学生学习方法调查报告（选11篇）

当我们对某种情况或事件不太了解时，通常要进行专题调查研究，最后用调查报告来展示调查结果。 我们来看看调查报告是怎么写的。 以下是小编精心整理的学生学习方法调查报告。 欢迎大家学习和参考。 希望对大家有所帮助。

学生学习方法调查报告1

学习方法是学生取得好成绩的前提。 一套好的学习方法不仅可以使学生事半功倍，而且可以使学生更好、更系统地掌握各学科的内容。 同样，学习方法对于教师来说同样重要。 教师不仅要研究教学方法，还要根据学生的年龄和心理特点，总结和指导学生掌握正确的学习方法。 因为我们对中学生预习、听课、作业、复习的学习做了以下初步调查。

一、调查目的

1、了解学生当前的学习状况。

2、分析学生学习效果差异的原因。

3.找到改善这种差异的方法。

二、调查对象和方法

本次调查主要以七年级学生抽查和问答的方式进行。

3. 调查结果

（一）预览情况

众所周知，预习是听好课的基础。 据调查，大多数学生没有养成自行预习的习惯，其中约40%是要求预习的学生，40%是想到就预习的学生，只有30%是有意识预习的学生。 大多数学生在备考时只看一遍课本，对于不懂的内容不会列出来。 上述结果表明，备考仍然是中学生学习中的薄弱环节。

(二) 讲座

听讲座是学生最重要的学习方式。 中学生的自控能力较差，很容易受到周围环境的影响。 影响学生听力效率的主要因素也有很多：学生的学习兴趣、教师的教学方法、课堂活跃气氛等，约占80%。 因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的上课积极性。

(3) 注意事项

调查结果显示，成绩好的学生基本都有做笔记的习惯，占比约25%。 这种学习方法不仅可以提高学习效率，还可以节省大量时间。 然而，大多数学生在课堂上仍然没有这个习惯。 这也提醒老师在课堂上指导学生如何做笔记，从而帮助学生提高学习效率。

(4)运行条件

调查结果显示，“先做后读”和“边做边读”的比例较高，“先做后读”的比例较低。 另外，还有抄作业。 虽然“先读后做”的方法比较理想，但读完书后，我们可以清楚地掌握知识点，然后通过作业来检验所学的知识，这将有助于加强相关内容的记忆，并且会对知识有一定的了解。更好的记忆力。 影响。 很多学生认为只要课堂总结做得好，就算任务完成了，可见大部分学生的作业都不是很好。

（五）回顾情况

本次调查显示，经常复习的学生并不多，教师应引导学生用科学的方法引导学生复习。 当然，复习要根据自己的实际情况，重点关注学生不懂或不知道的知识，选择适合自己的复习方法，这样才能达到理想的效果。

经过这次调查我们可以知道，中学生还没有养成良好的学习习惯，大多数学生还没有形成自己的学习方法。 为了改变这种状况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师在讲课前首先要检查学生的预习情况； 听课时要抓住教学要点，讲授适当的启发和适当的强化相结合，让学生记好笔记；课后要多要求作业，防止抄袭； 我们要引导学生多复习，对学习进行有计划、有目的的学习安排。 只有掌握好的学习方法，学生的成绩才能得到提高。

学生学习方法调查报告2

院系：生命科学学院

班级：xx年级3班

姓名：吴婷婷

实习学校：信阳市第五高级中学

1. 问题的提出

高中学习是影响学生一生的重要阶段。 每个高中生，尤其是大二学生，都面临着一个过渡期。 随着课程的增加，各科知识的深度和难度加深，导致很多学生无法适应从高中到高中的突然过渡，没有掌握适合自己的学习方法，从而影响了学习的效率和质量。

良好的学习方法是学生掌握知识、发展能力的重要条件。 教师不仅要研究教材、教学方法，更重要的是研究学习活动的主体——学生，因材施教、因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。 为此，我在预习、听课、作业、复习等环节对信阳市五中二年级学生的学习状况进行了抽样调查。

二、调查目的

(1)了解高中生学习现状；

（2）分析学生学习效果差异的原因；

(3)寻求改善高中生学习方法的有效途径。

三、调查方法和对象

调查方式：本次调查采用问卷调查的形式。 题目涉及学习过程中的具体环节，如：预习、听课、复习等，共有15道题，其中一道为客观题。

调查对象：信阳五中高二2个班。 2008年10月30日共发出问卷130份，当日回收问卷120份，回收有效问卷120份。

4、调查结果分析

(一)学生对学习方法的理解

通过调查分析，在“高中和初中学习方法比较”的问题上，只有8.3%的学生认为高中和初中的学习方法是一样的，9%的学生选择“从来没有想过”关于它”，82.7%的学生能够理解两者的学习方法不同； 在最重要的学习因素调查中，近90%的学生认为在学习过程中，学习方法比勤奋更重要，10%的学生认为其他学习因素比学习方法更重要； 在“你和同学讨论过学习方法吗？”的问题中，只有58.3%的学生与同学讨论过学习方法，41.7%的学生从未与同学讨论过学习方法。

从以上调查可以看出，大部分学生能够认识到学习方法的重要性，认识到高中和初中的学习方法存在差异。 这说明学生的学习观念发生了变化，对高中学习有了一定的认识。 然而，几乎有一半的学生没有和同学讨论过学习方法。 总结客观题第14题和第15题的答案，很多同学都说不出来自己有什么好的学习方法。 找到问题的解决方案。 可见，高中生还缺乏与他人合作、共同进步的精神。

（二）初步情况及方法

课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效途径之一。 预习过程是一个自学的过程，是一个学生根据自己的综合能力独立发现问题、分析问题、解决问题的过程，是学生独立理解和记忆知识的过程。 预习是学习中极其重要的阶段。 它的特点是先人一步，其本质是自主学习。 从这个意义上说，预习应该是学习的第一核心。 然而调查显示，大多数学生未能养成自觉预习的习惯。 从问题4可以看出，“老师问时预习”和“想到时预习”的学生占总数的55%，而“自觉预习”的学生仅占7%。

主题4学生预览

类别不是老师预习的，想到就预习，课前预习，经常自觉预习

3 比例（%） 19% 38% 7%

从题目5的统计结果可以看出，大部分学生的预习方式都是“读新课内容”，通过课文“找出重点难点”的学生相对较少。预览。 通过平时的观察和交谈，发现即使成绩好的学生也很少能坚持“经常自觉预习”。 预习时，学生基本采用“读新课内容”的预习方式，习惯于完成老师布置的预习任务，学习主动性较差。 交谈中，有学生反映，由于科目多、作业负担重，有时想预习却没有时间。 这些都说明预习是中学生学习过程中非常薄弱的​​环节。

主题5学生预习方法

看预习方法，找到难点，找到解决问题的重点，对比参考资料

比例(%) 52%7%6%8%27%

（三）听课情况及方法

重视听讲是上课的关键。 高中生的心理自控能力不是很强，上课时注意力容易受到干扰。 通过调查，大约50%的学生上课认真听讲，25%的学生听自己喜欢听的科目，22%的学生听完后不听，3%的学生选择“从不听” ”。 经过调查，我们发现学生上课注意力不集中的主要原因之一是教师讲课过于枯燥、按理说、缺乏兴趣、课堂气氛不够活跃、教师之间互动很少和学生。 似乎只针对少数成绩好的学生。 因此，教师要提高讲课水平，善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

课堂总结帮助学生回顾和梳理课堂学习的主要内容。 从问题7可以看出，学生做课堂总结的方式是“做练习”和“听老师总结”，使用率最高。 调查显示，大多数教师的课堂小结都是“编排”的，学生的主动性没有得到发挥。 有的老师课后要求学生做练习，让学生用“习题”代替“课堂小结”。 从与成绩好的学生的交谈中，我了解到他们主要针对老师讲课时的重点问题，在课堂总结中与老师或同学进一步分析讨论，加深对问题的理解； 对所学内容的主动性和理解深度都比较差。

话题7 学生课堂总结的方法

A 听老师总结 B 自己做总结 C 复习课本并做练习 D 讨论难点 E 不做总结的比例 25.4% 6.9% 29.2% 21.5%

“不用笔墨不读书”、“好记性不如烂笔”是古人留给我们的宝贵经验，但在高中生眼中，他们对课堂的看法是什么呢？笔记？ 据分析，学生的课堂笔记情况如下：

主题 8 学生做笔记

A. 讲课不要像书本上那样背 B. 不背，怕影响讲课 C. 抄黑板，背重点 D. 写下所有要点 比例（%） 17.4% 1.6% 62%

从以上数据可以看出，大多数学生都能认识到做笔记的重要性，只有少数学生不做笔记。 有目的地、有选择地寻找要点、记笔记，表明他们能开动脑筋，记好笔记，以便复习和备考。 少数学生在听课时做笔记。 这些学生在做笔记的方式上有被动的一面。 教师要指导学生如何听课、如何做笔记，帮助学生提高听课效率。

（四）工作完成情况及方法

作业是巩固知识、提高能力的手段，应由学生独立完成。 学生对作业的理解不同，完成作业的态度和方法也不同。

主题 10 学生如何做作业

A. 边做边复习 B. 先做后看 C. 先看后做 D. 抄别人的作业 E. 有问题请帮忙解决。 比例(%)9.5%27%8%36.5%

从第10题可以看出，学生采用“有问题请帮助解决”的方式的比例最高，“先读后做”的比例次之。 调查显示，大多数学生能够独立或在同学的帮助下完成作业，27%的学生可以先看书再做作业。 这是一个良好的学习习惯。 完成作业之前先读书​​。 掌握知识后，通过完成作业来自查学习情况，加强对相关内容的记忆，这样才能收到更好的效果。 但还是有一些学生抄袭别人的作业，这是一个很不好的现象。

（五）审查情况和方法

复习是加深对所学知识体系的理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要组成部分。 审核信息请参见问题11和问题12：

课题11 学生回顾

A 经常复习 B 平时不复习，考前复习 C​​ 按老师要求复习 D 在老师指导下复习 E 不复习

比例(%)8%76%5%8%3%

从第11题可以看出，经常复习的学生很少，但考前复习的比例是最高的。 他们的复习方式大致是第三种或第四种，即解决问题、解决疑虑。 在课外材料方面，48%的学生认为课外材料对于复习所学内容很有帮助，但29%的学生认为材料太多，用处不大。

五、方法与对策

（一）高中生学习状况有待提高

目前，高中生还没有养成良好的学习习惯，大多数学生还没有形成自己的学习风格和学习方法。 要彻底改变这种状况，教师首先要转变教育思想，尊重学生的学习主体地位，帮助学生端正学习态度，改进学习方法。

（二）法学指导与教学改革必须同步进行

高中生教学的问题虽然出现在学生身上，但关键在教师。 例如，教师全面讲课，不给学生思考和解决问题的机会。 学生只能被动接受。 长此以往，学生们就懒得动脑子了。 必须看到，学生“懂得学习”是非常重要的。 要让学生真正“懂得学”，如果不改革教学方法，孤立地引导学习方法，就很难收到成效。 教与学是相辅相成的实体，只有学习方法的指导与教学改革同时进行，才能实现上述目标。

（三）抓住学生学习的薄弱环节，指导学习方法

根据学生学习过程中的几个主要环节，如预习、听课、作业、复习等，方法学习指导要抓住薄弱环节。 调查结果表明，预习是当前各学科学习中最薄弱的环节之一。 针对这种情况，教师备课时应在深刻理解大纲精神和新课内容的基础上，设计适合学生的预习目标和要求。 概述了知识或技能。 在此基础上，结合预习大纲，要求学生在课文中标出与新知识相关的相关难点。 在教授新课之前，教师应检查学生的预习，看看他们是否达到了备课时制定的目标和要求。 教师讲课时应变“全课堂灌水”为“少、精、活”，抓住教学重点，把适当的启蒙与适当的精讲结合起来。 这样，学生听课时就能集中注意力，并能围绕老师讲课的重点仔细思考，找出规律，解决预习中的难点。 老师及时引导、拨通，做到有心设、解疑惑。 学生只有克服学习过程中的薄弱环节，认识到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

（四）教师要不断提高自身素质

改善高中生各科学习现状，关键在于教师自身素质的不断提高。 教师必须从根本上转变教育思想，不断更新知识结构，注重对教材和学生的研究，注重教与学方法的研究，不断提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

学习方法确实非常重要。 好的方法可以事半功倍，反之则可以事半功倍。 因此，教师要重视方法的作用，培养学生养成良好的学习习惯，以学习方法的指导为突破口转变教学观念，用学习方法的指导培养学生的学习能力，让学习方法的指导发挥学生内在因素的作用作为实施质量。 引导学生形成正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，调动非智力因素的积极性，培养学生辨别是非的能力的重要教育方式； ，提高学生的道德思想素质，使学生按照国家教育政策的要求成长，达到教书育人的目的。

在当今竞争激烈的社会，每个人都在为自己的前途和命运而努力。 成绩好的学生和成绩差的学生的区别不在于前者学习和后者不学习，而在于前者善于学习。 学习，后者不善于学习。 事实上，从来没有差生，有的只是没有掌握科学学习方法的学生。 因此，我们必须高度重视科学的学习方法，不断总结和完善学习方法，使之成为成功学习​​的有力武器！

学生学习方法调查报告3

喂养

为了了解初中生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求初中生学习方法和学习效果的相关规律，我对预习、讲课、对初中生三个年级452名学生学习过程中的作业、复习、考试进行了分析。 、课外阅读、课堂总结等学习方式进行了抽样调查。 调查结果显示，大多数初中生还没有掌握适合自主学习的学习方法，有必要教师对学习方法进行针对性指导，开设学习方法课程。

正确的学习方法是学生学好功课、发展才干的重要条件。 初中生由于其年龄特点，正处于开发智力、增长知识的阶段。 掌握好的学习方法不仅在学校有用，而且对他们离开学校后努力学习、充实自己也有积极的引导作用。 为了研究初中生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对初中生的预习、听课、作业、复习、考试、课外等学习方法进行了抽样调查。阅读、课堂总结。 报告如下：

一、调查目的

1、了解初中生学习方法现状；

2、分析初中生学习方法的差异；

3、寻求初中生学习方法和学习效果的相关规律；

2、调查对象

初中三个年级各选拔三个班，共有学生452人。

三、调查方法和步骤

调查采用问卷调查和访谈的方式。 该问卷为学生问卷。 谈话法是实验教师在班上抽取三类学习素质不同的学生，分别与他们谈话。

4. 调查结果

一、预审情况及方法

调查显示，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处于“老师要求预习就预习”的状态，占总数的40%，“老师要求预习就不预习”的状态。必修的”，占总数的30%，而经常自学预习的学生仅占30%。

从统计数据来看，大部分学生的预习方式都处于“阅读要学习的内容”的状态； 而通过预习发现难点、找到重点或解决问题的比例较低，因为初一的科目比三年级的科目要难。 科目简单易学，从小学到初中，学习方法还停留在小学水平。 调查显示，语文、数学、外语大多一年级预习，三年级基本各科预习，其中物理、化学预习率高于语文、数学、外语。语言、政治。 比率随着等级的增加而增加。

“读一遍”的预习方式与学习成绩的相关性很低。 反映出初中生没有掌握正确的预习方法，把预习当作一项任务来完成，浪费了大量的时间。 一; 相反，“找难点”、“找重点”的预习方法一般与学业成绩相关性较高，但这样的学生却很少。 因此，从初中生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习作为额外的作业来完成，而不是作为能力培养。 因此，我们教师要注重能力的培养。

我还发现，“与参考资料比较”的预习方法与学习成绩的相关系数随着年级的提高从负相关变成了正相关。 这一变化体现了预习方式随着年级的增长而变化。 学生的自学能力比一年级更强，而且由于中考临近，复习参考资料是三年级学生的主要方式。 我们对24名优秀学生预习方法的调查显示，其中有18名学生采用了“找出难点”和“找出重点”的方法，只有6名学生采用了“再读一遍”的方法。要把预习作为培养学生自学能力和总结能力的途径，努力改变学生长期死记硬背的学习方式和长期的学习方式。

依靠老师的习惯，从而提高学生的学习效果。

2.课堂听力情境及方法

调查显示，教师讲课枯燥是造成学生听课注意力不集中的主要因素，占总数的35%。 由于教师讲课水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，从而调动不了学生的学习积极性。学生的听讲方式多种多样

统计显示，采用第一种方法的学生较多，一年级高于三年级； 采用第二种方法的学生以三年级较多，其次是二年级； 采用第三种方法的学生，初二年级学生较多，其次是初一年级； 很少有学生采用第四种和第五种方法。 这说明听课方式与年龄特征有关。 初一的学生习惯于背所有的内容，初二的学生由于课程较多、更深，更注重听力，初三的学生则注重有选择性的记忆。 总体来说，学生听课时思维不够活跃。 影响思维能力的训练。

统计显示，初中生使用的第一种方法与学生成绩相关性较高； 初中生使用的第二种方法与学业成绩相关性较高； 高，而且数学和物理在第三种方式上也高度相关，其他基本处于负相关状态。 可见，不同年龄段学生智力发展和听力习惯的差异，直接影响着学生的学习方法。

在样本访谈的 24 名学生中，有 16 名学生使用方法 2、3 和 4。只有 8 名学生使用第一种方法。 因此，鼓励学生在课堂上讨论、讨论，逐步培养学生的独立思考能力和选择重点的能力，发现并鼓励学生创造自己的想法，是提高学习效果和教学质量的有效途径。

三、课堂记笔记的情况和方法

学生记笔记方法调查

调查显示，记笔记的方法因年级而异。 初一的学生习惯了抄板书，初二、初三的学生开始背重点，但全背率还是比较高的。

统计显示，抄板书的方法与学习成绩相关性较低，甚至呈负相关，这反映出盲目抄板书影响了课堂学习效果。 初二学生不做笔记，学习成绩相对较高，而高三数学、物理学生做笔记较少或不做笔记，学习成绩也有很强的相关性。 这说明，对于较难的科目或思维逻辑较强的科目，学生应集中精力听，避免出现混乱和逻辑不连贯的情况。 确实，有些老师习惯了板书，也要求学生抄写板书。 这不仅影响了老师的讲课思路，也影响了学生思考的积极性。 交替利用大脑皮层的兴奋域形成多路径连接，阻碍了学生思维能力的发展。 因此，对于较难的科目，应注重听和思。

4. 课堂总结及方法

课堂总结方法的发现

从表中可以明显看出，学生用做练习代替课堂总结的比例是最高的，而其他总结方式的比例很低。 尤其是理科老师，他们基本都是采取讲课后要求学生做练习的教学方式，让学生形成这种习惯。

How is this of doing of class to ?

show that the of to do in class has a low or even a high with . This is doing of makes lose the of and . , it is not to rely on to . Only by a to and sort out the , and then doing on the basis of of , will you good .

also show that the of with . The first-year high ' of by has a with their , which shows that the first-year high do not have the to self-, and need to make more . The of and by the -year high has a high with their . This is the -year high are in and have a , so they can let them their . three can use of , the of and of three are quite , and the of is also large, so the must be to their own .

We have seen from the of 24 that 16 used the of or to make class , while the 8 used the of doing , but they from and . and are .

5. The and of doing

is a means of , and , and be done by . have of . Some as a need for , and some as a ; some do , and some do it . have a inner when they do their , and some feel an when they can't their . , are for tips and ways to do . Table 5 the quo of ' of doing :

The of "doing it first and then " has a rate, and the of " if you have " has a rate. , there are still of and to .

show that the "do your first and read later" is with . The is that can play the role of and self- of by doing it first and then the book. when a a , it can also the 's need for , him to read the book in a . Once he finds the ideas, and for the from the book, it will an for the and , so as to the of and learn how to apply . show that there is a or to and , and most of these cases are poor .

From the of 24 , we found that most of them the of "do first and then read". They said: "When we can't do it, it will be to read books." There are also some who do their while . They said: "I read the book first, and then do the after I the truth. This is fast." the they use are , the one is that they must be . .

6. The

have of the and of , in and , (such as 6 and 7)

Table 6 ( {})

Table 7 ( {})

show that of all more, for more than half; the rate of the exam is than other . vary by grade. in the first grade of high to the by the , in the grade of high focus on the key , and in the third grade of high focus on the . The is that the in the first year of high are and lack . I hope the will list the main of the and the main of the . in the year of high are faced with a , so they must key ; at the same time, due to the in , there are more , and the rate of for is also high; Focus on .

7.

can and refer to is one of the that the of the they have and the of self- . And there will be of the in the of . the and , it was found that there are many for , those in , , , and . There are as many as 10 types, but which kind of are to ' ? (Table 8) can some.

Table 8 how ' of by grade level. The first grade refer to some , the grade start to refer to the , and the third grade refer to the . With the of , the ratio of books is also , while the ratio of is on a trend, which shows that the ' of is and the third ' of is . 显着差异。

show that who refer to such as test and do not have good . , it is to the from books on and . such books are often easy to ' , so that the -base , some and , which the of in the of , in .

show that ' of not to any books has a low or even with their . on books will not ' , but will limit ' and their deep of .

, of and self-study of some will not only help learn, but also ' and self-study . In this , our pay and guide to books .

5. 讨论

The show that at , most high still stay in the state and by , with a of , and their is . . This kind of is in the , which is rote . They copy notes in class, copy after class, and notes by the for exams, and many read a lot of , which ' and , and their lacks . Do not use the as a " stick"; and rely on the , which the of ' . Due to the role of the baton in the high , in the third grade of high , are to do a lot of in and out of class. and labor takes up a lot of study time, and the is too heavy. This makes and too rigid. the and of .

There are many for this , but there are too many among in high , and the of ' and non- is in . This but be an . It ' and makes lose their .

The also shows that the of top are more , with and . They can a more to their own and the of the , and they can and a of . and self-study , so the is good.

The also shows that in each link of the , any with the of has a high of with its . , the of are , which the in the and self- of in age . , for high , in order to their , it is for to on , and to set up to guide to seek . When give , they must give in a to the of of age and the of of , and avoid a model.

on ' 4

1.

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2. of

1.了解学生目前的学习情况和学习方法。

2.分析学生学习效果差异的原因。

3.寻求高中生学习方法与学习效果的相关性。

4.想办法改善这种情况。

三、调查对象及其方法

本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一(4)班和高一(19)班的全体学生。调查方法为问卷调查，选取几名尖子生回答问题。本次调查共发放问卷108份，有效问卷102份。

四.调查结果和分析

(一)预习情况和方法。

众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自主学习能力的途径之一。预习是指在认真从事学习之前，快速浏览要学习的内容，了解学习的大致内容和结构，以便及时理解和消化学习内容。当然要注意细节。我们可以在不太重要的地方花更少的时间，在重要的地方放慢学习的进程。调查显示，大部分学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“要求预习”和“想起来就预习”的学生约占55%，自觉预习的学生仅占25%。大多数学生只预习一次课本，即使预习完了。但是通过预习发现问题，找出课本重点难点的学生很少。重点班的部分尖子生经常预习，但他们通常采用在预习中发现重点和难点的方法，而中差生则多阅读新课程内容，只在课前完成老师布置的预习任务。以上结果表明，在预习方面，它仍然是中学生学习中的一个薄弱环节。教师要提醒引导，把预习作为培养学生自学能力和总结能力的途径，努力改变学生长期死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

未预览预览情况。老师要求预习。想起来就在预习课前看，经常有意识地预习

比例分别为6%、25%、30%、14%和25%

复习预习方法，找到重难点，对比数据解决问题

比例分别为42%、20%、13%和25%

(2)听课及方法

听课是学生最重要的学习方式。中学生自制力弱，容易受到周围环境的影响。影响学生听力效率的主要因素有:学生的学习兴趣、教师的教学方法和活跃的课堂气氛，约占70%。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

受访教师显示，35%的学生会听老师的总结。在教学过程中，最后的课堂总结是必不可少的。教学任务完成后，教师要简单系统地梳理本节课的思路。同时，教师可以总结教学过程中的疏漏，相对学生做一个小的复习，让学生巩固知识。老师要适当指出重点和难点，学生复习时会有重点。

(三)课堂笔记

调查结果显示，成绩较好的学生经常使用课堂记重点的方法，约占22%，能够有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅可以提高学习效率，还可以节省很多时间。大多数中学生采用详细记笔记的方法。如果他们课后不及时复习，就会忘记老师在学习过程中讲过的难点和考点。复习的时候会觉得比较难，学习效果不好；而差生很少或根本不记笔记。剩下的0.5%的学生不做笔记，理由是怕影响讲课。俗话说，磨刀不误砍柴工，这些学生往往比其他学生学得差，也就是不明白记性好不如文笔差的道理。他们往往认为自己的大脑能够记住老师在这节课上讲的内容，但是课后很容易忘记，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。基于以上听课和记笔记方法的差异，教师要指导学生如何听课和记笔记，帮助学生提高学习效率。

学生的学习方法调查报告篇5

很荣幸参加这一在发达地区罕见的教育学习和调查活动。当我们对许多教育问题感到困惑和职业倦怠时，我们迎来了国家高层推动的教育发展和改革。这意味着困难和挑战。困难是肯定的，但在解决困难的过程中一定会有类似的痛苦和快乐的经历。因此，这项研究和调查的结果将为今后的实践提供概念和精神支持，我们将倍加珍惜。

为探索“以学生为本教育”和各种教育理念和模式，学习发达地区的新理念、新资源、新方法和学校文化建设，有效推进课堂教学改革，转变教育发展模式，提高教育发展质量。20xx年4月21日至4月28日，由国家教育局局长潘光伟率领的红河州教育学习代表团访问了广州、佛山、顺德、珠海、深圳、福州、厦门等地，包括沿海发达地区的高中投资建设、先进的教育理念、，科学规范的管理，有效的课堂教学改革，浓厚的人文精神和丰富的学校文化让我们耳目一新。我们经历了强烈的思想碰撞和思想风暴，极大地引发了教育改革的思考。人格对于如何提高课堂教学的有效性和学校文化的影响力有着更为深刻的体验。

一、深化对“以学生为本教育”的理解。

在“全国学生本位教育理论与实践研讨会”学术报告会上，我听到了郭思乐教授关于“教育：从自然中寻找力量”的生命力和智慧的演讲，“学生本位教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方法。它不仅是一种为学生学习而设计的教育，更是一种以生命为本的教育和以学生为本的教育。它不仅是一种方式，也是一种理念，真正把学生作为学习的主人。学生本位教育是实现教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有效途径，是现代课程改革的基本理念。在这一理念指导下，在全国100多所中小学、职业学校和幼儿园进行了实验，取得了深远的理论和实践成果，学生本位教育形成了较为系统的理论体系。价值观：一切都是为了学生。伦理：高度尊重学生——孩子是天生的学习者，孩子可以创新，孩子有无限的潜力，孩子的独立行为：充分依靠学生——学生是教育对象和教育资源。学生本位教育体系的哲学思考：什么都不做，少教多学，学生本位教育双赢的课程观：小课程、大努力、整体感知、知识。生命教育的方法论：先做后学、先学后学、先学后教、不教而教、以学定教、生成核心课程。讨论是学习、阅读、做事、慢吞吞和突破的准则——促进感知并开发潜力。〔1002〕〔1000〕在广州XX小学和广东外语外贸大学附属外语学校的学生基础课堂教学观察活动中，无论是小学语文还是数学课程，还是中学地理、数学和英语课程，我们充分感受到“以学生为本，教育激发生命”的有益教育改革的成效和辉煌。在以学生为本的教育中，教育和教学的真正主体是学生。过去，教学主要依靠教师的教学，但主要依靠学生的学习。目前，教师的角色和价值观可以最大限度地调动学生的内在意愿，组织学生的自主学习。在以学生为本的课堂上，精彩的是学生，而不是老师。学生真正成为课堂的主人。他们合作、交流并展示自己收集的数据和自学的结果。学生们有很多独立和合作学习的机会。教师为学生创造表达自己的机会，努力做到“不表露自己”。教师在课堂上要做的不是解释课文和传授知识，而是组织学生交换他们的预习收入。教师总是站在一旁，好像什么也不做，但事实上，他们对教师观察课堂、及时拨号和控制整个课堂提出了更高的要求。课后专家点评，更具智慧、严谨、求实、争鸣的学术氛围，为我们树立了良好的学术榜样。

two.充分感受发达地区一流名校的办学风格。

在国家教育局领导的精心策划和安排下，此次调研活动让我们领略了难得的高品位教育文化盛宴。不仅见证了发达地区现代一流学校的办学风格，还听取了几位著名城市教育主管和许多著名校长对教育发展、学校建设和课程改革理念的见解，达到了开阔视野、完善理念、振奋精神的效果。

广州市天河区XX小学是广东省一级学校。公司成立于xxxx年9月，位于广州市天河北路商业中心。学校以“一切相信学生，高度尊重学生，充分依靠学生”为办学理念，以“以学生为本，张扬学生个性”为培养目标，以“科研兴校”，以“特色强校”为办学理念。xxxx年以来，学校率先参与了以学生为本教育理念与实践模式在课堂教学中的应用研究，广东省教育科学研究院主持的国家教育部“十五”和“十一五”重点项目。学校总是把真理还给课堂，把自然还给孩子，把师生平等还给学生。走上了一条科研兴校之路，既具有大学特色，又符合现代学生发展的需要。〔1002〕〔1000〕广东外语外贸大学附属外语学校成立于1993年9月。广东外语外贸大学是一所具有英国特色的素质教育实验学校。位于广州市白云区大浪。全区共有小学55所，中学63所，教学班118个，在校生4560余人，教职工700余人，占地258亩。学校宗旨：负责每个学生的终身发展，培养走向世界的现代人。教学特点：负荷轻，质量高。教育特点：锻炼体质，塑造健全人格，提高综合素质，突出外语特色。专业英语课程：广东外语外贸大学优秀中青年教师和全日制外籍教师任教。开设口语、听力、阅读和写作等专业英语课程，有效地提高了本校学生的英语语言潜能。信息技术课程：从小学到高三，全面开设信息技术课程，组织丰富多彩的课外活动，为进入信息高速公路的学生提供全方位、全过程的优质服务。活动课程：以教师指导下的课外兴趣小组为主要活动方式，让学生在活动中发现自我、表达自我，从而锻炼和发展自我。校本课程：开设文学鉴赏课程、文化专题课程等校本课程，拓宽知识视野，更新思维方式，使学生具有世界眼光和现代意识。

三.一些见解

1.由国家教育局主要领导,部分县市教育局局长,中小学校长组成的28人教育学习代表团,高标准,高效率地赴发达地区,开展针对性强的学习活动,，这足以看出国家教育局领导推动我国教育发展和改革的决心。其目的是使各级教育工作者冷静思考，认真发现自身存在的问题，以解决我国教育发展和改革的坚冰，力求在视野、观念和精神上有所突破，进而在行动和方法上有所作为。

2. 在先进和发达地区学习时，人们很容易对自己的自卑感到沮丧，然后为自己的落后寻找借口实习调查报告范文，从而形成一种自卑感

学生的学习方法调查报告篇6

为了深入了解我院经济管理分院学生的学习情况，20xx级会计与审计五班调查小组自20xx年5月28日起，至20xx年6月1日止，共进行了为期五天的一次性非全面的调查。调查以纸质问卷为形式，等距抽样调查(符合随机原则)的方法为主，现场发放问卷并当场收回。调查对象涉及我分院四个专业，共六十名同学除去填写不完整、不规范的问卷共收回57份。现为了将调查问卷的内容具体的反应出来，特将调查的情况与分析整理如下。

一、学习目的。

目的是前进的动力，当代大学生学习的目的是什么?

进入大学校园，可以收获很多新东西，17.5%的同学本着学生的职责为认为自己的学习目的是取得好成绩，获得奖学金。大学生作为新一代的青年，青年人的责任感、紧迫感让其不断鞭策自己，约56%的同学把在大学取得各项荣誉作为学习目的。这两类同学属于近景性学习目的。还有26.3%的同学认为不挂科就好，没有明确的学习目的，也不知为何而学习。由此数据我们可以看出大部分同学有正确的学习目的。

在此基础上，我们分析得出另外的结论，我院分为三个学年度，大一至大三，学习目的会随着时间额变化而变化，是一个动态的过程。此次调查针对的主要对象为经济管理分院大一的学生，他们的主要目的大部分集中在学习上有所作为，但随着年级、年龄的增长目的也随之变化。

二、 学习态度。

(1)、态度决定一切，那您能否按时上课?

是自己学习态度的主要体现，接受老师的传授与教导，吸收新的知识，也是学生日常在校期间主要所做的事。8.7%的同学不按时上课，这样会为自己造成不守时间的坏习惯。

(2)、作业可能是学生们最为忙碌的课后事情，完成课后作业的情况。

助于完善知识与技能。37%的同学能按时完成作业，这能培养学生的自觉能力。而还有56%的同学不能按时完成，这也是对学科的不重视、不认真的态度表现。

(3)、遇到自己不感兴趣和你认为不重要的课，会怎么做?

占17.5%，表现出尊重老师，学习态度端正的良好做法。56%的同学选择上课做别的事，典型的人在心不在，听课没有效率。24.6的同学应付点名，中途逃课以及1.7%的同学不去上，这两类同学以及我为中心，随心所欲。

根据以上三种情况的分析，我小组认为学习态度问题是我院学风建设的重点问题。端正积极的学习态度会提高学习效率，增加吸收知识的程度。我分院大部分同学有着较为良好的学习态度。

我小组又进一步分析，对于完成作业的情况，独立完成作业可以培养学生独立学习能力和学习习惯，但我分院大部分同学不能按时完成作业，反映了当代大学生中高比例的不能按时完成作业，甚至抄袭，所以学风建设问题值得我们重视。

三、学习计划

计划促使人不懈怠、不懒惰。计划可以使人明确目标。你制定过学习计划吗?

前者属于有方向感的人，有明确的目标，强烈的求知欲形成良好的习惯。后者属于随波逐流的人，得过且过，没有明确的目标，习惯他人来安排自己。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标，短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标，在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。我小组讨论认为制定一个合理并合适自己的计划，可以提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习、生活、工作的人。之后我们再进一步分析，有一个良好的计划几乎是优秀生的共同特点，而这一点对高年级的同学特别明显。

四、学习时间分配

大学的课外活动非常丰富，每周在学习上花的时间?

根据以上数据显示，37%的同学每周课后学习3小时以下，39%的同学为35小时，同时也有25%的同学每周的课后学习时间为5小时以上。我分院的同学有安排时间的习惯，前两者在学习的时间分配上较少，预期不会达到理想的学习效果，在繁杂的校园活动中第三者安排较为的合理。

分配各每一同学的时间都是一样的，就看同学们怎么去分配去应用，合理的安排时间在另一方面也节省了时间。

五、学习原则

对考试作弊有以下评价：{关于学习的调查报告}.

A、坚决杜绝(有18人选择)

B、从不作弊，但不管别人(有17人选择)

C、这是个社会现象(有15人选择)

D、说不清楚(有7人选择)

此项目主要针对大学生的独立能力，独立完成考试，取得真实的成绩。

学生的学习方法调查报告篇7

为全面了解我校学生厌学情况，分析厌学原因，寻求解决办法。我校就厌学情况在学生中进行了问卷调查。在我校七年级、八年级共九个班级进行了随机抽样调查，调查内容主要为学生厌学面、厌学原因、对学校的期望三个方面，共下发调查问卷220份，收回调查问卷219份。

一、调查问卷基本情况

(一)关于学生厌学面的调查情况

1.学生厌学面较大。在所有被调查学生中，没有厌学情绪的学生只有7人，占调查学生比例的3.19%;一直有厌学情绪，且讨厌上学的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶尔有的78人，占35.6%。

2.学生中抄袭作业现象较普遍。没有抄袭作业现象的只有2人，占0.9%;抄袭作业严重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是个别抄袭的88人，占40.18%。

3.对中考科目厌学表现最严重的是英语。讨厌学习英语的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。

(二)学生厌学原因的调查情况

1.社会原因导致学生厌学的较为严重

(1)迷恋电视娱乐节目、网络游戏、玩手机、看网络小说、上网聊天导致厌学情绪较为严重，其中迷恋电视娱乐节目的56人，占调查人数的25.57%;上网玩游戏172人，占78.54%;玩手机136人，占62.1%;听音乐39人，占17.8%;看网络小说106人，占48.4%;上网聊天的98人，占44.75%;

(2)由于高校毕业生就业压力大等社会问题影响学生厌学的较为普遍：认为大学生就业难而致使自己产生厌学情绪的175人，占调查人数的79.9%;认为大学生工资低导致厌学的103人，占47.03%;认为读书无用而厌学的59人，占26.94%;认为考大学比较容易的22人，占10.05%。

(3)当今社会用人制度对学生厌学的影响较为严重：认为不读书有好关系可以找到好工作的93人，占42.46%;认为读书多不一定赚钱多的110人，占50.22%;认为读书找不到理想工作的136人，占62.1%;认为不读书可以打工赚钱的33人，占15.1%。

2.家庭原因导致学生厌学的占相当大的比例

(1)家庭教育对学生学习的影响很大，认为家长对自己学习不关心的78人，占调查人数的35.61%;家长外出打工，难以教育学生的90人，占41%;认为家长提出不合理的要求、对子女期望过高的127人，57.99%;认为家长放纵孩子、对自己要求不严、教育方法简单粗暴的69人，占31.5%。

(2)家长自身原因导致的学生厌学情况也不容乐观，认为家长过于看重学生成绩的142人，占调查人数的64.84%;家长离异对自己漠不关心，不管学生学习的31人，占14.15%;家长知识层次低，不能辅导学生学业的88人，占40.18%;家长参与赌博影响学生学习的20人，占9.13%。

3.学校原因导致学生厌学不容忽视

(1)学校管理和升学压力导致学生失去学习兴趣的比例较大，认为学校课程设置单调的82人，占调查人数的37.44%;认为学校管理松散，身边同学不良行为影响学习的66人，占30.13%;认为课外活动少，学习枯燥单调的142人，占64.84%;认为学生可自由支配的自主学习时间少，缺乏自由度的128人，占58.44%。

(2)教师教学方法、教学模式对学生学习影响较大，认为教师不关心学困生学习的64人，占调查人数的29.22%;认为教师教学方法单一，课堂学习枯燥的92人，占42%;教师讽刺挖苦学习成绩差的学生，导致学生厌学的93人，占42.46%;对教师教学模式、教学风格不喜欢的99人，占45.2%。喜欢按照高效课堂模式教学的29人，占调查人数的13.4%，喜欢按传统模式教学的42人，占19.8%，但是要求老师加强基础教学、培养学科兴趣、多做个别辅导的分别占109人、122人，占调查人数的50%以上学生厌学调查报告学生厌学调查报告。

4.学生自身原因导致厌学情况分析

学生能客观的从自身分析厌学原因。

(1)认为厌学主要原因在于自身基础差，想学习而力不从心，听不懂课的157人，占调查人数的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;学习习惯差，没养成良好习惯的125人，占57.07%;学习目标不明确，有早恋现象的49人，占22.37%;对学习不感兴趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。

(2)学生认为自身厌学与周围人际关系、学习环境有很大关系，认为因考试成绩不理想而产生厌学的143人，占调查人数的65.79%;受到老师批评而厌学的73人，占33.3%;父母关系不和谐等家庭原因而厌学的44人，占20.1%;父母管教太严，每天唠叨导致孩子逆反而厌学的45人，占20.54%;自己心情不好，情绪不稳定而厌学的31人，占14.5%;和同学关系紧张而厌学的16人，占7.3%。

(三)学生对学校的期望调查情况

1.对学校管理工作的希望

要求加强学生行为习惯养成教育，督促学生改进学习习惯的98人，占调查人数的44.75%;要求转变观念，做好学生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改变环境，营造重学、乐学的学习氛围的101人，占46.2%;要求建立融洽的师生关系的30人，占13.7%;要求回归传统模式教学，取消高校课堂教学模式的34人，占15.53%;要求采用高效课堂模式教学的41人，占18.72%。

2.对班主任老师的希望

能平等对待每位学生，重点做好学困生和问题学生工作的110人，占调查人数的50.23%;希望对不同学生应有合适的教育目标的86人，占39.27%;希望老师与家长沟通改变家长对孩子提出不贴合实际或过高要求的82人，占37.44%;希望班主任老师多下班，与学生进行沟通交流谈心的33人，占15.07%。

3.对科任老师的希望

要求按照高效课堂模式上课的29人，占调查人数的13.24%;要求按照原来模式上课的42人，占19.18%;希望老师个别辅导、注重基础的122人，占55.71%;希望培养学科兴趣的109人，占49.77%。

二、调查分析

1.从调查总体情况看，一是厌学面广、情况严重：只有3.19%的学生从没产生过厌学情绪，其余同学均有不同程度的厌学情绪;二是学生抄袭作业现象严重，调查显示，从没有抄袭作业的同学只有0.91%，其他同学均存在抄袭作业现象;三是学生讨厌学习英语情绪极为严重，对英语厌学的学生占39.2%，和其余学科相比严重失衡。

2.厌学原因调查显示

(1)社会环境对学生影响极为严重。特别是社会上的部分不良休闲娱乐活动对学生影响很大，诸如参与过玩网络游戏、聊天、赌博灯不亮娱乐活动的学生超过50%，严重影响了学生身心健康，更加导致了学生讨厌读书，以至于无心读书;此外，社会上拜金思想的诱导、大学生就业难和工资低的现象，使学生感觉到读书无用、读书同样无法实现个人理想，导致厌学情绪严重，这类情况占到70%以上。

(2)家庭教育和家长对学生的态度是造成学生产生厌学情绪的又一个重要因素。调查显示：家庭对孩子的不关心、家长的外出打工、对孩子的放纵等均影响了学生的学习兴趣和进取心。特别是农村家长多外出打工，缺乏时间教育孩子，这种影响比例达到了41%;此外，家长的教育方式粗暴、方法单一、父母离异，特别是农村家长赌博恶习对学生产生厌学情绪都有较大程度的影响。调查显示留守儿童产生厌学情绪比例相对较大。

(3)学校课程设置、教师教学方法、对待学生的态度是学生产生厌学情绪的另一个重要因素。调查显示：学校生活单一、课外活动少、受部分有不良行为学生的影响等使学生产生厌学情绪的比例较大;另外，教师对学困生和问题学生的歧视、讽刺挖苦、课堂教学的枯燥也是导致学生产生厌学情绪的另一重要因素，特别因教师对学困生的关心不够、教育方式单一而厌学的占到42%以上。

(4)自身基础差、习惯不好、自制力不强、早恋及人际关系、学习环境、情绪变化等严重影响了学生的学习兴趣。

3.学生的期望调查显示

学生对加强行为习惯培养，建立融洽的师生关系期望较高;期望班主任老师能公平对待每位学生，特别是与成绩差的学生多沟通多交流;期望科任老师在课堂教学中能公平对待不同层次的学生，多进行个别辅导，使不同程度的学生都能有所收获，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在上课模式上学生并不要求一定要按照何种模式上课实习调查报告范文，重视和加强基础知识教学，面对全体学生，应该是我校教学质量提升的基本策略。

三、启示及对策

1.任何问题的产生都是有其根源的，通过对学生厌学根源剖析，我们认识到，学生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不稳定，容易受到各种外界因素的影响，加上自制力较差，对来自于社会、家庭、学校、同学中的问题认识上有局限性。学校管理者和教师加强学生的管理和引导，提高学生自觉抵制来自各方面的不良诱惑的能力刻不容缓。

2.任何教学模式、方法都是为学生学习服务的，适应学生实际的教学模式和方法才是最好的。脱离学生实际而单纯搞形式的教学模式都会走向失败。我校实施的高效课堂模式教学还需要广大教师深入研究，探索适合我校学生实际的教育、教学模式和方法。

3.建立融洽的师生关系、抓好学困生的个别辅导，提升学科成绩、提高学生学习兴趣，克服厌学情绪的工作迫在眉睫学生厌学调查报告工作报告。

4.留守学生、问题家庭的学生心理缺陷、学习压力等是影响学生学习兴趣和成绩提高的重要方面。所以，特殊学生群体的教育工作不可忽视

在开展专项调研，分析汇总的基础上，学校从实际出发采取措施，力争在短期内将学生的厌学情绪调控在适度的范围内。

第一，在教学上，实施“低起点、多层次、高效率”的教学策略，是不同层次的学生在课堂上均有所收获。

第二，在学生管理上，开展多种形式的师生交流谈心活动，更多关注学生的内心世界，充分发挥心理咨询室、留守儿童管护中心的职能作用，帮助学生排解烦恼，调适心理。

第三，在办学策略上，开展形式多样的学生社团和第二课堂活动，丰富学生的课余生活，充分发挥18个活动小组的作用，进一步扩大学生的参与面，把学校变成孩子们的乐园。第四，继续完善学困生帮扶和问题学生教育转化体系，帮助学生树立自信，完善人格，引导学生学会做人，学会做事，学会生活，知道感恩，主动担当，为学生的人生奠基。

学生的学习方法调查报告篇8

一、调查的时间

调查时光：20xx年xx月xx日

二、调查对象

调查对象：灌南县第二实验小学六（1）班学生

三、调查办法

调查办法：本次调查办法为抽样问卷调查法，以笔答问卷的形式举行调查，共发问卷50份，回收问50份，有效问卷50份。

4. 调查结果

本次问卷涉及灌南县第二实验小学六（1）班学生数学学习效能感问卷，旨在大致了解儿童数学学习的自信程度，反映出影响他们现有数学学习的可能因素，我们能了解儿童数学学习状况，分析形成他们现有数学学习状况的可能影响因素，从而举行有针对性的指导。对于预习，有55%的学生能主动学习，有42.5%的学生是在老师的要求下预习，还有2.5%的学生不举行预习；在课堂中75%的学生在做好作业后能自主的举行检查，课后作业65%能按时完成；在学习上对于不懂得地方40%的学生从书本上寻答案，32.5%的学生问老师，27.5的问同学；对于学过的内容62.5%能经常及时复习，大部分都掌握；在小组合作中60%能踊跃发言，32.5%的有时发言；80%的学生认为老师的讲课时光合适；课堂上学生希翼老师讲为主，自学为辅的占42.5%，独立支配学习时光为35%，自己学习的占22.5%；遇到困难的题目45%的学生问老师和同学，67.5%的学生有时自我检查和自我评价，惟独20%的学生经常自我检查和自我评价；42.5%的学生对学习比较有把握，30%需要再努力，22.5%充满信心；对于课堂上没有老师62.5%的学生看自己喜欢的课外书，37.5%自学课本。

五、结果分析

从上述分析中，可以看出六年级学生缺乏独立解决问题的能力，缺乏自主学习的办法和经验，依靠性强。总是想依赖外界的力量来解决问题，而不是自己想方法解决。学生也比较懂事，对于最后的两个问题，学生能体味到老师的辛苦，

也比较喜欢上课，对于听懂后还能继续听课。对存在的问题，结合现实状况，需从以下几个方面改进：

1.教师在教学实践中，要积极探究培养学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

2.教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。

3.教师要教给学生学习的办法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学习自觉性和意志力。

4.和家长多沟通，多鼓舞学生自主来解决问题。

六、下一步研究重点：

传统课堂上老师的某种固守会让学生失去了灵性，让学生的思维断了翅膀。要想解决以上问题，数学日记可以补充这份“缺憾”。我想让六（1）班学生写数学日记。通过数学日记可以培养学生的数学“问题意识”、培养孩子的数学敏感性，形成孩子解决问题的能力。“数学日记”作为一种学习办法，能显著提高学生的数学学习效能感，更作为本次实验中了解和研究现象不可或缺的重要手段。数学日记不拘泥固定的形式，学生通过写日记的方式，容易寻到产生震撼的着力点，播下思维的种子，对课堂资源举行二度开辟，领悟数学思想，提升数学素质，培养学生的自我评价与反思的能力，开启数学智慧。力求数学日记能让学生做到：

1.在写与思中开启数学的思维；

2.在思与辩中升华数学思维；

3.在启与思中渗透数学思想。

学生的学习方法调查报告篇9

兴趣是的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏努力学习。在英语教学中要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要。

一、调查目的、对象及内容

此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。

我特别对自己所执教的八年级的50名学生进行了调查与分析，分析结果如下：

从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了15%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。这引起了我们的深刻的反思、

2、存在的问题

1、学生没有认识到英语学习的重要性。虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱

2、学生英语基础很薄弱。由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。

3、部分学生觉得课堂模式单一。虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。

三、调查结果的分析和建议

学生英语学习兴趣现状的分析：

1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。

具体改进措施：

1、做好学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。

2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。

3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活。

4、教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设交流和表现的机会。让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。

如何激发学生的英语学习兴趣，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此教师在教学过程中要精心设计教案想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

学生的学习方法调查报告篇10

一、调查目的与意义

农民工生活在社会生活的底层，工资微薄，工作辛苦，就业竞争大，社会保障少。这一现实状态使农民工更急切的想靠劳动和聪明才智去改变生存环境，改善生活。而这种改变的契机在于学习，在于自身综合素质的提高，致富能力的提高。这不但能促进发达地区经济社会的进一步发展，也能为农民工家乡的发展注入新的活力和生机。

农民工问题在我国一直十分突出，严重影响到我国城乡协调发展的战略要求。随着金融危机的不断蔓延，社会就业压力不断增大，而首当其冲的就是农民工的就业问题。全国各地不断出现的农民工返乡潮便是最有力的证明。要研究并解决好农民工的就业问题，就必须高度重视农民工的学习需求。从这一角度讲，调查研究农民工学习需求，就是关注农民工的就业，关注农民工的社会地位，关注我国城乡协调发展大局。因此，研究并解决好农民工学习需求，具有十分重大的现实意义和深远的战略意义。

2、调查方法

主要采用个人问卷和个别访谈的调查方式。

三、调查对象

围绕农民工学习需求问题，采取随机抽样的办法，到醴陵市某一企业找到5名农民工进行调查，同时，发放了100份书面调查问卷。

4. 调查结果

本人利用周末的时间，对部分农民工进行了个别访谈，情况如下：

xxx，男，35岁，小学文化，群众，已婚，全家5口人。在中部地区某县城的一家个体企业工作。月收入500-1000元。目前他很想学习农艺和烹饪技术，最关心的问题是打工挣钱，改善家庭生活条件，并希望政府尽快出台农民工养老保险关系转移接续办法。

xx，男，35岁，初中文化，群众，已婚，全家3口人。在中部地区某县城民营企业工作，情况和邓先生类似。他目前最关心的问题是子女上学和自己的就业，以及劳动报酬能否及时足额发放。他希望到广播电视大学学习建筑和管理，以便凭借熟练的技能和丰富的经验，努力成为一个建筑工头。

xx，女，23岁，初中文化，群众，未婚，家有5口人。作为超市职工的她，因为学历的问题没能继续她计算机管理的梦想。现在她利用业余时间在广播电视大学进行短期培训，以便日后走上计算机方面的相关岗位，实现自己的梦想。

xxx，男，23岁，大专文化节，共青团员，未婚，家庭有3口人。他计算机的水平不赖，学历也还不错。目前他参加子政府组织的短期培训，学习数控技术。他希望凭着较好的数控技术，早日有房有车，成为都市白领，实现自己的梦想。

同时，本人设计了一份农民工学习需求情况调查表，对100名农民工进行了随机调查。调查表设计了10个问题，要求调查对象只回答是与否，调查问题和回答“是”的结果如下：

1.工作上岗前是否参加过职业培训？答案：是：85%；否：15%。

2.工作过程中是否参加过短期职业培训？答案：是：35%；否：65%。

3.你认为文化和技能方面的问题是否是农民工造成就业困难的关键原因？答案：是：96%；否：4%。

4.是否知道国家有对农民工培训的政策和机构？答案：是：12%；否：88%。

5.目前自己是否有参加学习培训的需要？答案：是：85%；否：15%。

6.农民工培训费用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。

7.你认为培训学习对农民工就业是否有帮助？答案：是：95%；否：5%。 8.农民工学习是否需要经常化？答案：是：80%；否：20%。

9.目前的农民工培训是否达到了你的预期效果？答案：是：45%；否：55%。

10.你认为上岗前的学校教育和职业技能培训能否代替农民工的继续学习？答案：是：10%；否：90%。

这个调查结果表明：

1.我国绝大多数农民工在上岗前都没有参加过正式的职业培训，外出打工具有很大的盲动性；

2.农民工学习需求非常迫切，提高文化水平和职业技能是他们的共同愿望，也是就业的要求，二者已成为解决农民工就业问题的关键因素之一，有90%的农民工持这一观点；

3.绝大多数农民工自身不能解决就业所需的学习费用，需要政府或企业或社会中介组织分担部分学习支出；

4.目前的农民工学习培训渠道还不够畅通，也不完全适应其学习需要，学习培训效果还不理想，需要大力改进；

5.目前的社会教育培训资源未能满足农民工学习需求，政府相关职能比较弱化。

五、讨论与建议

可见，解决农民工学习需求问题，不能是农民工自生灭的方式，只能是依靠政府，依靠社会，依靠企业和农民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去给那些想学习、需要技术的农民工创造学习的机会，拓宽学习的渠道，提高他们的综合素质和就业技能，建立农民工学习培训的长效机制。

1.建立健全农民工培训学习的长效机制，将农民工学习培训纳入三农政策和新农村建设的重要范畴，由各级政府整合各方资源，为农民工学习培训提供资金渠道和政策保障。明确政府、用人单位、相关部门、农民工各自的责任和义务。

2.充分利用现有劳动培训和职业教育的资源，加强农民工职业教育和培训，让我国现有的1.5万余所中等职业教育学校和1100余所高职院校成为农民工教育的主要载体。

3.实施农民工学习培训规划，明确主管部门，实现教育资源重心下移，实现城乡教育资源合理分配，资源共享。当前可充分利用农村普遍因中小学生源减少而闲置的校舍资源，建立一些固定的长期的农村基层教育培训网络。

4.全面倡导建设学习型家庭、学习型企业、学习型组织、学习型社会，引导农民工树立终身学习的理念，进一步增强其学习进取和意识，提高学习培训的自觉性，从根本上提高农民工综合素质，提高其发家致富的本领。

5.加大新农村文化设施的建设力度。加大基层文化设施建设力度，规划布局农村学习网络，建设文化活动室和图书阅览室等公共设施，丰富农民文化生活，使新农村成为农民工自我学习的重要基地。

6.加强发达地区对农民工教育的支持力度。政府鼓励并加大经济发达地区对周边农村的扶持，实现对口扶持，双向交流，扩大岗位培训的范围，提高在职培训的档次和水平。从根本上提高农民工职业技能。

总之，要把加强农民工学习培养教育作为我国现行教育任务的重点之一，通过解决这个问题来缓解或解决城乡教育资源长期失衡的现象，解决三农问题的重要举措。让教育面向农民工，为其创造更多的教育培训机会；面向新农村，使新农村成为农民工教育的主阵地；面向未来，使其成为提高农民工技能和素质的主渠道。

解决三农问题任重而道远！农民工的学习培训任重而道远！

学生的学习方法调查报告篇11

兴趣是最好的老师!有了兴趣，才会喜爱这门学科;喜爱这门学科，才会愿意学、愿意认真听老师讲课。为了完成有关本次“小学生学习兴趣现状调查总结报告“,我在班里开展了一次调查活动。

同学们在回答自己最喜欢的一门课和自己最喜欢的老师时，大多数同学喜欢的都是充满生机和活力的课堂。从本次调查活动中看出，同学们在对某科学习方面有兴趣的原因基本一致，调查情况如下：

一、对不同学科的兴趣

最喜欢某一学科的原因有以下几种：

(1)老师讲得好;

(2)从小喜欢，基础较好;

(3)课堂气氛活跃;

(4)能动手动脑参加实践。

这几条显然是学生学习兴趣形成的重要条件。如果这几条都没有达到，同学们便会感到无聊、枯燥，久而久之，自然不会对这一学科产生兴趣，也自然不会喜欢这一学科。

最不喜欢某一学科的原因有以下几种：

(1)基础不好;

(2)老师讲得不好，课堂枯燥无味;

(3)老师只重视成绩好的同学

因为上面的这些原因，造成了同学们对这一学科厌烦的心理，这一学科的学习质量和学习效率便提不上去。

二、对不同老师的兴趣

最喜欢这样的老师：

(1)不偏心、平等待人的老师;

(1温柔、幽默的老师;

(2学识渊博的老师;

(3关心学生、善于与学生沟通的老师。

最不喜欢这样的老师：

(1)不认真、不负责的老师;

(2)偏心、体罚学生的老师;

(3)抽烟、拖堂的老师。

从“对不同老师的兴趣“项调查中不难看出，大多数小学生对自己喜欢的老师都有一定的标准。他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。因此，一个被学生喜欢的教师对学生的学习兴趣有着很大的影响。

三、家庭方面

“望子成龙“、“望女成凤“是每位当家长的心愿。可是，由于一些家长过高的要求与期望，结果反而会适得其反。家长只有根据孩子的实际能力提出适当的要求，才会使孩子拥有自信。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，甚至破罐子破摔，对学习不再有兴趣。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的老师。“瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。“从中可见，兴趣是求知的前提、学习的动机。所以，学习知识，最重要的是要有兴趣。拥有学习兴趣，知识的大门就已经开启了一半。

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