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高三教学工作总结1

紧张而又充实的一年即将过去。 20xx-20xx学年第一学期即将结束。 本学期，根据学期初制定的高考化学复习计划，并根据最新20xx年考试指导书的考点要求，我基本圆满完成了本学期的化学复习教学任务。 。 并在全市首次模考前两周，有组织、有计划、分步骤指导学生自主复习，做好查缺补漏工作。本学期的教学工作，有一些做法和一些经验。

这将使我受益匪浅，现将本学期的工作做如下反思总结，以期在新学期有更大、更大的进步：

加强基础知识的学习，注重基本概念的传授

教授化学的基本概念对于学生学好化学非常重要。 因此，在一轮复习教学中，我注重概念的科学性和概念形成的阶段。 由于概念是逐步发展的，所以要特别注意循序渐进、循序渐进的原则。 某些概念的含义不可能一次性彻底揭示出来，一些初步的概念也不应该被绝对化。 并在教学中尽量通俗易懂，通过对实验现象事实的回顾、分析、比较、抽象和概括，让学生形成要领，并注意引导学生应用概念他们在学习和实践中学习，从而不断加深对概念的理解。 理解和提高化学知识应用的能力。

体现学科特色加强化学术语教学

化学学科有其自身的特点。 元素符号、化学式、化学方程式是用来表示物质的组成和变化的化学术语。 它们是学习化学的重点和基本工具。 在教学中，我让学生将物理物体和化学反应结合起来，学习相应的化学术语，并结合化学术语将相应的物理物体与化学实验和场景联系起来。 这有利于学生记忆和加深对化学术语含义的理解。 还注重化学术语的分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握学习化学的重要性。

注重元素复合知识的教学

化学必修课本《化学1》和《化学2》中的元素化合物知识对于学生打好化学学习基础非常重要。 为了让学生复习元素化合物的知识，教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学和实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，增加感性认识。 在理解的基础上，采用多种方法帮助他们记忆重要的元素和复合知识。 当学生逐步复习了一定量的元素知识后，我会注意引导学生了解元素化合物知识之间的内在联系，使学生了解元素的性质、制备方法、用途之间的关系。化合物，注重强化化学基本概念。 以及基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

结合学科特点，加强原理部分实验方法的复习

化学是一门以实验为基础的学科。 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成观念、获取知识和技能、培养观察和实验能力，有利于培养求实、认真的科学态度和科学的学习方法。 因此，加强实验教学的一轮复习是提高化学教学质量的重要组成部分。 尽量在每节课的教学中穿插化学实验的重复。 在我的教学中，课前准备非常彻底，演示实验现象非常明显，效果良好，使全班同学看得清楚； 通过实验的重做，从科学的态度和规范的操作出发，向学生进行演示，启发和引导学生从生动的感性知识上升到抽象思维，从记忆库中找回遗忘的知识点。 根据我们学校的实验设备条件，我把一些难以实现的实验改为一些简单易做的实验，或者交换一些实验，或者适当做一些可选实验。 同时，鼓励和引导学生在家做一些小实验，进一步激发他们学习化学的热情和探究精神。 我也严格要求学生一步步指导他们正确进行实验操作，得出正确的结论。

总之，通过本学期的不断学习总结和反思，我在教学理念、教学方法等方面都有了很大的提高。 我还需要继续加倍努力提高，才能更好地适应新课改。 复习教学！

高三教学工作总结2

20xx年——20xx学年第二学期体育教学工作已经结束。 我很好地完成了本学期的体育教学工作。 现将本学期的工作总结如下：

一、教育教学工作：

本学期教的是毕业班，三年级（13）至（16）四个班。 今年是高考年，高中生的学习压力很大，所以在平时的体育教学中，我充分突出了因材施教的原则，力求让每个学生都有自己的活动内容和活动方式，进一步提高了学生的学习积极性。 自信让他明白自己在这个群体中的重要性。 在课堂教学内容的安排上，注重学生身体素质和技术动作的教学。 在教学过程中，按照由易到难、由简单到复杂的原则安排教学进度和教学内容，使学习内容留在学生心中。 加深印象有利于学生对技术动作的掌握和动作表征的形成。 运动负荷由小到大，满足不同类型学生的要求。 学生上课积极性很高，能够在老师的要求下积极锻炼身体，这对于增强学生的体质起到了很大的作用。 在对待学生方面，要求严格注重素质培养，提高他们的自信心，多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难的决心。 本学期，特别是在学生对待终身体育的态度上，让学生重视终身体育在他们心目中的重要性。

在教学之余，我还积极聆听其他老师的课堂教学，做好讲义记录，并能经常与老师们讨论对新课程改革的理解和经验。

2、日常工作：

本学期，日常工作仍按照学校和教研组的安排完成。 学期中的周一至周五，校篮球队上午的训练工作还是比较紧张的。 严格的考核可以教育队员注意篮球队的作风。

一学期的工作即将结束，但当我回想、反思自己的工作得失时，仍然有很多方面需要学习和提高。 我也会认真思考尝试去改变和提升自己。 回顾过去，展望明天，我将继续努力，努力创造更多的成绩，为学校的发展尽自己的一份力量！

高三教学工作总结3

教学总体思路：在高一、高二的基础上深化和巩固，先完成教材新内容，然后利用适当的复习材料作为辅助，巩固和提高教材知识，巩固夯实基础，优化思维，提升能力。

全学年各阶段教学安排：第一学期完成高三教材新内容和适当的综合练习； 第二学期全面复习，特别注重对历年高考题的分析和利用。

对一年来教学工作的总结与反思：

1、学习高考化学试题。 纵观每年的高考化学试题，我们可以发现，它的一个突出特点就是它的连续性和稳定性，始终保持着稳定和变化的原则。 如试卷结构、试题类型、考试方法和能力要求等，从而明确复习思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材、新课程标准的变化。 如内容的调整，增加实验的比例，在传授知识的过程中渗透科学思想和科学方法，增加研究性学习内容和新技术、化学史等读物。

3. 熟悉考试说明。 考试说明（即教学大纲）是高考的依据，也是化学复习的“大纲”。 不仅要读书，更要深入学习，明确高考的指导思想、考试内容、试题类型、难度深度和比重、考研程度等。测试能力。 不仅如此，在整个复习过程中不断阅读，进一步提升目的，随时调整复习方向。

4、合理利用其他材料。 除了高考试题、教学大纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获取信息的途径和方法也很多，比如各种专业杂志、名校试题、互联网信息等。

1、教材与复习材料的关系。

教材是普通化学复习的基础，其作用是任何材料都无法替代的。 在化学总复习中，抓基础是指以复习考试说明为导向，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，拓宽知识面。并在教材的基础上深化。 复习材料的作用就是为这个目的服务的，切不可本末倒置，用复习材料代替教材。 通常的做法是选择一套复习材料作为知识和实践的主要参考书。 在复习过程中，要随时回到课本，寻找课本知识的落脚点和延伸点，不断提高和深化中学化学知识。

2、注重基础与能力培养的关系。 基础和能力是相辅相成的。 没有基础，就缺乏生根的土壤。

正因为如此，普通化学复习的首要任务之一就是全面、系统地复习中学化学的知识和技能。 通常中学化学知识和技能分为五个部分：化学基本概念和理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。 例如，在化学概念和理论的复习中，要明确本质和应用范围，反复记忆和深化物质的组成、结构、性质、变化等关键知识，学习更多规律。有关元素及其化合物的知识。 应该在化学理论的指导下进行归纳总结，使中学的化学知识和技能结构化、规范化，以便在需要时能够方便地衔接和提炼和应用。 同时，注重规范化学术语（如化学反应方程、离子方程、电极反应方程、电离方程、化学式、结构式、电子式等）的使用，规范语言表达能力和文字，努力一一掌握基础知识和技能。

3.化学与其他学科的关系。

化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物学乃至社会发展密切相关。 它不仅对知识进行整合和渗透，而且具有相同、相似或相互关联的分析和处理问题的方法。 一个值得学习的地方。 这一点不仅体现在教材中，在近年来的高考题中也得到充分体现，如化学与社会生产、现实生活、化学与新技术、新发现等，有增多的趋势。相互关联的测试问题。 因此，在复习中，可以以化学知识为骨干，找出化学与其他学科的结合点和交叉点，并以此为基础向其他学科延伸和传播，实现从化学到知识的综合。单学科知识和能力向综合学科和能力转化，促进综合素质的提高，有效培养解决化学和社会等实际问题的能力。

4、练习量与复习效率的关系。

实践是化学总复习的重要组成部分。 利用知识解决问题是一个重新学习、重新认识的过程。 也是促进知识传递、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径。 但练习量一定要合理，以保证质量为前提，避免简单机械重复，陷入“题海”。 通过练习，可以达到强化记忆、熟练掌握知识、找出存在问题、弥补薄弱环节、扩大知识应用范围、提高能力的目的，从而提高复习效率。 3.多思考，提高能力 普通化学复习的范围是有限的。 要想在有限的时间内达到最好的复习效果，就只能用科学的方法，多思考。 1、精读教材，字字斟酌。

系统复习应自始至终以教材为依据，注重知识的全面性、重点性、准确性、联系性和适用性。 中学的化学知识和技能一定要一一复习； 教材中的重点知识要反复阅读、深入理解，由点到面形成知识结构； 对化学知识的理解、使用和描述应科学、准确、全面，如规范化学术语的使用，正确、全面地表达实验现象和操作要点等； 理解知识点之间的关系及其因果关系。 例如，与离子反应相关的知识包括离子反应方程的写法和正确与错误的判断、离子的共存、离子浓度的比较、离子的检查和推断、溶液电导率的变化等。 适用性是指通过复习学习运用知识解决实际问题的方法。 比如元素周期律、元素周期表就涵盖了相当多的内容。 可以推断元素的位置、结构和属性，预测元素的属性，并比较各种属性的属性。 实力等等。 另外，要注意复习化学实验的内容，尽量进行动手操作。 通过这些典型实验，学生可以深入了解化学实验的原理、实验方法的设计、实验结果的处理，从而有效提高实验能力。 2、学会反思，提高自己的能力。

能力的培养是化学总复习的另一项重要任务，通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。 值得注意的是，能力的提升不是一日之功，而是需要长期的积累和自觉的培养。 因此，在复习过程中，特别是在做题、单元测试、大考之后，我们要时刻回顾、停下来思考我们的复习是否有效，我们的知识和技能是否得到了巩固和深化，以及分析了。 问题和解决问题的能力是否得到提高。 我们要善于从学生的实际情况出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是简单地做完习题后批改答案，一切都会好起来，但进一步思考：什么这道题考的内容，它的本质特征是什么呢，还有其他更好的解法吗？ 要在典型、有代表性的习题上下功夫，不仅针对一题，而且针对一题。 复习问题、解答问题、解答方法和谜底等，培养良好的思维品质。

教师的自我反思是教学创新的动力。 教师需要专注课堂，反思自己的教学，细心体会，善于发现问题，耐心与学生沟通，不断努力改进，这样学生的成绩才能不断提高。

高三教学工作总结4

刚刚结束的学年，我担任高三（七）、（八）两个班的语文教学工作。 现在我回顾一下其中的喜悦、遗憾、收获和不足。

一年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格要求自己，尽职尽责，按照学校的要求，认真完成教学任务。 在教学中，我注重学生以下方面的提高：

一、对语文科目的兴趣

在吸收他人经验的基础上，结合自己的理解和学生的实际情况，尝试改变教师讲解学生被动接受知识的填充式教学方式。 适当的问题以启发性的教学方法引导学生思考和回答问题。 在教学活动中，尽量活跃课堂气氛，使学生始终处于积极主动的状态，在轻松的氛围中理解和接受知识，从而提高学生的主动性和创造性，增强对知识的理解。中文题目。 的兴趣.

二、学生阅读理解能力

由于高中生学习科目多、学习内容多，通常阅读的书籍、报纸、杂志等较少，导致学生的阅读理解能力较差。 针对这种情况，有选择地向他们推荐一些书籍，并提出有效阅读的要求，尽量扩大他们的知识面，从而提高他们的阅读理解能力。 课堂上注意设计一些简单的问题，让学生读完后回答问题，并适当引导他们提高阅读理解能力。

三、学生的写作能力

为了提高学生的写作能力，我通常会安排一些小论文并在课堂上当场完成。 小作文的内容大多是学生熟悉的，学生也容易写。 总之，自从踏上教师的岗位以来，我就一直尽职尽责，努力做好自己的工作，时刻牢记自己是一名教师，是别人的榜样。 虽然经过努力取得了一些进步，但教学水平和经验还存在很多不足。 我们还需要努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

有一个问题

1、时间紧、任务重。 高一、高二学生的基础很薄弱，高三的任务也相当紧张。 开学后、十一、运动会等，严重影响了学生可以掌控的时间，学生心里产生了鄙视语文的想法。

2.学生汉语学习意识差，学习汉语习惯不良，学不会汉语。 根据学生的情况，指导学生如何学习汉语、如何应对汉语高考势在必行。

3、“提高课堂效率”，利用课堂上的主阵地，利用好早自习，尽可能在课堂上完成教学任务。 这是我们采取的唯一有效的方法。

纠正措施

1、落实基础，强化知识点

中国高考考点详细，知识面广。 可以说，要求是全面的，内涵是深刻的。 另外，随着《考试大纲》的不断更新，考试内容和范围几乎每年都会有变化。 因此，鉴于高考语文的特殊性，复习应全面、系统，在横向测试内容的层面上一一进行； 在垂直方向上，试验点的实施和拓展必须做好培训和渗透。

2、安排灵活，注重制度

由于高三复习中不可避免的重复讲课和练习，也带来了相应的繁琐性，甚至在每个阶段都存在学生感到学习枯燥的现象。 因此，我们的复习从调动学生的积极性、主动性出发，也贯彻“灵活”的原则。

3、强化语言学习意识，注意批改。

学生们普遍存在一个观念，汉语学习往往是事半功倍，投入的时间与最终的产出未必成正比。 自然，这个科目就成了可有可无的鸡肋肋。 因此，我花了很多时间做端正汉语学习观念的工作，让他们对汉语学习给予应有的重视，合理保证汉语学习的时间。 无论是练习还是作业，我主要以检查和评分为主，我的检查重点是学生的解题思路，看他改了多少，每张练习卷他改了多少，即使不是所有批次。 此外，还将随机抽查一些典型学生，了解整体学业情况。

高三教学工作总结5

高三是学生学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提升能力的重要阶段。 为此，我对高三生物教学做了详细的规划，注重教学过程，经常总结反思，根据高三不同时期采用不同的教学策略和训练方法。学校。

1.研究高考信息，看复习方向

如何进行生物学总复习，复习的目的和任务是什么？ 这是刚进入高三的学生面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中面临的第一个问题。 要解决好这个问题，就需要研究一些资料，从中了解潜在的指导作用，看清复习的方向，为完成复习任务奠定基础。

1、学习高考生物试题。 纵观每年的高考生物试题，我们可以发现，它的一个突出特点就是它的连续性和稳定性，始终保持着稳定和变化的原则。 只要我们根据近几年的全国高考题型来关注近几年的全国高考题型，就可以发现它们的一些共同特征，比如试卷结构、试题类型等。 、考试方法、能力要求。 参加十年高考，把握命题方向和特点，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材、新课程标准的变化。 与以前的教材和课程标准相比，现在使用的新版教材和课程标准发生了很大的变化，如内容调整、实验比例增加、在传授知识的过程中渗透了科学思想和科学方法等。 。 基于研究的学习内容和阅读材料，例如新技术和生物史。 显然，这些变化都会体现在高考命题中。 熟悉新教材、新课标的这些变化，有利于把握复习的方向和深度，有利于增强复习的目的性。

3. 熟悉考试说明。 考试说明是高考的依据，也是生物复习的“大纲”。 不仅要读，更要深入研究，特别是考试大纲的变化，明确高考的指导思想、考试内容、试题类型、深度。难度和比例以及测试能力的水平要求。 不仅如此，在整个复习过程中不断阅读，进一步提升目的，随时调整复习方向。

4、合理利用其他材料。 除了高考题、考试须知、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获取信息的途径和方法也很多，比如各种专业杂志、名校试题、互联网信息等。 但这些材料的使用必须合理，这对教师提出了很高的要求。 老师自己要投入题海，然后筛选培训题和材料。 备课组的老师共享资源、统一进度，这一切都是建立在广泛收集信息的基础上的。 目的，以免干扰复习，浪费时间。

2.以教材为主，练习为辅，教师适当拓展和延伸材料的应用。

进入高三生物教学，很容易陷入普复习的恶性循环：“迷恋”复习材料，陷入“题海”。 虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果并不好。 对此，在高三生物教学过程中，我们必须保持清醒的头脑，尽力处理好以下关系。

1、教材与复习材料的关系。

教材是普通生物学复习的基础，其作用是任何材料都无法替代的。 生物学总复习中，基本任务是参考以考试指导为先导、以教材为主体的复习。 通过复习，中学生物知识系才能进入高三的生物教学，很容易进入一般复习的恶性循环：“痴迷”​​复习，信息落入“大海”的问题”。 虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果并不好。 对此，在高三生物教学过程中，我们必须保持清醒的头脑，尽力处理好以下关系。

1、教材与复习材料的关系。

教材是普通生物学复习的基础，其作用是任何材料都无法替代的。 在生物学总复习中，抓基础是指以复习考试说明书为指导，以教材为主体，通过复习使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在知识点上拓宽和深化。教材的基础。 复习材料的作用就是为这个目的服务的，切不可本末倒置，用复习材料代替教材。 我们以《创新设计》作为知识梳理和实践的主要参考书。 在复习过程中，我们要随时回到课本，寻找课本知识的立足点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。 因此，我们要求学生在复习下一节之前先完成基础知识部分，找出自己的不足，并在课堂上改掉一些错误。

2、重视基础和教师发展，更加注重能力培养。 （一）注重知识体系重组，形成学科知识网络

由于高三是在高二学习的基础上复习旧知识，所以高三的课堂教学不仅要源于课本，还要调整、扩大和深化教材内容。 从往年的高考题来看，试题的准备是从新形势、新热点出发，但测试的内容仍然是书本上的基础知识，甚至是综合试题。 因此，基础知识的教学一定不能忽视，必须尊重大纲。 根据教材，学习教学大纲，认真完成学科基本概况和原理的复习，注重学科内部知识的联系，抓住课本知识的主线，进行梳理、分类和整理，通过一定的组合方法有机地结合起来，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。 这不仅有利于学生基础知识的复习，也有利于学科内各知识点的迁移和综合。 这是一轮评审的主要任务。

高三教学工作总结6

光阴似箭，日月飞梭。 20xx年高考已经结束。 回首这紧张而踏实的学期，我的内心充满坎坷。

在学校、年级组、教研组、备课组领导的正确指导和精心关怀下，经过我和学生的共同努力，学生学习语文的兴趣得到了提高，形成了良好的学习习惯得到了发展，并取得了良好的学习效果。 可以说，教学任务基本圆满完成。 总结如下：

（一）准确定位学生的基础水平，提出适合学生实际的复习方法。

对于学生，我们主要采取“乘虚而入”的方法和灵活的提问方式，通过学生在课堂阅读测试中的优秀练习来带动写作能力不足的学生，促进整体水平的提高。学生的汉语水平； Ways to ' in and the of .

In order to help learn , poems and , enjoy the body and mind, and the , I use the and some self-study to play " ", " ", " " " and other .

(2) Use care and to the of ' .

For , what they are most of is . Even if they can't write one or two words, they will give up and . , I try to in class so that most can keep up. For the in each exam, I take the to them. are as a topic, and are to , and I to to learn .

(3) Give more care and to " ".

be the who study the . On the one hand, they have put in a lot of hard work, but their are not . On the other hand, their is high. , they may give up , so it is to give them more care. One or two words of or may be able to them to the of self-.

(4) Pay to the of the test paper.

Every time I on the test paper, I have to do a lot of work, such as who have well and badly on the major , with a high rate of loss of , that are prone to , who , and so on. When on the test , I named and out the in to the 's and . For those who have and did , I will give and them to good . make .

(5) to in a .

of work in the third year of high 7

The third year of high was a year full of and . As an in the third year of high , I do a good job in and spend most of my time , new types of and for the . Now the work done is as :

1. and the of work

and the types of , up the rules to find . Find the from the of the over the years, and make a to and for the exam. In and , we focus on the of , carry out , the of , form , and ' good and .

, make a plan to the goal of .

to the of the , a plan is out, and the is into three .

1. Lay a solid and .

In years, the has on the of , and the of has been . , in the , first to basic , and at the same time . On this basis, and and , we have twice the with half the . On the basis of the first round of in the , are to with and the , and they have , so as to lay a good for and .

2. and to the .

In the first half of the , is out. on - and for the main types of the . In the half of the , the of sets of is out to train ' , and speed of -. As the is , I grasp the mid-range and low-grade to the of the , which is very for to high . have this : many "you can see it at first , but you can make a as soon as you do it." The root cause of this lies in the weak grasp of basic . , I asked the to focus on the to check for and make up for . After out the test that have been done, a file of wrong , make up for , and and .

3. basic and do some .

To find a good sense of and to use the , you must to the , sort out and basic , and use the most and to your self-. At the same time, use this time to try to do the in years, learn to find out the entry point of each , and the and of the .

3. Pay close to the , and test .

Pay to the of the . We focus our on ' , , and that are often prone to or , and to be . In the , on and more , so as to draw from one and by . The of with as the main body. In the class, we pay to the ' drill , let the use their to think about the , let them give as many as , so that they can train and the usage of .

Stick to . is the of the , for the . , in the usual , I pay to this link, and let do two or so every day to their .

High work 3

1. in with their

to the of the , . After the third year of high , I the whole class into three : the first group was , and asked them to do two sets of local or mock test from the year every week. After the came out, they would check and fill in the gaps; The third batch is basic , let them carry out , and break the weak links one by one; the third batch is basic , let them the of words and from high to high , and then use their spare time to basic . In short, let of have to do, and they can do it when they , and they will gain by doing it, and then enjoy it.

2. more, less

Be good at the of and give them . For most , if you say he can do it, he can; Once the are by the , they will have a force. have a for , the more they get, the more they want to do . , their and level will be and to the 's . not to and , for some with , they what they are doing well, their in time, and their self-. For , after each test, I will write a score . Not only will I the who have high in the total score, but I will also every who has done well in each test, so that every time the whole class takes the test About half of the are able to get . , even the total score of many is not high, he also has a sense of and is more in .

3. a and plan.

(1) You must read the and be with the types. The so- , that is, the " ", it is the basis for to and . , when the , both and study the of the test , test form and test paper in the " " in order to grasp the .

(2) the in years and grasp the . Years of in the tells us that the has been a trend, that is, the in years are the for the next year's test . For this , it makes sense for us to study the test from years.

(3) and plans. By the " " and the test of years, we have the of , and the next step is how to .

1. Do a good job of basic and in one month. most that they don't , I want to the first. In the first and of high , the is in the text, which is . In the third grade of high , it must be and out to make the and . At the same time, it be by to .

2. Do a good job of to three . In the term of the third year of high , must be out to make with the - of types of .

(1) and pre- We have paid more to the of ' since the first year of high . In to the for each unit, we also twice a week. Due to long-term in this way, most of the ' is not bad. After the third year of high , we paid more to the the exam.

(2) Pay to basic , , do a good job in items, and I that must read all the when in the in items, use to the , pay to , in . The of daily often in the of the . When doing this kind of , be paid to the and , and . For the cloze part, find it . they have done a lot of , the is not . I ask to the key :

① read the full text and grasp the main idea of ​​the short text;

② Grasp the three clues of , and logic, and on ;

③Pay to the of and ;

④ After the , read the full text and check the is as a whole.

(3) the three in for the : in , in , and in the three major of in . In the paper, these three have a total of 75 , for 50% of the total score. The is large, and it is also the weak link of most , and the level of is in these three . , I list them as key and .

First of all, break the level and your - . I read a lot of on and . And sum up and , and to the four :

①Quick ;

②Guess word ;

③The to find out the topic ;

④ . who have these will have the to the of .

其次突破书面表达关，提高写作水平。书面表达是近似于翻译的“写话”，有的学生不敢动手，有畏惧感，表达不准确，文章条理不清。要改变这种现象，下面几点尤为重要：

①牢记常用词汇、短语和句型。

②加强五种基本句型的练习。

③进行各种体裁的写作。

3、注重朗读和背诵。高三复习，不能忽略了学习语言的一条基本规律：即朗读和背诵，只有做好了这点，学生的语感才能增强。

4、用一个多月时间做综合练习，包括写作指导，讲练结合，不断地查漏补缺。评讲试卷时，要着重指出分析问题和解决问题的思路和方法，使学生不仅知其然，还知其所以然。

综上所述，在高三英语教学和复习过程中，英语教育工作者要做一个有心人，要对教学深入钻研，对学生循循善诱，耐心细致。要想尽一切办法调动学生学习英语的兴趣，促使他们以坚强的意志、惊人的毅力来战胜高考所遇到的一切困难

高三教学工作总结篇8

紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。

一、制定备考计划，构建合理序列

is , the waste.复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础。

二、踏踏实实，抓好课本的复习

语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而“用课本教”。就如同做广播操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”，即加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。

三、研究高考，准确把握命题动向

高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：

1、遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。

2、突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。

3、强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。

四、精心组织，做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的.复习，做到：

1、 针对性（准）。

2、 系统性（全）。

3、 及时性（新）。

4、 指导性（导）。

5、 实战性（练）。

五、统筹规划阅读和写作

阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应是高三语文复习不二法则。

1、努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2、给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库” 。积累内容：事实材料（发生在身边的事，听来的事，看来的事）语言材料（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）样式材料（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课（两周一节）指定阅读篇（早读课阅读）建立“周记本”（随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，）材料共分享（学生打印，及时交流）编发“时文选”（由学生分工合作）

写作制胜方略：

①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而有更多的采分点。

②确定写作优势：以形胜（新颖的形式）

3、以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜。（飞扬的文采）

二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练， 进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处。

六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

1、快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。

2、先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。

3、讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案， 学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。

4、思辨与阅读的艺术

讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味， 因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常喜欢这种教学方法。

5、讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时， 可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。

6、兼顾普通学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此， 尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。

以上种种，已显老套。但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。

高三教学工作总结篇9

光阴荏苒，春去冬来，在这墨梅含情、黄莺醉鸣的时刻，在这画意诗情、充满想象的季节里，我们送走了xxxx届高三年级，在这一年中，我们注重了学生在学习

上的两种极端走向，注重了优秀的学生的培尖工作，重点培养学生的自信心，和敢于面对困难的精神，本届高三年级管理工作得以顺利完成，达到计划目标。

一、加强年级组学生管理，规范学生行为。开学之初，强化了学生纪律意识，加强学生仪容仪表的检查力度，杜绝学生在物质享乐方面的互相攀比，迅速把学生的注意力转移到学习方面来，对于一些不守学校规定的学生，加强学校、老师和家长的多方配合，教育家长做好和学校的积极配合工作。

二、加强学生卫生工作的检查力度，使班级卫生，学校环境卫生工作不在本年级中出现瑕疵，为学生学习提供了一个良好的环境氛围。

三、做好年级组教学管理和教学研究工作。做到了好常规听课工作，要调动教研组长的工作激情，设定本教研组本学科的教学理念，积极探讨教学方法，提高教学效率，做到了教研组要在单位时间里，放大学生的学习成效，尽可能使学生从作业堆中有所解放，动员有一定教学经验的教师主动参与培养青年教师的活动中来，通过听课考察教师教学效果，及时提出反馈意见，帮助青年教师提高教学水平，学习青年教师的教学长处，努力提高自身教学水平，提高教学效率。在年级组内稳步推行了单位时间的学业检测教学措施，提高学生的解决问题的速度，鼓励教师进行教学研究，减少学生解决问题时出现的非智力因素的失误，为将来的高考工作夯实了基础。

四、本届高三进行八次次大型考试，每一次考试的结果都要横向和本地区其他学校相比，和乌市的几所重点中学相比。我们不怕挫折，不气馁，不动摇，坚持既定的

复习方针。统筹规划、科学备考、狠抓落实，是夺取高考胜利的必由之路。在xxxx年3月上中旬，完成第一轮复习。这一轮复习的方针是“立足课本，吃透教材，夯实基础，瞻前顾后，滚动提高”，立足课本是前提，夯实基础是保证，瞻前顾后是方法，滚动提高是目标。第二轮复习从三月中旬到四月下旬，这一轮复习的具体方针是“突出重点，突出学科内综合，以专题为载体，以能力为目标”，帮助学生进一步构建主干知识结构，结合考纲进一步落实课本重点知识，以期达到“巩固、完善、综合、提高”的效果。第三轮复习，五月一个月，这一轮复习的重点放在培养综合能力和应试能力上，这一阶段以题型训练为载体，综合训练为主，抓好查漏补缺，注重答题规范训练。

五、抓好两个群体班主任和备课组长

在教学管理中，抓好两个群体班主任和备课组长。班主任是班级的统帅和领头羊，是学生奋发向上的精神源泉，抓住了班主任就等于抓住了教学管理的关键点。在高三这个关键时刻，学生学习任务重，心理压力大，我们要求班主任勤下班级，勤坐班，每天尽可能多地与学生在一起，经常与学生沟通，帮助学生缓解紧张与烦躁情绪，及时化解学生的心理压力。班主任通过座谈、黑板报等各种途径，加强理想、信念教育，使绝大部分学生在高三这一年树立了坚定的信心、昂扬的斗志、吃苦的精神、坚韧的毅力，为高考取得胜利奠定良好的思想基础。

抓住了班主任，搞好了班风，基本上解决了学生“学”的问题，但这只是问题的一个方面。对高三而言，如何制订合理可行的备考计划，如何进行有针对的训练，如何高效地提高学生应试能力，这涉及到“教”的问题，是需要备课组苦下内功的。高考备考是一项庞大的工程，个人力量毕竟有限，需要各备课组群策群力。在本届高考

备考中，年级进一步抓好备课组建设，做到了发掘集体智慧和个体特色的统一。各备课组想办法、出点子，要做大量实实在在的工作。要通过各种渠道搜集试题、信息；做到了资源共享，大大提高复习效率；要勤于总结，将零散的知识整理在一起，印发给学生，节约学生的时间。各备课组长、教学骨干身先士卒，精心选题，科学组卷，承担组内教研工作。

六、尊重规律，创新备考策略，是夺取高考胜利的关键所在。

任何事物的发展变化有其内在的规律，高考复习备考也不例外。高考备考时间短，要解决的问题很多。时间加汗水这种粗放式的备考方法已经落伍，必须另辟蹊径，创新备考策略。

各科要保证合理、到位的训练量。要树立没有一定的数量就没有质量，没有质量的数量就是负担的'思想，向数量要质量，精选精讲多练。

加大综合科的训练量，加大综合科的时间投入，从一次模考起，就要经启动文、理综训练，训练次数10次以上，提高学生的综合科成绩。

加强学法指导，提高复习效率。帮助学生克服重做题轻听课倾向、重深难题轻基础题倾向、重习题思路轻计算的倾向、重新巧题，轻传统题、基础题倾向。进入二轮以后，要特别加强应试技巧和答题规范性训练。树立“得分是硬道理”“少失分就是多得分”的观念，不贪多求快，做一题得一题分，稳打稳扎，避免“会而不对”“会而不得分”。要创造条件多进行限时训练，使学生在实战的环境中提高准确度和速度，以适应高考。高考前夕要留足学生自由支配的时间，让学生回归课本，回归以前训练过的基础题、传统题上，以达到“温故知新”的效果。

七、分层教学，培优补弱。到了高三，学生成绩分化严重，有少数优等生“吃不饱”，而一些基础差的学生又“吃不了”，我们采取的措施是“优秀学生重在服务；教学瞄准中层学生，辅导着眼下层学生”。对于尖子生，从高三下开始，年级组就组织有丰富高三辅导经验的教师，额外给尖子生开小灶，鼓励他们急流勇进，冲击清华北大等名校。

八、注重备考的生理规律，注重学习效率，不搞疲劳战术。本届高三，早晨到班和晚睡的时间要求和高一、高二年级差不多，我们不鼓励学生起早床、开夜车，高三学习任务重，只有休息好，才能学习好。

五月的拼搏，六月决战，xxxx届高考已渐行渐远。衷心祝愿xxxx届全体同学人生路上一帆风顺，心想事成。衷心祝愿xxxx届的全体同学高考成功、金榜题名，衷心祝愿xxxx届全体同学再创高考新的辉煌。

高三教学工作总结篇10

教育教学质量是一个学校的生命线，更是关乎一个学校的办学声誉、社会形象的重要因素，其重要性不言而喻。为实现预期的目标，我们制定了教学计划并付诸实施，在学生、家长和老师们的共同努力下，高考取得了圆满的成绩，现将一年来的工作总结如下：

一、制定复习并赋予行动

20xx年6月开始，我们根据高三年级的实际情况，对整个高三阶段的年级拟定了有效的复习计划。在这一计划的基础上，各学科分别制订了本学科的复习备考计划。一年来，整个工作都在扎扎实实按计划的向前推进。在中，我们明确提出了本届高三复习的指导思想和工作原则，并在这一原则的指导下对高三整个阶段的教学研究，课堂，检测模拟、工作等都提出了非常具体的要求。我们要求认真研究考试大纲，研究近年，研究教材，研究，确保复习的有效性。该同时对进度和深度，综合训练考试的范围、命题的难度和数量都做了详细的说明，对高三年级的复习起到了指导作用。

二、成功召开了两次家长会，营造了家校互动的氛围

在复习备考工作按进行了一段时间后，我们在20xx年10月24日及时召开了年级家长会，向家长们通报了我们在高三年级复习中所做的工作及今后要做的工作，并向家长提出了一些建议和要求，由于各的充分准备，本次家长会开得非常成功，为调整学生的积极性实现对的全方位教育起到了积极的作用。孩子的教育离不开家长，高三年级的更离不开家长，只有家校紧密联系，加强沟通和协作，共同促进，我们的教学才能得到广大家长和社会的支持，的热情、的积极性和主动性才能得到充分的调动，我们的工作才能取得预期的效果。

20xx年5月21日，我们召开了第二次年级家长会，对高考前两周的、生活及心理等方面工作进行了详细安排，在本次家长会上，我们提出了“就是战斗，战斗需要预案”的备考理念，我们详尽讲解并指导了预案中应该包括的内容。许多家长为此非常感动，有位家长在会后对我们说“你们的工作太细致了，这些孩子真要好好感谢学校”。通过这次家长会，我们再次为家长和学生营造了“考前多一些准备、考中多一份自信、考后多一份收获”的良好氛围。因为，我们工作的扎实有效，许多带着自信走进了考场，也赢得了一年以来自己的最高成绩。

三、适时进行教情学情分析，及时解决问题，促进提高

针对复习中表现出的问题，年级组多次召开了教情学情分析会，从、作业练习、命题考试及的思想动态等方面进行了分析和研究，提出了具体的措施和改进办法。

1、备课教学方面：针对部分班级的部分对某些学科教学的建议和意见，我们对教学工作进行了深刻反思和改进：复习课要有新意，要创新，不能重复教材，更不能照搬教辅资料，要变以资料为主的被动应付为突破知识和能力的主动出击。备课要充分，每节课从哪里进去，又从哪里出来，落实什么目标，要心里有底。课堂坚持低起点、缓坡度、高落点。照顾到不同基础水平的。从最基础的知识出发，循序渐进，但课的最终落脚点还是要跟高考接轨，因为我们面对的是高考，目标也是，所以要做到、讲课、作业和考试难易程度尽量与吻合。

2、作业及练习方面：是一场持久战，各学科之间要相互照顾，当天留的作业要适量，不要太多，要留一些书面作业，特别是理科的大题及推理表达题，但单科的作业不要太多。留作业本着理科（8+2）文科（10+2）的原则。自习是学生自己的时间，尽量不要占用自习时间去讲课，消化吸收知识有一个过程，要留给他们时间去通过做练习来完成， 对全班普遍存在的问题可以讲解，但时间不能超过20分钟。

3、命题考试方面：首先命题要处理好三个关系：一是已复习的知识和未复习知识之间的关系；二是简单题、基础题和难题之间的.关系；三是检测知识备战和保护积极性之间的关系。

四、本年度安排了十五次考试，提升了应对的能力

在不影响教学进度的情况下，我们先后进行了15次考试，每次考试从命题、监考到阅卷，各位老师都能认真履行职责，每次都能在考后一周内上报成绩，作出统计和分析，各位都能根据统计结果及时调整教学策略和方法，水平和学生成绩得到了有效提升，取得了预期的效果。另外，我们对学生的15次成绩进行了跟踪登记管理，通过成绩跟踪对进行有目的的个性化指导。

第二学期以来，我们依据前七次考试反馈的，对教学进行了又一次调整，增加了限时练习，在不影响正常的情况下，各位采取了灵活多样的形式，有些科目对部分常考题型进行强化练习，如科目对语法、修改病句等用30分钟时间进行练习，科目对一卷部分、二卷的前四题和后三题进行练习，外语科目对阅读理解和进行专项练习，综合科目各也根据自己科目的特点，选择题目或自己命制试卷，用50分钟时间限时练习，这些方法在学生复习面临难以突破的瓶颈时，为学生强化基础知识、提高解题能力，积累考试经验起到了促进作用。许多在这段时间里成绩取得了大幅度提高，我们也深深地感到第一学期复习过的知识在这段时间得到了充分的落实。 从第七次模拟考试开始，各位就利用各种关系，为我们收集了大量模拟，进行赛选、加工和整理，然后用于我们高考模拟或练习，在此我要感谢各位老师在冲刺阶段为我们做出的大量工作。

五、注重思想，激发动力

我们认为，高考的竞争最终离不开的积极的态度，健全的人格和健康的心理。各位在完成内容的同时，充分利用一切有利因素营造良好的氛围，为学生加油鼓劲，适时对学生进行思想，和学生进行思想交流和沟通，做学生的知心朋友，为学生分忧解难，鼓励以积极的心态应对。

在距离高考百天的时间，按照年级组的统一安排，根据的实际情况各班都举办了以“我用拼搏成就未来”为主题的冲刺高考宣誓动员班会，为整个年级营造了积极向上、团结拼搏的氛围，为最终取得成功起到了积极的作用。

一年来，我们克服了任务艰巨、工作辛苦、压力巨大的多种困难，在学校各级领导的关注和指导下，通过各位的辛勤工作，圆满完成了复习备考中的各项工作，取得了预期的好成绩。但是，站在学校发展的大局来看，我们的工作还需要进一步改进，成绩还需要进一步提高。我们坚信，有新一届领导的正确指导，新高三的集体智慧，博迪的明天会更加辉煌。

高三教学工作总结篇11

高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。回眸过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验，算是教训的教训。

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

二、落实基础，强化知识点

高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。

三、灵活安排，注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。

五、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸，如果是在课下看，我也决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子差不多了。

“开卷有益”，我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余，我还组织学生观看2023年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累素材，陶冶性情。

当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。

经过一年的踏实努力，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生给予自己的理解和配合，自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时，面对新的形势和挑战，自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

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