你还在为写不出好作文而烦恼吗？ 作文是表达我们劳动成果的一种方式，让我们的劳动成果能够更加被人欣赏。 作文是我们感性和理性思维的结晶，也是我们表现自我的一种方式。 如果我们的词汇量有限，写作就会变得困难，而且很容易陷入困境。 以下是《口语课改革作文》的简单介绍和讲解，请仔细阅读本文，并务必收藏！

谈改变作文的教训【一】

进入初中后，我接触到了一种新的教学方式——四步教学法。 这种教学方式让我在学习中不断成长。 在课堂上，我们不再只是观众中的观众，我们也成为了课堂上的主人。 它不仅锻炼了我的独立学习能力，还帮助我养成了课前预习的好习惯。 于是我的学习成绩就悄然提高了。 前几天的数学课上，轮到我们组进行展示和点评。 我先去表演了，表演回来后，看到大家都已经坐下了。 我以为他们已经讨论过了，所以我就没有再问什么。 到了我们组点评的时候，我就等着数学组长派人来点评。 但大家看看我，我看看你，互相示意上去，却没有人主动站起来，整个队伍陷入了僵局。 老师在讲台上催促，同学们看着我们组，全组的人都看着我。 我愣了一下，但立刻明白了，我们组里没有人解决过这个问题，所以这次我只好硬着头皮上去（谁叫我A1）。 我简单地扫了一眼题目，拿起一支红色粉笔，慢慢地朝后面的黑板走去。 我终于在做题时用自己的思维分析清楚了这道题的解题过程。 这次虽然有些不情愿，但也安然无恙。 我开始佩服自己刚才的即兴表演。 这次不仅锻炼了我的自主能力，也锻炼了我承担责任的能力。 进入初中之前，我从来没有预习过。 我一直以为课前写作业就是预习。

现在，为了第二天上课能够积极表现，我每天睡前至少要预习半个小时。 我渐渐发现我的学习效率提高了。 我不再对上课感到无聊并等待下课铃，但我喜欢上课。 现在我已经养成了课前预习的好习惯。 我小学时的学习成绩属于中等偏上，做作业也很认真，但老师总是说我胆小，语言能力差。 但自从进入初中后，我的学习成绩不仅突飞猛进，而且胆子也增长了，语言能力也提高了。 我的学习热情被激发了。 初中第一次期中考试，我考了六年级。 我很高兴能在班上名列前茅。 我衷心感谢课程改革，让我更加熟悉这些话题、这些话题、这些解题方法。 我喜欢这种有特色、高效的课堂。

这种高效的课堂和四步教学法让我们受益匪浅。 我相信我会在这种高效的教学方法中茁壮成长。

谈课改作文【第二部分】

春风带来了温暖，打破了严冬的死寂，奏响了夏天到来的序幕，带来了秋天丰收的希望。 课程改革对教育也有同样的影响。

冬天，裹着厚厚的棉衣。 课改前的课堂只能用寂静来形容。 那时，作为一名小学生，我不知道什么是课程改革。 从座位上，远远望去，讲台是那么雄伟，遥不可及。 大多数情况下，教室里只有老师尴尬的声音回荡。 同学们都乖乖地坐下来听课。 然而严寒持续了很久，终于迎来了阶级改革的春风。

温暖的春天，万物苏醒，周围充满了新奇和陌生。 还记得进入初中后，“课程改革”一词走进了我的生活。 每个老师都会绞尽脑汁地调动课堂气氛。 给我印象最深的是语文课。 语文老师给每个小组布置了讲课的任务。 一周后，终于轮到我们了。 我此刻充满了侥幸心理，老师可能不会叫我，所以我就坐下来准备。 如果我被叫到，就会有参考书来涵盖它。 然而，作为组长，老师要求我以身作则，先开始，于是，我慌乱中借了很多参考书，走上了讲台。 这节课时间太长了，因为我没有做好充分的准备。 下课后，老师让我下节课继续讲课。 听到这个消息，我决心努力工作，准备弥补。 中午放学回到家，我就开始上网查资料，看视频教学，记下足足3页的笔记。 第二节课，我拿着成绩走上讲台，说话小心翼翼，生怕出什么差错。 令我欣慰的是，台下的同学们积极配合，最终赢得了老师的表扬。

盛夏，鲜花盛开，绽放着热情。 渐渐地，在一次次的实践中，我们适应了新的教学方式，更加大胆地自主学习、研究讨论，最终呈现给老师和同学。 课堂上，同学们积极讨论，这里提出了新方法，那里提出了好主意。 老师给予一些指点，学生们通过自己的努力获得了知识。 教室展示呈现出百花齐放、鸟语花香之势。

金秋时节，经过热烈的努力和永不放弃的探索，我终于得到了收获。 学生在学习上不再完全依赖老师，老师也变得更加轻松。 课程改革将学生的独立性格和合作能力发挥到了极致，在欢乐和放松中取得了长足的进步。

课改的春风打破了以往沉闷的课堂氛围。 新颖的教学方法的逐步发展，使教师和学生受益匪浅。 作为一名中学生，我会珍惜现在的机会，争取更大的进步。

谈课改作文【第三部分】

一位教育专家曾深刻指出，当今教学过程中教师的分工是科学的产物，他们的任务就是培养学科专家。 未来，教育将终结单一学科教师的历史使命，要求教师成为能够运用多学科知识解决学科教学问题的通才。

1、课程改革解放了我的思想。

我有十多年的教学经验，从小接受传统教育。 工作后，我把这个模式作为我教书育人的方式。 我埋头苦读教材，在课堂上埋头苦干，每节课后对比教学参考，为完成教学任务而感到庆幸。 以前我坐在班上同学们的手后面，坐得端正，不眯眼，对自己的训练沾沾自喜； 当我向学生提出一些异议后，我从《教学参考》中找到了准确的答案。 满足。 新语文教材厚了很多，阅读量增加了一倍，60%以上的选文都是新的。 怎么教中文？ 这对语文教师来说是个大问题。 面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展学科知识，阅读大量相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。 蓦然回首，原来是松散与禁锢、面对面与偏见、欣赏与排斥之间的一步。 这一步跨越了桎梏、刻板印象、师生之间的隔阂。 挡住墙壁。

2、课程改革进一步提高了我的教育教学水平。

教育科研是教师素质提高的有效途径。 我在教课改教材之前就听到过这句话，但我没有当真。 当我接触课改教材时，我深深体会到这句话的深刻含义。

在教授口语交际和作文课时，我有一些思考：我觉得口语交际课的教学步骤可以借鉴作文教学的某些步骤，因为无论是作文教学还是口语交际教学，学生都是认识事物的。 规则应该是相同的。 作文教学时，第一步是审题，明确写作的内容和要求； 第二步是写什么； 第三步是如何写。 那么，学生在进行口语交际训练时，首先要复习问题，明确本次口语训练的内容和要求。 这不应与作文教学相矛盾。 无论做什么，都要知道自己在做什么，不能打无准备的仗。 随着思考的深入，经过与同组老师的讨论，我初步设计了一堂以作文教学的方法和步骤为基础的口语交际课——介绍我的朋友。

课后我发现口语交际课的教学完全可以借鉴作文教学中的一些方法和步骤。 首先，这符合学生认识事物的规律，从课文出发，然后充分发挥学生自身的个性和独创性，由浅入深，循序渐进，成功而准时。完成了本课的教学任务； 通过口语交际课的教学方法和步骤，学生掌握了潜移默化地介绍朋友的技巧和方法； 再次，按照作文教学的方法和步骤教授口语交际课，学生学习积极性高，参与性强。 课堂气氛比较活跃，学生的主体地位和教师的主体地位也得到了充分的发挥。

课改教材的内容为教师提供了更多的开放空间和挑战。 教师必须付出更多的努力来准备和讲好一堂课。 这个过程就像蚕蛹破茧而出，挣扎、痛苦、再挣扎……过程很艰难，但我们咬紧牙关，坚持下去，就会发现自己变成了人人羡慕的“蝴蝶”。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。 经历+反思=成长。 随着新课程的推进，美国教育心理学家波斯纳提出的这一教师成长公式越来越为人所熟知。 华东师范大学叶澜教授指出，写了一辈子教案的老师，并不一定能成为名师。 一个老师如果写三年反思，就可能成为名师。 未经反思的经验只能是狭隘的、片面的、肤浅的经验； 一个不能反思的教师，他的教学能力和水平顶多只是经验的积累，而一个能够不断反思的教师，他的教育智慧就会不断增长。

听了一段时间的课，我明白了如何在课程改革中进行合理的、有价值的自我反思。 一切有价值的反思，首先应该找出存在的问题，可以是成功的经验，也可以是失败的思维，然后做出归因，最后找到解决方案。 反思是一种手段。 反思后砥砺前行。 有问题就整改，发现问题就深入思考，找到经验就会升华。 你也许会想，回首，期待灯下的静谧夜晚。 你可能会靠在窗边，看着星空，夜里无法入眠。 正因为教学反思具有别人无法替代的个性化特征，你才有可能形成个性化的教学模式。 教学上多一些反思，就相当于在没有窗户的墙上打开一排窗户，就能领略到从未见过的另一面风景。 不仅多了一双眼睛、一双耳朵和一条舌头，甚至还多了一个大脑！

我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教材，而是教育理念的更新、人才培养模式的变革。 学校管理等全方位变革。 在这场伟大变革的背景下，我们必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自身的专业发展。 当然，学习现代教育的新理念至关重要。 没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握课程标准和新教材，也就不可能改变教学方法和学生的学习方法。

总之，新课改是我的指路明灯！ 三尺讲台，是我驰骋的舞台！ 在这个世界上最崇高的事业中，我找到了人生的坐标，灵魂的归宿！

谈论改变作文的教训[第4部分]

1、教育的出发点是为了每个孩子的发展，教育的终点是让每个孩子做到最好，但学生的两极分化依然严重。

2、学生思维发达，表达欲望强烈，但学习不扎实，学习成绩波动较大。 因此，在学生个性发展的同时，有必要进一步加强双基教学。

3、教师的个性、专业技能、敬业精神、教学方法和理念都是影响教学的因素。 如何克服自身的不足，与时俱进，与学生共同进步，应该是我们思考和努力的方向。 如何才能做到这一点？ 每个老师都需要思考。

总之，新的改革为提高教师素质创造了良好的氛围，为教师的自我发展提供了良好的机遇。 在这强劲的东风中，我在课改的舞台上快乐地工作、快乐地成长。 在平凡的教学生涯中，我收获了幸福，也收获了自己的人生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

谈论改变作文的教训[第5部分]

我有一个刚上幼儿园的小表弟，会说：小脚并拢，小手搭在肩膀上，一、二、三、四，齐步走。 这个小是受密码约束的。 就像听话的木偶一样。 上课不准小声说话，不能东张西望，不能做小动作，这样的非创新性、固定思维。 让我们难以接受。

直到课程改革的春风向我们吹来。

我们学校也进行了课程改革，一起来看看吧！

写论文让很多人很头疼。 一般来说，当我们写论文时，我们总是自己写。 一个写得好的学生，是用精神来写的。 哇，哇，哇，一件杰作会吸引你的眼球。 至于写得不好的同学，则要花很长时间通过检查、摸才能挤出一行字，让人着急地请其他同学帮他写。 这不行！ 于是我们班主任眼珠子一转，想出了一个妙招，我们何不改变一下！

使用1+2+1的方法。 两个好同学、一个一般同学和一个差同学组成了一个互助队。 就这样，大家集思广益，妙语连珠。 不仅提高了写作水平，也增强了大家互助、团结的意识。 通过一学期的测试，90%的学生作文水平向前迈进了一大步，我们班的佳作纷纷涌现。

背、写、读，旧的不背，新的压上去。 无聊又无聊的课，你想听这堂课吗？ 听，活泼的回答声是从哪个班级传来的？ 快来和我一起看看吧！ 哦，原来是四（3）班的英语课。 学生们被分成两组，一组一组，然后进行各种比赛，如：抓间谍、当小老师、赚钱游戏、小骗子，并将它们合而为一。 可见他们玩得有多卖力！ 教室里不再有瞌睡虫飞来飞去，也不再有开着小车环游世界的司机。 这样的课程正好符合我们孩子贪玩的天性，也吊足了我们的胃口。 不仅能牢牢掌握所学知识，还能让枯燥的课堂变得生动、有趣、丰富多彩。 让每一个学生都成为音乐学者。

9/6=、4.18/19=、0.144/0.18=我受不了了！ 计算问题是我们最不喜欢的问题类型之一。 这些枯燥的数字常常让我们头晕目眩，数学老师发现了我们的苦恼。 那天数学老师提前在黑板上写了几道数学题，课后学生们讨论起来。 “今天我们来一个新的教学方式，男生和女生比赛。”数学老师笑着说道。 我说一开始大家都在自己的本子上数，谁先数完就举手，如果是女孩就给女孩加上一颗心。 如果是男孩，就给男孩加一颗星。 最后获胜还有奖励哦！ 知道了？

清除！

预备，开始！

随着数学老师的一声令下，同学们都低着头，不停地用手数着。 只听见呼呼、呼呼、哇啊，有几只小手举了起来。 数学老师手小如森林，不知道谁先数数！ 我真是高兴得合不拢嘴。 学生们真的太棒了！ 我根本就没想到！ 今天无论谁获胜，都会有奖品！ 老师的声音刚刚落在教室里的欢呼声中。 瞧，数学课也成了我们的天堂了。

在课堂上，学生们感受到了课改的学习乐趣。 课后我们也开动脑筋想出了很多学习的妙招。 快来看看我们班的创意大师媛媛，想出好主意吧！ 一天的计划从早上开始。 早读中，有一个疯狂背诵古诗词的环节。 过程是这样的：每人讲一首古诗，必须是绝句，五七言，并说明其意义、作者、朝代。 并带领大家念诵。 每个人都曾经是一个小老师。 这是个好办法！ 学生们都很珍惜这次当老师的机会。 大家都精心准备，不敢懈怠。 从此以后，这些诗词就掌握得很牢固了。

我记得听到过这样的消息：世界各地的孩子们举办了一场想象力和创造力大赛，结果我们中国的孩子排名倒数第二。 我听后很担心。 一个历史悠久的文明国家怎么会缺乏想象力和创造力呢？ 其实，我们的古人也知道：知者不如善者，善者不如知者。 所以我们通过改变学习方式让我们的课堂变得生动有趣。 让我们从知者变成知者。

沐浴着课程改革的阳光，我们一定会在知识的海洋中茁壮成长，成为充满想象力和创造力的智慧青年！

谈论改变作文的教训[第6部分]

书是人类进步的阶梯。 我喜欢读书，我觉得读书应该用心，不像有些人读书只是为了寻求乐趣。 阅读的过程是一个审美的过程，应该全心全意地投入，不能受环境的影响。 读书的人会越来越死； 只有读书的人，才会活得越来越精彩。

书籍有数千种用途：移植生命、保存记忆、激发思维、传播知识、交流信息、表达灵感。

读书是一种享受。 读起来，仿佛久旱逢甘露，令人心旷神怡。 知识也需要新陈代谢。 每当我读完一本书，里面丰富多彩的内容和知识都会被智慧筛选。 每当我看到更新、更科学的内容时，我就会删除上一本书的内容。 走吧，灌输新知识。 以铜为镜，可以知其貌；以铜为镜，可以知其貌；以铜为镜，可以知其貌。 凭古镜，可知历史； 以天为镜，可以知风云；以天为镜，可以知风云；以天为镜，可以知风云；以天为镜，可以知风云。 以木为镜，可以破春秋。 以书为镜，才能认识真实的自己！

阅读美国文学就像喝酒一样。 酒，越酿越纯； 闻，时间越长越香。 这句话出自xx年儿童文学经典选编《岁月的芬芳》。 顾名思义，经典是在xx年的风风雨雨、风风雨雨中磨练出来的。 这是我最喜欢的书之一。 岁月流逝，感情始终如一。 让我感受到这本书的伟大。 博大精深的文献告诉了我过去的写作之道，时代的变迁，不愧是书群中的佼佼者。 读书中：笑、叹、痛、怒、苦，感受各种状态。 品书是读书不可缺少的一部分。 深入而真实地品味。

高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。 从小到大，书就像我形影不离的伙伴，陪伴着我成长。

小时候，妈妈经常给我读我最喜欢的《儿童画报》、《经典童话百篇》、《古诗三百首》等，每天晚上，我都是在妈妈的朗读声中入睡的。 年纪稍大了，我懂得了读书，也能自己读书了，渐渐地尝到了读书的乐趣。

现在，我已经上小学三年级了。 在老师的指导下，我的读书兴趣更加浓厚了。 而且，我已经不再满足于童话、漫画之类的书了。 我读过《西游记》、《三国演义》、《童年》等中外名著。 我有很多书。 家里有一个书柜，里面装满了我的书，桌子上、床上、沙发上到处都堆满了我的书。 我不能把它归结为书，只要我有空闲时间，我就会看书。 我也经常去书店看书、买书。 有时在书店看书、买书，有时在书店待几个小时。

读书增长了我的知识，开阔了我的视野。 比如：读《中华五千年》，我了解了中国悠久的历史。 读完《如果给我三​​天光明》后，海伦·凯勒惊人的毅力和不屈不挠的精神深深地打动了我。 读完《中国国家地理》里美丽的文章，我仿佛游览了我国的名胜古迹和旅游景点。

古人云：读万卷书，如神作文。 因为读了很多书，所以我的作文很好，语言能力也不错。 平时，我总是认真地、深情地读任何我感兴趣的书或名句，有时我读给我的父母和同学听，让他们分享我读书的乐趣。 被学生们称为读书王！

书籍是我的良师和益友。 读书使我快乐，读书使我进步，读书陪伴我成长！

谈论改变作文的教训[第7部分]

关于课程改革的令人惊讶的文章

课程改革让人惊喜，实践让人思考

——兼谈新课程实验给学生、教师和学校带来的可喜变化

教育的理想是为了所有人；

无论城市还是农村；

富有或贫穷，聪明或笨拙；

教育的理想是为了人的一切；

无论是道德还是个人；

身体或心理、智力或情感。

我校新课程改革实验已近一年。 这一轮中国最大规模的课程改革给我们带来了什么？ ——我们先来对比一下课改前的学生和新课程实验班的学生。 明眼人不难看出，“两家的孩子”的精神状态、学习状态、生活状态都是不同的！ 前者相对现实、世俗、平淡，后者则梦幻、天真、敏捷； 前者相对消极、沉默、自由，后者则积极、活泼、专注； 前者相对琐碎、封闭、压抑，后者则开朗、开放、快乐。 我们的孩子怎么会如此不同？ 我个人认为，以往的教育改革只是头痛医头，拆东墙补西墙，没有从中国教育的本质出发进行改革； 而新一轮基础教育改革的重点是“发展”，目的是抓住“课程”进行改革。 其意义深远，内涵深刻，作用相当大，效果也比较明显。 此外，新课程全新的呈现方式受到教师、学生和家长的普遍欢迎。 从课程理念到课程目标、从课程设置到教学方法、从学习方法到评价方法都发生了巨大变化，使我们的课堂教学充满活力，使我们的学生充满人性。 有了生命的光环，我们的老师焕发着朝气蓬勃、有为的生命张力，我们的学校也焕发着前所未有的活力。 我们很高兴！

回顾前期新课程实验的历程，我想与同事们分享以下几点看法：

1、第一眼是学生：我们所做的一切都是为了促进学生的发展。

中国有句古话：“富者思来年，穷者思当前；智者思后代，愚者思当前”。 新课程站在世纪的门槛上，展望中国的未来。 未来呢？ 看看下一代吧！ 因此，促进学生发展将是新课程改革的重要目标。 我的理解是，新课改的一切行动都要针对我们每一个学生。 ——《基础教育课程改革纲要》中提出：“强调形成积极的学习态度；关注学生的学习兴趣和体验；用评价促进学生发展；增强课程对学生的适应性”。 .”。 可见，我们的第一眼必须紧紧盯着学生，谋求他们的发展。 如果实验结束后，我们的学生还没有发育，星星还是一样的星星，月亮还是一样的月亮，那么课改的一切努力和努力都将付诸东流！

实验之初，一切都是新的，没有现成的模型和范式，如何改变？ 我们也曾经迷茫过、迷茫过。 后来，作为临安市新课程指导组的一员，第一次参加“新课程教研沙龙”后，我深受启发。 用邓小平的名言来说——“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”。

以“猫理论”为基础探索新课程实验是上策。 因此，我们从学校领导到实验班老师都达成了共识：不等待、不依赖、不怕失败；

那么，我们首先应该关注学生的哪些方面呢？ 我们觉得应该让学生成为“人”。 ——这个人具有独立的人格、高尚的品格、善良的人性； 他的行为自律，他的行动自由，他的行为正直。 必须让学生了解他们在学校和家里应该做什么和不应该做什么。 让学生自我约束、自我管理。 经过一学期的新课程实践，我们根据新课程“关注学生发展”的理念，修订了两套“小学生自主行为常规”——《玲珑小学小学生日常常规》 》和《玲珑小学课堂学习常规》。 引导学生自我发展，收到了良好的效果。 我们相信，只有学生的自我管理能力和独立意识得到加强，才能证明我们的课程改革已经落到实处； 只有培养了学生良好的行为习惯，才能表明我们的课程改革收到了实际效果。 新课改伊始，我们要求教师不仅要关注学生知识能力、过程方法、情感态度价值观的形成，更要关注学生的坐姿、握笔等行为。姿势、写字姿势、听话习惯、回答问题习惯和用眼习惯等，是学生终生受益的习惯。 作品必须详细说明使用何种铅笔。 当然，学生良好习惯的养成非一日之功，也绝非一朝一夕之事。 这需要我们多年的精心指导。

经过对新课程的反复解读，我们采用了教育家陶行知倡导的针对六、七岁儿童的“四糖”法，将新课程理念提炼到课堂教学和教师教学中。 在行为上。 。

第一颗糖果会奖励给最勇敢的人。 ——

“哭的孩子有糖吃。” 课堂上要做到“八敢”：敢不敢提问？ /你敢说话吗？ /你敢质疑吗？ /你敢和老师、同学争论吗？ /你敢反驳吗？ /你敢自己做吗？ /你敢向别人指出错误吗？ /你自己敢于承认并改正自己的错误吗？ / 在学校、在课堂上，充分允许学生思考、动、做、数、摸、尝试……让学生有充足的思考时间和空间，让学生独立观察、动脑思考，用手操作，尽量移动。 口头表达，自己发现问题，自己解决问题。

第二块糖果奖励给那些能够学习的人。 ——“会做的孩子有糖吃。” 在学习中，我们要学会独立学习，自己学习。 我们鼓励学生自学“八会”：你会读、会写吗？ / 你可以自己写吗？ / 你能自己读吗？ / 你会自己背诵古诗词吗？ /你自己会算术吗？ / 你能自己整理书包吗？ / 你能自己削铅笔吗？ / 你能自己打扫教室吗？ / 我们用最简洁的语言告诫学生，让大家明白：只有你懂得，你才是最有能力的人； 只有知道如何做，才能学到最多的知识。

第三颗糖果奖励给快乐的人。 ——“会笑的孩子有糖”。 我们倡导“学习和生活就是幸福”的新课程理念。 向学生倡导“八乐”：您在学校、在课堂上学习快乐吗？ / 和老师、同学在一起你感到快乐吗？ / 你对自己的成绩感到满意吗？ / 你觉得学中文快乐吗？ / 你觉得学习数学快乐吗？ / 你觉得上音乐、身体和艺术课有趣吗？ / 帮助别人你感到快乐吗？ / 你觉得别人幸福你也幸福吗？ / 学会快乐的目的是让学生在学校这个大家庭中学会与他人合作，生生不息的人生哲学。

第四块糖果将奖励给创造它的人。 ——《会思考的孩子就有糖果》。 我们向学生提出“八有”：你和老师的想法有什么不同吗？ / 你和同学有什么不同的想法吗？ / 你有和老师不同的做法吗？ / 你的做法和同学有什么不同吗？ / 你有和课本上不同的想法吗？ / 你做的事情和教科书上的不一样吗？ / 你有和老师不同的方法吗？ / 你的做法和你的同学有什么不同吗？ /旨在从小培养学生乐于思考、善于思考、创造性地寻求不同思维的能力和习惯，为培养学生期望的“创新能力和创造型人才”打下良好的基础。新课程。

2、第二只眼睛在老师身上：老师要与新课程、学生一起成长。

有句成语说得好，“愁枝不长，莫怨太阳”。 我们深感，要实现上述教育理念，培养真正的“人”，就必须带头改革教师思想，转变教师思想。 我们要学会尊重学生、欣赏学生、发现学生、上学生喜欢的课，这样才能成为学生喜欢的老师，实现新课程赋予我们的历史使命。

路不好，就不知道艰难险阻，不做事，就不知道困难。 新课程实验伊始，我们就要求班子全体成员努力成为新课程的实践者、新课程的指导者、新课程的示范者。 具体作出五项规定：一．

团队成员每周必须深入课堂一次，和老师一起学习新课程； 2、每周一次案例分析，带领老师解读教材、解剖课、解剖教学方法和学习方法； 修改优化教学方案，建立“小组选题-个别备课及讲授-小组讨论及优化备课-个别教学-小组反思与修改-个别教学与反馈”的课程讨论新模式；4、教师每月完成2次教学反思，领导帮助梳理和改进教学。 5、将项目研究与课堂教学紧密结合，鼓励教师在新课程中总结经验和反思。

课堂教学始终是教育改革的突破口。 我们从一开始就将“改变课堂教学模式、改变教师教学行为”作为目标。 实施了四项建设策略：

1、构建民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围；

2、构建师生互动、生生互动的教学机制；

3、构建生活化、活跃的课堂教学范式；

4、构建生态课堂，实现生命对话的激活模式。 为了落实上述策略，我们将新课程的课堂教学分为三个层次的指标，并鼓励教师为指标而奋斗。

A等：激活教材，让教案跟着学生走。

B班：重新整理教材，将教案带给学生；

C等：解读教材并引导学生制定教案；

我们的目标是：立足C、立足B、崇尚A。在实践中，我们共同提炼出了一套“四段”课堂教学模式——即“入门阅读、指导、实践；初读、开始”。学习、初练；精读、精学、精炼；拓宽、深化、拓宽。” 每个部分提出了相应的子目标。 各板块力求“唤醒学生学习动机、养成学习习惯、提高思维品质、激发表现欲望、表达情感态度”。

秋天山色绚丽，春天花香四溢。 通过一个多学期的课堂尝试、教后反思、亮点不断、互学互助、经验提炼，目前我校新课程的课堂教学与非新课程的教学有着完全不同的色彩和光芒。课程实验班。 我们很高兴！ 更令人欣慰的是，新课程实验班的学生与非实验班的学生相比，智力和气场都有明显的提高。 他们个个都充满智慧和敏捷。 学生思维特别活跃，眼睛特别睁大，读书特别积极。 他们有很多兴趣和想法； 个个能言善道，个个都是辩论高手……我们的老师也和学生一样，慢慢地从迷茫和迷茫中走出来了！ 他们曾经摸着石头过河！ 他们第一口尝到了新课程！ 他们也逐渐成长、成熟！ 我们为他们感到高兴！ 借助新课程的实施，我校获得了观念的更新和理论的提升、课堂的创新和质量的提升、作风的改进和声誉的上升！

确实，新课程绝不是一次性的，我们还要继续练习！ 新课程绝不是专家的报告，我们还是要脚踏实地去做！ 新课程绝非只是讲杨大山的山。 我等几个人讲到这里就结束了，还需要老师们继续探索！ 新课程绝不是免费的午餐，不需要花钱，我们都要付出双倍的汗水！ ...

谈论改变作文的教训[第8部分]

俗话说“学无止境”。 几年的教学生涯让我明白“教学无止境”。 漫漫的教育之路，注定我会遇见新课程，与新课程改革有一段浪漫的故事。 在课程改革的浪潮中，我很幸运，新课程改革给了我信心，改善了我的教学行为和价值取向。 高中英语新课程改革的理念、内容和方法对我来说既是挑战也是机遇。 只有不断学习、不断创新，不断探索、总结，才能做好新课程改革。 接下来我就和同事们交流一下我在新课改教学中的一些感受。

新课程改革的理念是“以人为本”，强调学生是学习的主体，培养学生的综合语言能力（即五个基本目标：语言能力、语言知识、情感态度、学习策略和能力）。文化意识），注重培养学生获取和处理信息、分析和解决问题以及用英语思考和表达的能力。 新课程改革在学习方法上注重自主性、探究性、合作性，让学生发现、体验、探索、总结、创造。 评价体系多元化，包括学习与综合运用语言能力、学习态度、行为表现、思维能力、自主学习能力的评价； 教师对学生的评价； 因此，教师应肩负起改变学生学习方法和观念的重任，用切实有效的方法解决问题。 只有这样，师生互动才能产生。

新课程改革理念要求教师根据模块内容，结合学生的活动范围和生活经验，合理删除或补充内容，以更好地适应学生的学习和发展。学生，重新组织内容。 从。 例如，在学习Book 2 Unit 5 arts--arts时，在对内容进行处理后，我给学生添加了一些与艺术相关的词汇：art，……让学生了解艺术的流派，拓展学生的文化。 。 想象。

教师要注重各个模块的导入。 所谓良好的开端是成功的一半。 如果引言设计得好，学生就会产生学习兴趣。 对于Book 2 Unit3 Music这个模块，在进入这一部分之前，我首先设计了一些问题来激发学生的兴趣：如果你是盲人，你会对这个世界有什么感觉？ 学生回答：世界是黑暗的； 我觉得……然后我说：现在，什么样的生活会是音乐？ 学生回答：就像盲人一样。 我说：当我们累了或者情绪低落的时候，我们就用音乐来弥补或者。 所以音乐在我们的生活中发挥着重要作用。 我告诉他们：没有音乐的生活将是一种遗憾。 然后他说音乐可以而且可以给我们带来一些好的想法。 随后，他播放了《It Can Be 》的片段，让同学们感受音乐。 然后我说：好的音乐是一种快乐。 接二连三的提问，加上美妙的音乐，极大地提高了学生的兴趣。 在设计和导入时，还可以根据需要利用多媒体来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

新课程改革要求教师通过自觉引导，让学生主动参与、观察、思考、总结、探索、合作，充分发挥学生的主体作用，使教学过程成为教师之间的互动过程。 、学生和同学。 讲解语法时，不能按部就班，先讲解规则，再举例。 填鸭式教学不符合认知规律和新课程改革倡导的学习方法。 在基于发现的学习中，内容以问题的形式间接呈现。 学生通过观察、思考、归纳、探究来回答问题。 他们主动发现知识而不是被告知。 这符合学生的认知规律，能够调动学生的积极性。 兴趣和积极性培养学生的思维和智力。 因此，在语法教学时，必须符合新课程改革的要求。 当然，语法不仅仅是形式和意义，还包括用法。 因此，教师可以设计情境，让学生在上下文中使用语法。 学生一旦学会了这一点，就可以在上下文中解决新的语法问题，不再依赖老师，从而使学生具备自学能力。 新课改倡导的自主性、探究性、合作性的教学方式，要求教师根据学生的认知规律少教多引导，让学生学以致用、学以致用，从而达到学有所乐。并享受并享受生活。

语言是一种工具。 学习英语主要是表达和交流，而表达和交流又离不开思维。 在过去的教学中，我们多注重表达训练，忽视思维训练，导致表达与思维脱节。 事实上，表达和思维是相互依存、相辅相成、密不可分的。 语言是表达和思考的工具。 教师在教学中要注重培养学生的思维，排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达。 可以采用以下方法： 翻译多个句子； 提供关键词让学生复述课文； 提供假设情境，让学生想象； 小组讨论并汇报情况； 编辑对话等。 只有提高学生的思维能力，才能提高表达能力和沟通能力。

新课程改革的理念要求学生改变学习方式。 发展心理学认为，学生的学习过程是运用学习策略的活动。 在学校，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调节知识。 学习动机、学习水平和特点影响学习效果，这与新课程改革的理念是一致的。 那么如何充分发挥学生的主体作用，让他们主动、自主、创造性地学习呢？

我们可以从以下几个方面入手：

（一）培养学生良好的学习习惯。 要求学生主动预习、课上积极思考、参与活动、课后复习。 同时，要把课内学习和课外学习结合起来。

（2）鼓励学生不要怕犯错误，大胆说英语，用英语。 让学生明白错误往往是走向正确的前兆。

(3)帮助学生突破学习中的困难。 我今年教的一些学生不会拼写单词，因为他们在初中时没有学过国际音标。 因此，我利用早读的时间教他们国际音标，同时教他们如何拼写单词。 对于长单词，采用“一倒二拼三连读”，即从后面一一拼出来，最后再一起读。 学生一旦突破了学习中的困难，他们的自信心就会增强，学习动力就会更加强烈。

(4)全体学生参加。 主要表现在四个“最多”：学生直接参与活动的覆盖面； 学生参加活​​动的时间； 学生交流的真实性； 以及学生互相学习的机会。 这就要求我们在设计活动时要考虑到学生的差异性，在对一些活动提供帮助的同时提出不同的要求，争取全体学生的参与。

(5)引导学生制定学习策略。 为了帮助学生顺利交流，学生可以使用同义词、上义词或下义词来代替他们不认识的单词。 上位词是对事物的普遍性和抽象性的描述； 下位词是事物的具体表现。 利用这些交际策略，可以培养学生交际的灵活性和得体性，促进交际，有效地表达情感、看法、意见等。在教学中，要特别注意调节策略。

（六）关注学生的情绪。 情绪是学习过程中影响学习效率的最大因素之一。 它是学生享受学习、热爱学习、勤学、善学的内在动力，也是促进学生语言能力形成的动力。

总之，高中英语新课程改革要求我们教师树立新的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学实效。教学，为学生终身发展打下坚实的基础，努力成为一名具有创新精神、教学永无止境的研究型教师。

谈论改变作文的教训[第9部分]

现在，为了第二天上课能够积极表现，我每天睡前至少要预习半个小时。 我渐渐发现我的学习效率提高了。 我不再对上课感到无聊并等待下课铃，但我喜欢上课。 现在我已经养成了课前预习的好习惯。 我小学时的学习成绩属于中等偏上，做作业也很认真，但老师总是说我胆小，语言能力差。 但自从进入初中后，我的学习成绩不仅突飞猛进，而且胆子也增长了，语言能力也提高了。 我的学习热情被激发了。 初中第一次期中考试，我考了六年级。 我很高兴能在班上名列前茅。 我衷心感谢课程改革，让我更加熟悉这些话题、这些话题、这些解题方法。 我喜欢这种有特色、高效的课堂。

这种高效的课堂和四步教学法让我们受益匪浅。 我相信我会在这种高效的教学方法中茁壮成长。