一、基本情况

千阳县现有中小学校19所，其中高中1所、职业中专1所、初中4所、小学13所，共有在校学生12196余人，专任教师924人。 全县有义务教育学校17所，“作业革命”教改工作实现全覆盖，涉及教师677人、学生9198人、234个班级。

今年3月14日至3月27日，千阳县教研室在红山中学、延吉小学等全县17所中小学开展“作业革命”教学改革专题调研活动。 县教育体育局主要领导带队听评课320多节，查阅学习笔记600多份，查阅学校相关教材450多册（箱），随机检查教学400多份计划和3000多份学生作业。 共发放“作业革命”进展情况反馈表17份，召开反馈座谈会17次，全面了解全县“作业革命”教学改革进展情况。

二、主要做法

一、机制健全，保障有力

全县“作业革命”教改工作建立了长效管理机制，确保教改工作有序推进。

一是建立分级管理机制。 县局设立成果推广应用工作办公室，负责成果推广应用工作的指导、监督和考核。 各学校均成立相关领导小组，明确职责，强化管理，制定方案，有序推进。

二是建立协同推进机制。 县教研室把推广“作业革命”成果作为校本培训的重点工作，从活动安排、业务指导、观摩研讨、经验总结、过程指导等多方面加强督导。 县进校加强“作业革命”培训和骨干教师培训。 县电教中心依托信息化2.0推广，加大成果推广技术支撑力度。

三是建立监督检查机制。 县教研室结合教学检查制度，对成果推广应用实行常态检查和期末总结机制。 每年3月、9月两次进行教育教学改革专项检查，每年下半年召开“岗位革命”成果汇报会。 展览交流、成果征集评选等活动，在学校“作业革命”教育改革中全面推进。

四是建立培训指导机制。 两年来，教研室和学校先后组织“作业革命”示范学校校长和骨干教师线上线下培训班、示范推广研讨会12场。 ，概念上有待引导。

2、统筹规划，规范管理。

一是组织健全、制度健全。 各中小学成立了“作业革命”课堂教学改革推进组织，制定了“作业革命”教学改革实施方案，制定了作业管理办法、作业设计流程规则、作业评审、检查和公示制度，并通过了课堂黑板报。 、宣传区、家长小组等形式及时向学生和家长宣传，做到纪律协调，协调作业作业，严格控制作业量，减轻学生学业负担。

二是统筹谋划，广泛动员。 各学校高度重视“作业革命”等教育改革的谋划和实施，出台了相关的教学改革激励和表彰制度，有效调动了教师教育改革的积极性。 各学校可积极认真学习《中小学作业设计实施指南》和“双减”政策要求。 宣传“双减”“岗位革命”具体要求和推进办法。

三是注重流程，规范管理。 启文小学、延吉小学等学校，各学段、各学科都成立了作业设计小组，分工明确，任务精准，层层审核。 启文小学、南寨中心小学等学校建立了“作业分配记录本”，详细记录当天的作业布置和要求，与单位作业目标相对应，加强对作业总量和作业量的控制。作业时间。 草壁镇中心小学制定了作业设置和批改规范的细则，对分年级、分科目的作业类型、书写、书写、规范等提出了具体要求。 大多数学校都有完善的作业审核、检查和公示制度，并按照制度要求每月定期进行作业检查，并有记录、总结、评价、通报。 每学期进行作业评价，并颁发奖项。 作业检查细致，记录详细。 检查结果按年级、科目、班级进行汇总，形成详细、准确的作业检查报告，对作业布置、批改、完成情况的优缺点以及原因进行梳理和总结，并提出有针对性的建议。 全县各学校对教师作业批改和考核坚持量化积分管理，并纳入绩效考核。

3、加强设计，丰富形式

一是岗位设置符合政策。 各学校积极落实“双减”要求，合理布置作业，能够在学科间均衡布置作业。 一年级和二年级注重课堂训练，不布置书面作业。 三至六年级利用课堂和延长服务时间在校园内完成书面作业，基本实现足不出户完成作业。 初中作业量适中，笔试平均完成时间不超过90分钟。

二是岗位设计质量高。 各学校要求教师积极探索作业形式和内容的改革，制定适合本校的提升方案和实施方案。 经过研究和探索，形成了校本作业设计策略和模式。 延吉小学大力推广成果，有思路，有创新，成效显着。 各学段、各学科均成立作业设计小组，分工明确、任务精准、层层审核。 作业设计结果可视化，各学科团队开发的“作业超市”模板统一，模块分层、可操作。

三是经营形式灵活多样。 根据“作业革命”的要求，各学校可个性化、分层设计、安排培训作业，做到有基础性、发展性、拓展性作业，作业形式丰富多样。 除南寨镇中心小学、延吉小学、启文小学、城关中学、南寨中学的笔试作业外，还有实践作业、跨学科作业、反思作业、励志作业、发展作业等作业类型。作业的开发，极大地促进了学生的全面健康发展。 中学、中心小学、语文、数学、英语等学科都不同程度地建立了校本作业资源数据库并投入使用。

4、注重批改和多重评价

一是及时进行工作监控。 为保证作业质量和完成情况，部分学校语文、数学、英语学科教师可填写《作业设置及批改监测表》，对各科作业作业进行横向比对和公示，以达到严格控制作业总量的目的。

二是作业批改细致。 各学校积极落实“双减”要求，减轻学生作业负担，合理安排作业，协调学科平衡，作业时间基本满足要求。 草壁镇中心小学制定了作业设置和批改规范的细则，对分年级、分科目的作业类型、书写、书写、规范等提出了具体要求。 学校充分利用课后耽误时间组织学生完成作业，并及时批改和反馈，当面批改，提高作业完成质量。 老师对学生的书面作业认真及时批改，批改率较高。 学生以正确、积极的态度完成作业，写作认真、规范。 南寨中学、红山中学八年级数学，城关中学化学，寇家河中学七年级生物、地理、八年级物理作业，认真批改，及时改正错误。 南寨中学语文作文批改细致、认真。 启文小学作文写作富有特色，思维导图贯穿写作始终。 大多数学校都有详细的作业批改和多样化的评估。 有的学校建立了作业批改记录本，详细记录作业中的问题。

三是作业评价多重。 各学校的作业批改，老师不仅考核成绩、成绩，还会根据学生的年龄特点进行多元化的考核。 例如，在启文小学，低年级学生对作业进行“小红花”、“你真棒”、“笑脸”、“小动物”等印章评价，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。家庭作业; 高年级要求教师多用激励性语言，委婉地指出作业中的不足，保护学生做作业的热情和积极性，让学生感受到作业的快乐，体验学习的乐趣。

五、重视研究，初见成效

全县各中小学积极推进学生作业形式和内容改革，实践和创新作业管理和作业设计形式，按照“作业革命”要求开展作业设计和布置管理。 ”和“双减”，初步形成了自己独特的做法。 延吉小学制定了《单位目标设计表》、《单位岗位属性表》、《作业任务分配表》、《作业管理分工表》、《单位作业总结及自我评价表》，并制定了校本统一模板“就业超市”初中数学教学论文范文，形成以学生需求为基础、以发展为导向，积极推进“生活为本、五育并举、减负增效”的“运营革命”和“441”管理模式。 启文小学以作业“小革命”为方向，撬动教学“大改革”，在“三变”“三设”“三统筹”背景下总结出新的教学方式。 “四种组合”。 城关中学形成了“校委—职级—班组长—学生”的行政管理和“教务处—教研组—备课”的学科管理两线管理监督体系。团队教师”。 红山中学建立了闭环作业设计管理流程：学科教师设计——备课组长审核——教务处科研组审核——提交打印——各年级签字验收分组——各学科带头人分配——科目作业 教师布置作业，教务处批阅——学生完成——教师批阅，教务处考核 以全校为单位，张家园镇中心小学明确各年级作业时间指标，根据学生个体差异分层设计作业，根据孩子特点设计课内课外合作作业和课外自写作业，为学生提供作业“包”自主选择“我要”“四度”管理机制。南寨镇中心小学作业审核检查制度严格、组织健全、检查细致，总结了“1344”作业管理模式。

二、有问题

1、思想认识不够。 一些学校对“作业革命”教学改革重视不够，认识不足，缺乏成效； 虽然按照文件要求建立了组织架构、制定了计划，但仍存在学习不足、理解偏颇、时间不够的现象。 学校和老师担心“作业革命”会导致质量下降，寸步难行。 改革力度不足，个别学校的作业设计单变成了作业单。 一些学校作业中，各部分选题不合理，有的科目作业还存在机械重复抄袭的现象。

2、推进程度不平衡。 教学改革的推进极不平衡，学校之间差异较大。 各学校领导对“作业革命”教学改革的认识和重视存在很大偏差。 部分学校落实不力、东拼西凑的现象较为突出； “研究过程数据不足；一些学校在教育改革方面投入的时间、精力、人力不够初中数学教学论文范文，如无指导、没有培训组、教改课题讨论空白；研究过程不扎实、数据不充分等。”不齐全，有的学校还没有制定校本作业。

3、实践探索不扎实。 岗位设计目标针对性强，目标匹配性不强。 目前，校本作业单大多停留在作业清单或块的形式，并未触及作业设计的实际功能。 作业设计目标针对性不强，情境化不够，没有层次感和梯度感； 作业训练单虽然包括基础作业、延伸作业等模块，但具体作业内容没有层次，缺乏实用作业和操作作业，作业单往往是拼凑练习。 个别科目作业单纯属复制粘贴，未经任何修改，无法转化为学生所学到的知识和实际培养的能力。 各学科制定的作业质量参差不齐，抄袭、盗用工具书、习题的现象十分突出。 作业选材、编辑、原创的比例有待提高。 一些学校在分层作业设计中，所选练习与学习目标层次不匹配，存在作业设计与作业安排不一致的现象。 作业的使用和评价单一。 有些学校对家庭作业的要求并不严格。 学生的作业本没有明确注明班级、科目、类别，难以区分； 审稿时间不够等现象。 作业评价单一，缺乏动力，不能有效激发学生的学习兴趣。 有些学生的作业书写不规范、工整。

4.课题研究不深入。 全县16所中小学从“作业管理、作业设计、作业安排、作业批改、作业评价、作业形式”六个方面评选出学校重点科研项目1-2个。 从研究情况看，部分学校重点研究项目无组织、无计划、无阶段性总结； 一些学校的研究过程不扎实，资料不足。 示范学校“作业革命”管理、学科作业设计等模式的经验总结仍需完善。

5、不注重结果的细化。 通过调查发现，相当一部分学校没有总结提炼教改工作的好经验、好做法、新成果，缺乏梳理成果的意识。 市级示范学校作业管理和学科作业设计研究成果仍有待提高； 一些学校还没有形成自己的成绩； 作业管理、作业设计方面的案例、论文等出版物及获奖数量不多，水平不高。

3. 改进建议

一、提高教育改革意识

要进一步明确“作业革命”教育改革主要负责人的责任，转变观念，解放思想，树立教育改革促发展的思想。 加强对“双减”、“作业革命”、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《课程标准》等文件、政策文件的学习，领会精神内涵，提高水平。思想认识，真正推进“作业革命”教学改革是提高教育教学质量的重要举措。各学校要立足本校，建立学科重点研究组，加强研究学习，充实理论储备，明确工作任务，积极实践探索，坚持不懈，慢慢来，扎实推进“作业革命”教育改革工作，切实落实“五育并举”，探索提高教育教学质量的有效途径。

2、加强管理和落实

各学校要不断学习创新，推进“作业革命”教育改革工作，进一步完善作业管理机制，加强作业督导，完善作业审核和宣传协调制度，强化教学改革激励和保障制度措施。 要切实保障教改工作的资金、人员、时间、物资、设施，进一步加强过程检查、培训督导，加强2022年“操作革命”重点研究项目的实践探索，在实践中不断创新，总结经验，形成校本特色。 。

3、增加实践探索深度

要围绕运营“五化”要求，积极探索、大胆实践，从运营管理、设计、指导、修正、评价等方面入手，推动“运营革命”深入发展。 ”。 要加强教研工作，鼓励学科教师在课程目标下自由探索、积极发展作业内容形式，引导新课程理念，围绕学科目标任务群设计基础性、发展性、拓展性训练。结合学生认知水平作业群体，强化原创作业设计激励机制，鼓励教师积极大胆实践，形成符合学生实际情况的作业设计，切实提高作业设计的有效性和有效性。分层作业设计的实用性。

4、拓宽开发设计的广度。 各学校要进一步丰富作业形式内容，适应学生发展实际，在课程笔试训练的基础上，打通课堂、校内、校外领域，开发具有创意、实用性强、多重感官的课程。如“说、做、看”等，操作、反思交流、参观学习等类型的特色作业。 要注重作业形式的创新，变机械重复的书面作业为实际应用型、综合性情境任务、多维度作业。 注重作业内容的创新，把辛苦的作业变成个性化的作业。 要注重知识与能力的融合与创新，变封闭式、单科作业为跨学科综合作业。 要注重作业管理和设计策略创新，倡导校本作业类型更加多样化，积累总结新成果，真正在“作业革命”中减负提质，促进全面深化改革。学生德、智、体、艺、劳的发展。