、环境互动，在有限的时间内，每个学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 活跃的思维、频频的闪光点让学生成为课堂真正的主人。 教师的教学不仅来源于教材，而且不仅仅局限于教材。 师生情感、个性融为一体，现实生活走进课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，不仅轻松掌握知识，还潜移默化培养能力。 学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正展现出了应有的活力。

在教学中，我改变了以往课堂上过分注重知识传授，内容上过分注重书本知识，过分注重学科结构，过分注重接受学习、死记硬背的局面。 ，以及实施中的机械培训。 设计教学环节将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生在信息课堂上充分利用网络资源，让他们在自主探索和交流的过程中不断挑战自我、拓展创造性思维。 情绪调动到位了，学习效率自然就会提高。

死教学、教死书不能满足社会对教育的需求。 新课程改革正是对当今教师教学理念的挑战。 教师要从知识的拥有者转变为知识的组织者，从知识的传递者转变为学习的促进者，超越课堂的壁垒，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现“培养学习者”的过程。 “教学生”的目标。 从“授人以渔”到“授人以渔”的根本转变。 用扎实、多样的训练，多方面提高学生的语言素养，努力培养学生的语言实践能力，使学生获得一定的终身学习的能力。

教学有方法，但教学没有固定的方法。 从基础知识到能力提升再到学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、持续不断的训练，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、融合中开阔了视野。 开阔了视野，提高了学习效率，初步掌握了一些基本的语言练习能力。

一年级语文下册第一学期教学工作总结第五部分

新中学语文教材体现了培养语文素质、提高语文能力的新要求。 虽然在课文选择、结构、安排上存在一些缺陷，但这是扭转教学效率低下、走出困境的一次实质性改革。 当前存在的问题是：教师的教学理念和教学方法明显滞后，使用新教材、旧教学方法的现象还比较普遍； 观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应对，必然难以走出投入产出比不平衡、效率低下的困境。 困境。 笔者对于如何提高中学语文课堂教学效率、落实新大纲、满足新课程标准还有一些不成熟的想法，所以我毫不犹豫地向方家人请教。

一、优化中学汉语课程教学结构

长期以来，垄断语文教学界的是一种教学结构——相声分析，讲背景、正音、分析词义、分段、回段义、理清中心、理理。特征，几乎是固定的。 因此，要提高中学语文课堂教学效率，首先要突破传统、落后的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以教师为龙头，准确把握语文课堂教学结构。教学和分析文本的局限性； 以学生为主体，注重培养学生的自我意识和开发学生的学习潜力； 以课文要点和学生能力点为突破口，对教材内容进行精准选择。

“教师主导”就是确认教师在教学过程中处于主体地位。 但教师的这种领导力和主导力只能通过“引导”来实现，而不能通过“支持”、“引领”或其他方式来实现。 “引导”就是因势利导。 “随势而动”是指教师必须以尊重学生的主体地位为前提，发挥教师的领导和主导作用。 “善导”就是要善于引导学生走向对他们最有利的认识和理解。 发展背景。 “教师主导”不同于“以教师为中心”，因为它是以确认学生主体地位为前提的。 “教师主导”也不同于“教师主导”。 教师应该把握几个限制。 首先是时间限制。 一节课，教师的教学时间应限制在三分之一，三分之二的时间用于引导学生自主学习、探索； 二是内容限制，必须用最经济的方式使用必要的知识。 为学生提供方法，使他们能够掌握和应用。 对于可能讲授或不讲授的知识，根据学生对主要知识的掌握和理解情况，必要时可以适当覆盖，不需要时省略。 当然，不必要的知识应该果断删除，以免淡化主要内容的讲解。 在分析课文时，不要试图把一切都交给学生。 要给学生留下足够的思考空间，从而培养学生的想象力思维能力。 比如《项链》出乎意料却又情理之中的结局安排，以及“孔乙己”是否真的死了的问题。 同时，要允许学生有疑问，培养学生换位思考的能力。 比如，不同的人对鲁迅先生的小说《医学》的主题理解历来是不同的。 教师不需要确定统一的答案来限制学生的思维。

“以学生为主体”，就是在教学过程中确认学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和巨大认知潜力的实践者。 确认学生是理解和发展的主体，就是要从根本上改变“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师“献真”的局面。多年的学生。 要教给他们“规律”，给学生“我教你实践”、“我引导你学习”、“我请你思考”的主动权，让他们“发现真理” ”。 全国著名特教宁宏斌教授课文《皇帝的新装》时，以“修方法、修能力”为教学目标。 整个教学过程他只做了三件事。 首先，在学生阅读课文之前，宁老师建议先仔细阅读课文，然后在“皇帝”前面加上修饰语，形式为“一个-----皇帝”，概括皇帝的性格特征。 学生们认真思考，积极发言，从不同角度总结了皇帝的性格。 第二件事，宁老师要求学生对课文内容进行概括。 在老师耐心的指导下，经过一番研究和讨论，学生们终于用一个“秘籍”总结出了故事的内容。 第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人（尤其是皇帝）会被骗，而小孩子却不会。 学生们从课文中找到了大量的例子，通过讨论，得出结论：“虚伪和自私”是成年人被欺骗的原因。 孩子们没有私心，不但没有受骗，还揭穿了骗子的骗局。 最终，同学们都明白了这篇文章深刻的思想意义：自私是万恶之源，只有无私才能无所畏惧。 《皇帝的新装》课文要解决的主要问题，都是学生在老师的指导下通过合作学习成功解决的。 While , they also their , their , and their ' in .

The and in are the point in . The unit of the new the of units based on style, and units based on such as , key , , , , and . Unit The main are clear, and the units is . In , use the text as an "", the key of the unit and table of , grasp the key , break the , and the . Don't cover and "grasp the beard and ", , it will only the key and the main , so as to block the main clue of . All in text must be out one or two cores. Only in this way can the of the new be and ' truly and . What needs to be is that for the that have been from both the old and new , must the of the new and the plans they have . Even if they are " " or " " that they were proud of in the past, if they do not meet the new , but also give up, dare to , be good at , and build a new . Mr. Zhu 's of prose " in the Lotus Pond" is vivid in , in , and of jade. focus on . While aloud, you can the and charm of the and love ; and read to taste the vivid of the ; you can also and ask to them to guide to the and of . There is a in the : "Where the , it sends wisps of , like the faint of tall in the ." It can guide to the rich of : "wisps of " and "vague " are in such as being vague, light and , , etc. The of is by a leap of ; "" is also a thing, and the are to make the rich and .

2.

There is no set for , has their own of . With the of the in , new in an . Guide , , and , etc., are too to . Form , and the of is to . The use of help goals and . To this end, can be made from the .

1. the

' from to is an part of the of a class. Well- can ' , their great and , and make full of and . The can serve as .

Gorky said, " is the study of ." Who can the when that novel? But in a novel, there are many and . Does every and every event leave a deep on us? 当然不是。 Only those main who are by the and those main that are by the leave an on us. Most of the in this unit are , , and in and . Let's study these fine works and see how they " and , and each makes the best of it" when human .

This is the "unit " of the novel unit, the 's own and , as well as a high-level of the text of this unit " human , with of , and " and to "see how they do when human " How can we not to ask "why is that so?" with the of " and , each with its own ".

Luo once said an : In the final , Venus of Milo was able to her as a woman for of years she did not speak. But if she opens her mouth to speak, maybe her charm will . This is very - an idol who doesn't speak can't her inner world. If she is a who can speak, she may be and cute, or she may be . How to keep the charm of Venus who ? Then we have to " Be wise in your heart, be in your words”—pay to the of when .

This is the to the and class. The 's , to the of "how to keep the charm of the open Venus ". "Then you have to be ' in your heart, in your words' - you pay to the of when you speak", why don't you ask to think ?

the story of "The Pony the River". the river, the pony was at a loss when faced with the depth of the river. But when it tried to wade it , the pony might not only know the depth of the river, but also some from it. , if you only read other 's and only to the 's of other 's , you will have no of how to write good , and you may be a . of doing this, it is to use our and hands to write what we want to say, what we have done, and the and we are with.

This is the to the . The key to why Xiao Ma was able to " some " after the river was that he "went there in ". As a " " , if are not to "use their own and hands" , how can you write it well? It is not to the by facts.

2.

A good is a that ' . The of the the .

(1) and in . When , we try our best to avoid and "clichés". , we use new and them from a new , so as to make the vivid and , so as to ' and guide them to carry out . For , when Ye 's novel "Three or five were too much", to the of the title, you can the way of : "To the life of in the old , why not write about three or five that were , or write about ?" , where are the ?" The union was full of and .

(2) and . Some seems plain and in doubt. be good at , to the of the text, and the 's . For , when the " at the Tomb of Marx", you can ask such : "Why did the not say 'stop ' or 'heart stop ' when Marx away, but use 'stop '? "Being where there is no doubt" can to the of the text and grasp the they have in depth and .

Break down the and ask at . Some are more and . often have in their minds, but they it in words. use of , , and multi- to help sort out the and the goal of each one and it. For , the of "" in "Kong Yiji" is a . The can be by : ①What does the ' and show about their Kong Yiji? ②What are the the ' and Kong Yiji's? Do they it? ③What kind of the have Kong Yiji? Why didn't they adopt such an ? This kind of , by the 's and , can help sort out the clues and their of the main idea of ​​the .

3. Pay to the and an .

Good will give the of the other and being there. The basic are: and , vivid and . For , Yu Yi, a well-known -grade , used very words when prose such as "" and " in Jinan": "Rodin, the great after , once said: ' It is . For our eyes, it is not the lack of , but the lack of .'We have to be in with .人陶醉，它在不同季节展现不同美姿。”这样描述，学生被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而兴趣盎然地进入散文的学习。

4.适当拓展教学空间。

教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间，创设适合学生观察、感受、体味、思考的情境，增强学生的感性认识，促进学生的理性思考。苏霍姆林斯基指导学生写题为《春》的作文，就先带学生到公园里去观察，寻找春天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心观察的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂的优美文章。笔者为纠正学生作业中常出现的错别，曾要求全班学生走上街头，从广告标牌中查找错别，每人找10个，然后汇总，再集体纠正，效果甚佳。古人强调“功夫在诗外”，现在有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近社会生活，一定会倍增其效。

5.充分利用现代化教学手段，增大课堂容量。

现代科技飞速发展，现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性，激发学生的学习兴趣，以进一步提高语文课堂教学效率。生动新颖、直观可感的视觉形象，吸引学生，为学生创造一个活泼生动的获取知识信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，培养学生的创新意识，对教学情境的创设、教学目标的实现、学生对教学内容的掌握起到了不可替代的作用。教学《过万重山漫想》，教师可将课文改编成解说词，事先准备好一组有关长江三峡的电视画面，利用多媒体，在投入画面的同时，穿插解说词，配以《长江之歌》的背景音乐。x分钟的直观教学取代了繁琐的背景分析、内容讲解，收到身临其境、陶冶情操之功效。在此基础上，设问引导学生分析课文主旨。接着，再投放大江截流、高峡出平湖的壮阔画面，强化学生对课文主旨的理解：敢于首创，开天辟地，才有辉煌。

提高中学语文课堂教学效率既是个复杂的理论问题，更是个实践性很强的问题。限于笔者孤陋寡闻，略作粗浅思考，以期引起同行同仁对这个问题的继续深入的探讨。

小编提出推荐

First grade 's work : | 数学| 英语 | 体育 | 音乐|