小学三年级下册《卖木雕的男孩》教案1

一、教材简介

课文讲述的是一个非洲男孩与中国人民的友谊。 “我”去非洲旅游时，想买一件非洲木雕留作纪念，但又担心路途遥远，木雕又重，只好放弃了这个计划。 为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的男孩在酒店门口等着，送了我一个方便携带的小木象墩，从那里我可以看到男孩美丽的心。 气势磅礴的瀑布、栩栩如生的木雕、风雨交加的夜色，构成了一幅美丽的画卷，也衬托了木雕少年的美好心灵。 本课的描述详细而恰当。 作者简单地提到了大瀑布的美景，但却抓住了文字的要点，重点讲述了选择木雕、放弃购买木雕、赠送木雕的内容。 课文还准确、恰当地使用了很多四字词，并注意让学生积累、学会使用。

选择本文的目的，一是了解非洲人民与中国人民的友谊； 其次，通过人物的动作和语言来揣摩人物的内心活动； 第三，积累一些四字词并学会正确使用。 这也是教学的重点和难点。

二、学术现状分析

三年级学生的学习状况有以下特点：

1、学生已具备一定的独立读写能力。 他们能够认出并写出所教的单词，但不注重识字方法的习得。 也有一些学生书写习惯不好，主要表现在字迹不整齐、坐姿不规则等。

2、大部分学生能用普通话正确、流利、富有感情地朗读课文，但由于粤语方言的干扰，部分学生发音不准确，特别是平舌和前后鼻云母。

3.能够朗读和默读，理解简单段落的内容。 本文是一篇通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让孩子们了解非洲人民和中国人民之间的友谊的文章。 这与学生的现实生活和认知相去甚远。 水平还有一定差距； 对于三年级的学生来说，很难从人物的动作和语言中真正品味到非洲人民和中国人民之间的友谊。

在教学中，教师应做到以下两点：

1、三年级学生已经掌握了一些基本的方法和技巧，可以引导他们发现和学习本课中较难的生词，积累四字词。

2、由于国际友谊这个话题，与学生的现实生活和认知水平还有一定的距离。 因此，在教学时，教师应做好充分的课前准备，收集资料和图片制作课件。 有条件的话，还可以让学生上网查找资料，更好地为班级服务，让学生感受到国际友谊。 课堂上还应训练学生有感情地朗读，从读中学习。

三、总体教学目标

【教学目标】：

1、能认出11个新字，能正确读出“旅游、名不虚传、标准”等词语。

2、积累和运用文字，欣赏文章语言。

3、正确、流利、富有感情地朗读课文。

4、学会通过人物的言行来了解人物的内心活动，感受木雕男孩对中国人民的友谊。

【教学重难点】：

阅读文字内容，了解男孩为何将木雕送给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学准备】：

制作多媒体课件

教学时间：2学时

4. 困难

教学重点：理解课文内容，理解男孩为什么把木雕送给“我”，感受他美丽的心。

教学难点：尝试通过人物的言行去揣摩人物的内心活动，感受木雕小男孩对中国人民的情谊。

5、设计思路

《木雕童子》是一篇记叙文。 这篇课文是学生朗读、积累和发展语言的好教材。 单词和句子的积累作为一项重要任务，应充分发挥教师的主导作用，鼓励学生积极主动地参与学习过程，使学生真正成为课堂学习的主体。

1、创设情境，激发兴趣。 课程一开始，我就展示了Mosi-o-Tunya瀑布的图片供学生欣赏，渲染气氛，揭开主题，自然地将学生的情感带入课文的学习情境中。 想象一下，当学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动他们的学习积极性，为接下来的学习做好准备。

2、突出重点，促表达。 积累一些四字词并学会正确使用它们是本课的教学重点和难点。 在教授“眼花缭乱”、“栩栩如生”等词语时，我把它们放在特定的语言环境中，并与图片结合起来，让学生理解。 在此基础上做填空练习，帮助学生积累词汇量。 对于“栩栩如生”这个词，我首先让学生看木雕图片，然后找出在句子中的位置，说出这个词的意思，最后让学生读、体会、理解，并结合实际运用在口语中。特定语言。

3、从读书中学习，向别人学习。 《语文课程标准》强调让学生大声朗读课文，感受阅读的乐趣，所以我在学习课文时，通过了这样一个问题“如果这么漂亮的木雕作者不买，你和少年感觉如何？”它？” ，让他们产生求知欲，激发主动读书的欲望。 在教学中，我抓住了这个遗憾。 青少年如何做到这一点？ 让学生读并写出有关青少年言行的句子，然后我让学生选择自读、情感阅读、同步阅读等多种阅读方法。 ，让学生边读边悟、边读边悟，通过一次又一次的阅读唤起学生的主观意识，体会非洲青少年的美好心灵和他们与中国人民的友谊。

4、抓拓展，促写作。 三年级作文是作文的初级阶段。 写作训练在语文教学中尤为重要。 我为学生创建了一个写作活动。 当学生情绪达到时，当他们忍不住想要表达时我就抛出话题：“朋友作为朋友，你想对他们说什么或做什么？” 请在充满童趣的留言板上写下，让学生的情绪得到宣泄，让他们的思维潜力和创造精神得到充分的释放和发挥。

总之，我设计这篇课文的初衷就是以阅读为主，激发兴趣，引导学生主动学习，感受中非人民之间的友谊。 同时让学生感受语言的特点，积累语言。

六、课时安排及每课时教学目标

本课程预计两小时

第一课教学目标：

1、能认出11个新字，能正确读出“旅游、名不虚传、标准”等词语。

2、积累一些四字成语和用词，欣赏文章语言，学习1-6段。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课教学目标：

1.熟悉课文，理解“遗憾，一模一样”这几个字的上下文。

2、认真朗读描述青少年言行的词语、句子，懂得文理，通过朗读表达自己的感受。

3、尝试通过人物的言行去揣摩人物的内心活动，感受那个向中国人民卖木雕的男孩的友情。

小学三年级下册《卖木雕的男孩》教案2

教学目标：

1.积累单词。

2、学会通过人物的言行来了解人物的内心活动。

3.感受木雕男孩对中国人民的友谊。

教学难点：

1、学会通过人物的言行来了解人物的内心活动。

2、感受木雕少年对中国人民的友谊。

教学工具：多媒体

二等

课前准备：学生收集有关中非友谊的资料。

1. 图片导入

1. 展示瀑布、青少年和木雕的图片，让学生用学到的词语描述它们。

2、今天，让我们继续走进非洲，认识一下这个卖木雕的年轻人。

二、初读课文，整体感悟

1. 一起阅读课文

2. 课文中有一个非常重要的单词，出现了两次，学生能找出来吗？

3、学生举报，找出“遗憾”。

4. 展示第9自然段，学生一起读，理解“遗憾”。

3.再读一遍课文，读“后悔”

过渡：文中谁后悔了，为什么？ 请学生自读课文，用横线画出相应的句子，并朗读。

1、自己读课文，读“后悔”。

2、谁在后悔？

学生1：青少年正在后悔

学生 2： 夫人（“我”）很抱歉。

（一）《我的遗憾》

1、文章直接说“很遗憾没能把这件精美的工艺品带回中国”。 这句话怎么理解呢？ 默读第3-8段，并在相关句子下划线。

2.学生报告：

学生1：因为我的妻子非常喜欢这个木雕，所以我很遗憾不能买它。

(1) 您怎么知道夫人喜欢这件木雕？

突然，我的目光落在了几张长凳上。 我说是长凳，其实是一头卷鼻象，背上有一寸粗的树桩。 这些凳子构思新颖，大象雕刻得栩栩如生。

我捧着大象墩，仔细观看，爱不释手。 （明白了就爱不释手，叫学生来演示这句话）

学生2：因为木雕是非洲最常见的手工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我很遗憾没能把木雕带回中国。

(2) 女士为什么不买这件木雕？

当我准备付钱购买时，我犹豫了：我马上要回国了，我要带的行李已经超重了，我怎么能带上这么重的象墩呢？ ）

(3)男女读第六自然段，感受妻子的心情。

（二）少年的遗憾

1、青少年为什么会后悔？ 你读过吗？ 谁来告诉我？

学生报告：

(1) 男孩为没能卖掉木雕而感到遗憾。

学生1：我理解男孩的遗憾。 男孩为无法出售木雕而感到遗憾。

①你在哪里读到的？ - “买一个！”; ”小伙子走到我面前，诚恳地说：“女士，买一个吧！

②年轻人说这句话时，他在想什么？ 给学生打电话的学生接听，试图揣摩卖木雕的年轻人的心理。

③引导朗读，读出年轻人真诚的语气。

④ 分组朗读。 第一组和第二组扮演妻子，第三组和第四组扮演青少年。

(2) 少年为没能带回木雕而感到遗憾，因为他知道我是中国人。

学生2：我理解少年的遗憾。 少年知道我是中国人后，后悔不能买这件工艺品。

①你在哪里读到的？ - “你是中国人吗？” 男孩看着我，猜到了。

②男孩为什么问这样的问题？

学生报告：

因为中国人是他们的朋友，他希望购买木雕的顾客也是他们的朋友。

③“我”是中国人，男孩是非洲人。 我们相隔千山万水，从未谋面。 我们怎样才能成为朋友？ 看完这组图你就明白了。

④播放音乐、展示图片，介绍中非人民的友谊。

⑤“你是中国人吗？” 当年轻人问出这个问题时，他在想什么？

⑥出示ppt，老师讲解：

也许男孩想到了他村里的一所学校，因为那所学校是中国资助建造的；

也许年轻人想到了坦赞铁路，因为有了这条铁路，年轻人才能到集市上卖木雕；

也许少年想到了这一点，因为

⑦ 同桌互相交流，然后按名字回答。

⑧是的，正是因为有了这些想法，年轻人才想弥补我的遗憾。 请默读第10至15段，看看这个年轻人做了什么来弥补我的遗憾。

⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，男孩做了什么？ 当他做这些事情的时候，他心里是怎么想的呢？

讨论结束后，组长汇报了讨论结果。

学生1：为了弥补我的遗憾，男孩在暮色中等我。

老师：暮色中，男孩坐在岩石上等我。 这时，他在想……（学生回答）。

学生2：为了弥补我的遗憾，男孩送了我一模一样的木象。

老师：男孩给我木象时说了什么？ 他怎么想？

4.扩大和延伸感受“友谊”

（1）一起阅读第13-15段，理解“中国人是我们的朋友”和“我们是朋友”两句话的含义。

(2)小练习笔。

①默读课文，画出描述青少年言行的句子，朗读。

②按角色朗读同桌男孩与“我”的对话，并提名学生按角色朗读。

③ 通过这些阅读，你看到了什么样的青少年形象？ 谈论它并写下它。

5. 家庭作业

1. 积累四字词。

2、妻子回国后，想起了这个卖木雕的小伙子，想写封信表扬一下他。 作为妻子，请给他写一封信。

6.板书

27. 卖木雕的男孩

《我》——遗憾——少年

木雕《我们是朋友》

小学三年级下册《卖木雕的男孩》教案3

一、教学目标

记忆：能认识11个新字，能写14个字，并能正确读写本课单词。

理解：学生通过人物的言行了解人物的内心活动，感受那个向中国人民卖木雕的男孩的友情。

应用：正确、流利、有感情地朗读课文，积累单词。

修养：体验语言品质，朗读、讨论、交流，熟悉通过人物的动作和语言描述心理活动的方法。

2、教学重点和难点：

一、理解非洲人民和中国人民的友谊。

2、尝试通过人物的动作和语言来揣摩人物的内心活动。

3、积累一些四字短语并学会正确使用它们。

3.所用媒体的作用

1.创设情境，让学生感受“南非”与中国之间的地理距离，与南非人民与中国人民的深厚友谊形成鲜明对比，然后引入本课。

2、课件提出了探究学习的核心问题：我们找出描述木雕男孩言行的句子，想象一下他当时的想法。

3.课件提供游戏来巩固单词和文本内容。

4. 日程安排

本课程教学时间为2小时

第一课

教学内容：

1.认识本课11个生词，能写14个生词，掌握本课生词。

2.通读课文，从整体上理解课文的内容。

三、教学过程（略）

二等

教学内容：

1、复习课文，通过人物的一言一行，了解人物的内心活动，感受木雕小男孩对中国人民的情谊。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累单词。

教学流程：

创造情境，引导对话

1. 课件展示了一张世界地图，显示了非洲和中国之间的距离。

2、我们看到，非洲和中国虽然地理上相距遥远，但非洲人民和中国人民的友谊却很深厚。 现在，我和大家一起走进《木雕少年》的课，去感受这份友谊。

小学三年级下册语文《木雕少年》教案4

1.回顾介绍

1.出示卡片，认读单词，并对单词进行分类。

名不虚传，游人如织，非常壮观，清晰可辨（形容瀑布）

种类繁多，新颖逼真（木雕）

仔细观看，爱不释手，五官端正，言语不连贯（人物）

2.通过上节课的学习，你认为这个少年是一个什么样的人？ 他有什么品质？ （板书：热情、真诚、善良、友善……）

本课我们来看看课文是如何用语言描述青少年的？

2、读懂青少年的内心

（一）理解青少年的遗憾

1.同学们，文中介绍的木制大象墩的想法很新颖。 大象雕刻得栩栩如生，着实令人爱不释手，但买木雕的男孩却更加可爱动人。 如何走进男孩的内心，品味这份感动？ 我们要仔细阅读课文，感受课文的深度。 请学生默想或安静地朗读课文，并画出描述青少年的言行和表情的句子来体验。

2. 谁愿意站起来读你画的描述青少年言行的句子？

3、文中确实有很多句子描述青少年的言行和表情。 大家都说眼睛是心灵的窗户，大家都看过关于青少年眼睛的句子。 “那小子的眼里闪过一丝遗憾。” 读到这句话你有什么样的想法？

（为什么后悔？他会怎么想？……）

4. 这些问题是我们进一步阅读的指南。 我们先看看少年的后悔是怎么来的？

5. 显示：

⑴当___时，男孩说：“买一个！”

⑵_____时，小伙子走到我面前，诚恳地说：“女士，请买一个吧！”

⑶当___时，男孩看着我猜道：“你是中国人吗？”

⑷_____时，男孩的眼里露出一丝遗憾。

6、当我离开男孩时，男孩看到我遗憾的表情和我的背影会怎么想？

7、如何解读青少年后悔的心情？ 引导文本的情感阅读。

（二）感受年轻人的真诚

1.我带着遗憾离开了木雕摊，但到了晚上，我在酒店外的树林里遇见了那个年轻人。 哪些描写青少年言行的句子让你感动？ 你感受到了哪些关键词或句子？

2. 报告。 读出情感。

3.想象一下：从白天到晚上，那个黑人男孩可能在做什么？ 看到这里，同学们还有什么疑问吗？ （为什么他会说中文？为什么免费送木雕？为什么中国人是他们的朋友？...）

4. 同学们，Mosi-o-Tunya 瀑布挤满了游客。 每天都有数以万计的来自世界各地的游客。 为什么卖木雕的青少年如此喜爱中国人？ 你想知道吗？ （出示材料）请看一下这个简单的材料，相信你就会明白。

20世纪60年代，中国为援助非洲作出了巨大努力：

①周恩来总理3次访问非洲，访问非洲10个国家。

②中国已派出100多支医疗队驰援非洲，救治非洲儿童。

③特别是他帮助他们修建了著名的坦赞铁路，该铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚新卡比林博希，是连接坦赞两国的主要交通全长1860公里的干线全部由中国专家和工程技术人员完成。 为了修建这条铁路，中国政府提供了9.88亿元人民币的无息贷款，并运送了超过100万吨的各种物资。 工程浩大、技术复杂、条件恶劣。 64人为此献出生命。 30多年来，坦赞铁路促进了两国经济发展和城乡物资交流。 中非人民的友谊日益深厚。

5.同学们，你们现在了解青少年的心了吗？ 所以当年轻人知道我是中国人，为买不到木雕而感到遗憾时，他就想起了他的老朋友，是的，他怎么能忘记老朋友为他们做的一切，他怎么能不怀念那些老朋友呢？心里充满感情的日子？ 于是他带着感激、真诚和友谊找到了我，并给了我一个精美的木制大象墩。

6、如果你是此时卖木雕的男孩，找到我后你会有什么感受？ 我的心情呢？ 我和少年的文字该如何读才能更好地表达当时的情景呢？ 试一试。

7. 按人物朗读对话。

8. 当你读到的时候，你明白为什么黑人男孩最后会笑吗？

9. 总结：多么善良的非洲男孩啊！ 因为我是中国人，也因为买不到想要的木雕，所以他特意来这里送了我一个小木象码头，没有让我带着遗憾离开非洲。 他送我的只是一个小木雕吗？ 不不，那是非洲人民对中国人民的赤诚之心！

（三）感受与写作

1.文中说到这里，大家一定对黑人少年和作者有很多话要说吧？ 接下来，老师就给你们这个机会。 老师有三种情况供你选择：（展示）

请选择一个情境写一句话来表达你的真实感受。

① 当晚，我和酒店里的各国游客以及很多当地人都对这个黑人男孩赞不绝口。 大家纷纷称赞这个男孩。 请把自己当作他们中的一员，写几句话来赞美这个男孩。

②写下你想对黑人少年说的话，写下你想对作者吴晴说的话。

③这个黑人男孩给了我小木象码头后，他就走回家了。 回到家后他要如何向家人讲述这件事呢？ 他的心里有太多的感触。 他在日记中写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布……

2、交换意见。

三、读书感受中非友谊

1、夜晚，酒店外的小树林里，晚风轻轻地吹在我的脸颊上，瀑布的声音清晰可辨。 一位黑人少年给了我一个栩栩如生的木雕。 捧着它，我感慨万千……请带着这样的感受和情绪，阅读课文自然的第10-15段，边读边想象画面。 （播放音乐）

2、壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，风吹过的夜晚，木雕少年的美好心愿，愿这美好的场景永远留在我们心中。

4.总结和升华情感

友情的感情是相互的，爱情的传递也是相互的。 正是中国人民的努力赢得了非洲青少年的喜爱。 我们被黑人青少年的热情、真诚、善良、友善深深感动，也被中非人民的友谊深深感动。 现在，中国同非洲国家人民的友谊更加深厚。

地球是人类共同的家园。 世界各地的人们虽然肤色不同、语言不同，但他们都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱、信任和理解，人类的未来会更加美好！ 在学习本组其他文本的过程中，我们将细细品味、体会各国人民之间的友谊。

小学三年级语文《木雕少年》第二册教案5

教学目标：

能认11个新字，写14个新字。 正确读写“销售、摆摊”等词语。

正确、流利、富有感情地朗读课文。 正确抄写并使用四字词。

初步学习通过人物的言行了解人物的内心活动，在木雕青年队中感受中国人民的友谊。

教学重点：识字与写作，正确读、写单词。 阅读本课内容，了解男孩为何将木雕送给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：通过任务的言行，了解人物的内心活动，感受他对中国人民的友好感情。

教学流程：

谈话揭示

同学们，我们在思想品德课上学过，地球有多少个洲，分别是哪些洲？

（亚洲、欧洲、非洲、南极洲、大洋洲、南美洲、北美洲）

今天，王老师就带大家走进神秘的非洲，看看一个中国游客去非洲旅游和一个非洲少年的故事。

初读文字，整体感悟

自由地阅读课文卖木雕的少年三年级作文30o字，不懂就问同学、老师、字典。 思考一下课文的内容

显示单词检查

名不虚传，游人如织

栩栩如生，让人爱不释手

犹豫、真诚

学生自由朗读、点名朗读、一起朗读

这句话大家都能看懂，那么你明白其中的含义吗？ 老师会在接下来的学习中检查大家的预习。

感受瀑布之美

理解“名副其实”

（一）“名不虚传”，谁能告诉大家什么意思（真的很好，不空虚）

(2)你能在文中找出含有这个词的句子吗？ 请按名字阅读。

（3）带领学生通读《Mosi-o-Tunya 》。

2、我们一起来欣赏一下Mosi-o-Tunya瀑布的美景，并在展示图片的同时介绍一下Mosi-o-Tunya瀑布的一些情况。

我们再读一遍这句话，通过朗读来表达大家的感叹！

3、懂得“游客如织”

你还能在课文中找到描述“Mosi-o-Tunya ”的句子吗

这里游客很多，景色非常壮观。

老师：是的，有很多游客来非洲参观“莫西奥图尼亚瀑布”。 这里有白人、黑人、黄种人，各种肤色，各种语言，还有来自各个国家的游客。 是的，书上有一个词叫——游客喜欢编织。

一起读这两句话。

感受木雕之美

转场：Mosi- 瀑布太美了。 “我”来南部非洲之前，“我”的朋友告诉我，我一定要——（参观莫西-奥图尼亚瀑布），除此之外，还要“我”去买——（一两件木雕工艺品）。

老师：嘿！ 这些木雕工艺品有什么魅力呢？ 为什么我必须购买它们？

让我们读第三段和第四段，找出描述木雕工艺品的句子，并用你最喜欢的符号画出来。

（一）“说是凳子，其实是卷鼻子大象……大象雕刻得栩栩如生。”

师：平常的凳子是什么样子的呢？

（2）师：文中的凳子和平常的凳子一样吗？

我用我的头脑，想法新鲜、特别，文章中用了什么词（新颖的想法）

（1）师：作者喜欢吗？ 你能从文中的哪个词看出（我无法放下它）

让我们用刚刚学习“名副其实”的方式来学习这个词。 谁能解释一下它的含义（太喜欢了，舍不得放手）

(2)在文中找出这句话。

（3）师：从这句话的哪个词看出作者的爱（抱着）

（4）学生读、扇读、一起读这句话。

品味“废弃木雕”的遗憾，感受青少年形象

转：作者很喜欢，买了吗？

如此精美的手工艺品不能带回国内，作者此时的心情是——（遗憾）

老师：你能把遗憾这个词改一下吗（遗憾、遗憾、损失）

因为即将回国，要带的行李已经超重，无法带上这精美的工艺品。 我感到非常失望，也感到非常遗憾。

按角色阅读第 5-9 段。

不只是我感到遗憾，男孩也感到遗憾。 那么为什么男孩会感到抱歉

因为我自己的木雕卖不出去。

除了这一点，还有其他原因让男孩后悔吗？

老师：Mosi-o-Tunya瀑布景区到处都是游客，为什么卖木雕的男孩特别喜欢中国人，你知道他为什么对中国人有如此深厚的感情吗？

补充：教师用书 p159

(4) : This is why black like China. The have done so many for the , and every will it in their . Even 15- and 6-year-old know China are his .

5. Read the 13th again, what did you read again (the youth's deep for China)

Where else can you see the deep of the to "I" in the 10-15 of the text? look for it and make a note of it.

It seems that he is here to wait for me.

"This is small, you can take it on the plane." The boy a heavy thing to my hand. 啊! It out to be a small pier, the same as the one I saw the day, but it was only the size of a fist.

6. : What kind of did the boy give me?

: The pier, which is only the size of a fist, is heavy in the hand. This is the time the word "heavy" has . Where else has it ?

: When I was about to pay for the , I : I am about to to my , and the I have to bring is . How can I bring this heavy pier with me?

: The word "heavy" means that is very heavy. So how can a fist-sized block be heavy in the hand?

.

7. : , guess how this fist-sized pier came from

Sheng: It may have been made by a young man .

: How did he do it? What kind of might he ?

回答。

's : Yes, in order to make this , the may have for a long time;

Yes, in order to make this pier, the boy may have cut his , and the blood is ;

That's right, in order to do this , the young man may not be able to to all .

Yes, this pier the youth's—(mind), the youth's—(), no it feels heavy in my hand.

8. Read 13 and 14 to feel the of the in the youth team.

: are so nice! They can cross ages and .

多么好的朋友啊！ Let the world be full of love.

Plan 6 of "The Boy Wood " in the of the third grade

: " is a , , and texts." Based on , , and apply in , guide to take the to learn, and make truly the main body of .

: a to ; while , and in ; the and the main body.

教学目标：

1. Able to 11 new and write 14 new . read and write words such as ", , well- , full of , , sale, stall, , , good , , , pay, , , the same, pay, ".

2.正确、流利、富有感情地朗读课文。 words.

3. Learn to the inner of the their words and deeds, and feel the of the young boy to the .

and :

1. the the and the ;

2. It is to out the inner of the the and words of the ;

3. It is to some four- and learn to use them .

hours: 2 class hours.

: cai , and .

: self-, in .

第一课

教学流程

class

1. : Do you like ? Today the needs you to go to the in the world - the and . There are a wide of and , , vast , , world- wood , and . Most of them are dark-, and kind. Next, let's go to 27, and the into to meet a young man who sells . (Show the and watch )

2. Ask the to write the topic on the with the (guide to write the word "sell", write "ten" on the top, write "buy" below, and write the last point ), and read the topic .

, the of the first

1. Read the text , new words and new words, and their . Read times.

2. Check

Words: 1. : Let's take a look at these words. 你都读过吗？ (I will admit it)

If you read it , along. If you read it wrong, raise your hand to help him.

( are shown for words)

2. Read words while a train

: 1. I can read new words, so let's read these , and I will be able to read them well.

Third, read the words and

1. Show the : Mosi is well-. There are many here and the is very .

A。 : We can pause when we read the name of this . It will be to read. b. What does " of its " mean? Well, let's take a look at this "well-" ! ()

C。 Such a has many to visit, and those words are used in the book to it. (You can the of this word in to the , which is a good way to words)

2. : There are a of wood in the . (It is also a good way to the of words by the of the word) Come on, let's read this while of the

3. Show: These are novel in , and the are .

what it means to be alive. (You can use the of to words, which is a good way)

4. What did you about the red words in the ? (all four- words). When we are the text, we must not to words, take out your book and copy down these words! (Pay to the , you must first read the words , and then write, don't read a word, copy a word)

5. Read the text and the main of the text

, you can read new words and , and you have . read the text to see what this text is about. And mark the .

: When about the main of the text, we can also use some words in the text. （课件演示）

When I was in , I saw a () and loved it (I 't put it down), but I had to give up I was that my would be . In order not to let me () go back to China, the boy gave me a small pier, which made me ( ).

6. the topic and focus on the key for and

1) : What is the topic of this text, ? this topic, we know who is in the text? ()

2) What "I" and him? (I buy it, the boy will give it to me)

3) Which write "I" to buy wood (3-9)

Those few are about the boy the (10-15)

4) , this is to the text into . Let's take a on the story of wood , and draw about the words and deeds of .

5) and , read the story of ! (I read the words and deeds of the , and you come to read the words and deeds of the .) The have read the words and deeds , not bad, but you must read the of the well.

6) : After a , tell me, what did you find the boy was ? Read out warm to .

: Under his warm , did I buy it? (No, don't you like it, where do you see it?)

: Read the two , what do you find? (More than last time, he found that I to buy it, but he was very ) So he me to buy it, who will read it ?

: Read out three , () After to this , I told the

: "Ah, no,...this is too heavy..."

7. Where did you guess that I am ? (: The road is too far, skin) Who read when .

When I and told the young man that I am , there was a trace of in the young man's eyes. Why did he feel ? What kind of is the boy? （善良的人），因为我不远千里来这里游览，却带不走闻名世界的木雕，他为我感到了遗憾（板书）

8、下面同桌合作读，想想作者是如何通过对我和少年的言行描写，领会少年当时的想法。个别展示读（一人读“我”，一人读少年）

结语：木雕没买成，两个人都流下了遗憾。后来少年为什么又送我木雕呢？下节课我继续讲。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

生：1、学会了理解词语有几个好方法？

2、知道讲了一件什么事？

3、知道了抄词语的方法？

4、积累了几个四字词语

这节课你们的收获真不少，在以后的学习中慢慢积累，一定会有更多收获的，下课。

二等

教学流程

一、回顾复习，词句引入

1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

2、通过上节课的学习卖木雕的少年三年级作文30o字，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情真诚善良友好……）

这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？

二、品读感悟，少年美好的心灵

（一）、感悟少年的遗憾

1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？

（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

2、汇报。读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）

4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？ give it a try.

7、分角色读对话。

8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！

（三）、感悟写话

1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，表达真情实感：（出示）

那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

2、交流点评。

三、感情升华，感受中非友谊

1、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

2、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。（播放：“我和你”奥运主题曲）

地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

小学三年级下册语文《卖木雕的少年》教案篇7

【教学设想】

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。

【课时目标】

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2.正确、流利、富有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。

【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片

今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。

非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。

【教学流程】

一.导入新课

1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

2、教学“卖” 。齐读课题

二.初读课文，整体感知

1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）

板书：中国游客非洲少年

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由说说——指名说

三.研读课文

（一）出示这段话。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

指名读——齐读

师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）

联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。

师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。

师：而这里的我为什么遗憾呢？

2、体会我为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。

生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。

师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇栩栩如生）

a谁来读读这个词？(指名读两个)

b师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。

师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

预设二：爱不释手

（1）理解“爱不释手”

（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”

( 3 )理解“琳琅满目” （板书琳琅满目各式各样）

a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”

b “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

c可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）

还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）

（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）

5、填空，理解我遗憾的原因：

（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）

（1）齐读词语

（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，( 各式各样)。其中象墩( 构思新奇)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手)。但是因为象墩（ 沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾）。

自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！

（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？

1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 I .少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：自己的木雕不能卖出去。

教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。

师：你从哪里读出来的？出示这段话。

（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。

（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）

读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？

读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。

师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 ah!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 ……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾]

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ）

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。

通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。

师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）

b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊

c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。

齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。

（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不

四.作业

1.写话

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。

2、抄写文中四字词组。

板书设计：

卖木雕的少年

朋友

中国游客不遗憾非洲少年

不能出售

我是中国人

“中国人是我们的朋友！”

小学三年级下册语文《卖木雕的少年》教案篇8

一、学习目标

1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。

二、教学重难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

三、教学准备教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、

四、教学过程第二课时

一、复习引入

师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

1、复习词语

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次

2、运用词语

师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？

（1）、看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）

（3）、出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）

二、品读课文

抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

寻找深入感知课文的切入点。

1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？

2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

引导理解：遗憾

3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？

①少年为什么感到遗憾？②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）

4、指导自主学习。

（1）、四人小组讨论交流。

（2）、全班交流。

第一个问题：少年为什么感到遗憾？

①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。

②、指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。

③、理解“我”为什么遗憾？

④、小结：

过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠木雕）

交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）

①理解我是怎么做的？

②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段

③、少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重）

④、当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书我们是朋友）

⑤、在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师收集了一些资料，请读一读。

三、补充资料：中国援建坦赞铁路

四、情感升华

师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？

（1）、学生自由表达。

（五）、布置作业

1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

2把你要对这位少年说的话写在写话本上。

＊3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。

教学反思：在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。

小学三年级下册语文《卖木雕的少年》教案篇9

课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？

一、赞叹声中生“遗憾”

师：这节课让我们再次走进《卖木雕的——少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。）

学生边看，边发出赞叹声。

师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。

生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

师小结；小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！

师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。

生迫不及待答：买下来。

师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

二、咬文嚼字研“遗憾”

第一部分：体会少年的遗憾

学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。

生答：遗憾。

师：你知道什么是遗憾。

生答：（惋惜、可惜、失落）

师：说对了！我遗憾的是什么啊。

生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：为什么作者会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）

师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)

生答：朋友“一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。

师：一件已完成，饱了眼福。多么想完成第二件事。

生答：木雕很精美。各式各样，琳琅满目。

师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？

生答：很多，眼睛看也看不过来。

师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”

生答：超市里的东西琳琅满目。

生答：文具店里的文具琳琅满目。 ...

师：还有其他想带走木雕的原因吗？

生：象墩构思新奇、栩栩如生。

师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

生：好像活了一样，非常生动！

师：好，就读出这种感觉来！

生读。

师：还有吗？

生：我很喜欢，爱不释手。

师：哪个词可以看出作者很喜欢。

生：爱不释手。

师：“释”是放下的意思。整个词是说——