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高中物理教学工作总结[第1部分]

本学期我担任高中（12、13、14）三个班的物理教学工作。 在思想上，支持国家的各项教育政策。 工作中，支持学校主导的各项教学措施，严格遵守学校的各项规章制度，认真落实学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学。 ，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行。 立足现在，展望未来，为了在今后的工作中取得更大的进步，现将本学期各方面工作总结如下：

1、教学工作：

（一）教学内容：完成必修2和一般考试复习的教学内容。

（2）作业批改：本着择优提炼的指导思想，不搞题海战术。 作业完成情况统计、完成质量分析、错误解答分析、不同问题分类、不同解答分类，让学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。

(3)测试情况：①单元测试。 都是分批、改革，对试卷中每道题进行分数统计、试卷分析和批注。 与同学交谈，分析每个同学的得失。 ② 每月的考试和测试都会对试卷中每道题的分数进行分析，对试卷进行分析和点评，并对学生的学习情况进行评价并给予学分。

（4）加强备课，优化课堂教学：在教学工作中，我认真备课、听课、听课、评课，做好课后辅导，结合课程标准，努力形成知识结构比较完整。 思考教学方法，多研究学生。 教学过程中，调整教学方法，突出重点难点。 有一些规则和公式需要记忆，强调学生的掌握，让学生学习更有效率。 平时我在课堂上严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，让学生学有所成，不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。

2.培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有具有良好学习习惯的学生才能学好物理。 经过一段时间的教学实践，我发现现在学生的学习习惯很差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。 学生在物理学习过程中必须养成一些基本习惯。 一是严格绘图。 教师首先要以身作则，规范绘图，然后严格要求学生养成规范绘图的习惯，善于用图画准确表达物理问题。 二是努力提高数学计算能力。 从答卷来看，学生的数学运算能力普遍不佳，训练有待加强。 三是规范问题解决流程。 为了能够充分表达自己的思维过程，表达和论证必须有初步的水平和逻辑，至少应该是流畅的。 四是做作业时力求完成任务，过多依赖课本、参考资料或同学，独立完成作业意识淡薄。 教师在布置作业时应解释独立完成作业的重要性并仔细选择练习。

3、提高课堂效率

老话说“上课一分钟，上课十年”，充分说明了上课的重要性，也充分说明了抓课与提高效率的关系。 课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。 因此，抓课堂就是守住阵地。 同时，只有坚守这个岗位，才能真正提高学习效率，才能实现梦想。

四、加强实验教学 实验是物理课程改革的重要组成部分，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。 为了避免物理课堂枯燥，我们必须做一些课本上的实验，而且必须做课本上没有的实验。 创建一些演示实验。 在实验教学中，要注意搭建实验情境，提出实验问题，让学生亲自参与实验设计、进行实验操作、分析总结结论。 然后，形成实验思想，掌握实验方法。 实验设计和操作的综合能力将得到真正的提高，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和创新探索精神。

总之，教师要认真学习新课程标准，研究新课程理念下高年级新生物理学习的特点，针对物理学习中的难点提出相应的对策，这不仅对高年级新生会有很大的帮助。度过这个转折点，对整个中学物理教育也有一定的启发和推动作用。

高中物理教学工作总结[二]

高一力学中有关运动、力、牛顿定律、曲线运动、万有引力、功、能量、力等的概念和定律，以及力学的物理思想和物理方法，是后续学习力学的必要基础。热、电和光学。 学生在高一打下的物理基础将影响他们整个高中阶段的物理学习。 人们常说“一年之计在于春”，高一物理就是高中物理的春天。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识。 高一物理难，难点在于梯度大，难点在于学生的能力与高中物理教学要求差距较大。 高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初高中物理教学的梯度，把握初高中物理教学的衔接，才能讲好高一和高中的物理。使学生能够更加顺利地完成高一物理学习任务。

一、高中和初中物理教学的梯度

一、初高中物理教学法与教材的梯度

初中物理教学以观察和实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理的初步知识和实际应用。 因此，初中物理教材的内容大多是简单的物理现象和结论。 物理概念和规律的定义和解释简单粗暴，研究问题大多是单对象、单过程、静态简单问题，易于学生接受； 教材的主要形式有观察与思考、实验与思考、阅读与思考、思考我要讨论、小实验、小制作、阅读材料和知识总结等，便于学生阅读。 高中物理教学运用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学描述。 往往是涉及研究对象（可能是几个相关对象）的多种状态、多种过程、动态的复杂问题，学生难以接受。 高中物理教材在物理概念和规律的表达上严谨、简洁，在对物理问题的分析和推导上科学、严谨。 对于学生来说，阅读和理解有一定的难度。

2.初高中物理思维能力梯度

初中物理教学以直观教学为主，学生的思维活动呈现具体的物理形象和现象。 因此，初中生物理知识的获取是以形象思维为基础的； 而在高中，更多的是在抽象的基础上进行概括，学生的思维活动中呈现的是经过抽象和概括的物理模型。 因此，高中生物理知识的获取是建立在抽象思维的基础上的。 高中物理教学需要形象思维。 过渡到抽象思维。 初中时，大部分物理定律都是直接从实验中得出的。 在高中，有些规律是必须通过推理得出的，更多的是用推理和判断来处理问题。 因此，对学生的推理判断能力的要求大大提高。 高中生很难适应。 另外，由于初中学生思维能力和物理知识的限制，在初中阶段，只能通过直观教学来介绍物理现象和规律，无法触及物理现象的本质。 这种直观的教学使学生更习惯从自己的生活经历出发，对一些事物和现象形成一定的看法和看法，形成一定的思维模式。 这种由生活常识和不完整的物理知识所形成的思维模式，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识。 认知能力下降，造成学习障碍。

3.学生的学习方法和学习习惯不符合高中物理教学的要求

由于初中物理内容和简单问题的缺乏，课堂上对定律概念和意义的讲解很少，讲解的例子和练习较多。 老师讲什么，学生听什么； 考试考什么，学生练习什么，学生遵循老师的学习习惯。 课前没有预习，课后没有复习，没有阅读和思考的能力，只有死记硬背。 但高中物理内容多、难度大、课堂密度高、相关知识点多。 有些学生仍然沿用初中的方法来应对高中物理学习。 熟悉了，但一旦使用，就不知从何开始”（摘自学生的学习总结），也有学生表示，“因为没有养成预习的习惯，感觉不太好”。每次上物理课都听不懂。 这道题我还没听懂，老师又开始讲下一道题了。”“因为每节课容量大，知识点多，而且我又没有预习，所以上课的时候，我就拿了笔记跟不上老师的思路。 听懂老师说的话”，让学生感觉物理深奥难懂，心理上产生对物理的恐惧。

4.学生的数学知识和数学解决问题的能力不符合高中物理教学的要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了更高的要求。 首先，教学内容中涉及较多的数学知识：

(1)物理定律的数学表达式明显增加和深化。 例如，匀加速和直线运动常用的公式有10个。 每个公式涉及四个物理量，其中三个是矢量，每个公式都有不同的应用。 学生在解决问题时常常感到不知所措。

(2)用图像表达物理规律，描述物理过程。

(3)向量进入物理定律的表达式。 这是学生进入高中时遇到的三大困难之一。 从标量到矢量是学生对自然量理解的质的飞跃。

此外，还要求高中生运用数学工具解决问题：必须能够根据具体的物理问题列出物理量之间的关系，并进行推导和解决，并根据结果得出物理结论； 学会运用几何图形和函数图像来表达、分析和处理问题。

然而，初中生升入高中后，无论是掌握的数学知识量还是应用所学数学知识的熟练程度都无法满足高中物理的要求。 例如：在运动学中，用vt图像的斜率求加速度，但此时学生还没有学到斜率的概念； 三角函数的知识用于运动和力的合成与分解，但学生只学会了直角三角形的三角函数的定义，一般三角函数的定义和最简单的三角函数公式还没有学会，而学科知识之间缺乏联系也增加了高一物理教学的难度。

二、如何做好初高中物理教学的衔接工作

一、高一物理教师要重视教材和教学方法的研究

根据教育心理学理论，“当新知识与原有知识之间存在较大梯度时，或者形成拐点时；学生接受知识时，需要加大思维加工的梯度，就会形成教学困难”。因此，要求教师对具体教材有深刻的理解，清楚地了解学生原有的知识和思维水平，在会出现教学难点的地方，延长信息传递的过程，增加一个站点。中间，让学生一步步达到目标；并通过中间的思维加工，使一部分新知识先与原来的知识结合，然后成为接受另一部分知识的旧知识。新的知识，这样困难就可以减轻。”

因此，高中物理教师应该研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中生学了哪些知识，掌握了哪些水平，以及获取这些知识的途径。 对高一教学难点进行现状分析和研究，设置合理的教学层次，实施适宜的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，树立学生学好物理的信心。

2、教学中应坚持循序渐进、螺旋上升的原则。

正如高中物理教学大纲中指出的那样，教学中“要注重循序渐进，逐步扩大和深化知识，逐步提高能力”。 高一教学应以初中知识作为教学的“生长点”，逐步拓展和深化； 教材的呈现要难易适度，根据学生知识的逐步积累和能力的不断提高，在不同阶段重复教学内容，逐步扩大范围、深化深度。 例如，“力分析”是学生进入高一后物理学习遇到的第一个难点。 初中时，为了适应初中生的思维特点（主要是形象思维），便于学生接受，力的概念来源于日常生活实例，物体的受力分析为由力的作用而进行，不涉及力的原因。 根据学生的认知基础，讲完三种基本力的性质后，在讲授力分析方法时，只考虑孤立法和基于生成条件的简单问题中对单个物体的力分析力量的教导； 讲座结束后，牛顿第二定律作为牛顿第二定律的应用，我们将谈谈基于​​物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体所受的力的分析； 在谈论连体问题时，我们会引入以整体为研究对象的受力分析方法的思路。 这样，从较低的层次开始，经过3次重复，逐步提高，学生就能更好地掌握物体受力分析的思维和分析方法。

3.清晰地解释物理概念和定律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力

能力培养是物理教学的立足点。 能力是在获取知识和应用知识的过程中逐步培养的。 在衔接教学中，首先要加强基本概念、基本规律的教学。 注重概念和规律的建立过程，让学生知其由来； 对于每一个概念，都要厘清其内涵与外延、来龙去脉。 物理定律教学应使学生掌握物理定律的表达形式，明确公式中各物理量的含义、单位、定律的适用条件和注意事项。 了解概念和规律之间的区别和联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力、速度、加速度之间的关系，机械能和动能守恒定律等，并真正理解通过联系、比较，理解原理。 通过概念的形成、规律的推导、模型的建立，培养学生的思维能力和科学语言表达能力。

在教学中，要努力创造条件，建立清晰的物理情境，引导学生通过自己的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观感知到抽象深刻理解，做到准确、生动、深刻。 。 将其融入到自己的认知结构中，尽量避免“一知半解煮生米”。

4、注重体育思想的树立和体育方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法有：确定研究对象、简化研究对象建立物理模型、在一定范围内研究物理模型、分析总结规律、讨论规律的适用范围和的预防措施。 例如：平行四边形定律、牛顿第一定律、粒子等模型的建立。 建立物理模型是培养抽象思维能力和形象思维的重要途径。 通过对物理概念和定律建立过程的讲解，让学生了解这种研究物理问题的方法； 通过规律的应用，培养学生建立和应用物理模型的能力，从而实现知识的迁移。

树立物理思想、训练物理方法的一个重要途径就是讲解物理习题。 讲解练习时，要注重解题思路和方法的指导，逐步提高学生有计划地分析​​和解决物理问题的能力。 在讲解习题时，应注重对物理过程的分析，将物理过程形象化，使学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。 制作物理练习示意图是化抽象为形象、化抽象为具体、建立物理模型的重要手段。 从高一开始就应该训练学生制作示意图。 要求学生画出物体受力和运动过程的示意图，热科学要求学生画出气体状态等的示意图，要求学生边看题边画图，形成习惯。

在解决问题的过程中，要培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 学生解决问题时的困难在于不能将物理过程转化为抽象的数学问题，然后回归到物理问题，使两者有机地结合起来。 教学应该帮助学生克服这个困难。 例如，在运动学中，要注意向量正负号的含义和正确应用； 在讲解遭遇或追求问题时，注意引导学生用数学表达式表达物理现象； ，找出图像的含义，然后学会用图像来分析过程并解决问题。

五、加强学生良好学习习惯的培养

教育家叶圣陶先生指出：“教育的最初目的是一样的，培养能力，养成习惯。” 培养学生良好的学习习惯是教育的重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。 培养学生良好的学习习惯，首先要培养学生独立思考的习惯和能力。 独立思考是学好知识的前提。 学习物理要重在理解，这只是老师讲解的。 没有独立思考，学生就无法很好地消化所学的知识，也就不可能真正弄清楚道理并掌握它。 独立思考是理解和掌握知识的必要条件。 高中第一阶段，首先要求学生独立完成作业，独立学习教材。 在课堂教学中，要尽可能多地给学生自己思考、讨论、分析的时间和机会，让他们逐渐学会思考。 培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径。 高一培养学生自学能力，应从引导阅读材料入手，让他们学会抓住课文中心，提出问题并尝试解决问题。 读物理教材不宜一扫而空，而应潜心钻研，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，在理解的基础上熟练记忆重要概念和规律，培养独立思考的能力遇到问题时以及阅读教材和查阅相关书籍资料的习惯。

为了引导学生阅读教材，在定义概念、总结规律时，可以直接阅读课本中的相关叙述并进行分析，逐步提高学生的阅读能力。 在批阅作业或试卷时，应结合课本的叙述，对因概念混乱或不理解、物理概念表达不清楚而造成的错误进行分析，使学生认识到课本上所讲的内容是一种解释。知识。 为了清楚起见，你应该仔细阅读教科书。 您可以选择合适的章节进行自学和讨论的教学。 为了提高学生的阅读兴趣和效果，教师可以根据教材要点设计思维题，让学生有目的地带着问题去阅读。 他们还应该设计一些关键和关键的问题。 性内容能够引发矛盾思维的思考问题，激发学生的思维兴趣和思维活动。

①培养学生养成先预习、后听课、先复习、后做作业、及时总结的良好学习习惯。

首先，需要上高中第一学期第一节的入门课。 老师对学生提出要求； 每节课布置课后作业时，讲解下节课的内容，让学生有一个预习的概念； 实验坚持写预览报告，没有预览报告就不能做实验。 要求学生能够按部就班，无论多忙，课前都要预习教材。 第一章结束后，主动梳理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。 由于教材的编写考虑了学生的认知特点，完整的知识体系分为章节。 如果课后不及时总结知识，掌握的知识是碎片化的、不系统的，就不会形成“知识串”。 忘记。 课后要引导学生及时总结。 总结的方式有多种，如按单位总结、纵向总结、横向总结等。 无论采用哪种总结方法，都要抓住知识主线，抓住重点、难点和重点，掌握典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。 从高一第一章开始，要求学生独立总结单元，逐一批改，提出建议，选出好的供全班展示。 同时，教师提供总结以供演示。

②培养学生良好的思维习惯。

通过课堂提问和问答题分析，培养学生根据物理概念和规律分析回答物理问题、理解物理现象的习惯，要求学生“推理”而不是依靠直觉。

通过教师对例题的分析和学生在课堂上对物理问题的分析、讨论、解答，学生会注重对物理过程的分析，养成先分析后解决问题的习惯。

③严格做好问题规范，从中体验物理学的思维方法，养成物理学的思维习惯。

强调科学记忆，反对死记硬背。

解决物理问题是利用记忆的物理知识进行分析、综合和推理的过程。 “解决问题的能力取决于个人获得的知识量、知识的性质以及组织的解构”（J.，1983）。 奥苏贝尔指出：“如果没有预先存在的可用的、可区分的、清晰的认知结构，就不会有有意义的学习。” 记忆力是学习任何知识包括学习物理的基础，也是物理创造力的基础。 来源。

现在的学生不注重知识的记忆，或者什么都不记得，或者死记硬背。 很多学生发现，高一、高二学过的知识，到了高三才背下来。 因此，从高一开始，就要求学生注重记忆，特别是基本概念、基本规律的记忆； 引导学生科学记忆。 准确记忆是正确运用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是有效的记忆方法。 只有将学到的知识与知识应用的条件结合起来，形成条件记忆，才能有效地运用所学知识，创造性地解决问题。 要引导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，并在此基础上将容易混淆的概念和规律放在一起比较，找出区别和联系，进而记忆。 掌握一定量的知识后，需要对其进行梳理，将分散、孤立的知识连接起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。 "Only well- can be when it needs to be . and ."

Good must be from an early age, and good study must be from the first year of high .

3.

1. and the law in the of the

An for the of ' is the of . ' often the mode of ' , and an way for to is the . This us to to on the one hand in the , and on the other hand to how to teach .

(1) Teach how to to .

For a , is the part of his study. the 's . , or not to plays an role in the pros and cons of ' . our high have to the 's for eight or nine years since they , how to to the 's , how to to a , and a 's is a that few care about. 问题。 As for the of high , the of a 's , and how grasp his to adapt to his and to his well, few have it. we that on in class and abide by . But we often find that there are some with , good , , and , but their . After , the is that I can't to the and can't grasp the of the 's . , as a high , you must tell about:

① What are the of the of high , and what are the from other ?

② What are the of types of high in terms of ?

③ What are the of , and what do to adapt to their own and to the class well.

(2) Teach to the 's train of and grasp the basic .

In the , have their own set of for , , , and . The 's is to the of the and the laws that know, so it is to teach to make their keep up with the of the 's , so that they will the ins and outs of , and learn While , learn and - .

the basic is the key to high . It is to teach to grasp from the 's : ① the and of the and how it was . ② Know how to . ③ out how to use this to or solve . ④ the scope and of the . basic in this way is even if you have the . To learn the basic of , you also ask a few more from the side, and your of it from .

2. and the Fa in

In to the and in the , it is also very for to give and on the study of the law in the after- . In order to guide and study the Fa in , I think we grasp the four .

(1) to the and , , and .

is the basis of all , and also the basis and for . , it is to have all . in class is the of , , and , and is an means. , for the of , often and "rote ", which is right. But it is often by some , who call the of , of laws and as "rote ". , only a and vague in my mind. , I think that in the for , in to to and rote , we also pay to two :

① Fully the role of in the , the based on and "rote ", and .

② Teach the .In order to the of and , it is to help the life of and .

On the basis of the and , and the of , and apply such as , image , , , , and . 斗争。

(2) In to do , guide , and - and . Guide to learn three steps: first, the , , the of the , and out which are known, which are known, which are , and which are . The is to the of the , learn two , that is, the from to and from to , and the - and the and laws used. The third is to on the - and ask why you did this? What else can I think? So that can the of and .

(3) It is to leave and pens for . the and key parts of the into , guide to think and , and the of ' .

(4) on how to and read . to list is a way to ' self- . The key is to , plan and carry out in a , so as to with , and with .

(5) Use the spare time to train .

(6) Use spare time to for .

be a of and . I hope that we will more .

of high work [Part 3]

The first of the 20xx-20xx year has ended. The five in the high group can the 's work and the of the group to the work plan, pay close to the of the work, focus on , , and work , and the work plan and tasks of this . The work of this group is as :

1. study the and on :

In this , all the in our group study the at the of the , study the new , and them with the old , on the new ; every , we group , unify , and .

each , the -in-chief and other have made full , made for the to the key , and of the topic, and made to past . In each and , the are prone to make in which links and which are easy to make, and make . and . Take every class to the , the , the ' , , and after each class. Be able to do a good job in each and group to the of the . In line with the goal of being based on and in each class, the group is and , from 45 , works with , and the is . The of each class are close.

2. the on and to

This , the team to the of the , and from the of , the of to the of tasks. In terms of , pay to the of and , grasp the of " bases" and use of , and use to . Do "four " the : talk about , talk about ideas, talk about , and talk about rules; no for the test or for each class, you must pay to three links: link; topic and link; and . Five be : one is ; the other is basic ; the third is ; the is ; the fifth is . From the first year of high , no dead ends are left, and form and .

At the same time, the of , read a good book to the 's , write a good essay, start from your own , teach , think about it, and most of the ' has a . ' .

3. from and the of .

Due to the level of in this class, in order to ' and in , the tight and heavy tasks this , we have the of based on the of and learn. And in the , as long as the don't , we will talk about it. For , if the don't the force , we will train more; while the of the , we also the of the we .

4. of and and of test

It is for to to each other in the group. this year, class will be held once a week. There will be by large , as well as with the group. After to the class, the young will find the old to the . The old will speak and and to help young grow up as soon as . The level of the whole group of has in this mode.

We do all the , pay to , each test paper, pay to the of and basic , and even copy by hand and then send to . This is a Let learn from their , and try to make the of in the of the whole grade not low.

The grass is long and the eagle is , the is and the is . 转眼间半个学期就过去了。 Our team must keep their in mind, obey the 's , and obey the . In the , for .

of high work [Part 4]

For under the of the new , the 's role not be a " ", but a , , and of ' , and give full play to the role of "". the one- in the first year of high , I felt a lot, and made on the new , so as to make for the of the new .

1. Basic of

In this year, I am as a for the two of A6 and A10 in the first year of high . There are 70 in class A6 and 68 in class A10. There is a big step from high to high . high laws . Some who study in high focus on , but high needs to solve some and some the of laws. . High focus on ' to and .

2. in

First of all, a class is the for class and the basis for a good class. with the first, the plans, and do a of to find out the key and of this , and then start plans. Come down and then the train of for the class to the case, and also the class of the in , and for . For , you have to for the by in class.

As a new , to other ' in the group is very to me. In the of to their , I how they deal with the and of each , and how to the . The of is also a of re- . After to the class, ask the about the of the that you have not yet , and talk about your about to this class.

In the of the , I just about and didn't pay much to the ' and in the . Later, I found that the gap the was , so that many did not hand in their or their . Later, I the ' in the class by and on the . At first, I didn't take much care of the who didn't hand in their and their . I felt that ' , but soon I found that ' is very poor, and I need to spend a of time in . To some and to these , and ask them more in class.

3、培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图，教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。

四、提高课堂效率

新课程在高一阶段学生要学习九学科，每个科目的时间都比较少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周四节课，如何在较少的时间内既要完成

教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要，例如：在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚；从而提高了课堂效率。 “堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明了课堂的重要性，也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。

五、加强实验教学

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避免物理课堂的枯燥乏味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论,那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高,从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

六、培养学习物理的兴趣，主动学习

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从老师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

高一物理教学工作总结【篇5】

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学期又即将结束了，回顾过去这一个学期的教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学年的教学工作作了一点总结。 今年，我任教八年级(3)班(4)班的物理。这两个班的学生的特点就是两极分化严重，每个班仅有几名成绩稍好的学生，其余成绩都较差。比较严重的是四班。这个班不仅后进生较多，偏科的学生也不少，而且很严重。这使我不得不改进教学方法，在教学中努力做到以下几点：

第一、确立学生的主体地位

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二、使学生明白学习目的

要学好物理，首先要使学生认识到学物理的目的和意义。要学生了解到学习物理是多么重要，如果我们不懂物理会怎样?只有学生自觉地把自己的理想与命运和现在的学业联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习物理的动力。

第三、培养物理学习兴趣

物理作为一门新的课程，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好物理，就要让学生喜爱物理，让他们对物理产生兴趣。此外我还采取了其它一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂教学活动;从而培养了学生学习物理的兴趣。

第四、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。 hard work, it turns out to be .教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。

第五、努力建立融洽的师生关系

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。 of , it my in this .我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

高一物理教学工作总结【篇6】

本学期我担任织高一（5）班和高一（6）班的物理教学工作。从20xx年x月至今，我在教学中，一向认真执行教学工作计划，努力向老教师学习，积极探索新课程教学方法，把握教学进度，顺利完成本学期的教学任务。

一、逐步熟悉新课程标准，按照标准进行教学。

怎样教物理，新课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习，让自己有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标。

二、在课堂上，注重师生互动，实现教学相长。

教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，把仍在困惑着我的许多问题，逐个得到解决。努力处理好物理教学与现实实践的联系，重视培养学生应用物理的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。坚持以人为本，促进学生全面发展。

三、创新评价，促进了学生全面发展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

初为人师，肯定还有很多不足，需要我在以后的教学工作中不断学习，不断总结经验、吸取教训，为尽快提高自己的教学能力而不懈奋斗。

高一物理教学工作总结【篇7】

时光如箭，转眼间又一学期一晃而过。 The work of the year is as :

一、思想政治方面

贯彻国家的素质教育大政方针，通过学习教学理论来武装和完善自己，推行教师为主导，学生为主体的教学模式，寓教于乐，使同学们在轻松愉快的氛围中掌握多种知识，以使其全面发展。为此，我还采取了多种教学方法来辅助教学，努力营造各种教学氛围，调动学生的积极性。对学生思想品德的教育，以自己的一言一行来感染他们，“动之以情，晓之以理”，从不搞强权政治，从而使班级工作能顺利进行，始终保持良好的班风，赢的了同学们，家长，及学校领导肯定。

二、教育教学方面

本学期，我继续担任高一1、2、3、4班的物理教学任务。作为年轻教师，我非常注意教学常规的养成，练好教学基本功，认真备课，认真上课，注意把握和突出教学重点和难点，力争上好每一堂课，课后能注意及时总结经验教训，一年的时间，组织课堂教学与控制课堂能力都有了很大提高，所教课受到学生的喜爱，教学成绩良好。常规教学上，我认真备课，认真批改、讲评学生作业，虚心向老教师学习，经常听课，取人之长，补己之短，以汲取他们的教学方法和教学经验，更重要的是学习他们的敬业精神。从每一周的集体备课，还有平时对教学内容，教学方法和教学艺术的讨论中，我都学到了许多东西。教学中，我广泛涉猎课外教材，大胆革新，争取使教学内容和方法能激起学生的兴趣。另外，我还借助多媒体教学，并且取得了显著的效果。计算机在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想是分不开的。计算机应用于课堂，不仅仅要求教师掌握计算机基本技能，更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。只有教师的教学思想更新了，那么教师才能用计算机去实现传统的教法，才能创造或完善新的教学方法。

三、日常工作方面

今天的学校，要培养思想开放，勇于创新的复合型人才。所以，平时我通过读书看报来掌握先进的教育教学理论，更新自己的教育管理观念，班级工作中注意方法，使整个班组保持较好的状态，班级工作积极，有序的展开，形成了人人争先的良好风气。除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，我还注意每一个学生的思想状况，深入了解学生情况，注意与学生的交流，通过与学生谈心等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，很好地处理了班内的问题，收到良好效果。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，期中、期末考试成绩优良。

以上是我一年来的个人工作总结，当然成绩的取得离不开学校领导及老师的关怀与支持。同时由于自己的年青和缺乏经验，我在工作中必定还有许多不足之处，作为一名年轻教师，我在今后的工作中必将一如既往的勤奋努力，扎扎实实地工作，虚心向各位老师学习，使自己的思想认识水平和教育教学水平都能得到提高，为附中的发展做出自己的一份贡献。

高一物理教学工作总结范文精选三

高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：

一、基本情况

根据学校的安排，本期我负责高三72班，高一96、97班的物理教学工作。高三教学在完成新课的基础上，主要进行了第一轮总复习。高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接，思维模式的转变，物理模型的建立上。

二、成绩和缺点

1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益

（1）重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

（2）重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

2、激发学生的学习兴趣

高一学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。

紧张而充实的一学期已近尾声，在全体备课组成员共同协作努力下，这一学期总算圆满而顺利地结束了。现将我这半年的工作做一总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进，努力提高自己的思想觉悟，此外我还认真学习教师职业道德，学习各种教育教学法规，做到依法执教。

二、每周按时出勤，从不旷课、早退。准时参加教职工大会，各项教育教学活动及组织学生积极参加艺术节活动。深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。服从学校统一的安排，与同事们关系融洽。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作。

三、本学习我承担高一4、5、6班的物理教学工作，在教学工作中，我努力做到以下几点：

(一)备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

（二）课堂上因材施教，重视与学生之间的互动，对学生提出的疑问尽量解答，抓住他们的注意力，把有趣的物理现象跟生活联系在一起。

（三）在习题的选择上，针对文科生还专门汇编会考题，分发给学生练习。

（四）课后督促学生完成作业，并及时反馈。（五）结合模拟卷，做好期末复习工作。同时上完一节课及时反思改进，下节课就上得更顺手。

四、教学工作总结。

（一）据校情我以听课、评课为主，在校内每周至少一次互听互评，听课评课作好笔记，重作分析，提出改进方案。通过互听互评找差距和不足，并加以改进。

（二）备课组内共同备课，针对某一知识点来突破，讨论实验教学。课后充分利用好网络资源，学习新课标，根据教材的结构和重难点，结合学生的实际情况完成教案设计。考虑教学方法和学法的结合，主要是如何组织教材让学生更好地掌握。

（三）在本学期精心准备了一堂公开课，我才知道别人准备一堂公开课有多不容易，特别是课前的准备真的是要很充分、也很辛苦，但是这更能加快新老师的成长。在评课时认真听取老教师的点评，其中指出了我的不足之处，让我觉得需要学习的地方还是很多的，但我会继续努力的。因为有了学校这个大集体，我觉得更加有劲了。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

五、教学领悟。

（一）工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

（二）自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等

诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

高一物理教学工作总结【篇8】

这学期我担任高一物理教学。一学期的教学工作已近结束，在教学中有一些感受和想法，现就教学工作汇报如下：

一、教学成果分析：

在这个学期，我担任高一三个班级的物理教学工作，大部分学生基础较差，基本常识少，分析和应用能力很差，没有一定的物理建模思维，加之学习习惯不好，缺乏主动学习。

二、教学过程分析：

高一学生在物理学习过程中，理科思维成型较快，对于物理过程理解较好，但是基础差，基本概念和基本规律记忆和理解不够深入，基本概念和基本规律记识不够，对于抽象的物理问题很难于理解，对物理过程不明确，乱用或意用条件，学习过程很是艰难！针对学生存在的问题，我做了下述几个方面的调整和加强。

1、重视常规教学，有条不紊，渐进推进。

重点讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理建模思维和能力培养能力是物理教学的落脚点。 is in the of and . In , we must first the of basic and basic laws. Pay to the of and laws, so that know their ; for each , it is to its and , the ins and outs.

讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂的“夹生饭”。

2、要重视物理模型的建立与物理方法的训练。

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

物理模型的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。

3、加强和重视学生良好学习习惯的培养。

教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

首先，培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

其次，培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

三、教学反思：

（1）还需加强和培养学生的学习习惯，首先要在平时的工作中重视和关注学生的学习习惯，做到及时提醒、及时巩固；其次还要想一些具体的方法加强落实和监察，如对易错的知识以各种题型加以巩固应用，加强训练；如注重演算本与错题集的合理利用等。尤其对于高一年级学生来说，他们在之前直是在老师读题下做的，现在要自己做题，所以平时就要有意识地加强他们独立审题、理解题意，简化物理过程，解决问题的习惯与能力。

（2）双基上面，最基本概念和规律、方法和题型是要强化记忆的，数学计算和演化能力还需加强，必要时可以像初中、小学生一强制背诵。

（3）提高学生综合运用知识的能力。这是学生目前整体上比较薄弱的地方。首先是教师们要不断地继续学习教学理念，不仅要立足课本教学，还要从思想上认识到物理与生活的紧密联系，激发学生的探索欲望，使知识的学习具有广度与深度，不为教而教。

（4）不放弃、不抛弃每一个同学。只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。

高一物理教学工作总结【篇9】

新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一学期的高一物理课堂教学实践，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的准备。

俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

一、认识高一物理教学的重要性

1、高一物理是高中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，只有在高一阶段掌握了学习物理的方法，打好基础才能学好高中物理。

2、从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展。

二、及时了解教学中遇到的困难

在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点：

１、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避免教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。

2、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。for

了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、培养学生良好的学习习惯

学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。

四、培养学习物理的兴趣，主动学习

作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。如在讲“超重和失重”之前播放神舟六号发射过程的视频和费俊龙太空翻跟头图片，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。

这学期，本人担任高一物理4个班级教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加学校组织的新教材培训的同时，虚心向有经验

的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写论文和教学心得多次参加交流、获奖、发表。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

高一物理教学工作总结【篇10】

对于新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一学期的高一物理课堂教学实践，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的准备。

一、 学生基本情况

本学年我担任高一A6、A10二个班的物理教学工作。A6班有70位学生，A10班有68位学生。从初中物理到高中物理有一个很大的台阶，初中物理是通过现象认识规律，初中学习物理有些同学以记忆为主，但高中物理则要通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。高中物理要重在培养学生的分析理解能力。

二、物理教学的心得体会

首先，认真备好一节课是上课的前提，也是上好一节课的基础。 先熟悉教材，完成学案，并做一定量的习题，找出这节课的重难点，然后再着手写出详细的教案。下来再根据详案总结出上课的思路，还要备一下不同班级的学生的上课情况，要对不同的学生准备不一样的讲课方式方法。对于物理还得对课堂上学生提出的问题有一个准备。

作为一名新教师，听组上别的老师的课对我收获非常大，在听他们课的过程中，让我学到了他们是怎么处理每节课的重难点知识，以及怎样来进行知识点之间的过渡的，听课的过程也是对物理知识的一个再认识过程，。听完课后，向老师请教一下自己还没有领会到的讲课要领，谈谈自己听这节课的感受。

在开始的课堂教学中，我只管自己讲，不太去关注学生的课堂反馈和参与程度，后来我发现学生之间的差距在扩大，以至于好多学生的作业不交或者抄作业。后来我在课堂上通过提问和学生上黑板练来调动学生的课堂参与度。最初我对不交作业和抄作业的学生没有怎么去管，觉得学习需要学生的自主性，但很快就发现，学生的自主学习能力很差，在以后的教学中我就需要花一定的时间去对这些学生进行一些课外的辅导和督促，还要在课堂上多对他们提问。

三、培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图，教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。

四、提高课堂效率

新课程在高一阶段学生要学习九学科，每个科目的时间都比较少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周四节课，如何在较少的时间内既要完成

教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要，例如：在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚；从而提高了课堂效率。 “堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明了课堂的重要性，也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。

五、加强实验教学

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避免物理课堂的枯燥乏味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论,那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高,从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

六、培养学习物理的兴趣，主动学习

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从老师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

高一物理教学工作总结【篇11】

本学期学校安排任高20xx级4、6、12班物理教学任务。高一物理教学重点是培养学生学习物理兴趣。由于第一次教新课程一点经验都没有。我勤学，只要有学习的机会都不会放过，这学期我外出听课8节同时关注其它省市很多新课程高考和会考题。这使我对新课程高考和会考方向有了一定的了解，但肩负高一三个班教学任务的我，更觉得责任重大。在这一学期的教学中，发挥去年的教学经验和创新教学。静心回顾过去的一学期中，我个人认为有些措施还是有收效的。

在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱,投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。常言道,亲其师信其道,现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识.所以,师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度,能在学习方面收到较好的效果。

物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学。学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不规范，

在改考试卷或作业因看不清楚缺乏美感被扣分，教学过程为了不必错误，强调形成美商的学习习惯。教学过程中还尝试新方法。

1、情境教学

在教学中,精心设置情境.如,学生学习牛顿第三定律探究作用力与反作用力大小时，叫学生用不同的力敲桌子手有什么感觉，为学生猜想提供感性铺垫，在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。

2、指导学生归纳小结，使知识系统网络化

小结的环节就好像种庄稼收获的过程. 如何对一堂课进行小结，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的课堂小结，可收到事半功倍的效果。为此，在课堂教学结束之际，可结合实际情况，尝试让学生对课堂所学知识加以小结、整理。

在让学生进行课堂小结的时候，我坚持“立体分层”原则，依次让一名成绩优秀的、中等的`、后进的学生对课堂所学进行小结表述。由于接受能力的不同，他们大致分别能小结表述出90％以上、70％以上、60％以上课堂所学。通过这一环节，教师可以发现学生特别是优生的创新火花，中等及以下学生什么地方尚未理解和掌握，为后续教学中及时查漏补缺，探求新知设下伏笔。

针对学生基础差，底子薄的特点，我特别注重换位教学。老师对课本的知识非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不一定能够做到。老师在教学上进行换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发现问题及时改正，提高教学质量。通过换位教学，老师多为学生的学习思考，改变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

经过一学期的努力，我发觉，虽然没有新课程教学经验的我，对新课程变化还有点估计比较好。无论怎样我下一学期都需要更加努力学习，脚踏实地地工作。

高一物理教学工作总结【篇12】

众所周知，实验是自然科学的研究方法之一，也是自然学科教学的重要手段，实验能力是高考物理学科要考核的五个能力之一。而高中物理研究的对象比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。因此教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力;有较强的数学运算和文字表达能力;以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是非常困难的。因此，搞好高中物理实验的教学，摸清实验中的研究方法也就至关重要。通过上个学期的实验教学，基本上解决了学生在实验过程中存在着一些典型的问题，使大多数的学生具备了一定的实验动手能力。但总体来说学生的实验综合能力还很薄弱，而实验综合能力如此之重要，为此我觉得很有必要在上个学期的基础上进一步的加强对学生实验综合能力的培养，所以本学期我们物理组对实验教学进行了探究性的研究。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在高中物理实验教学过程中确定以实验为基础，通过一些生动、有趣的实验激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学学习态度，确立以学生学会运用实验手段解决物理实际问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

2、加大对改革实验教学模式的探索力度，发挥主导、主体功能

大力探索改革是否适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、实验指导方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师要充分相信学生，使学生主动参与实验过程中来。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

3、演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究，教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示：上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于提高学生的实验综合能力。

以上这些是我这学期在实验教学中总结的一些经验，由于自己的实践经验不足，很多方面还不曾涉及，我希望在我以后的实验教学工作中不断的总结方法、更新思维，我也相信我一定会在实验教学方面取得好的成绩，为培养合格的中学生做出自己的贡献。

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