幼儿教师教学工作总结1

1.熟悉教材

这个学期，我们幼儿园开始更换英语课本。 对于新教材，大家都处于探索阶段； 但同时，我也见识到了许多资深老师的丰富经验。 新教材是中国妇女出版社出版的《托福少儿英语》。 内容丰富，各单元教学内容紧密相连。 器皿。

2、因材施教

我们常说教学就是教与学。 两者是相互关联、不可分割的。 有师者，必有学者。 幼儿是被教育的对象。 因此，了解和分析幼儿的情况，有针对性地进行教学，对于教学的成功至关重要。 刚接触教学时，我并不明白少儿教学的重要性。 我只是集中精力研究书本、教材，以及如何讲好这节课的内容，而忽略了这种教学方式是否容易让孩子接受，是否能让课堂生动活泼。 。 经过新教材的教学和培训，我感觉受益匪浅。 我明白幼儿是整个课堂的主体。 教师作为引导者，需要了解幼儿的情况，于是开始学会根据学生的实际情况和中班孩子的年龄特点来开展教学活动。 。

3.营造轻松、自由的学习氛围

在教学中努力营造轻松、自由的学习氛围，为孩子们创造一个可能使用英语的环境，激发孩子们对英语的热情就显得尤为重要。 在教学中正确、恰当地运用TPR教学是营造浓厚学习氛围的简单而有效的方法。 TPR (e) 是总响应方法。 TPR的训练方法是鼓励学习者在轻松的语言环境中体验英语，在不知不觉中掌握语言的意义，从而提高学习者的参与意识和兴趣。 比如教公交车时，我出示图卡后，双手平行与肩同高，手掌轻握拳头，双手前后移动，模仿司机握方向盘的动作一边开车，一边大声说：“公交车，公交车！”，我发现孩子们很兴奋，他们一一模仿我，然后我停下来，举起图卡，大声说出“bus”的正确发音，孩子们很自然地模仿说这个词。 一堂课在活泼、自由、积极的语言环境中度过，我班的孩子对英语课越来越感兴趣。 英语教学不再单调、乏味。

四、因英语的特殊情况而加强和巩固

学生在不断的学习中，会出现好坏分化的现象，差生的扩大会严重影响班级的学习氛围。 每次教新单词时，我都会抽出时间及时复习，纠正孩子们的英语发音。

在本学期的教学工作中，我感觉自己还存在很多不足：对教材的把握不够深入，课堂的逻辑性不够强，课堂的衔接不够自然流畅，等等。 没有学到很多优秀老师的优点，讲课的次数也不够，特别是和其他老师的交流还太少。 希望在今后的教学中能够多向其他前辈老师学习，不断提高自己的教学水平。

幼儿教师教学工作总结2

在大多数成年人眼里，那些说话温和、性格安静老实、行为乖巧的孩子，就是“很听话”、“很懂事”、“很顺眼”的好孩子。 ”和“非常令人高兴”。 殊不知，“好”字却抑制了孩子活泼好动天性的自由发展。

我们班上有几个“好”孩子，他们温顺、顺从、听话，从不表达与老师不同的意见或想法。 说实话，老师和家长都喜欢“好”的孩子，但从教育的角度来说，我希望充分发展孩子的个性，让他自由发展，不被压抑。

目前，很多孩子性格懦弱、卑微，习惯于接受指令，缺乏冒险、坚强、泼辣、勇敢的品质。 应该说，这与“这不能做、那不能做”的传统教育思维有很大关系。 我们不能总是以成人的标准来要求孩子。 我们应该对孩子多一些宽容，允许他们顽皮顽皮，鼓励他们对事情提出自己的看法。 因为在一些恶作剧的背后，往往闪烁着智慧的星星。

有一次，班上几个顽皮的孩子在厕所里好久没有出来。 我进去看了看。 原来，几个孩子正在观察地上的蚂蚁，听不见他们说：“看小蚂蚁排着队爬”“让我看看它们有多少条腿”，我听着。 他们的讨论非常有趣。 他们正处于一个不稳定的阶段。 他们善于探索和冒险。 教师要保护孩子天真好奇的个性和创造性思维的源泉。 这是随机教育的最佳时机。 于是，我蹲下来告诉孩子们，可能要下雨了，小蚂蚁忙着搬家，孩子们很感兴趣。 我趁这个机会让孩子们仔细观察蚂蚁并把它们画下来。

孩子调皮并不是坏事，关键是如何正确引导调皮的孩子。 如果老师一开始就责骂孩子，可能就扼杀了孩子的好奇心。 几年前，冰心老人曾对老师和家长说过一句话：“男孩顽皮是好事，女孩顽皮是巧合”。 让我们孩子的个性更加自由。

幼儿教师教学工作总结3

古人云：“水至清则无鱼，文直则无味”。 我认为当课堂是水平的时候就会很无聊。 那么，什么样的班级才能吸引学生呢？ 这是一堂好的美术课吗？ 俗话说：“好的开始是成功的一半”。 一本好书、一部好电影，要想吸引读者和观众，一个精彩的开头必不可少，课堂也是如此。 没有精彩的开场白怎么能吸引学生呢？ 因此，一个好的班级的导入设计非常重要。 如果引言设计得好，首先抓住人们的注意力，就能激发兴趣，营造意境，激起学生强烈的“求知、求学”的欲望，对教学会产生积极的作用。 我们常说“寓教于乐”，这个“教”就是美育。 美育是用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具备感受美、欣赏美、评价美、创造美的知识和能力的教育活动。 艺术是一种高雅的艺术，一种充满美丽魅力的艺术。 审美过程是人们用感觉器官、耳朵、眼睛感知物体的过程。 因此，我们在设计教学引导时，可以让学生通过视觉和听觉体验到美丽的形状、美丽的线条、美丽的色彩、美丽的构图、美丽的声音，从而引发一种审美的愉悦。 在我看来，可以通过三种方式来实现。

一、图片欣赏法

“百闻不如一见”。 利用视觉插图、挂图、肖像、模型画等图片材料引入新课，可以激发学生浓厚的学习兴趣。 这是我在教学过程中经常使用的方法。 通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而引导学生进入课堂教学。

二、激发兴趣的方法

心理学研究证明：“最大、最持久的学习动机是学生对学科内容的内在兴趣”。 只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲望。 激发学生兴趣的方法有很多，可以从以下几个方面调动学生的积极性：

1. 使用实物导入

实物是最直观、最有效的教学工具之一。 有时候，千言万语还不如一眼看物，能让任何纷繁复杂的事情变得简单明了。 将实物运用到课堂中，不仅可以使内容变得通俗易懂，而且可以激发学生的兴趣，加深学生的兴趣。 印象。 当我在教“标志设计”课时，我拿出常见的标志给学生展示，发现他们的注意力突然集中，变得很兴奋，课堂气氛立刻活跃起来。

2.使用谜语导入

没有幽默的生活是无趣的，没有幽默的美术课也是无趣的。 美国保罗·韦德博士曾对9万名学生进行过调查，得出的结论是，学生最喜欢有幽默感的老师。 在美术教学中，如果能运用幽默的语言，教学过程就会变得轻松、有效。 一下子缩短了师生之间的距离，使师生形成心理契合，共同投入到新的教学情境中。

3.使用故事导入

孩子们喜欢听故事。 当他们听到故事时，他们会很感兴趣并且注意力高度集中。 引用与课堂内容相关的故事来介绍新课，会激发学生的学习兴趣。

3、想象力刺激法

xx曾经说过：“真正的创作是艺术想象的活动”，但真正的想象需要情感体验，没有情感的作用，想象就成为无源之水、无根之树，想象的内容是自由而广阔的。 因此，在美术教学中，我们可以采用生动的语法描述、音乐欣赏、图片展示、学生表演等多种方法，为学生创设情境，从而提高他们的想象力。 此外，一堂好的美术课不仅要有好的导论，教师还需要在开展美术活动的过程中充分调动学生的创作积极性，让学生认识美、学会创造美的能力。

4、让学生产生绘画欲望，激发创作欲望

要使美术活动生动、活泼、有效，首先学生必须有一种渴望表达的情感和发自内心的绘画冲动。

1、展示同龄学生的优秀艺术作品，激发创造力。

在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，并用这些来激励学生。 虽然生动的艺术作品并不是完美的艺术作品，但在与他们同龄的学生眼中，这就是美。 美的感觉会让他们从心底里想要尝试一下。 渴望超越。

2.创设情境，激发兴趣

艺术的内容在我周围随处可见。 在培训过程中，我采用不同的内容或用学生讲述自己的故事，或投影实物，或用视听手段烘托气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习兴趣。创建。 热情。 另外，布置一些有意想不到效果的作业，有意识地鼓励、表扬他们，都是让他们产生浓厚的学习兴趣并长期保持的好方法。

5、让学生敢于画画，表达个性

对于初中生来说。 艺术创作有一定的难度。 传统的临摹式教学方法严重制约了学生的创造意识。 敢于在绘画中表达自己，从某种意义上来说也是一种成功。 因此，教师应尽力消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创新的勇气和自信心。 教学中注重激发和保护学生的学习兴趣，引导他们主动学习、探索，培养勇于探索的精神和大胆创造的精神。 教师还应重视成功在教学中的激励作用。

1、倡导创新，鼓励学生创新。

在学生的创作中，教师要善于发现每个学生的个体才能，引导他们在纸上表达创新意识； 在课堂教学中，我经常喜欢向学生提出问题，及时了解他们的想法，并引导他们在纸上表达出来。 创建。 评价时，尽量寻找学生作品中的亮点并表扬，让他们有成功感。 千万不要用成人的眼光去评判一幅画的好坏，以免给学生蒙上心理阴影，形成绘画障碍。

2.必要的技术培训，强调基础知识。

在绘画过程中，决不能让学生没有目的地自由发展。 那会让他们盲目地重复原来的基础。 必要的技法教学，如画面的排列、人物的动作、物体的特征表达等基本的美术造型知识也不容忽视。 学生只有掌握了一定的技法和手段，才能初步体验到创作成功的喜悦，增强自信心，才能大胆绘画、表达个性。

6.让学生懂得如何绘画，体验创作成功的喜悦

在绘画活动中，学生仅仅表现出想画、敢画是远远不够的，因为这些都不是创作的最终目的。 因此，教师应给予正确的引导，帮助他们达到成功创作的目标。

1、观察能力的培养

观察在绘画中极其重要，没有观察作为绘画的基础，就不可能有艺术表现。 生活中的人、事、物都可以作为观察对象。 明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯可以逐步提高学生的观察能力。 在观察、写生的过程中，他不断积累素材，储存大量图像，为创作活动的有效性奠定了基础。

2.激发富有想象力的想法

热爱想象力是学生的天性。 在教学中，我经常提出问题，给予学生思考想象的空间，激发和强化想象力的丰富性，集中想象力的方向； 或用图像语言描述来刺激其形象形成； 或利用视觉形象材料和联系对学习、生活中的具体活动进行直观的启发，可以帮助他们拓宽思维，提高画面的生动性。

总而言之，在今后的学习和生活中，不断总结经验，学会运用更多更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，保持天真、质朴、有趣、想象力丰富的绘画风格，提高学生的绘画质量。

幼儿教师教学工作总结4

这个月我们将继续主题“快，快，慢”。 通过活动，让孩子逐渐明白日常生活中什么时候该快点做事，什么时候该慢点做事，从而养成良好的行为习惯。 此外，我们还推出了“红黄蓝绿”主题。 色彩不仅是物质的固有特征，而且富含情感意义。 以颜色及相关事物为对象，引发孩子与它们之间的互动，会对孩子的认知建构产生积极的影响。 在活动室里，我们添加了许多色彩缤纷的物品，方便孩子们观察和寻找颜色。 在自然角，我们动员孩子们收集各种颜色的水果、树叶、花朵、农作物等，然后一一摆出来让孩子们观察、探索。 在美术区，我们为孩子们提供橡皮泥、彩纸、颜料、树叶等，让孩子们用各种方式画出美丽的秋天。 在拼图区，我们为孩子们提供了色彩缤纷、形状各异的碎片，引导他们玩拼图……

在教学活动中，“小白兔和大黑熊”是两个具有明显不同特征的音乐形象。 在快慢的音乐中，孩子们快乐地学习、感受； “快朋友和慢朋友”是让孩子按照自己的意愿自由塑造自己心中的快朋友和慢朋友； 《兔子谁先爬楼》打破了孩子们的固有思维，乌龟仍然跑在兔子前面，这是为什么呢？ 在“快与慢”活动中，孩子们通过游戏很自然地得出了结论：生活中并不是所有事情都必须快，但有些事情应该用快动作处理，有些事情只能用慢动作处理，事情只有根据需要以合适的速度才能做好。 《阳光喜欢》让孩子们一下子就进入了多彩的世界，让孩子们感受到了对美丽色彩的热爱。 此外，我们和孩子们分别体验了蓝色、黄色和绿色……通过一系列的活动，幼儿构建了自己的语言、空间、数学、交流等智能。

日常生活方面，我们提醒幼儿学会根据天气情况更换衣服，午睡后学会自己整理床铺。 这个月，我们对幼儿的午餐习惯进行了重点教育，在幼儿午餐时，我们严格监督，要求幼儿安静吃午餐，鼓励幼儿吃自己喜欢的饭菜，不挑食。 吃完玩完，把桌子上和地上的米粒捡起来。 经过一段时间的训练，孩子们的午餐习惯发生了变化。 很多孩子吃完饭后都能自觉地捡起米粒，收拾桌子。 能主动帮老师擦桌子、收拾碗筷。 此外，我们还充分利用家长资源。 当传染病频繁发生时，邀请医生和家长来公园进行健康知识讲座。

在家庭教育方面，我们可以及时更新家长园地的内容，充分利用家乡道路与家长保持联系，让家长了解我们的教学工作，争取得到家长的配合。 个别家长经常通过短信的方式与我们联系，了解孩子在园内的学习、生活情况，反映孩子在家的表现。

幼儿教师的工作忙碌、繁琐、细致。 想要做好这项工作，就必须付出大量的精力，更多的耐心，以及无私的爱心。 每天下班后，我感觉很累，但看到孩子们一一快乐地投入父母的怀抱，看着他们一天天长大，变得越来越懂事，我心里感到无比欣慰。

幼儿教师教学工作总结5

雨雨和楚齐是好朋友。 他们总是喜欢一起玩耍，从不打架。 有时他们甚至互相拜访对方的家。 他们的父母也非常友好。 当他们接孩子时，他们会一起接孩子。 。

但事物总是“一分为二”。 孩子们上课时，常常控制不住自己说话，或者只是低着头安静地玩耍，不听老师讲课。 每次我交数学题，都是正确的。 这是怎么回事？ 最后，当我发现雨雨做完数学作业后，琪琪向她要了作业，然后原封不动地抄了下来。 以前，她指着一道数学题问她做不做，她却低着头不说话。 原来，她以前每次都是靠朋友帮她解决问题，不用动脑子！ 这么好的朋友在一起还能互相帮助吗？ 想到这里，我突然意识到问题的严重性，决定上课不能再坐在一起了，而是让他们分开坐。 虽然他们有些不愿意，但是为了孩子，我也只能这么做了。 楚琪也逐渐改掉了依靠朋友解决问题的坏习惯。 现在她必须用自己的大脑来思考问题。

经过这件事，我发现任何事情都可能有利有弊，关键是如何把不利的事情引向有利的方面； 化不利为有利，需要我们老师多观察、多发现。 从而真正找到解决办法。

幼儿教师教学工作总结6

本学期在教材的使用上，我们按照国家幼儿教育的相关规定，选用了统一的少儿教材，保证了学前教育的科学性、系统性。 在双语教学中，吸收少儿双语教材的优点，保证教学的有效性。 配合适合儿童特点的教学方法，逐步形成科学的儿童双语教育体系。

在实践中我认识到，玩耍是孩子的天性，幼儿教育离不开它天真、活泼、好动的特点。 对幼儿进行第二语言教育的关键是为幼儿营造语言氛围。 我意识到我面对的是一群天真活泼、对周围的世界充满好奇的孩子，而他们并不是学生。 而且我还要让他们学习一些知识。 对于孩子来说，他们并不知道这是知识，他们只是觉得这很有趣。

通常方法：

1、让孩子唱一两首容易听懂的歌曲，大家一起唱。

2、让学习较好的孩子带领全班朗读儿歌或对话。

3. 孩子们准备好后，老师问他们一个非常新奇的问题，并让孩子们猜磁带里有什么。 这样，学生的积极性就被调动起来了。

4. 拿出一组图片，让孩子快速阅读并识别。

5、根据儿童启蒙教育的特点，我们在对儿童进行双语教育时，不以一开始所获得的知识量为目标，而是以儿童对双语的兴趣来衡量教学效果。 我们尽力在整个幼儿园营造双语的语言氛围。 平时，老师们尽量使用汉语口语，即在日常活动中尽可能使用汉语指示，并用汉语标注周围的环境。 说到这里； 经常播放中文小故事、歌曲、儿歌，让孩子们随时听到中文。 通过这种汉语听说环境的创设，让孩子们受到汉语的熏陶、熟悉、习惯。 他们会意识到中文并不是一个奇怪的现象，也不难学。 这将有助于他们进一步学习汉语。 发挥积极有效的作用。 日常生活中渗透中文，比如早安、排队、喝豆浆、吃早餐等，都是用中文给孩子做指令。

在教学方面，我尽力使教学场面生动活泼。 根据所学，配合各种教具开展各种游戏，让玩乐和乐趣贯穿双语教学。 其他老师也积极参与教学，制作自己的教具，讲故事、唱歌、带领孩子们做游戏。 纯正的中国风伴随着这些快乐的活动养育了孩子们。 另外，我还让孩子们表演中文节目，给他们看中国动画片等。

我们的工作刚刚起步，很多方面还处于探索过程中。 我们认为双语教育的发展应该体现在学习环境、师资队伍和教育效果上。

编辑推荐

教学年终工作总结| 教学年度工作总结| 教学个人工作总结