以下内容《道德与社会教学个人工作总结》是留学网专门为大家分享的。 工作时间是最值得花的时间，最近的工作也即将结束。 我们需要对这段时间的工作做一个总结。 工作总结涉及单位工作的方方面面，但无论轻重缓急、全面性，都要抓住重点。 仅供参考，让我们来看看！

品格与社会教学个人工作总结[第1部分]

本学科是新一轮基础教育课程改革设置的新课程。 它的设置体现了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程整合的时代潮流。 这门新课程在内容和方法上都不同于以往的“思想品德”课程或“社会”课程。 为了学好这门课程，我认真学习了《道德与社会》课程标准，并按照课程标准的要求去落实每一个目标。 现对本学期《道德与社会》的教学工作进行总结。

1、明确课程标准，充分把握课程目标。

本学科将“促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生了解社会、参与社会、适应社会奠定基础，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和人格品质的合格社会主义公民”目标是实现情感、态度、行为习惯、知识和技能的内在统一，特别注重形成正确的态度、价值观和行为规范，使学生不仅能学会做事，而且能学会做事。也学会做人。 学会在指导下做事。 在教学过程中，我们能够充分把握目标，通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必要的基础知识，从而实现整个课程的目标：帮助学生参与社会、学会做人。

2.让道德和社会教育回归生活，突出课程的体验性。

道德不是一个抽象的概念，它存在于生活中，道德的产生是因为社会生活中处理人与人之间相互关系的需要。 同时，社会知识以及参与社会、适应社会的能力只能在社会生活中获得。 儿童的现实生活对于他们的道德形成和社会性发展具有特殊的价值，童年的生活经历会对一个人的一生产生深远的影响。 因此，我们在课堂上特别关注孩子们的现实生活，教育的内容和形式都以贴近孩子们的生活、反映孩子们的需求为基础。 让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，了解社会生活的规范，掌握社会生活的知识和技能。参与社会生活的能力。 例如：在讲授“社会生活中的民主”课时，我引导学生结合自己的生活经历来思考我们的生活中存在哪些规则，这些规则给我们的生活带来了什么样的便利。 在学生列举社会生活事实的基础上，帮助学生进行适当的分类，使学生对生活中的规则有一个整体的认识，并自觉遵守这些规则。

三、追求教学实效，打好做人基础。

新的教学目标理念告诉我们，培养一个人的道德品德并不在于告诉他要遵守多少道德规范和规则。 态度，以及思考问题的取向，比如同理心（尝苦头）、共赢（我们的国粹）、依赖（我们的地球村）、分享（拥有好心情）等等。 这些是一个具有共生特征的现代人必须具备的基本观点和基本态度，是他融入社会、在社会立足、在社会生活中不断发展的必要条件。 因此，我在教学中将校本教材《幸福生活》和《生活在地球村的人们》有机地结合起来教育学生，让学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会学习。去生活并感受生活。

四、存在的不足及今后努力的方向

经过一个学期的学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高。 教师要进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学能力。 教师要不断打破传统教学模式，注重现代教学方法与学科教学的融合，提高课堂效率。 课堂教学应注重培养学生的各种能力（收集材料的能力、阅读能力、理解能力、应用能力）。 今后应该进一步提高自身的综合素质，加大对教学方法和教材的投入，不断学习，提高自身素质，这样更有利于全面提高教学质量。

本学期，我承担了六年级德育班的教育教学工作。 我将上学期的教学工作总结如下： 本学期，在教育教学任务中，我会尽心尽力； 教学工作计划； 确保有开学计划、期末总结、质量分析。

1、在教学中，思想生活教学与学生日常生活紧密结合，帮助学生掌握正确的是非评价标准，认识什么是善恶美丑，提高自觉性养成良好的道德行为习惯和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、身体素质。

2、在课堂上，关注言行不良的学生，及时调动班级和老师的力量，帮助他们认识到自己的错误以及错误造成的严重后果，从而改正自己的言行。和行为。 平时注意培养他们养成朴实、文明、礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯。 在人格心理方面，培养学生形成健康的人格和良好的心理、身体素质。

3、关注学生的切身经历和活动，是有效实施道德素质教育和社会知识教育的客观要求。 本学期，我强调拓展课堂内涵，让学生有更多的时间开展各种活动，承担一定的角色，在做事中不断领悟和感悟，培养社会生活能力，发展人格品质，体验道德道理和道德准则。规范自己的行为。 让学生通过合作、动手、比较实验等方式了解集体的意义和功能。

教学中深入钻研教材，尝试探索性地设计各种教学方法，运用新教材

以理念为指导，不断反思和积累经验，寻找行之有效的教学方法。 所修科目学生学习积极主动，成绩良好，提高了学生的综合素质。

本学期，我努力在教学中认真研究教材，尝试探索性地设计各种教学方法，以新的教材理念为指导，不断反思经验的积累，寻找行之有效的教学方法。 学生积极学习，取得良好成绩，提高了学生的综合素质。 通过一学期的德育课教学，学生的综合素质得到了提高，基本达到了预期效果。

个人品格与社会教学个人工作总结【第二部分】

时间过得真快，一学期的工作即将结束。 蓦然回首，心里别有滋味。 我认真研究教材，根据各班教材的教育要点，通过对教材的分析，结合教学建议，根据学生的年龄特点，设定教学目标要点，讲授重点、难点，备课、教好课。 虽然我教不同年级，但我经常与其他老师讨论研究。

课堂教学是主渠道和主阵地，是教学科研工作的重中之重。 扎实有效地开展课堂教学，不仅为我提供了展示才华、挑战自我的舞台，也为培养和提高学生综合素质提供了平台。 学习实践基地。 为此，我将本学期《品德与社会》的教学工作进行总结：

1、明确课程性质，充分把握课程目标。

本课程将“促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生了解社会、参与社会、适应社会奠定基础，成为有爱心、有责任感、有良好行为习惯和人格品质的合格社会主义公民”目标是实现情感、态度、行为习惯、知识和技能的内在统一，特别注重形成正确的态度、价值观和行为规范，使学生不仅能学会做事，而且能学会做事。也学会做人。 学会在指导下做事。 在教学过程中，我能充分把握目标，通过丰富多彩的教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必要的基础知识，从而实现整个课程的目标：帮助学生参与社会并学会做人。

2.让德育回归生活，凸显课程的体验性。

道德不是一个抽象的概念，它存在于生活中，道德的产生是因为社会生活中处理人与人之间相互关系的需要。 同时，社会知识以及参与社会、适应社会的能力只能在社会生活中获得。 儿童的现实生活对于他们的道德形成和社会性发展具有特殊的价值，童年的生活经历会对一个人的一生产生深远的影响。 因此，我在课堂上特别关注孩子们的现实生活。 教育的内容和形式以贴近儿童生活、反映儿童需求为基础。 让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，了解社会生活的规范，掌握社会生活的知识和技能。参与社会生活的能力。

三是追求教学实效，打好做人基础。

新的教学目标理念告诉我，培养一个人的道德品质并不在于告诉他要遵守多少道德规范和规则。 态度等等。 这些是一个具有共生特征的现代人必须具备的基本观点和基本态度，是他融入社会、在社会立足、在社会生活中不断发展的必要条件。

因此，我在教学中对学生进行有机教育，让学生带着问题走出课堂走进社会，真正学会生活，加强感知理解，丰富想象思维和情感，深化道德观念，得到良好的反馈。 。 教学效果。

品格与社会教学个人工作总结【第三部分】

本学期，我们根据思想品德教材的指导思想和教学目标，制定了教学工作计划。 整个学期根据教学内容和合班实际情况进行教学，重点抓好以下几点。

一、基本情况概述

认真做好《关于培养学生思维社会科学创新精神和实践能力的指导意见》的学习研究工作，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的作用。 在学习《关于培养学生创新精神和实践能力的指导意见》的基础上，组织开展思想道德修养、社会创新和实践能力等方面的研讨和讲座。 积极在全国范围内开展新一轮课程改革试点工作。 积极参与课程新教材的指导，在实验中整理经验、发现问题。

2. 成果与经验

1、培养学生从小学习的习惯。

在教学过程中，结合课文的教学内容和班级实际情况，教育学生向爱迪生学习。 学习中要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，吸收营养，增长知识，认真完成作业。 结合教学内容，我们在班上组织了“优秀作业评比”活动，对作业优秀被评选的学生进行奖励，教育没有被评选的学生今后要努力学习，争取下次能够入选。

2、培养学生热爱祖国、热爱家乡。

在教学中，让学生了解自己的家乡，知道自己的家乡风景秀丽，物产丰富。 引导学生保护家乡“三化”建设和公共财产，做一个爱护集体和公共财产的好公民，培养学生心怀他人、互相谦让的社会公德当事情发生时。

在教学中，结合文字图解，引导学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，通过讲故事、辨别说话的活动来引导和教育学生，无论何时何地，都具有良好的社会公德，有良好的社会公德。心里有别人，遇到事情要互相谦虚，别人看到困难要愿意帮助。

3、培养学生讲道理、不任性、尊老爱幼、勤俭节约。

在教学中，结合课文内容教育学生，并在日常生活中，养成良好的习惯。 遇到事情一定要讲道理，不能任性，懂得尊老爱幼。 勤俭节约，不浪费，做一个讲道理、讲礼貌、勤俭节约的好孩子。

4、通过学习，让学生认识交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。

三、采取的方法和措施

(一)教学理念新。 在课堂教学中逐步形成以学生为中心、以问题研究为手段、以个性发展为目标的教育理念。

(2)注重常规媒体和现代教学手段辅助教学。 丰富了教学内容的呈现方式； 激活学生参与教学的形式； 扩大教学资源。

（3）教师注重创设情景，让课堂“活”起来； 开发教学资源，让课堂变得“真实”； 组织学生活动，让班级“快乐”。 大多数教师都能不同程度地做到以上几点。

（四）更加注重师生双向沟通。

四、存在的不足及今后努力的方向

经过一个学期的学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，把捡到的东西上交学校，好人好事不断出现。 教师要进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学能力。 教师应打破传统教学模式，注重现代教学方法与学科教学的融合，提高课堂效率。 课堂教学应注重培养学生的各种能力（收集材料的能力、阅读能力、理解能力、应用能力）。 学校要注重教师整体素质的提高。 要加强学科组集体备课，加大教学设备、教材投入，引导教师持续学习，提高自身素质。 这将更有利于全面提高教学质量。

品格与社会教学个人工作总结【第四部分】

时间过得真快，一学期的工作即将结束。 为了提高本学期的道德与社会课程，我遵循课程标准的指导，认真落实每一​​个目标。 现对本学期《道德与社会》的教学工作进行总结：

1、联系生活，调动学生的兴趣。

生命不仅指人类的生物存在和活动，还包括人类的思想、情感、愿望等精神内涵。 从这个意义上讲，任何一个班级，包括《道德与社会》班级，无论班级如何授课，学生都是活生生的。 因此，为了提高《道德与社会》课程的教学效果，我们在教学中必须关注学生的生活世界，注重社会生活与学生内心世界的联系。 因此，我针对三年级学生对事物的认识还处于生动具体的感性思维阶段的特点。 在教学中，我结合学生熟悉的生活事件、生活情境，用生动有趣的生活方法激发他们的认知兴趣。 ，从而提高教学效果。

2、尽心尽力，做好本职工作

本学期，我担任二年级的品德与生活老师。 我深感责任重大。 为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。 在教学中营造民主、平等的学习氛围。 在教学中渗透德育，充分利用教材中的好内容进行思想教育，培养热爱祖国、热爱社会的精神，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

在教学中，我们能够面向全体学生，注重发现学生的闪光点，多表扬、鼓励他们，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

三、严格执行学校常规，做好教师工作

一学期来，我能够认真履行自己的工作职责，严格遵守学校的各项规章制度，坚持早到校、晚退学，自始至终帮助做好工作，坚决服从学校的安排。服从上级安排，做好各项工作，团结老师。

四、增强教学技能，提高教学质量

在课堂上，我特别注重调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，充分体现学生的主体作用。 更多与学生日常生活相关的有趣例子，加深学生的理解，提高课堂教学效率，让学生学得轻松、轻松、快乐；

总之，回顾这四个月来，我按照规定的计划，脚踏实地地做了一些工作，取得了一定的成绩。 我将继续在这份教育事业上努力奋斗，继续前行。 在工作中要经常总结、反思，这样才能不断成长、提高自己。

品格与社会教学个人工作总结【第五部分】

本学期，我承担了六（2）个道德与社会班的教育教学工作。 近一个学期，根据课程特点制定并实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列教育。 德育课程旨在促进学生良好道德品质的形成和社会性发展，为学生了解社会、参与社会、适应社会奠定基础，成为有爱心、有责任、有良好行为的合格社会主义公民。习惯和人格品质。 我在教学中主要采取的措施是：

1.全面把握课程目标

德育与社会课程目标的三个方面是有机结合的统一体。 因此，在教学过程中，我们应全面把握目标，改变以往强调知识学习而忽视能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的态度。生活中通过各种教学活动，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必要的基础知识。

2.丰富学生的生活经历

学生道德品质的形成和社会发展是一个持续的过程。 学生在现实生活中形成了一定的道德品质和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。 因此，在教学时，要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生在现实生活中实际存在的问题，共同探讨学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习。 孩子是学习的主体。 学生道德品质的形成和社会性发展是通过在各种活动中自身与外界的互动来实现的。 为此，要从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和组织者，创造学生乐于接受的学习情境，选择灵活多样的教学组织形式，为学生的学习提供充足的资源。自主学习、活泼发展。 空间。 注重引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、理解社会，获得对世界的真实感受。 创造性地实验和思考，引导学生得出有价值的想法或结论。

4、丰富教学内容

本课程的教学内容应注重与语文及其他学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活、社会的联系，将静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。 教学内容可以从课本延伸到学生的整个生活空间，包括对儿童社会生活发展有意义的话题，并将教学内容与地区实际情况有机联系； 同时，关注社会的新发展新变化，及时丰富和丰富课程内容，增强课程内容的现实性和亲切感。

5、拓展教学空间

教学要面向学生实际生活，加强课程内容与学生实际生活的紧密联系。 教学空间不应局限于学校和教室，而应创造条件尽可能延伸到社会。 为此，鼓励教师积极开发和利用本地及学校的各类课程资源，以满足学生不同学习风格的需要。 为学生积极参与社会实践、体验社会生活、接受教育、获得认识感知经验创造条件，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

我的评价方法主要有：

1.教师观察记录。 教师在日常生活中观察并记录学生的情绪、态度、能力和行为。

2.描述性评论。 在与学生充分沟通的基础上，教师用描述性语言对学生学习本课程一段时间内的学习态度和表现进行点评，鼓励学生巩固进步，纠正不足，继续努力。

3.学生自我评价。 教师引导和帮助学生自我评价自己的学习表现和成果，从而提高学生的自我认识和自我调节能力。

4.学生互评。 学生按照一定的标准互相评价。 这种评价可以帮助学生逐渐养成尊重他人、理解他人、欣赏他人的态度，并相互促进。

5、工作评价。 展示和交流学生调查、访谈、资料收集等活动产生的作品，由师生共同评价和分析。

6.案例分析。 教师对学生学习的特殊情况进行跟踪和评估，有利于教师因材施教，因材施教。

小学思维课是一门教学与情感的课程。 “深刻、理性、引导”是思想品德课程教学的三要素，而激情是重要因素。 因此，思想品德课应摒弃空洞的说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的心态中学习、掌握、加深道德理解，培养良好的道德品质。品德和道德。 行为习惯。

在教学中，我根据教学特点和学生的实际情况，利用教材中的因素来激发学生的情感，力求使课程巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生学习情绪不断高涨。 学习真理是思想品德课的重要教学环节。 我主要让学生通过学习课文、分析总结，了解道理，初步形成道德意识，在认识客观事物中产生情感，“知识的深浅，是接受的开始”，所以在学生学习文化和文化的过程中，原则，形成道德认识前后，要根据情况激发学生的道德情感。 例如，精心设计一些启发性的问题来引导学生，利用假设、联想、想象、色彩搭配、角色互换、心理转变等心理体验，将学习与理解、知识接受和情感认知结合起来。 有机地结合起来。

学生将学术理论中形成的道德认知转化为具体实践中的道德认知十分重要。 我根据学生的认知水平和教材的重难点，设计了一些发人深省、启发性、导向性的问题，引导学生明辨是非，提高道德判断能力。

注重实际效果的评价标准。 由于年龄、家庭和周围环境的影响，小学生的道德评价标准不可避免地存在片面性和局限性。 因此，入门阶段的教学首先要利用教材，从理性的角度向学生阐明社会主义道德观念、道德行为和是非标准，但这些理性标准还不够，还必须建立在理性的基础上。学生的情感世界。 情感评价标准。 通过介绍一些老一辈的英雄人物、革命家以及其他道德高尚的人和事，让学生真正明白什么是高尚、什么是值得学习的榜样。 在指导学生学习英雄时，不仅要让学生了解英雄的崇高品质，还要让学生记住英雄的主要事迹和一些感人的细节。 让学生从活生生的、真实可信的事例中感受到英雄的伟大，从而培养对英雄的热爱。

情感运用理性、辩论和分析的指导。 我根据实际情况实事求是，以理引导情感，让学生心服口服，入耳入脑。 比如有道分析题：“国产的不如进口的”。 学生们争论得很激烈。 最后，老师以国内名优产品为国争光，假冒伪劣产品毁了声誉，国外的东西也不都是好的。 这三个方面激发了学生对国货的喜爱，引导学生理清思路，统一观点，收到了很好的教学效果。

Good and are in moral . In and , not only their moral , moral and , but also lofty moral . I and the ' , so that can have a and , so as to the goal of .

work of and [Part 6]

The " and " is a new set up in the new round of basic . Its the of the times to and the moral , and also to the trend of the times for . of the new : The of " and " is of 6 , : I am up, I am with my , I am with my , my (), I am , and I am the world. The in this book is into five units: "I study, I am happy", " is more of me", "Share the of ", "Thank you, in my ", "Fifty-six and fifty-six of " the of " ". In order to the in this book, I study and study the of the , delve into the of the new , try to one for one , ' moral , ' moral , guide moral , and let Learn . With to this " moral and " job up as now:

1. the of the , and the of the new in , so that 's and moral can be .

This will " the of ' good moral and , lay the for to , in , adapt to , and with love, , good and " The goal is to the unity of , , , and , pay to the of , ​​and norms, so that can not only learn to do , but also learn to be human. Learn to do under the . In the , I try my best to fully grasp the goals. a of , I help gain rich , form a life, good , their to adapt and in , and the Basic , so as to the goal of the as a whole: to help in and learn to be human. For , when I was the unit "I am , I am happy", I out the of " all kinds of and about my ". are to their own study and their own good study , and build their own study files. All 60 in the class have their own small files, which have a very good role in the of ' good study .

2. Let moral to life, and from or them.

is not an , it in life, and of the need to deal with 's in life. At the same time, and the to in and adapt to can only be in life. 's real life is of value to their moral and , and life will have a on a 's life. , I pay to the real life of in class. The and form of are based on being close to 's lives and 's needs. Let start from their own world, the with their own eyes, feel the with their own , study the in their own way, feel the of life, the norms of life, the and of in life . For , when the unit "Thank you, in my ", I asked them to be small , them or among their , and write down their own . Find you who have made , learn about their deeds, and make a " one list" by . The very hard, not only to know the them, but also the of hard work and rich, a good of the .

Third, the of and lay a good for being a .

The new of tells us that a 's moral does not lie in him how many moral norms and rules to abide by. , and the of about , such as view (if I were you, if you were me), win-win view (Hello , is good), view (I can't live you, and you can't live up to me), the of ( and will , and will be ) and so on. These are the basic and basic that a with must have, and they are the for him to into , gain a in , and in life. , I the unit " the of " in my to so that can learn to the of and and , enter the , and truly learn to live and feel life.

, a good - and the of .

At the of the , I made a plan for . For the two Liu Sijia and Fan in this class, I took more with them to their needs, so as to guide them, let their , their are , and their in is . After with their , the also feel that under their , the are and day by day, a for the . The two Liu Sijia and Fan have made .

5. to , , and raise 's of .

the and the earth on which we live is the duty of every . In my and , I guide to be a good child who the and , and raise 's of . are the main body of , and their moral and are the and the world in . By a that are to , I forms and to space for ' and . Pay to to start from their own side, use to , , and the of , guide to start from small , start from small , and be a good of .

Due to the of and the use of in this , ' in has been . In a , " to the shape", " the sound", "move the " and " the ", thus the and , the and , the moral , and Good .

work of and [Part 7]

This , I have the and work of the class of the sixth grade and the . In the and tasks, I have done my due and and the and work plan to the of the . The work in the past is as :

1. and a view, a view, and a view.

In , I pay to and to an view, view, and view. , I make full use of , use , and with the of the and and the in life, and the in the and , and , the , and the , and the , and of . Guide them to pay to life, ' life , , and , and help them try to solve in life.

二﹑认真钻研教材，探索种种教学方式。

品德与社会科目涉及历史、地理、人文、科技、心理等诸多领域，对教师备课的要求也相当高，尤其是教授新教材。本学期我力争在教学中认真钻研教材，多渠道地搜集资源，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。学生积极主动的学习，总体效果良好。通过一学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，基本上达到了预期的效果。

三﹑注重实效情感的评价，加强德育方面的渗透。

小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。

四、善于从教材出发，激发积极的情感体验。

依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

五﹑利用网络资源，引导探索更广阔的世界。

本册品德与社会的内容网络上有丰富的课程资源，教师收集和课堂上能够展示的都还只是极小的一部分。在课前我会布置学生搜集资料，在课堂上来交流，课后再做拓展的要求，每个学生选择其中一个自己最感兴趣的内容作为自己本期研究的对象，形成一个专题，期末的时候再将同一专题的同学集合起来召开发布交流会。这样，很好地体现了新课标“自主、合作、探究”的精神，学生兴趣浓，教学效果好。

六、拓展课堂教学的内涵，充实课程内容。

注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的脚色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活能力，发展个性品质，体验道德准则并规范自身的行为。从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

以上是我对一个学期以来品德与社会的教学总结。在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，提高教学与教育科研能力，提高教学实效。

品德与社会教学个人工作总结【篇8】

通过一个学期的《品德与社会》教学，我对这门课程的基本理念，对教师教学的基本要求等，有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。

一、学生——地位变了

多少年来，我们的学生一直是"受教育者"，他们一直是被动地接受教育的对象，只是听老师讲课，接受老师教给他们的知识，提出不懂的问题寻求老师的解答……从来没有成为教学的主人，从来没有真正参与到教学活动中，与老师一起来完成教学任务。而今，在《品德与社会》中，学生的地位却改变了。

1.学生是教学活动设计的主要依据《品德与社会》教学活动方案是依据课程标准和具体教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时，必须要考虑以下几点：

首先，要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况，要因人而异，因地而异。

其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进行调整。 教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的准备和计划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随时会遇到学生的"突发事件"，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中出现的许多内容可能是原先方案中没有安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应该是一个具有严格"程序"。

再次，教学活动方案的设计要尽可能让学生也参加进来，让学生成为方案设计的主人之一。在《品德与社会》中，我们的活动方案是为学生而设计，而参加活动的人是学生，所以学生是活动的主人，我们设计方案当然应该问问"主人"，为"主人"着想。教师在设计具体活动方案时，需要问问学生，让学生积极参与，出谋划策，想出尽可能好的点子，尽可能多的办法。这样，活动也就成功了一半。

2.学生是教学活动过程的直接参与者《品德与社会》课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《品德与社会》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。所以，在《品德与社会》的教学中，学生不再是配角，不再是教师完成教学任务的配合者，而是教学活动的主角，是教学活动过程的直接参与者，是教学活动过程的主要主宰者。

3.学生是教学活动之后的最好总结者教学活动的结束并不意味着教育的结束，一节课的结束也并不意味着学生认识活动的结束。所以，在教学活动之后，对活动的总结是十分必要的。而如何总结活动，调整今后的教学，在《品德与社会》这门课中，学生是最好的总结者。一次活动以后，教师要对学生进行调查，了解学生对活动的体会、要求、新的设想，为今后进一步成功搞好教学活动提供依据。同时，教师还要引导学生从以往的教学活动中，进一步巩固、发展自己所获得的知识、能力等。教师还要与学生一起分析、讨论活动成败，在下一步活动方案设计中取长补短，把活动设计得更完善。总之，教师在总结活动时一定要深入到学生中去，要以学生为依据。

二、教科书——作用变化了

许多年来，教科书的地位一直是至高无上的，它一直是作为知识的载体供师生运用。许多教师在教学中一直是以教科书为中心进行教学。而今，在《品德与社会》这门课中，教科书的作用变化了。

《品德与社会》课程的教科书内容及其呈现方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科讲述，让学生死记硬背的"圣经"。《品德与社会》教科书的作用实际上已发生了质的变化。

1.教科书是教师设计教学活动的参考资料之一

《品德与社会》教科书为教师因地制宜、因时制宜设计教学活动预留了很大的空间。教师可依据课程标准，对教科书进行认真的研究，然后结合本校实际，结合学生情况，具体设计教学活动。在进行教学活动设计时，教科书只是教学内容的一种参考。教师不必刻板地以教科书上的语言、活动为教学的依据和教学的唯一材料，不必照本宣读。而可自行设计更实际更适合班级学生的活动，让学生讲切合自身实际的语言。

2.教科书是教师教材再创造的一种资源

《品德与社会》课程教科书为教师结合教学实际，创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源。同时，也是教师因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级课程提供了线索。教师在进行教学活动中，不应是只教一些教材中提到的内容，而应该根据实际情况，根据教学需要，对教材进行补充，进行再创造。而在此过程中，教科书则是最好的参考工具。

三、教师——角色转换了

“师者，传道，授业，解惑也。”从古至今，教师一直以知识的传授者出现在学生面前。而在《品德与社会》课程中，教师的角色却转换了。

1.教师不再是知识的直接传授者

在《品德与社会》课程中，教师不再是站在讲台上对学生进行知识灌输的人，不再是教导者、监督者、评判者，不再是"教"教材的人，不再是居支配地位，单向地向学生传播知识和信息的人，不再是绝对权威的、不可否认的、高高在上的教授者，而是走到学生中，与学生一起完成教学活动的人。教师的角色发生了转换。

2.教师是学生活动的支持者、合作者和指导者

《品德与社会》是一门活动型的综合课程，活动是教师教与学生学的主要形式。在本课程中，教师不再直接向学生传授知识，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。在教育过程中，教师要对学生的学习给予有力的支持，为他们的活动创设良好的环境，提供良好的条件，支持学生进行各种尝试。教师与学生合作，共同进行活动，完成课程教学目标。同时，教师为学生提供着必要的指导和建议，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的品德行为，实现对学生的引导。

3.教师与学生是一种民主、平等的关系

在我国几千年来，"师道尊严"一直是处理师生关系的准则。解放以后，尽管师生关系不再那么等级森严，但在教育教学和管理过程中，教师还是占据着绝对的支配性地位，强制学生服从自己的意志。师生间并不存在双向的沟通和互动关系，教师只是单向地向学生传授知识。而在《品德与社会》课程中，教师与学生则构建了新型的民主、平等关系。师生在课堂上互动，学生的每一个建议都有可能被老师采纳，学生的每一次活动都有可能是完成教学任务，达到教学目标的手段之一。因此，学生不再是教学过程的旁观者，而是课堂教学的参与者，不再是教学过程的配角，而是课堂教学的主角。教师与学生在课堂教学中是民主的，平等互助的，他们的共同努力构建着这门课程，完成着这门课程。

总之，在《品德与社会》这门课程中，学生、教材、教师有了全新的概念，有了全新的地位和全新的关系。这些正是未来教育逐步追求的目标，是中国教育同世界教育接轨的开始，是中国教育发展的必然趋势。

品德与社会教学个人工作总结【篇9】

紧张又有序的一个学期已经过去。在这一学期中，我任教六年级《品德与社会》。人的思想品德体现一个民族的形象，反映一个社会的性质。为此，《品德与社会》教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，我们责任重大。下面就自己的教学工作总结如下：

一、落实课程计划，完成教学任务

开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显。

二、凸显以人为本，营造和谐课堂

学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活”起来。

在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的一部分。因此，他们不能是“配角”，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。

三、实施多元评价，促进学生发展

众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健康发展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到了基础教育培养目标的要求。

四、开展拓展训练，指导学生行为

课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外阅读资料：如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。

在教学中还有不足的地方，教学内容的设计不够丰富，所展示的世界还不够大，教学媒体的运用还不够充足，个别学生的耐心辅导还欠缺。

纵观得失，觉得品德与社会学科对不同的学生，不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教，并着眼于更放开的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储备，力图在课堂内开拓学生的视野，让他们对自己所处的世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。

品德与社会教学个人工作总结【篇10】

本课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。为了上好这门课，我认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

一、明确课程性质，全面把握课程目标

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。学生的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿学生现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿学生要为根本。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。我们引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观、双赢观等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

品德与社会教学个人工作总结【篇11】

小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。在小学思想品德课教学中，我应用了以下教学方法：

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。

这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情明理导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情明理导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。五、社会调查法。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。

可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。

教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”从这一角度考察，我们都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。

小编提出推荐

教学年终工作总结| 教学年度工作总结| 教学个人工作总结