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初一语文教学总结1

从本学期开始，我就在一（3）个班的语文部，对本班实施了课堂教学改革。 我勇于尝试、创新，践行新课程理念标准，致力于提高课堂教学效率。

首先，了解班级情况。 每学期伊始，了解每个学生的基本情况是教学中最重要的事情。 本班是一个基础比较薄弱的班。 语文方面没有优秀的学生。 达到梁的学生只有六七人，包括梁在内，通过以上的也只有十五六人。 剩下的学生全部不及格。 面对一群这样的学生，我实施的策略和方法不能和以前一样。 即便如此，课堂四环自主学习模式仍然需要寻找实现途径。

接下来，制作教学案例。 在四环自学模式中，教案是学习的方向和支撑，贯穿于每一篇课文的学习自始至终，其功能是指导学习。 面对这样的基础课，语文教案应该如何写？ 首先，学习内容不宜太深、太复杂。 所以，落实基础应该是重中之重，所以单词积累当然会相对多一些，但也不会太难。 其次，题目要尽可能简单易懂，主要是理解文字材料，太刁钻的题目一般不会出现。 第三，每个问题应附有方法，并写出解决方案的总结。 这几点是对材料的一般要求。 教案框架当然是按照课堂四环自主学习模式构建的，即：自主预习、沟通改进、梳理巩固、测试反馈。 各环节安排的材料应如下： 1、独立预习部分主要包括学习目标、重点难点、课时、作者作品链接、单词积累、课文初读、课文材料初步感悟等内容。 2.沟通提升部分主要是针对学习资料提出问题。 这部分主要供学生在课堂上讨论、交流和展示。 3.在梳理巩固部分，应留有相当大的空白作为知识点，供学生总结本课所学信息。 4、测试反馈的题目要有针对性，主要以本课所学的材料为主。

第三，培养学生演示和解决问题的方法和策略。 这是上好课非常关键的一部分。 对于学生演讲的训练，我主要按照介绍、解释问题、总结的思路来训练学生。 导入的时候要和要说的信息密切相关。 他们可以输入诗歌、讲故事、表演、提问等，只要他们能想到的，就应该鼓励。 对于沟通改善部分，当然一定要丰富多彩。 它不应该只是告诉问题的答案，而应该谈论解决这个问题的思路和方法，而且应该有多种形式。 鼓励学生采用朗读、课本、戏剧、竞赛、随机测试等形式，避免学生呈现过于单调、乏味的现象。 展览时要求声音洪亮、讲话集中、吐字清晰。 为了让他们能够大声说话、表现得不害羞，我经常要求学生在课外朗读、讲故事、总结一天的学习内容等，通过这些模式锻炼他们的勇气和声音。

由于学生不知道如何导入、如何展示、如何总结，所以必须先做演示。 课文学习之初，都是示范。 一边演示，一边让学生模仿我演示的过程，反复练习。 由于本班学生的学习能力比较低，学生总是针对一个问题反复训练，有时还是不行。 有时候很简单的一句话，我需要说很多遍，他们才能记住并重复。 因此，作为此类课程的课程改革，我认为更重要的是要有足够的耐心。

第四点是实行预览。 在自主学习的过程中，学生的学习效果如何？ 预览非常重要。 可以说，没有预习就没有自学。 如何保证学生预习有效并落实预习？ 在第一、第三班，我的主要管理方式是在小组管理中实行自学管理。 班代表、小组班代表、小组成员评价表成为本次自学管理中的三个重要内容。 每个科目代表管理者所在班级各小组的班代表，小组班代表利用小组成员评价表来管理本科目小组成员的学习状况。 班代表把每天的学习任务写在黑板上。 预习必须在教案之前进行，所以每天必须有预习和作业或练习。 老师发送教案时，必须在当天完成。

当然，语文科目的预习是使用自学管理中的预习链接。 中文预习材料主要有三种。 一是读课文，圈出课文中的轮廓。 二是做好预习笔记，记下每课预习过程中的重要问题，不懂的问题也记下来。 三是制定教案。

采样、评分是语文课代表几乎每天都会做的事情。 为了真正了解学生的预习情况，我经常向系代表询问预习情况，并时不时查看小组评估表上的分数。

本学期课程改革的方式还有很多，我就不一一描述和总结了。 经过一个学期的努力，学生们的语文成绩有了很大的提高。 学期初，语文通过率只有百分之十几，现在已经提高到百分之三十以上。 相信未来会不断进步。 这就是课改课堂给学生带来的期待和活力。

初一语文教学总结2

光阴似箭，日月飞梭。 转眼间，一个学期的教育教学工作即将结束。 为了在今后的教学工作中再接再厉，现将本学期的教学工作总结如下：

本学期我担任七年级的语文教学工作。 七年级是初中阶段的起始年级。 如果起始年级拿得不好，就会留下很多后遗症，危害学校的不仅仅是一年，而是几年，会给学校的教学工作带来很大的麻烦。 因此，我认为初一的教学工作是学校教学工作的基础，良好的开端是创建优秀班组、创建优秀学校的关键。

在本学期的课堂教学中，我能够渗透新课标的理念，不断思考，逐渐形成自己的见解。 学习探究式教学并做了一定数量的理论学习笔记，让我在学习中受益匪浅。 能够按照计划完成教学工作，及时备课，作业量适中，并给予及时、具体的批改指导。 积极参与语文教学、听力、评价，向其他教师学习，弥补自己的短板，及时进行教学反思。

在课堂教学中，能够尊重学生，营造民主、平等的课堂氛围。 本学期的教材中，除文言文外，大部分课文都是学生按照自学模式自学，并由教师进行指导。 通过尝试，学生的自学能力得到了一定程度的提高。 重要的是他们掌握了学习和实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。

在课堂教学的同时，我也在不断地思考。 下面我就“课堂提问”方面的思考做一个总结。

在新课程理念的指导下，我一直围绕如何提高语文课堂效率进行着深入的思考和积极的实践。 我也通过自己的经历深深地体会到，作为一名语文教师，课堂语言的细化和课堂提问有效性的提高对于提高语文课堂效率、提高语文教学质量有着至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养很大程度上是通过阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计是关系到阅读教学组织成败的一项重要工作。 学生是课堂教学的主体。 只有全体学生积极参与、思考、探索，课堂才能成功、高效。 “学习而不思考是没有用的”。 学生如果不动动脑筋，怎么能指望有所收获呢？ 然而，对于涉世未深、知识尚未丰富的初中生来说，想让他们直接从课文中引发阅读兴趣，从而获得知识、享受美是不现实的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？ 首先，提出的问题应该是中等难度的。 既不能太肤浅，没有思考的余地，也不能太难，让人摸不着头脑，无从下手。 太浅薄、枯燥，无法引起学生的兴趣； 太深了，学生就答不上来，不但达不到教学目的，反而容易挫伤学生的学习积极性，适得其反。 问题的难度应限制在水平较高的学生经过思考、讨论或给予一定提示后能够回答的上限。

其次，提出的问题要围绕教学目标，符合学生的实际情况，紧扣教材的训练要点和文章的亮点。

第三，设计问题要面向所有学生。 有关理解或鉴赏材料的问题不应受“标准答案”的束缚，做到答案多维度，力求激发发散性思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学确定提问方向，避免提出“喋喋不休式”的问题，一味要求课堂“热闹”，最后你会不知道为什么提问、为什么回答。

第五，培养学生产生问题的能力。 教师要尊重学生的理解，把学生推向主体。 很多问题都是学生自己产生的。 教师的主要任务是教会学生如何发现问题。 当学生提出的问题过多、复杂时，教师应引导学生筛选、整合问题。 问题解决了，又要正确对待不断出现的新问题。

六、提高学生的问题意识，鼓励学生不断产生新的疑问。

总之，课堂提问是重要的教学方法之一，是师生之间教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。 适当的提问可以激发学生积极思考，提高学习效率； 不当的提问不仅不利于教学，还会阻碍学生的思维，窒息课堂气氛。 因此，教师应注重提高课堂提问的有效性。

学生在学习过程中积累了一定的语言量，增加了阅读量，掌握了一定的阅读方法。 当然，学生的阅读范围较窄，阅读量有待增加。 另外，作文的训练指导还有待改进的地方。

总之，本学期我尽职尽责、有能力完成教学任务，取得了一定的成绩。 今后，我将继续努力，为全面提高学生的语文成绩和能力而努力！

初一语文教学总结3

这学期我在一年级七、八班教中文。 由于我转岗教学经验较少，所以不敢怠慢教学工作，刻苦学习，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。 经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。 以下是我本学期的教学情况的总结。

1、以全新的教育教学理念改革课堂教学

转学以来，我反复学习相关教育教学理论，深刻领会新课程标准精神，认真反思自己的教学实践，研究学生，探索教学方法，逐步确立了以学生终身发展为目标的教学思想，确立了以教师为主导、学生为主体的新教学理念。 学习方法、以合作-探究-创造-创新为核心的语言活动课等激发了学生学习汉语的热情，收到了良好的教学效果。

2、运用生动灵活的教学方法，让课堂焕发活力

应试教学课是围绕知识目标展开的，储存和继承前人积累的经验和经验，却忽视了学生创新的动机、兴趣、情感和意愿。 如何激活所需的过往经验并萌发对智慧的渴望？ 新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为基础的教学模式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生主动思考、提问、寻求、善于捕捉新信息的能力，而这种能力的培养是课堂教学的最终目标。 为此，我们认真研究教育心理学，准确把握初中生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、活跃思维、激发讨论的课堂教学方法。 例如，在处理各单元的重点项目时，我们始终采用激情导入——整体感知——合作探究——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样的教学，课堂上体会到的是一种亲切、和谐、活跃的氛围。 教师成为了学生的亲密朋友，教室也变成了学生的学校，学生不再是僵化、晦涩的模范受众。 他们的个性得到了充分的展现和培养：他们或质疑困难，或想象，或群体间交流，或挑战权威。 师生互动、生生互动、系列边缘互动、环境互动，在有限的时间内，每个学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 教室里没有阴暗寒冷的“死角”。 教室里充满了流动的阳光。 平等、和谐与沟通并存，发现、挑战与沉思并存。 活跃的思维和频繁的闪光让学生成为课堂上真正的主人。 教师的教学不仅来源于教材，而且也不仅仅是教材。 师生情感、个性融为一体，现实生活走进课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，不仅轻松掌握知识，还潜移默化培养能力。 学生的整体素质有了一定的提高，真正焕发出语文课堂应有的活力。

3、采用先进的教学方法，提高学习效率

现代科学技术的飞速发展，需要新鲜、充满活力的语文课堂不仅要改变教学模式，打开学生思维，还要引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识，获得打开知识之门的课堂教学效果。 这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性、人文性特征的集中体现。

应试教学课堂上，老师们总是在指手划脚，总是在思考如何理清知识的脉络。 学生在学习过程中无法亲身体验获取知识的过程和乐趣，接受知识的过程是间接的、单一的。 新课程要求课堂注重更新教学方法，利用各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，让师生在探索中分享经验。 信息时代的各种媒体和无处不在的网络，恰恰为我们拓展课堂教学领域，拓宽获取知识的渠道，提高学生的信息素养，培养学生探索能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了可操作的平台。

在教学中，不要过分注重课堂上的知识传授，内容上过分强调书本知识，过分强调学科结构，实施上过分强调接受学习、死记硬背、机械训练，而要认真研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使学生在自主探索、交流的过程中不断挑战自我、拓展创造性思维。

4、扎实多样的训练培养学生语言实践能力

死教学、教死书不能满足社会对教育的需求。 新课程改革正是对当今教师教学理念的挑战。 教师要从知识的拥有者转变为知识的组织者，从知识的传递者转变为学习的促进者，超越课堂的壁垒，将现代教学过程演变为“培养学习者”的过程，实现从“授之以鱼”到“授之以鱼”的根本转变。 用扎实、多样的训练，多方面提高学生的语言素养，努力培养学生的语言实践能力，使学生获得一定的终身学习的能力。 学生在学校度过的时间是有限的，他们所学到的知识也受到时代的限制。 如果他们想在未来有所作为，与时俱进，就必须不断学习，终身学习，吸收新事物，更新知识结构。 可见，方法确实比知识更重要，教学方法是教学的基础。 那么，学生能否灵活运用教学方法，对于初一的学生来说，需要很长的时间来重复训练过程。

教学有方法，但教学没有固定的方法。 从基础知识到能力提高再到学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、持续不断的训练，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、融合中开阔视野，提高学习效率，初步掌握现代社会所需的一些汉语实践能力。

20xx 年 12 月 23 日

初一语文教学总结4

日月如梭飞翔。 转眼间，一个学期的教育教学工作结束了。 回顾本学期，在各科老师和家长的积极配合下，教育教学工作任务圆满完成。 本学期，我将继续担任初一二、三班的语文老师。 我不敢怠慢教学工作，刻苦学习，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。 经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。 以下是我本学期的教学情况的总结。

班级状况：3班的学生比较活泼，反应快，学习兴趣高，内部比较团结。 如果他们做错了事，就会集体反抗，所以课堂纪律比较好，效率也高。 但部分男生学习动力不足，教学中问题较为突出。 2班的女生比较安静，男生比较叛逆，不爱学习，所以班级气氛有点沉闷。 但总体来说，大部分学生的学习态度较好，也比较配合老师的教学工作。 虽然这次考试成绩不是很好，但我会吸取经验，争取下次考得更好。

这学期以来，我虚心学习，多听多问，提高了自己的业务能力。 平时我要多和学生接触、交谈，深入学生、了解学生，了解他们的心理和好恶。 在教学过程中，我运用多种教学方法吸引学生认真学习汉语，增强他们学好汉语的自信心。 学校召开家长会时，我主动与学生家长聊天，了解学生在家的表现和基础，并与家长制定方案，共同培养学生，约束学生，提高学生成绩，收到了良好的效果。 具体工作总结如下：

1.激发学生学习兴趣，提高语言素养

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂主流。 在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生学得津津有味，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。

（一）注重新课程的引进。

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 例如，引入新课程时，学生一上课就可以置身于轻松和谐的环境中，不知不觉中就能学会汉语。 我们需要根据不同的课程类型设计不同的导入方式。 让学生进入场景； 也可以通过讲故事的方式来引入，采用激发兴趣、设计悬念……诱导设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，打开学生的学习之门。

(2)培养主动探究的习惯，发展寻求不同思维的能力。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，要构建语义理解和体验，就必须引导学生仁、见智、大胆、表达自己的观点。 在思考和辩论中，教师穿针引线，巧妙地指导学生在激烈的辩论和思维的碰撞中升华语言，发展灵性。 教师要因势利导，让学生充分思考问题，学生根据已有的经验、知识积累等发表不同的意见，对有分歧的问题进行辩论。 通过辩论，让学生更多地了解大自然，明白知识是无穷无尽的，再有知识的人也不会知道一些东西，体会到学无止境。 在这样的课堂上，课堂气氛十分活跃。 期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，老师也不遗余力地让学生思考、争论，让学生在学习中真正体会到自我价值。 这一环节的设计，让学生充分表述自己对课文的理解和领悟，使学懂与表达、输入与输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二是注重朗读感悟，让课堂教学“活起来”。

语文课本中的每一篇课文都是精品与美的杰作。 精彩的脉络描述、精美的语言运用、深刻的思想表达、独特的见解是引导学生感知的重要内容。 由于课堂教学时间有限，课文中精彩的东西不太可能引导学生一一体会。 为了给学生留下这些美好的印象，我们可以集中阅读，引导学生朗读语言文字，体会丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 同时让学生引导学生在感悟的基础上对课文进行评判，在评判中加深理解，升华理解，填补空白。 这样引导学生选择自己阅读理解的精髓，并进行具体的表达，使他们在各自的评价中进一步升华自己的理解。 鼓励学生多阅读报纸，培养学生的阅读能力和增长知识，然后运用到写作中，从而提高学生整体理解和运用语言的能力。 根据学生的写作水平，要求从基础开始。 一是多用词、多造句，多读范文，消除方言障碍。

三、注重课内课外结合。

一位教育家指出：“课堂的延伸等于课外的延伸，以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。” 在课程改革的实践中，我们将语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读课外书； 通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

语文是一门工具学科，对学生来说既熟悉又困难。 在这样的大环境下，要教好汉语，就必须让学生热爱汉语，让他们对汉语产生兴趣。 否则，学生就会对这门学科畏难、不愿意学、学不会。 为此，我采取了一些方法，就是尽可能多地讲文化生活故事，让他们更好地理解汉语，更喜欢学汉语。 因为只有汉语水平提高了，才能提高学生的汉语写作能力，这对于成绩优秀的学生来说是非常有好处的。

？ 由于语言的特殊情况，学生在持续学习过程中会出现分化差的情况，差生的扩大会严重影响班级的学习氛围。 因此，一定不能忽视。 为此，我制定了具体的计划和目标。 对这部分同学进行有计划的辅导。 我把这批同学分成3组。 第一类是有进步但通常懒惰不学习的学生。 对于这些学生，我采取小组辅导的方式，给他们布置固定的任务，让他们没有偷懒的机会，让他们发挥出应有的水平； 对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而要多鼓励。 只要肯努力，成绩就有望提高； 第三类是纪律松散、学习不认真、基础差的学生。 对于这部分人应该在课后时间进行单独辅导。 因为这些学生需要一个安静、不受干扰的环境，所以他们会下定决心去学习。 只要坚持辅导，这些学生的基础就会重新打好，以后的教学效果也会更好。

以上是我对本学期教学工作的总结。 由于经验浅薄，还有很多不足的地方。 希望在今后的日子里，在领导和前辈的指导下，再接再厉，再接再厉，取得更好的成绩。

初一语文教学总结5

语言是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作继续深造、弘扬民族优秀文化、吸收人类进步文化、提高国民素质具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家教育方针，面向现代、面向世界、面向未来； 必须以马克思主义科学教育理论为指导，联系实际，强化中国实践，提高教学质量。

本学期，我担任一班（1）和一班（2）语文教学工作。 初一（1）班的学生比较活泼，反应敏捷，学习兴趣浓厚。 但他们也比较粗心，注意力不集中，上课纪律差，作业也能应付。 初一（2）班的学生比较安静、专心，但性格比较沉闷，班级气氛比较沉闷。 他们常常提出问题，却没有人回答，也不知道自己听懂了还是听不懂。 而且一（2）班的学生逆反心理比较强，内部比较团结。 如果老师做错了，他们会集体抵制，所以上课要注意调整。 但总体来说，一（1）班和一（2）班的学生学习态度较好，也比较配合老师的教学工作。 我喜欢他们。 虽然我这次考试考得不太好，但我会吸取经验，争取下次考得更好。 这学期以来，我虚心学习，多听多问，提高了自己的业务能力。 我对工作认真负责，努力工作，提高学生的写作兴趣和写作能力。 期末统一考试，一班（一）平均分82分，一班（二）平均分82分。

平时我要多和学生接触、交谈，深入学生、了解学生，了解他们的心理和好恶。 在教学过程中，我运用多种教学方法吸引学生认真学习汉语，增强他们学好汉语的自信心。 学校召开家长会时，我主动与学生家长聊天，了解学生在家的表现和基础，并与家长制定方案，共同培养学生，约束学生，提高学生成绩，收到了良好的效果。

鼓励学生多阅读报纸，培养学生的阅读能力和增长知识，然后运用到写作中，从而提高学生整体理解和运用语言的能力。 根据学生的写作水平，要求从基础开始。 First, they are to use more words and , read more model , and .

After , in my own , with the help and care of my and , I have a 's with and . The level of the in the two has also . Of , due to my lack of , it is that there will be in the work. , , I am and when with . I the truth to and make long , which makes me very hard. I don't know much about the of , so many . When , it did not meet the of the . , the is very good, it is for to it. , my are , and the of sea of ​​ make the . In the days to come, I will make and make .

of in the first grade of high 6

of work in the first of the third year of high

This year is the third year for our West Lake to the . After a of hard work, I have some basic of the . can carry out and .

In , to the of the , I wrote the plan, and to the plan made at the of the , let the the man and , that is a of , and gain from , , and ; ' love for the of the , ' taste, and ' taste. After a of study, most of the can the and by the of the , and they have been and made great in their . By , and can a way of . the of .

1. Pay to and . Due to the of and and the of time and space, it is for to a large of life and . In view of the fact that have , , poor , and , first of all, I guide to their . , I teach the of , which can be with free and . Free , are free to works to their own and . I do not , but the and must be , and the goal can be if one can one thing in one class hour. For , I the of works to the and the and of a unit. For , the that each grade of high read three or five books . to the of the , I will them to . the , I will and the that the have or have not in the , so that they can be "" in the in the . I ask to a of poems every , and ask to in their , and make more notes and cards. This is of great to ' , , and .

2. to write . pens is an way to ' level. Only , no how to the of . The of and non- is one of the of in years. In order to ' , in to the in the plan (, , and in the plan), it is also to do a good job in ' , and . The forms , , notes, , etc. This is a field for to in . Let them write their own words, words, write what they see, what they do, what they read, and what they think. to the , I the of for each . With the , it is for me to make a , and it can play a role in and .

3. Carry out a of . (1) Class . Mr. Ye that " " is the " hub" to to and . Only by this " hub" can we drive all of . In to to the of ' "" in class, I also need to use to carry out some in a way. The class is a form, which not only to take the to "speak", but also their well. (2) ( ). high are often self- and to lag . This kind of can be used to . have that is one of the means to ' for . I think is than . The of , basic , and prose , , etc. These be out in a way. After the , it is to the , on , by .

The of :

1. the of one's own basic , be and in the , and use a of to ' and ' in . Pay to the of ' , and learn more from the same group of .

2. Pay more to poor , show more love, and be more , so that they can make in all . for , teach how to , how to , and .

3. Work hard on and use to in , , and . Grasp the of the , the of the , hit the , grasp the key , and carry out multi- and multi-level in , , and . word-- step by step to the all-round of ' . In short, I use my heart to teach , work hard to learn and the Du model, in my own , and use my own to . to the of to the of the new , to the - , to the and of , the of , and guide to the for and from the of life. In the of text and life , it has up a vast world of . , it also be said that while , there are also many in . In the , I will to in to adapt to the new wave of , and to make ' have on the basis!

Zhou Jun, third

12, XX

of in the first grade of high 7

In this , I am as a in the first (1) class. Due to the of the 's for . , I dare not the work, study hard, study the in depth, and learn from my with . 经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。 以下是我本学期的教学情况的总结。

教学就是教学和学习。 两者是相互关联、不可分割的。 有师者，必有学者。 学生是教学的主体。 因此，了解和分析学生的情况，有针对性地进行教学，对于教学的成功至关重要。 The of this class is more , class is , but the with and poor holds great , the with good is less. 因此，太深了，没有照顾到整体，而我在备课时也没有注意到这一点，所以教学效果没有达到应有的效果。 从现在可以看出，了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有直接影响。 这就是教育学中所说的“在准备教学方法的同时准备学生”。 这个理论在我的教学实践中得到了验证。 在教学中，备课是一个不可缺少的、非常重要的环节。 要让学生做好准备，就必须准备好教学方法。 备课不足或备课不力，会严重影响课堂气氛和积极性。 曾经有一位学长对我说：“如果你没有好好备课，那还不如不去上课，不然就白费力气了。” 虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂精心准备的课程将使学生和老师都受益。 如果照本宣科的话，学生会觉得困难、枯燥。 In order to get a good class, I study the text, find out the key , the , and to speak in a . In order to make the vivid and not , I also a lot of for this, so I have a well--out plan when I teach. 充分的备课可以调动学生的积极性，上课效果好。 但同时我们还要有掌控课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响到课堂教学。 因此，在课堂上，我们要尽力让学生保持专注，而不是分散他们的注意力。 这是非常讲究方法的。 class is rich, . 教学风格自然，讲课生动，难度适中照顾到一切，自然会吸引学生。 , must have every day to let feel a . 这样，教训就事半功倍。

is a tool , which is both and for . In such a big , to teach well, we must make love and make them in . , will be of in this , to learn, and to learn. To this end, I have some , which are to and the : some life , let them , and their for . only when the level is , they can the of the , which is very good for the with .

Due to the of the , will have poor , and the of poor will the in the class. 因此，一定不能忽视。 为此，我制定了具体的计划和目标。 I have a plan to this batch of into three . The first group is who are able to , but lazy and don't study. 对于这些学生，我采取小组辅导的方式，给他们布置固定的任务，让他们没有偷懒的机会，让他们发挥出应有的水平； 对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而要多鼓励。 只要肯努力，成绩就有望提高； 第三类是纪律松散、学习不认真、基础差的学生。 对于这部分人应该在课后时间进行单独辅导。 因为这些学生需要一个安静、不受干扰的环境，所以他们会下定决心去学习。 只要坚持辅导，这些学生的基础就会重新打好，以后的教学效果也会更好。

is . , in to , it is also for to read more, speak more, and more.我坚持上班了解早读情况，发现问题及时纠正。 After class, ' are found to be in time, and they are in time, so that can them . 此外，对于一些不自觉的学生，还采取强背诵等方法来提高能力。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。 of , it my in this . I that this is not the most thing. What is is how to after this and how to the ' level .因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同仁学习，争取进步。

The above is a of my work in this .许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导、同仁的指导下，取得更好成绩。

初一语文教学总结篇8

本学期根据学校安排本人担任初一两个班级的语文教学工作。虽然已经教过一年的初一语文，但是经验尚浅，因此对教学工作丝毫不敢怠慢。

小学刚升初中的学生明显存在一个问题就是语文学习习惯差，而初一正好是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，而习惯的培养就是靠平时的日积月累，潜移默化。因此针对这一情况，我在这学期主要做了以下几个工作并且取得了一定的效果。

一、培养学生养成勤查工具书的习惯

一开学我就建议每位学生每人准备2本字典，一本是《现代汉语字典》，一本是《古汉语常用字字典》。在阅读课文或写作时，遇到不认识的字，向工具书请教。所以凡是学生问我某个字怎么读，某个词怎么讲，我一律不说，而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。

二、培养学生养成广泛阅读课外书的习惯

松岙初中学生很大的一个问题是信息面窄，因此我一开学便建议有条件的学生家里订份报纸或是有意义的杂志，这样信息面就拓宽些了，可以给写作带来很多的素材。冰心老人也说过：“读书好，多读书，读好书。”

另外还要求学生必读书后的《名著导读》，并且在课余时间读完该册规定的名著，对于提前读的要给予肯定和指导。

三、注重基础知识的积累

学生基础不好，连基本的词语都不会用或者乱用，有些同学的词汇量甚至少的可怜。所以在日常教学中，我很注重词语的积累，注重一些基础知识的应用。

四、补充语文语法知识

虽然现在语文语法知识不是特别注重，但是学生在写作时候经常犯低级的错误。比如词性混乱，病句、错句，使短语不像短语，句子不像句子。所以在期末复习期间，我特意补充了语法知识，让学生自己能发现写作时候出现的错误，最后不再出现错误为止。

五、加强写作训练

开学不久，我就提出让学生每周写一篇作文，并且的课余时间主动给我批阅的要求。当然，刚开始很多学生懒惰不写，我就天天去催。尤其是成绩优秀，对自己要求高的学生，我更要求他们每周写2篇。一学期下来，现在不用我催，大部分的学生都能主动给我看他写的东西，并且要求我给予建议。

我想，养成这个习惯之后，学生的写作意识、能力将不断提高，同时也带动了学习语文的主动性。

一学期训练下来，虽然每个学生的语文成绩还并不是那么优秀，但让我看到了他们每一点的进步，这就足够了。同时，学生的勤奋也督促我在工作的努力，因为我发现与08学年相比，本人也进步了许多。相信下一学期，我们的努力一定还来更大的进步。

初一语文教学总结篇9

在这一学期里，我担任七（2）、（7）班的教学工作。常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。当然也还存在不少遗憾和不足之处，为促进后段语文教学工作的改进和提高，现将相关教学工作总结如下：

is a tool , which is both and for . In such a big , to teach well, we must make love and make them in . , will be of in this , to learn, and to learn. To this end, I have some , that is, to tell as many life as , so that they can and to learn . only when the level is , they can the of the , which is very good for the with .

Due to the of the , will have poor , and the of poor will the in the class. 因此，一定不能忽视。 为此，我制定了具体的计划和目标。 对这部分同学进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组：

第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。 Want to guide to this part , teach , their , act too , and more.只要他们肯努力，成绩有望搞提高；

第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。 To this part the after time . 因为这些学生需要一个安静、不受干扰的环境，所以他们会下定决心去学习。 只要坚持辅导，这些学生的基础就会重新打好，以后的教学效果也会更好。 is . 因此，除了课堂效果外，学生还需要多读、多说、多练。 为此，我在早读时坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。 课后发现学生作业问题及时解决，并及时讲解清楚，让学生立即消化。 此外，对于一些不自觉的学生，还采取强背诵等方法来提高能力。

在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

最后值得一提的是本学期还积极参与教研组的教研活动，认真研讨交流，提高教育教学水平。认真参加听评课活动，虚心学习，吸取好的教学经验，学习好的教学方法。运用感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课学习法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分男生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

语文教学的根本是：重“双基”，重拓展，重激发语文学习热情，让学生在大语文环境下学语文，提高学习效率，初步获得一些现代社会所需要的语文实践能力，这是我的理念和追求，我将认真总结反思，不断探究和改进教学方式方法，争取能取得更好的教学效果。

初一语文教学总结篇10

本学期我担任初一（1）班和半期后接任（2）班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、做好课后辅导等教学常规工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 The work is as :

1.激发学生学习兴趣，提高语言素养

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂主流。 在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生学得津津有味，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 例如，引入新课程时，学生一上课就可以置身于轻松和谐的环境中，不知不觉中就能学会汉语。 We need to to types.可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教>一文我利用多媒体展示有关黄河的画面,播放有关“黄河颂”的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(2)培养主动探究的习惯，发展寻求不同思维的能力。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，要构建语义理解和体验，就必须引导学生仁、见智、大胆、表达自己的观点。 In and , and to and in and of .教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。 ,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二是注重朗读感悟，让课堂教学“活起来”。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。 Due to the time of , the in the text are not to guide to one by one. 为了给学生留下这些美好的印象，我们可以集中阅读，引导学生朗读语言文字，体会丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 At the same time, let guide to judge the texts on the basis of , in the , , and fill in the gaps.如在《黄河颂》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中序言部分“英雄气概”这个词就为下文要歌颂黄河作了提示……这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内课外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

初一语文教学总结篇11

Time flies like an arrow, and the sun and the moon fly like a .转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们班全体师生在学校校长的大力支持和直接和领导下，在各科任老师的积极配合下，较好地完成了教育教学的工作任务，取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

1.激发学生学习兴趣，提高语言素养

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂主流。 在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生学得津津有味，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的老师。 In , I pay great to and ' in .例如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松并且和谐的环境氛围中，让大家能够不知不觉地学语文。 We need to to types.可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(2)培养主动探究的习惯，发展寻求不同思维的能力。

In , the 's of , , and are to ' life , , , and level.因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。 In and , and to and in and of .教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了更加广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。 Due to the time of , the in the text are not to guide to one by one. 为了给学生留下这些美好的印象，我们可以集中阅读，引导学生朗读语言文字，体会丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 同时让学生引导学生在感悟的基础上对课文进行评判，在评判中加深理解，升华理解，填补空白。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。 as the core, it and to ' life, life, life and other life , so that and form an , , and , and the of .在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 , pay to rich and .此外，注意学科间的整合。 Allow to and from and in ways.

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