下面，留学网小编为您整理了《高中生化学个人教学工作总结》。 时间过得真快，时间过得真快，最后一个阶段的工作即将结束，一段时间的工作结束了。 这时候我们就需要对这段时间的工作进行总结。 你知道如何写工作总结吗？ 读完本文你将会有所收获。

高三化学个人教学工作总结1

这个学期我正在给高三四个班教化学。 通过一个学期脚踏实地、认真的教育教学，注重激发学生学习化学的兴趣和积极性，注重为学生打好基础，提高学生的学习成绩，取得了良好的教学效果。 现将本学期的教学工作总结如下：

1、注重双基教学，夯实学生基础，培养学生化学素质。

注重双基教学，为学生打牢基础，让学生从基础做起，逐步提高分析问题、解决问题的能力。 通过本学期化学课程的教学，学生能够掌握本学期化学教材的知识内容，并运用所学的知识解决具体的实际问题，使知识转化为技能和技巧，提高学生的能力。分析和解决问题。 。 同时，教学过程中也注重学生化学素质的培养。 化学知识依赖于日积月累的积累，化学素质的提高不可能一蹴而就，还需要不断的渗透和熏陶。 在教学过程中，教师必须不断、频繁地灌输化学学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。 在化学教学中，要结合日常生活和社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。 在不断的教育教学中，学生不自觉地、自觉地运用化学知识和化学学习分析方法来理解知识、分析许多实际问题。 例如，关于环境保护问题、生态问题、资源开发利用等，学生可以利用所学的化学知识进行分析和理解。

2.激发兴趣，建立信心

化学是一门启蒙课程，培养学生学习化学的兴趣和信心尤为重要。 第一堂课，我首先展示了一块手帕，让大家猜：它被火点燃后会是什么样子？ 学生们毫不犹豫地回答。 它被烧毁了。 我微笑着没有说话，用手帕点燃了酒精灯。 熊熊大火持续了约1分钟。 火被扑灭，手帕完好无损。 同学们都惊呆了。 紧接着，我又表演了几个魔术：用魔杖点灯、藏猫、把水变成牛奶等等。学生们强烈地感受到了化学的魅力，带着强烈的好奇心和知识，我把他们带入了化学的世界。化学王国。 。 接下来我告诉你们，同学们，我从来不问你们以前的学习成绩。 化学是一门新课程，没有基础。 我的化学课上没有差生。 化学是一门科学学科，但它比数学和物理容易学得多。 它是理科中的文科科目，可以让学生消除恐惧。 只要你想学好化学，从这堂课开始就可以学好。 你有信心吗？ 同学们举起有力的拳头，高喊“是”； 在这响亮的回答中，我和这些同学的合作建立了，我们的命运紧紧相连。

3、认真备好每一节课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任感、使命感和敬业精神，认真备好每一堂课，课前仔细研究教材和教学方法，根据学生的实际情况精心选题，注重突出课堂教学要点和教学方法。 通过突破困难，不仅能系统、全面地掌握知识点，还能运用知识解决学习、生活、生产中遇到的实际问题，提高技能和技巧，提高分析、归纳和综合应用能力。 这使得教与学互利共赢，不仅提高了学生的学习水平，也提高了教师的教学方法和能力。

4、帮助学生改善学习态度、学习方法、学习效率、学习成绩。

化学课的学习与其他学科的不同之处在于，它虽然是一门理科学科，但在一定程度上具有文科学科的一些特点。 比如很多化学知识点需要机械记忆和理解； 同时，化学也是一门以实验为基础的自然科学。 化学实验必须以科学的态度认真进行，培养学生的动手能力和实验操作技巧和技巧。 教学过程中注重传授学生学习方法，帮助学生改善学习态度、学习方法、学习效率，提高学习成绩，取得了良好的教学效果。

另外，注重作业的布置、检查、批改和点评，关注学生的学业状况和信息反馈，及时作出点评，增强作业的有效性。同时，多鼓励学生，少批评。 ; 多一点耐心，少一点抱怨，放下老师的架子，和学生讨论学化学的好方法、好想法、好主意、好点子，然后推荐给学生

回顾自己的教学工作，我始终能够全身心投入。 虽然伴随着许多的挫折和无奈，但更多的是成功的喜悦和满足。 由此，我深深体会到教学是一门艺术。 艺术的生命在于创新。 学海无边，艺海无边。 今后，我将进一步加强自身修养，不断提高教学水平，做一头在教育这片沃土上努力耕耘的牛。

XX学年，我校高中化学科目中考取得全区第六名的成绩。 这与学生们的努力和老师们的辛勤付出是分不开的。 要从学校实际出发，注重全体学生在原有基础上的提高，努力提高通过率，争取更高的优秀率。 为进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，现将工作总结如下：

①. 不宜打牢基础而急于进步。

考生答题中存在的问题，与他们对初中化学基础知识和技能的理解和掌握不准确有很大关系。 因此，重视和加强基础知识、基本技能的学习仍然是重中之重。

抓基础知识就是抓好化学教材的知识，力争通过教学中的每一章。 由于学生智力和学习基础的差异，学生对化学知识的掌握能力也存在差异。 教师要根据学生的实际情况因材施教，尽量减少落后。 在平时教学中为了留出更多复习时间而试图追赶进度的做法，势必会造成学生对知识的“消化不良”，甚至使一些跟不上学习进度的学生对化学失去兴趣。

要掌握基本技能，就必须掌握化学术语的使用技巧和实验的基本技能。在平时的实验教学中，需要让学生真正理解每个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理。 ，并让学生有更多的机会动手做实验，通过实验体验实验的过程。

观察和研究的过程和乐趣可以有效提高学生的实验能力。

②. 注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。

为了提高学生的能力，必须在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。 在平时的教学和复习中，不能“重结论，轻过程，重机械演练的简单应用，轻问题场景和解题思路分析”。 相反，我们应该注重获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年的化学试题中出现了科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。 要准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生体验、体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③. 密切联系社会生活实际，做好知识的应用。

今年的试题涉及环保等社会热点话题，从多个角度考察学生的知识和能力。 近年来，对此类问题的审查逐渐加强。 这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的局限性，减少机械操练的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和了解社会，并用化学的视角来观察和分析问题，学以致用。

④. 深化课堂教学改革，深入研究教学大纲（化学课程标准）。

基础教育课程改革是教育战线的一项十分重要的任务。 虽然我校还没有实施化学新课程标准，但老师们已经开始研究新课程的特点。 因此，除了用新的教学理念武装自己之外，在初三化学教学中，有必要提前参考和渗透《新课程标准》的要求。

⑤. 加强教学过程中的相互学习和讨论。 听课后可以及时与老师沟通，提出不足，以达到更好的课堂效果。

⑥. 加强实验教学，实验题在中学试题中的比重不断增加，引起了我们老师的高度重视。 这部分的力度在教学和复习上都得到了加强，所以这部分的分数比较高。

⑦. 自信、自信地抓住有学习能力、有特长的学生参加学科竞赛，为有特长的学生营造个性发展的氛围，鼓励他们脱颖而出，为培养特殊技能人才奠定良好的基础。未来。

⑧. 从实际出发，总结经验、吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步和成长。 首先要牢牢把握各学段的通过率，从而提高初中毕业的通过率，最终达到较高的升学率和较好的优秀率。

经过大家的共同努力，xx学年高中化学取得了如此优异的成绩。 今年我们将继续保持，做好工作计划，争取取得更大进步。

高三化学个人教学工作总结2

今年，我担任高二班的化学老师，同时也担任高二班的班主任。 我感到压力很大，需要学习的东西也很多。 在教学工作中，我兢兢业业、脚踏实地，并结合我所带领班学生的实际情况，对一年来的教学工作进行了组织，现总结如下：

1、分析学科特点，研究考试大纲，多做高考题，提高复习信心

化学虽然属于科学，但它与数学、物理不同。 它研究物质的个体性，其知识比较杂乱。 而且，大多数化学教材都是叙述式编写，例子和公式很少，但高考中的计算却在逐年增加。 同时，本学科学科特色明显，化学术语较多。 鉴于此，我从一开始就注重基础，把加强学科能力放在第一位。

2.制定周密的审查计划并坚决执行

我们高中备战队有一个统一的计划：第一阶段基础复习，稳步推进，打牢基础。 这一阶段的复习主要以基础教材《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》、《有机化学》为线索，以《步步高》为教具进行系统复习。 教学大纲规定的考点和近年来高考体现的重点考点，如何帮助学生理解这些知识点的相关内容以及各个知识点之间的联系是首先要解决的重要问题审查阶段。

1、采取章节与专题相结合的方式，扎实推进复习进程，提高学生能力。

在复习中，首先引导学生对知识进行梳理，然后提炼出知识点和出题方法的要点，然后通过例题的分析，引导学生再次提炼悬置的知识和技能，然后让学生练习感悟，最后引导学生总结，形成每个题目的知识、题型和方法。 在整体内容的安排上，我把工具知识和理论知识安排在前面，载体知识和自成知识安排在后面。 通过这样的复习过程，学生不再觉得化学那么混乱，面对问题也不再感到茫然。 为学生构建扎实、完整的知识体系。

2、向课堂求效率，向考试求结果

课堂仍然是复习的主要场所。 失去了课堂，也就失去了复习。 抓住课堂是实施有效复习的关键。 这对我们的老师提出了很高的要求。 这个问题我之前已经谈过。 在复习中，我十分注重限时练习和综合考试。 我根据问题的数量和难度分配作业，并让学生在有限的时间内完成。 第二学期，晚自习时间挑选了多套化学试题进行测试。 这些做法使教学得以全面落实。 在复习课的教学过程中，我感觉单纯积累知识点是不行的。 师生互动，引导学生将头脑中零散的知识进行整理、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，织成知识“网”。 同时，化学知识必须得到提炼和升华，形成坚实的知识框架和学科知识体系。 只有这样，学生才能整合所学知识，消除知识盲点，拓展知识增长点，达到启发思维、开发智力、内化知识为能力的目的。

3、注重学生日常练习

学生被要求：

1.回归课本，精读课本，仔细阅读

系统复习要自始至终以教材为基础，回归教材，注重知识的全面性、重点性、准确性、联系性和应用性。 中学的化学知识和技能一定要一一复习； 教材中的重点知识要反复阅读、深入理解，由点到面形成知识结构； 对化学知识的理解、使用和描述应科学、准确、全面，如规范地使用化学术语，准确、全面地表达实验现象和操作点之间的相互关系及其原因和后果。 例如，与离子反应相关的知识包括离子反应方程的写法并判断其真假、离子的共存、离子浓度的比较、离子的检查和推断、溶液电导率的变化、适用性是指通过复习学习运用知识解决实际问题的方法。 比如元素周期律、元素周期表就涵盖了相当多的内容。 可以推断元素的位置、结构和属性，预测未知元素的属性，并比较各种属性。 另外，要注意复习化学实验的内容，尽量进行动手操作。 通过这些典型实验，学生可以深入了解化学实验的原理、实验方法的设计、实验结果的处理，从而有效提高实验能力。

2、做一题知一，过几题。

练习不在于多，而在于精确。 在练习过程中，如果遇到一些不懂或模糊的知识点，应立即复习，找出存在的问题，弥补薄弱环节，扩大知识的应用范围，提高知识水平。能力的目的，从而提高审核效率。

4、分析学生每次考试的表现，对症下药。

每次考试都是一次训练。 重要的是找出学生存在的问题，这有利于后续复习时有针对性的检查和填补空白，总结经验教训，使学生不犯错误，不犯错误。高考失误少。 因此，你既不应该因为暂时的错误或困难而灰心丧气，也不应该因为自己的进步而沾沾自喜。

5、效果反映

1、在知识复习中，构建知识框架和体系，整合知识点，进而提高学生解决问题的能力。 这个能力还是有点难度，需要提高。

2、例题和习题的选择和解释不够典型。 今后要精心设计，有梯度，有逻辑，让学生学习轻松高效。

3、注重提高学生的自信心和兴趣，多鼓励、表扬学生。

四、要强化学科规范，加强化学计算能力培养

5、多做题、多反思、多学习。

六、几个值得研究的问题

20xx年高考复习已经结束，化学复习还有一些问题需要讨论：

1、在知识复习中，如何构建知识框架和体系，进而提高学生解决问题的能力？

2、例题和习题的选择和讲解必须精心设计、有梯度、有逻辑性；

3、注重提高学生的自信心和兴趣，建立和谐的师生关系，促进课堂教学的有效性；

4、要加强纪律规范和化学计算能力的培养；

5、考试前一周最好引导学生复习重点知识、重要题型、重要方法。

高三化学个人教学工作总结3

本学期，我担任三（13）、（17）班化学教学工作。 以下是我的工作总结。

1.灵活调整难度

教学必须坚持因材施教的原则，必须适合学生的胃口，不同层次的学生有不同的要求。 如果要求太高、太难，学生就会接受不了，就会产生厌学情绪，成绩也会变差； 如果要求太低，学生就会觉得太简单、太枯燥，就不会全身心投入学习，成绩就会平庸，甚至出现倒退。 因此，我对不同层次的学生掌握知识的深度和广度都有不同的要求，并进行了灵活的调整，使每个学生都能得到良好的发展。

2、加强方法指导

对于原有知识基础好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是引导学生纵向和横向发展知识，拓宽学生思维，让学生学得更多； 对于学习方法差、学习信心时弱时强的学生，关键是引导学生养成良好的阅读习惯，坚持自主阅读，有利于学生积极思考，形成良好的学习习惯和方法。

3.课堂和课外有区别

无论是难度、广度的调整，还是学习方法的指导，主要都是通过课堂教学来完成。 教师的教学方法直接影响学生的学习方法。 课堂教学是完成教学中心任务的主战场。 它是学生学习效率的主渠道，因此提高课堂效率显得尤为重要。 备课时，坚持启发学生因材施教的原则，根据化学学科的候补点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时还适当运用课件，增强教学的直观性。 注重课堂节奏和容量，充分发挥教师语言特点，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式。

从考试情况来看，我所上的课教学效果比较好，达到了“让自己放心、让领导放心”的目的。 教学工作永无止境，我将进一步努力提高自身实力，追求卓越，为龙城中学的发展尽自己的一份力量。

高三化学个人教学工作总结4

本学年，我在高三10班教化学。 今年面对我省新课程第一年高考，结合本班学生实际情况，按照年级组统一部署，做好一年来的教学工作已经组织起来了。 总结如下：

一、分析学科特点，增强复课信心

化学虽然属于科学，但它与数学、物理不同。 它研究物质的个体性，其知识比较杂乱。 而且，大多数化学教材都是叙述式编写，例子和公式很少，但高考中的计算却在逐年增加。 ，同时学科特点明显，化学术语较多。 针对这些，我从一开始就把打基础、强化学科能力放在第一位。

2、采用章节与专题相结合的方法，稳步推进复习进程，提高学生能力。 我根据高考发展的实际情况，从题型、方法、知识点的角度，将高中化学的全部内容整合成23个题目进行复习。 在每个题目的复习中，首先引导学生对知识进行梳理，然后提炼出知识要点和出题方法。 然后，通过例题分析，引导学生提炼那些悬而未决的知识和技能。 之后让学生练习感悟，最后引导学生总结形成每个题目的知识、题型和方法。 在整体内容的安排上，我将工具知识和理论知识安排在前面，将载体知识和自成知识安排在后面。 通过这个复习的过程，学生不再觉得化学那么杂乱，不再在面对题目时感到不知所措。 为学生构建扎实、完整的知识体系。

3、向课堂求效率，向考试求结果

课堂仍然是复习的主要场所，失去了课堂，也就失去了复习。 抓住课堂是实施有效复习的关键。 这对我们的老师提出了很高的要求。 这个问题我之前已经谈过。 复习中我非常注重限时练习和综合考试。 根据作业的数量和难度，我让学生设定一个期限来完成。 同时，我们精心订购或挑选了按年级组织的十五场考试所需的试题。 第二学期，我也选择订了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行测试。 这些做法使教学得以全面落实。

四、几个值得研究的问题

xx同学高考已经结束，化学复习还有一些问题需要讨论：

1、在知识复习中，如何构建知识框架和体系，进而提高学生解决问题的能力？

2、例题和习题的选择和讲解要精心设计，有梯度、有逻辑；

3、注重提高学生的自信心和兴趣，建立和谐的师生关系，促进课堂教学的有效性；

4、要加强纪律规范和化学计算能力的培养；

5、考试前一周最好引导学生复习重点知识、重要题型、重要方法；

6、综合成绩的质量对于高考总成绩至关重要。 建议从12月开始每周安排一次综合科目大练习。

七、在我省明年高考方案未出台前，要认真研究新课标下的高考题，明确组织复习的方向。

教育工作，是一项常干常新、永无止境的工作。 社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在不断变化。 作为负责任的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究、解决学生教育管理中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，做到尽职尽责。 很好地完成了我们肩负的神圣历史使命。

高三化学5个人教学工作总结

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。 现将一年来的教学工作进行总结和反思。

1.研究信息，看清方向

如何进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？ 这是刚进入高三的学生面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中面临的第一个问题。 要解决好这个问题，就需要研究一些资料，从中了解潜在的指导作用，看清复习的方向，为完成复习任务奠定基础。

1. 熟悉测试说明。 考试须知（即考试大纲）是高考的依据，也是化学复习的“大纲”。 不仅要阅读，更要深入学习，明确高考的指导思想、考试内容、试题类型、难度和比例、考查程度等。测试的能力。 水平要求等。不仅如此，在整个复习过程中你应该不断地阅读，以进一步增强你的目的，并随时调整复习方向。

2、学习高考化学试题。 纵观每年的高考化学试题，我们可以发现它的一个突出特点就是它的连续性和稳定性，在变化的同时始终保持着稳定的原则。 如试卷结构、试题类型、考试方法和能力要求等，从而明确复习思路，制定相应的复习计划。

3、合理利用其他材料。 除了高考试题、考试大纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获取信息的途径和方法也很多，比如各种专业杂志、名校试题、网络信息、姐妹学校资源等

二、抓住根源，应对高考两个关键点

教材是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。 高考的题目千变万化，要追溯到课本，源自课本知识点和能力测试点。 高考的知识体现了课本的内容。 高考的最后落脚点是教材，而教材、《教学大纲》、《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据。 “目的”、考试范围、命题指导思想、题型比例、题型难度比、作文原则等重要信息。 认真学习《两个纲要》，就能把握住高考的“脉搏”。 了解命题的趋势和要求，明确评审要点，必然会提高评审的针对性和效率。 尤其是新教材使用后考试内容发生较大变化时，把握两个大纲就显得尤为重要。

根据两个大纲的要求，找出教材中各个考点的根源，并落实到位，做到立足教材、立足两个大纲，灵活运用课本知识，上升到高位。通过知识的实际应用，获得两个大纲所要求的必要能力。 千万不要抛弃基础，忽视教材。 要充分认识“大纲是基础、教材是基础、教材是补充”。 复习过程中，不要盲目发现不准确的高考信息，不要把精力浪费在猜题上，不要大大超出课本随意拓宽和深化知识范围，不要刻意去追求某些题型并通过多次练习得到加强。 添加一些“规律”或者特殊的解决方案。 要真正重视教材，而不是完全依赖教材，实现从“知识观”向“能力观”转变的指导思想。 目标是减肥、扔掉行李、轻装上阵。

3、落实反思总结，严格纠错，提高审核效率

所谓反思，就是从新的视角、多层次、多角度对问题和解决问题的思维过程进行全面考察、分析和思考，从而加深对问题的认识，优化思维。过程中，提示问题的本质，探索一般规律，沟通知识之间的相互联系，促进知识的同化和迁移，从而产生新的发现。 反思是有效学习和获取有效知识的有效措施。 因此，高中化学总复习应通过严格、合理、规范的要求，积极引导学生学会反思、主动反思，培养学生的反思意识，帮助和督促学生发展。 良好的反思习惯。

1.“一门知识的基础是概念的积累”。 概念复习中，涉及中学化学的概念和原理约220个，构成了中学化学的基础。 其评审对整个评审过程起到了重要的基础和支撑作用。 理科综合化学考试共有11道题（其中选择题7道，主观题4道）。 高考不可能涵盖这么多知识点。 知识测试只能是学生所学知识的一个样本。 测试只能基于高中生能够达到的能力水平。 但如果基本概念和原则没有通过，后续的审核就会遇到很多障碍。 , we must pay to the of this link, pay to , pay to , and to truly every and .

2. the habit of after . Every time after a , you the - , check your - plan and are , the is and , and it can be , and check the is and . It is to work on and , not only to get one for one , but also to get more for one , so that can be and , and can be and . The and of , and are in order to ' good . Long-term can the whole of , and the rules and of its .

3. and in a . After each unit or , you on what are in this unit or ? What's the point? 使用了什么方法？ What are there to ? and of , are , is , and is . has that a lot of an is like not a bunch of parts into a and it is to their . , the task in the stage of the third year of high is to and the of each part to its under the of the , to , and into a line, to form a , and to it into one's own . , so as to form a and . For the , not all of them, but show them to after the have and them, so that can the joy of and the in the of .

Pay to and post-exam . used error in are: one is to mark the wrong on the test paper or books, and write next to them. The way is to a for wrong , and the most felt in the wrong in the wrong , and seek the root cause to . The third is to the error to the . Use to mark the error point at the point in the , and mark the , , cause of the error, and of the at that point.

4. test and of

One is , the other is , and the third is . in any of these three areas in a loss of . by and can be , while some , and some can be to . In order to solve the of " to get a high score in in the ", the of the exam is a non- part of the . When a set of , you have a . On the of in the order of , you can adopt the of first easy , first new, first and then (same , same type), so as to best solve the . To the of panic, , and , and , we must pay to , , and of the that we know how to solve, so as to solve the of " but not , but not "; when , We must pay to one-time , but also pay to the , and dare to give up.

In the usual , we must the of "the is the , and the is the usual time", put in a , and set for the speed and . Only by to the time, Where there is time, there is , and there is speed, and there is , and there is . After a long time, you will reach the state of " as a major test, and the major test as a small test", and your will be when you take the .

The of for the high exam is to guide to to : self- in , self- in level, self- in and , self- in , self- in , and . self-. It is by no means a of time, , and a large of , but a and . the and , we must focus on the and use the " " and "Exam " as the basis to the , grasp the , key , break , and solve key .

In short, high pay to . In view of the of types of , the be , , , , , and , and using such as , , , and . Face the with a good . I that in 20xx June is our !

of work by the

work | year-end work | work