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小学语文课堂教学总结（上）

西方学者德加默曾提出这样的观点：“好的提问意味着好的教学”。 事实上，在回答问题的过程中，我们的调查发现：有些学生认为问题太简单，无法引起兴趣； 显然，这两种情况很容易让学生产生厌学的感觉，这并不是课堂提问者的初衷。 如何提高小学语文课堂提问质量，是摆在广大小学语文教师面前的一个非常现实和有意义的问题。 为此，我校几位老师组成了一个小型课题组，对小学语文课堂教学中提出的问题由浅入深地进行了研究。 经过前面的总结和改进以及近六个月的研究实践，我们总结了几点：

更成功的提问策略

语文课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，在整个课堂教学中发挥着举足轻重的作用。 教师应合理运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的落实，提高教学效果。 那么老师应该在哪里提问呢？ 通过课题组的实际研究，我们总结出以下几点：

1.围绕主要内容设题，设想和设计整体问题。

学生在阅读课文时，往往感觉读完就明白了，但无法从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是模糊的。 教师从全文的主要内容入手，精心设计问题，可以有效帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。

2.针对矛盾提出问题，设想并设计启发性的问题。 许多文本在内容上似乎是“自相矛盾”的。 其实，这才是诱导学生思考的亮点。 在这里提出问题会激发学生的思维，促进自主探索的学习方式。 比如《穷人》一文，先写古钟沙哑地敲响了十下，十一下后就说“睡觉还早”。 夜深了，是不是睡得太早了？ 在这种预期中提出问题，引导学生合作探索。 这样，学生就能在矛盾的探索中进一步体会桑娜的善良。 在这样一个风雨交加的夜晚，我很担心，很担心去钓鱼却没有回来的丈夫。

3.围绕主题设置问题，设想并设计有吸引力的问题。

话题往往是一篇文章的灵魂，它是高度浓缩的文字，仿佛是文章的眼睛。 围绕主题设计有吸引力的问题，激发学生的探索欲望。 例如，在《花生》一文中，在介绍作者时，告诉学生该文章的作者许地山，笔名是“花生”。 他为什么用自己的笔名作为文章的标题？ 问题简洁得恰到好处，为指导学生如何做人打下了基础。 又如《草船借箭》文章标题中的“借”字。 箭明明是“骗”的，为什么还要用“借”呢？ 这不仅显示了诸葛亮的巧妙算计，还暗示着这些“箭”将在未来对曹的战斗中“归还”。 抓住一字可整篇文章，一石激起千层浪。

4、在重复的地方设置问题，设想和设计富有想象力的问题。

在许多文本中，作者使用重复的表达技巧来强调某种情感的强度和深度。 在这里提问可以充分表达作者的情感内涵，也可以促使学生领会感情，提出富有想象力的问题。 比如《林海》一文中。 “亲切、安慰”三个字出现了三次，分别表达了老舍先生在不同情况下的感受。 教学过程中，我期望紧密提问，既能突出重点、难点，又能进一步理解文章的思想内容。

5、针对关键点和空白处提出问题，设想和设计引导性问题。

学习一篇课文，如果设计的问题太多，缺乏针对性，不仅费时、效率低下，而且学生的能力也得不到发展。 教师如果抓住教材的要点，抓住要点提出问题，提出引导性问题，教学就会事半功倍。 例如，在《草船借箭》一文的最后，周瑜感叹道：“诸葛亮如此聪明，我实在不如他”。 紧扣“神算”问题，诸葛亮的神算体现在哪些方面？ 在此基础上，引导学生默读并进行小组合作与探究，使学生学得主动、扎实。

2、研究成果

1、通过注重课堂提问方法和技巧的运用，学生语文学习的兴趣大大提高，课堂充满活力。

2、项目启动以来，项目组成员开班授课，并将项目研究的经验融入到教学设计中，在课堂教学中取得了良好的效果，得到了项目组成员和学校领导的肯定。

三、语文课堂提问仍存在不足

经过课题研究，课题组成员掌握了一些课堂提问的有效方法。 在个性化学习过程中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力也取得了可喜的进步。 师生关系融洽，学习兴趣增强。 与使用传统教学方法相比，学生有更多的空间探索他们感兴趣的问题，学生也更愿意学习。 但同时我们也清醒地看到，该项目的研究过程中还存在诸多不足：

1、提问切入点不当，导致提问目的不明确，无法准确把握知识本质。

在课堂上，有时老师提问的范围太广，学生不知道从哪里开始； 有些问题太长，常常使学生抓不住重点； 时间没有组织、没有系统，想到什么就问什么。

2、老师多问，学生少问。 长期以来，语文教学成本高、效率低的原因之一就是提问主体没有得到根本改变。 学生按照老师的意图学习课文，用老师想听的话回答老师。 表面上，课堂热闹，但实际上，无论是语言训练还是思想情感培养，都毫无生机。 偶尔有的学生提出问题，但只是问词语解释、句子意思等问题，没有深入思考。 老师往往不敢放开课堂上向学生提问的权利，生怕学生扰乱教学进程。

3.等待时间不足

期望时间是从提出问题到从该问题得出答案之间的时间量。 大量研究表明，教师提出问题后的平均预期时间仅为1秒。 如果学生不能快速思考问题，老师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述问题，或请其他学生回答。 这个问题。 老师留给学生组织答案的时间太少。学生一再失去了完善他的思路的刺激。

4. 未来的想法

当然，本次课题研究只是一个开始，在我们的教学实践中还有很多深层次的任务和问题需要探索和解决。 完全的。 转变观念是一个艰难而复杂的过程，度过这一阶段的唯一途径只能是教师不断学习和理解新观念、实践反思、总结提高。 当然，事物在发展过程中是不断完善、丰富、提高的。 我们衷心希望通过自己的努力，推动自身水平的提高，推动教育事业更好更快发展。

小学语文课堂教学总结（下）

靖远县东湾镇沙良小学小学语文自主高效课堂教学工作总结报告

高继科

回顾这几年的工作，我感触良多——工作的快乐和工作的苦闷。 学校全面推行自主高效课堂教学模式以来，为了更好地完成教育教学科研任务，教学工作有了针对性。 三年来语文自主高效课堂的收获、存在的问题及对策总结如下：

一、成果与亮点

一、预习是提高课堂效果的前提

预习是语文学习的重要组成部分，也是提高学生自学能力的必要途径。 教师首先要认真写好教案。 教案是学生预习的工具，也是学习的起点。 通过教案的指导，学生可以进行自学。 教案离不开教材，教材是第一手的学习材料。 如果没有教案，就可以把教材肢解。 阅读并理解整个教材是首要任务。 通过辅导案例中的问题，需要回到课本，学生不能只专注于寻找答案而不去阅读和理解。 问题的答案会被读出，同时在阅读过程中会产生新的答案。

教师应有效检查和评估预习效果。 每节课的预习均由学习组组长进行评估并在组内进行沟通。 每个单元的成绩由老师进行评价，并选出预习的小明星在班上进行评价。 为学生创造一个分享成果、表达自我、展示个性的舞台，体验自己和他人成功的喜悦，让学生的努力得到展示。

2、精心备课是提高课堂教学效率的关键

新课程条件下，备课不再是简单地解读教材内容、简单地安排教学过程、简单地展示教学方法。 它要求教师从新课程理念出发，努力落实学生的主体学习地位，努力落实学生的合作学习，充分调动每个学生的学习积极性，努力提高课堂效率。 因此，教师的备课得到了升华。 它是教师教学研究的重要内容。

3.教学生展示，让学生知道如何展示才是语文课所需要的

在传统的课堂教学中，教师引导学生学习汉语。 而“独立、合作、探究”的课堂就是让学生自己进入语言。 那么如何学习，就是学中文吗？ 这确实是一个难题。 一般来说，学生虽然已经到了五年级，但仍然不知道该学什么、如何学。 而且，还需要将所学到的东西呈献给主。 如何让学生边读边思考问题？ 首先，让学生理解问题。 这个问题主要关心什么？ 然后从那些方面去思考如何解决这个问题。 课本上的这个问题是从哪里来的？ 找到这些词后，请仔细阅读。 通过阅读，你可以读出你的感受（想法、情绪、表情等），你要把自己的感受融入到文本中再读一遍。 最后想一想，这个问题让你想起了什么？ 比如补充资料、拓展知识、名言警句、诗词散文等。学生如何学习，如何表现。 这样，学生的思考不再是直接寻找问题的答案，而是多角度的，报告的内容变得丰富有趣，最有价值的是说出语言的意境并阅读语言的味道。 当然，要让学生学会独立阅读、独立思考，学会生动地表现，必须经过大量的训练。 教师可以先指导一两次，或者先训练一组，让学生通过阅读课文逐渐学会如何解决问题。学生心得

经验是不断积累的，一旦他们有了成功的模式，他们就能很快学会。

总之，力争40分钟高效，是每个语文老师的目标。 我们必须采取多种措施来提高课堂效率。 相信通过我们的不断探索和研究，高效课堂最终将成为培养学生创造性思维和创新能力的有效途径。

2、我在实施高效课堂教学中存在很多困惑：

1、学生个体存在差异，表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等方面，有的学生习惯较好，学习能力较强。 相反，有的人则更穷、更弱。 他们在一节课上学习。 知识可快可慢，理解可宽可窄，完成同一门课的程度也不同。 那么到底每个学生应该达到的教学目标是什么？ 如果以实际目标达成程度来评价这堂课的效果，那么我们如何看待每个学生的目标达成程度呢？ 这一点似乎很难把握。 既然一节课不能保证每个学生都能完成教学目标，那么我们是否可以让一些学生在课堂上完成教学任务，而其他学生不能完成甚至完成某些任务呢？

2、学生上课比较积极，抢着回答问题，但课后作业很差，正确率不高。 如何消除这种“高眼低手”的现象？

3、教师设计的活动与教学目标相关，但时间控制不好。学生探索的时间比较长，与我们教学任务的完成有一定的差距。 在规定的时间内，要讲新课，要让学生独立行动，要进行基础练习、巩固练习、甚至拓展练习。 我实在不知道该向谁请时间，花了很多时间去探索。 学生接受训练的机会和时间较少，解决问题的能力和习惯没有得到充分培养。

保持。

4、在实际操作中，我们还发现，有些学生，尤其是那些需要提出问题来驱动和激励学习的学生，很可能只关注和思考自己应该回答的问题。 旁观者甚至思维停滞，学习效率大大降低。 学生的讨论中总是只有少数人说大多数人都在听，而他们不知道如何听，甚至听不懂。 交流的时候，把没写的都写下来，没有动脑子去得到不劳而获的东西。

三、改进措施：

1、“先学后教”在预习上下功夫。 做好单元预习和每课预习方法的指导； 做好预习论文的设计。 每课备课时，让学生不动笔墨不读书，做好摘录的预习。 摘录的内容有好词好句，也有自己提出的问题，甚至还有喜欢的句子或者问题答案的分析。 预习完成后，课堂交流能够又快、又准、又好。

2、一些通俗易懂的文字适合孩子自由交流和学习，但有些文字，比如：比如“大家”的一些文章； 文章对历史背景不熟悉的学生来说，理解起来比较困难。 如果让学生自己学会交流，估计对一些问题的理解会比较模糊，需要老师有针对性地讲解这类课文。 适合学生自学的课文必须能够自由地让学生探索和学习。 只要课堂真正“动起来”，学生动起来，学生就一定能够积累知识、解决问题、优化方法、提升能力、高效学习。

3、努力构建小组学习，培养自主合作的学习方法。

（1）营造小组学习环境：①营造轻松和谐的自主学习课堂氛围； ②鼓励关爱后进生参加集体活动； ③积极创新的学习总结和积极评价； ④留出适当的时间和空间进行小组学习；

（2）建立科学、灵活的学习小组：①固定活动小组。 固定小组一般由4人组成，地点和人员固定； 活动小组是课堂教学中因兴趣的异同或讨论问题，由全班两人或两人以上临时组成的学习小组； ②学习小组分为优、中、差科学搭配，互相吸引，相辅相成。 他们可以是学生，也可以是学生、教师或听众的组合。 编号； ④分组灵活多变，可以是同桌两人一组，前后四人一组，也可以是组间交叉；

（三）小组学习的教学方法 ①教师提问、学生探究：独立思考——小组交流——全班提问交流——总结； 新题——分组提问与解答——师生评价总结。

小学语文课堂教学总结（三）

一转眼，一个学期过去了。 这学期，我一如往常，认真对待教学，脚踏实地，努力工作。我很高兴地告诉大家，在20世纪，我上半年的工作进行了总结

1、思想熟悉

本学期，在教育教学工作中，我们将面向全体学生，教书育人，为人师表，树立以学生为主体的教学理念，注重培养学生主动发展，注重学生的主动发展。发展学生的个性，激发学生的创新能力，培养学生德、智、体、美全面发展。 这学期，我严格要求自己的思想，热爱教育。 时刻用会员的身份来约束和激励自己。 严格要求自己，努力在思想和工作上为同事和学生树立榜样。 一学期来，我积极参加各项政业务学习，努力提高自己的政业务水平。服从学校的工作安排，配合领导、老师做好校内外的各项工作

2、教学工作

就教学工作而言，整个学期的教学任务十分繁重。 我尝试多听课，学习别人的长处，了解教学的艺术。 每堂课我都做了充分的准备。 我的信念是，决不打无准备之仗。在备课过程中，认真分析教材，根据教材特点和学生的实际情况设计教案。

本学期主要负责语文教学、思想品德、科技、社会和班主任工作。 培养优秀学生和帮助贫困学生是本学期教学工作的重点，因为班里总是有尖子生和后进生。 我总是特别关注那些成绩不佳的人。 一是上课多提问、多巡视、多辅导。 然后大力表扬他们在课堂上取得的每一点进步，课后与他们交谈并与他们交朋友，让他们知道老师不会看不起他们，树立他们的信心，激发他们学习汉语的兴趣。 最后，班里的优秀学生自愿成为后进生的老师。 令我满意的是，好学生表现出了极大的热情。 我问他们为什么喜欢当导师。 他们说：老师们很有信心，一定能学好，我们也同样有信心。 我相信他在我的指导下一定会取得很大的进步。 于是，我要求他们组成小组，召开会议，提出教师必须履行的职责，主要是检查学生的作业，引导学生掌握课本的基本知识和技能。 根据各自的情况，为后进生设定目标，让他们都朝着这个目标前进。 老师们真的很认真，学生们总是有老师在身边指导他们，努力学习。一段时间以来，学生们取得了进步，有的学生进步非常快

3.领班工作

在班主任工作中，我非常重视对学生的思想教育。 通过班会、晨会、思想道德课，结合各学科教材，对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老人、爱学习的思想教育。 使学生形成良好的课堂作风和学风。 班主任是老师的助手，所以我把培养一名高效的班主任作为班主任工作的重要组成部分。 我经常召开班会，让班干部了解自己的工作，鼓励他们大胆工作。让班干部在学生中树立威信，成为学生学习的榜样

4. 出席情况

在做好教育教学工作的同时，我也严格遵守学校的各项规章制度。 按时下班，不迟到，不早退，请假。 积极工作，无怨言。有强烈的事业心和高度责任感，决不为小事较量

五、主要成果【 】

本学期，我校学生在校刊上发表作文10篇，在讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中取得了好成绩。 上学期的调查中，语文通过率为100%，优秀率为88%。 本学期的调查中，语文通过率为100%，优秀率为96.2%

总之，我在工作中发扬了艰苦奋斗的精神，不计个人得失，以学校为家，立足教学； 团结友爱，互相帮助，能够虚心向经验丰富的老师学习； 认真对待学生，但绝不放松严格要求

小学语文课堂教学总结（第四部分）

学期工作结束了，我五年级x班的语文教学工作也结束了。 这学期，我不断探讨教学方法和方法，积极进行课堂教学改革尝试，我有所收获。 当然，4月1日学生汉语实践活动的实施还存在一些尚未解决的问题。 本学期五年级X班语文教学情况如下：

1、加强教学科研，创新有为，提高业务素质

素质教育需要抓好教学科研和教学改革。 要求每一位教师不断提高自身的业务素质。 为此，我积极探索，大胆实践。 我积极向同年级老师学习，努力实施创新教学，积极发挥每个学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试体验成功的喜悦。 在教学中，我尽力鼓励学生敢说敢做，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导、批改作业。 我精心设计了每一个环节，力求让学生乐于学习。 在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的看法。

2、依托语文综合实践活动教学，提高学生知识积累

本学期努力的方向是为学生进行古文背诵。 在教学中，我根据我们五年级x班学生的实际情况，充分激发他们阅读古诗词的热情。 每天早上，我坚持用最美的文字在黑板上抄写优美的古诗词，和学生们一起背诵。 激发学生背诵古诗词的兴趣。

为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写读书笔记，并鼓励学生通过手写报纸等形式大胆展示自己的阅读成果。

3、注重科学研究，对阅读教学的主要目的研究有一定的了解

本学期，我的科研目标是研究阅读教学目标的研究。 我认为首先应该加强学生基本功的培养。 学生基本技能的形成是建立在对基础知识的综合掌握的基础上的。 我们将大力加强年级语文组语文基础知识的教育教学，进而不断夯实基本功。

做好探究性研究，让探究性真正被教师掌握并灵活运用。 注重培养学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象、敢于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、共同思维、差异思维，努力发展学生思维的深度和广度。

在教学中，我们始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师创新以此为基础。 做好创新工作，积极开展探究性学习方法研究，让每一个学生成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生培养探究性学习的兴趣，激发好奇心和求知欲。 我们让学生成为学习的主人。 认真引导学生独立学习、独立思考，鼓励学生独立发现问题、提出问题、解决问题。

改革教学方法，注重学法。 变满堂提问教学为学生自由发展教学。 教师加强学习方法的指导，给予学生足够的学习时间和空间，让学生充分体验学习的艰辛和快乐。 老师适时提出建议，激发学生学习的火花。

总之，经过一个学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了一定的提高，课堂教学也取得了明显的进步。 但这还不够。 如果这个班的学生不遵守纪律，成绩就不会理想。 未来，我们将立足实际，锐意进取，不断前行。

小学语文课堂教学总结（五）

小学语文课堂教学总结

随着新课程改革的实施，小学语文教学逐渐注重培养学生的综合能力。 其中，本体课堂教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的情感、态度和价值观具有重要意义。 在本学期的语文教学过程中，我认真贯彻新课改精神，注重本体课堂教学的设计与实施，取得了一些成绩。 接下来，我对本学期的本体课堂教学进行总结和反思。

首先，在选材上，我注重选择一些符合学生年龄特点和现实生活的作品，如《草履虫》、《猎鸟》、《落叶归根》等。根”等。 这些作品不仅能引起学生的阅读兴趣，还能通过情节的发展引导学生对人生、亲情、友情等主题进行深入思考。 At the same time, I also pay to some works, such as "The Style of the Lotus Leaf", "The Old Man and the Sea", etc. these works, can feel the and in the works, taste, and the text ' and of works.

, in , I pay to ' and . At the of each class, I will ask a , let them their , and them with , , and other ways to guide to think and in the . In the , I pay to ' multi- and multi- , and to their views and have and with . In this , I that need to when their views, so I added some oral and links, , so that can their and ideas. 情感。

Again, in the , I pay to ' and . group , games and other forms, ' , and - are . When group , I will give some time in , so that they can , form their own , and and in the group. In order to ' , I also pay to some and , so that can form good study and .

, in terms of , I pay to ' self- and . In , I give the full right to speak and the to their , and them to use their own words to their and the of . At the end of each class, I will ask to self-, and each other with the group , so that can their own and them to their and .

the this , I found that have made some in the of , and . They have a of works, and have a on the and in life. Their and have also been to a . But in the , there are still some , such as some ' is not , poor ; some have in group , and the of is not . In to these , I will the , to in , and their and ; at the same time, I will also to help those with poor their .

To sum up, the of this has out a of and in terms of , , and . there are still some in the , this , I have a of . I that and , I will to and the of in the , ' , and let them get a more and in-depth in .

(Part 6)

What time is fast, you can say Jack , the job of one draws to an end again, of job. In this , I can the 's and work plan, my mind, , , and very good . In order to the , sum up the , and make in the work, so that the work will be , the work of this is as :

real and is the goal of every . How to their so that can grasp the of each class in a and it is also the of . One of the goals, , in the of this , I the 's plan for " ". In work, I :

1. Goal . In this link, I think that in this , I have a good grasp, the , and the is , and clear, so that can the tasks of this .

, the of self-study . We have how to self-study our high- . In the self-study , four be : the , , time, and of self-study. That is to know what to learn, how to learn, how long to learn, and to what in the end. I can do the first three , and I can be to see, draw, and write. But the last point, the of , the for the of are not clear . The are loose and , and do not know how well they have after the book and . So we have to make it clear how to check.

3. Self-study: to the of the and the of , I used self-study class or in class or a of the two, and took pre-class as a main way of self-study. a or self-study tips the key and of this , it a clue and a for to study by . or self-study, learn half of the .

4. first: In the link of " first" for , I have done it. I have given time and space to give the of and . A is a good . , it is not too early to be a , to be a good , to wait and see the , and to plan . From time to time, find "" among , to "poor ". In the pre- stage, let "act on the board" and show . The is a place where are . and is , the , and the whole. The pre- link not only , but also . When the book, the the in . After the book, I did it. Don't talk about it, just do the . when goes wrong. The parts that need to be and are in the and with the topic in the of error . The work is " of Work".

5. In the post- link, I first ask the to them first, that is, " teach ", all can't do it, and then the them. In , it me to try my best to be just right, to make the point, to focus on the key , on the fuzzy , on the that are easy to make , and on the that the solve by .

6. Do a good job of self-study and and : In , I self-study and and to avoid two skins and two lines. In a sense, self-study tips are a main line of . In the self-study link, it is aimed at the and that have, such as , , , , etc. and , and error , seize the great of the we . Try to focus on the key , , and of .

7. In-class be from easy to , first and then . Do a good job of : on the that , , and , do to the ' and , and give . In the , be , , and , with . The end of the class ends with a to the goal.

8. I not only pay to the of , but also care about the of each , for with poor , I have paid more love and hard work, and I have never given up on the work for poor . Do , help them their , help them build self-, and see their , I feel so .因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了"先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关"的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的"三份看病七份养，得病容易去病难吧"！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。

（中国）

小学语文课堂教学总结(篇7)

一年来，我把爱岗敬业，认真研修《xx标准》，严格遵守《xx道德规范》的要求，完成学校交给的工作，服从领导的安排，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，大力推进素质教育，使所任班级教学质量大面积提高作为我的天职，具体的工作情况总结如下：

1.我的想法

坚持x的教育方针。严格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正视自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加学校各活动，并及时做到反思和小结。为了适应教育教学的长远发展，我不断研究、探索和学习政治理论，同时从课外读本中汲取营养，让自己不断成长。 I am down-to-earth, hard- and , and I am a role model for , an among the .

2. 我的纪律

I abide by the rules and of the , do not be late, do not leave early, and take the to ask for leave.在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系、对人真诚、热爱学生，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

3.我的教学

我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 And the ' and , , needs, , and other in new , and take in a .

四、我的课堂

我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。

五、我的作业

根据学期开始的计划，在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

总之，一年一度的教育教学中，今天也算告一个句号，过去成了历史，这历史在我的回忆中永远年轻，永远微笑，也永远刻入心底，但愿我的付出能浇艳出美丽的花朵。

小学语文课堂教学总结(篇8)

小学语文高效课堂教学标兵、教学能手评选活动于4月13日至16日在市二小举行。两组同时进行，共有47位教师参加了展示与角逐。整体上看，参赛者准备扎实，素质较高。课堂教学目标明确，环节科学简单，教态自然大方，语言准确流畅，收到了良好的预期效果。经过10个评委认真公正的评选，产生了一批教学标兵和教学能手。

一、抓住关键，注意细节，保证竞赛活动的公正公平。

1、评委选聘坚持高标准原则。十名成员分别由教研员、中心教研组成员、教学名师和首批教学骨干组成，都是公认的小学语文学科带头人，具有令人信服的业务实力和人格魅力。

2、按类分组竞赛，调动起了所有参赛者的积极性。小学语文共有47人通过考试入围，其中乡镇27人，市直20人，我们分组评选，整体平衡，这就大大增强了活动对农村教师的吸引力，也使局直学校老师的竞争意识更加强烈。

3、临时抽取教学内容能较好的考察参赛者的水平和素质。按照统一安排，提前一天告知讲课内容，让老师在较短时间里独立准备，大大抑制竞赛活动中的“团队作用”。

4、课前不和学生见面保证教学的真实性。学生的使用我们采取提前一节由讲课老师抽取的班级，课前五分钟将学生带到教室，这就要求老师加大对学生研究的力度。

5、评分时增加了特别关注点，更加凸显我市惜时增效特色。我们要求评委老师在坚持课堂评价标准的同时，注意三方面的表现，一是对教材和学段特点的准确把握，二是是否面向全体学生，如果学生个体活动人数少于30%，不能评为标兵，在时间上剩余和超过两分以上，不能评为教学标兵。任何一个评委都要做到给高分有依据，给低分有道理。

二、高手云集，实中有新，高效课堂精彩纷呈。

1、本色课堂，能接受，学得来。

以往的课堂教学竞赛，与其说是一个人讲课，不如说是团队攻关、个人表演，尽管为我们的教学提供了较为完备的模式，但借鉴性并不强。

马局长在13日听课后说过这样的话，上课就要追求真实，不作秀，不搞演习。这也是此次活动我们一直遵循的原则。局直组最后一天教学的是《朱德的扁担》，在成人看来非常简单的内容却成了学生的学习障碍，例如一接触题目，学生就有了困难：朱德是谁？扁担真的就是一种食品吗？当我们看到学生的满脸疑惑，顿时感到他们与文章主人公的距离，与农村生活的距离。好在我们的老师都是有经验的人，在备课时就对学生的实际有了研究和把握，于是，他们出示了十大元帅的照片，并对当时的背景做了简单介绍，很顺利就引出了首位元帅朱德和处在第二位的彭德怀。对于“扁担”，不但用一幅图展示了单独的样子，还出示了朱德挑粮的照片，很直观的教学，使学生对人物有了感性的认识。

2、抓好初读有了新突破。

初读很重要，这是广大教师的共识，识字抓不实，读书就不会顺利，理解也只能是一句空话。在抓初读时，我们要下功夫去研究，舍得花时间让学生去进行语言实践。

由于每天抽定的都是中考后才能教学的课文，再加上课前不能和学生见面，所以，每一位老师只能教学第一课时或者前四十分钟应该进行的内容，这就牵扯到怎样处理好字词和课文教学的关系。多数老师采用的是分块推进、读中识字的方法，即缩小语境——识字——扩大语境——学文，但有部分参赛者较好地贯彻了北师大版教材“整体推进”的编写思路，丰富了教学过程，收到了一举多得的效果。市二小李娟娟等老师的做法就值得学习，她在教学词语“吮吸”的时候，先让学生读准字音，然后引导学生系生活经验，体会本意，再结合上下文看看在文中的意思，最后给学生机会，带着自己的理解和感情读相关的内容。把识字、解词、读书融为一体，自然流畅，一气呵成。

大部分老师都非常重视单元的整体教学，从主题入手，到浏览本单元所有内容以及知识树的出示，使学生对单元的主题有了初步的认识，对围绕这个单元将要进行的语言实践活动有了概要的了解，然后走进具体的课文。这就如游览公园，循门而入，建立整体印象，曲径通幽，领略无限风光。

3、充分利用各种教学资源。

文本资源要用好，创设的资源要独到，学生学习的过程就是学习运用资源的过程。充分利用各种资源，提高学生的鉴别力和实践能力，是这次竞赛的一个亮点，主要表现在五个方面：

一是合作学习时的同桌资源，相互检测、相互展示、相互商量，其乐融融，普遍受益。

二是已有的生活及学习经验资源，实验二小的尚永飞老师课前和学生交谈时，就和学生一起赏析学过的《大地的话》中关于种子的小节，“假如你是种子，请到我的怀里来……”接着学习《种子的梦》，使人感到简直就是大地和种子的对话。

三是利用课本上的图画，去理解文中的词句，突破教学的难点。

四是用好课后习题，扩大教学成果。赵聪玲老师教学《朱德的扁担》时，就围绕课后习题“朱德为什么一定要挑粮”让学生去自学讨论，层层推进，如剥蚕茧。为体现平等、以身作则，朱德克服困难、立排众劝，总是出现在挑粮的队伍中，他面对士兵好意的“藏”扁担，他也是一“削”二“刻”，终于赢得了大家的爱戴。五是适当补充学习资料。比如对朱德、曹操的简介，对种子生长过程的演示，对柯岩、托尔斯泰等作者及背景的介绍等，增加了学习的容量，拓展了理解空间。

4、注重方法的总结和运用。

在第二、三学段，识字任务仍然不小，主要方法是鼓励学生独立识字。几乎所有老师都能引导学生交流、运用学习方法来解决问题，并针对难点给他们方法上的帮助。学生学得积极，收效良好。在理解词语方面，老师能够选择有代表性的内容，让学生在实践过程中发现和总结方法。如河滨小学的秦弈洁老师在教学《跳水》时，指导学生结合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的词句，在处理学生不熟悉的“桅杆”时，则采用了图示的方法，让学生去画去找。“咽”“得”等都是多音字，来金平、张晓静等老师并没有停留在读准文中字音上，还给学生提供了语句，让他们去分析使用，在比较中掌握规律。

对于诗歌教学常见的方法是有感情的诵读，但怎样通过扎实的过程使学生获得独特的体验并有自己的感受，李娟娟老师为我们做了很好的示范。教学《种子的梦》时，她从整体入手，让学生从文字中概括“梦”是什么，然后去从每个小节找出种子是如何为梦而“努力”的词语，在想象和联想中学生对种子产生了敬佩之情。为更好的表达感受，她特别引导学生看书上的图画，看种子“伸展腰肢”的样子，再让学生转换角色，以种子自居，带着动作表情，有神有色地读书。因此，与其说学生是在读种子的话，不如说是学生在展示自己。李老师的整节课都被“诗”笼罩着，语文性、艺术性、实践性，充分地体现出来。处在那个境界中，不仅仅是学生，连听课的人都受到感染，有了很多的收获。

教学《沙漠之舟》时，有的设计就很有创意：图片上是一匹高大的骆驼，文中出现的是骆驼身体各部分特点及作用，先让学生用箭头连接，然后鼓励学生用关联词去说话，即加深了学生对文本的感知，又培养了学生的语言组织能力。

5、有几节课需要我们深入赏析和学习。

市二小李娟娟老师和市一小张晓静两位老师的课堂教学整体设计独特，不但层次清楚，而且环环相扣，体现了他们深厚的功底和教学的艺术。例如张老师在开始的学生质疑阶段，有意识地进行了梳理，利用副板书写出了六个要素；在让学生试说主要内容时，就针对六要素进行提示；总结阶段，学生目标达成一个就擦去一个板书问题，自然流畅，天衣无缝。

实验小学郭秋娟老师教学时胸有成竹，游刃有余。针对“妙计”，不仅让学生找出来、读出来，而且顺势启发：“妙计”妙不妙？学生对此兴趣很高，展开了激烈而有实效的讨论。

在张爱丽、来金平、赵聪玲、索翠芳、樊晓玲、刘江会等老师的课堂上，也有很多的亮点值得大家学习。

三、问题不少，遗憾仍存，我们今后的教学研究面临许多新的课题。

1、对学段特点把握不好，教师的定位不合理。

这次竞赛的每天顺序是按照笔试分数排定的，每天的讲课内容是随机抽取的，所以，就给一些长期从事某一个学段或者年级的老师提出了严峻的挑战。教学中，表现最突出的就是学段定位不合理，比如在二、三年级教学时，过早地进入分析阶段，使认识的提升缺乏牢固的基础；在高年级，则用较长的时间来疏通学习障碍。这都明显带着非本学段教学应该有的色彩。

有的老师教学三年级《种子的梦》时，不是先理解诗歌表面的意思，抓好双基教学，做好保底的工作，而是以作者柯岩为主线，上成了人物的研究挖掘课。有的老师在教学四年级的《跳水》时，单是字词处理就用了27分钟。还有的老师竟然引着学生在一行一行、一段一段地走文字。

2、老师代替学生做了不少不该做的事情。

课标明确指出，教师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。比如《跳水》中几个角色之间的关系，理应让学生在读书中去了解，去梳理，但有的人就自己编演示边讲解，殊不知自己在陶醉的同时，学生则在茫然地接受着灌输。有的老师进入单元后，并没有让学生去浏览内容，而是自己边展示知识树边快速地介绍，把很重要的导入环节变成了教师自己的解说教材时间。

3、有明显的知识性错误。

尽管每个教师准备的时间只有一天，但当走上讲台，就要为学生负全责。令人遗憾的是个别老师还弄不清某个字的读音，甚至把学生正确的读音纠正错了。如“躯壳”就有人读成了“qūké”，“桅杆”硬是指导学生读成“wéigǎn”。有的老师板书时，就出现了“一走挑粮”（起）、“藏起来扁”（扁担）等词语。课件上也有不该出现的错误。这就使教学质量大打折扣。

4、几个需要大家共同思考的问题：

（1）课后，我曾询问学生，朱德和战士们在井冈山上做什么？说法不一，有的说是挑粮的，有的说是不敢下山，可能有部队打他们，他们要躲着……既然如此，我们是不是需要给学生简单介绍一下当时的背景？

（2）教参上说《跳水》所要表现的人物是船长，并为用那么短的内容赞扬船长做了解释，但跳水实际上就是记述了一件事情，难道那么多的篇幅写孩子并展示其个性，他仅仅就是一个“配角”吗？我觉得原来人教版定位更合理，就是要说明事物之间有着各种各样的联系，这些联系并相互影响着、促进着。由此我想，不能迷信教参，不能照搬别人的设计。课堂上就要展示自己的理解和水平。

（3）设计教学主要问题时，要很重视编者的导向，课后习题要用好，或者根据自己的教学实际进行调整后再好好用。但这次竞赛中，不少老师并没有这样做，而是自己另起炉灶，别出心裁地设计教学问题。相比起来，所起的作用还是没有达到最大化。还拿《朱德的扁担》为例，课后习题就很好，抓住了“一定”就等于抓住了读写的'主线。

（4）评价不应是终结性的，更应该成为后续教学的导向。如果只局限于表面上的表扬，那只针对某一个人，如果能简单说出受表扬的原因，可能对其他人产生一定的影响。

四、总结经验，扩大成果，进一步提高小学语文教学质量。

1、领导重视，学校支持，教师参与热情较高，这是活动成功的主要因素。很荣幸，在竞赛的第一天，马局长就带着全体副局长及有关科室负责人参加了小学语文的听课和汇报。期间，马局长强调要打造真实、高效的课堂，克服各种形式主义，作为教师不但要“备教材”，必要时还要“背教材”。教学标兵不但要看课堂上的教学，还要听取学生、家长的意见……这为今后我们的课改深入进行指明了方向。整个竞赛过程都得到了市二小的大力支持，前来听课的老师不但从课堂上受益，也感受到了市二小的科学而精细管理以及人性而周到的服务。

2、由于中考临近，听课老师和以往相比，人数有限，为扩大影响，使更多的人分享这次高效课堂的丰硕成果，建议及时组织送教下乡活动，让最优秀的标兵真正引领我们的课堂教学。

3、针对存在的突出问题，各学科应采取集中攻关的做法。在小学语文教学方面，怎样有效地搞好第一课时的教学、怎样落实整体推进的思想以及怎样检测学生学习效果，应作为今后研究的重点。

小学语文课堂教学总结(篇9)

一、创设和谐的教学氛围

建立宽松和谐的课堂教学氛围，融洽师生关系，有利于学生减轻学习心理负担，张扬个性，丰富情感，提高学习效率。创设和谐的教学氛围，有许多工作要做，仅就置座而言，在语文课堂教学中应因课制宜，灵活施变。讨论课、说话课可以围成“圆桌形式”；小组学习可以坐成“马路状”；低年级游戏表演可以不设桌凳，允许孩子在课堂中找到自己合适的位置，找回那种童年时月亮树下听故事的感觉。这样的教学氛围是温馨的、和谐的，既利于教师的教，又利于学生的学。

二、构建学习小组组织教学

在我国现代教育史上，有一个“大师群象”——西南联大成立后，国内著名教授云集昆明，个体研究与群体智慧相结合，互相启发，互相补充，连点成片，从而产生了强大的“核反映”。受这种现象的启发，课堂教学中可以把一个班级的学生或按同质、或按异质组成若干个学习小组，交流学习。在相互交流中，学生可彼此取长补短，弥差补缺，纠正谬误，得出正确结论。有了交流，就有了自动与他动的控制，就有了信息的大量互换与传播，就有了公允而实事求是的评价。这种相互交流与合作的学习小组不仅提高了学生的学习效率，培养了学生的互助合作精神和组织管理能力，还有助于建立新型的生际关系。

三、以问题为纽带进行教学

在教学中，内容精当，层次清楚，节奏紧凑，学习活动充分，教师的提问都是精心设计的，学生的回答也都清晰明了。很多教师都认为这堂课上得算是天衣无缝了。很少有人去想：课堂上是教师提问，学生回答，既然学生都已能回答了，这堂课为什么还要上呢？上课应该学生有问题，学生提问题，师生共同讨论。这里反映情况了两种不同的教育思想。

我认为我们的语文课堂教学要让学生读书，更要让学生“思”书，要读思结合，“读而不思则罔”。教师要有以问题为纽带的教学意识，要激发学生以产生问题为开始，以产生新的问题为结束。在这样的过程中，学生的质疑精神、创新精神、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。

四、通过整体感悟进行教学

字词句章，谋篇布局是语文教学的要求。但不管多么激动人心的内容变成一遍遍领读、齐读、轮流读，变成不分轻重缓急，没有情感色彩、千篇一律的串讲的时候，也会索然无味的。

文章是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。“形象大于思维”。对同一篇作品的欣赏往往是仁者见仁，智者见智。丰富性是文学的生命，语文教学的真正价值就在于引导学生领会作者的感受和情感，感悟整个作品的风格和情调，从而使学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，最终形成自己丰富的精神世界。从某种意义上讲，语文教学是知识、技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。

小学语文课堂教学总结(篇10)

回顾一学期来，我们六年级语文教研组全体教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简单总结如下：

一、加强过程管理，教学常规扎实有效。

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此，我们始终认真落实《学校教学常规》中的各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学教研工作计划，坚持学校的业务学习制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效，保证毕业班的语文教学质量。

二、加强学习，提高教师自身的素质。

新课程的实施对语文教学提出了新的挑战和要求。本学期，我们坚持组织老师学习现代教育思想和教育教学理论，不断充实和提升教师的专业素养和教研能力。我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，提高本组教师自身的素质。

三、抓实集体备课，教师的个性得到张扬，教学质量得到提高。

素质教育的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。而集体备课既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。我们六年级语文组的集体备课扎实有效。

1、集体备课制度，形成习惯。确保集体备课时间，星期一为上午第二节课为集体教研时间，遇到疑难随时进行随机教研。

2、集体备课重在集体的交流和研讨，这就需要个人首先做好充分的准备。每位老师都精心准备，钻研教材意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本课的教学目标、教学重点、难点、教学思路的设计。

其次是通教学思路。在个人备出思路的基础上组织集体备课。其他老师结合自己的备课提出自己的看法和意见，进行研讨。大家畅所欲言、各抒己见。最爱学习的是张zz老师，每讲一篇课文，都要请上过课的老师讲一讲教学思路，查漏补缺。李z老师天天把字典带在身边，遇到声调拿不准的字，就查字典。

徐z更是较真，只要大家都拿不准得题，她一定上网查个水落石出。老石，老钟，老张，岁数大，但干劲高，不甘人后，事事争着向前。老师们常常把自己打印的资料分发给大家。开学初，我把自己收集的语文资料拿出来，集体共享。张z老师把收集的古诗和成语拿出来共享，并发到学校网站。使学生学习的内容变系统化，趣味化，简单化，学生很感兴趣。纪编更是热心，近水楼台先得月，我们把好的习作交给他校报发表，鼓励学生提高作文质量。

第三步是个性化的修改与反思。在集体备课通教学思路的基础上，每位老师根据自己教学特色及学生实际，确定一个自己认为最优化的教学思路，运用于自己的教学实践。

好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。

我们备课组成员在一起，相处融洽，互相帮助，高效合作。平时我们团结互助，但是我们也有为了一个知识点的理解分歧而争论不让的时候。但当意见统一时，大家都会会心一笑。

四、落实语文实践活动，提高学生的语文素养。

尽管六年级是毕业班，学习任务重，压力大，但是考虑到孩子爱玩的天性，我们每位教师心中都确立大语文观意识，开发和利用各种教育资源，创造性的组织好学生语文实践活动。比如:读书少龙，读书手抄报，鲁迅专辑，诗歌专辑等等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语文知识，全面提高学生的语文素养。通过实践活动，学生的个性得到张扬，能力得以培养，语文素养和思想素养得到提高，受到领导和学生家长的广泛好评。

六年级，为夯实学生语文基础知识，开学初，我给老师制订了任务，每人出三份高质量的单元卷，老师们不辞辛苦，本着大纲精神，认真出题，认真批阅，期中和期末，红霞老师又出了两份测试题，我和钟老师各出了一份，给学生练兵。一学期下来，老师们批阅的试卷像小山一样高，这试卷包含每位教师心血，为了学生，再苦再累，值!

One sow, one .我们又走过了一个充实而忙碌的学期。回望我们六年级语文组这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶体。 We will the of "study , think well, and work hard", and, as , make to make our work .

小学语文课堂教学总结(篇11)

小学语文有效课堂教学总结

语文是小学生必修的一门学科，其教学对于学生的成长和素养的培养起着至关重要的作用。为了让学生在语文学习中能够充分发挥主动性，提高学习效果，教师需要在课堂教学中运用一系列有效的方法和策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。下面将从课前准备、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学语文有效课堂教学的要点。

1、课前准备

1. 教师要深入了解本节课的教材要点，并有计划地准备教学课件和教学素材，以便生动形象地呈现教学内容。

2. 教师要提前分析学生的学习特点和知识背景，设定教学目标，并有针对性地进行教学准备。

3. 教师要认真备课，查找相关教学资料，为学生提供丰富的学习资源。

二、教学内容

1. 教学内容要贴近学生生活实际，注重与学生的情感、体验和思维相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容要有层次、递进，从简单到复杂，由浅入深，以便学生能够逐步理解和掌握。

3. 教学内容要与学生的问题和困惑结合，解决学生的学习难点，引导学生主动思考、发问和研究。

三、教学方法

1. 教师要采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以适应学生的不同学习需求。

2. 教师要注重激发学生的学习兴趣和参与度，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 教师要引导学生进行合作学习，组织小组活动和讨论，增强学生的合作精神和团队意识。

四、教学评价

1. 教师要根据学生的学习情况，及时进行教学反馈和评价，指导学生进行自我评价和反思，进一步提高学习效果。

2. 教师要注重对学生思维能力和创造力的培养，通过课堂测试、小组讨论和课后作业等多种方式评价学生的综合能力。

3. 教师要及时记录学生的学习表现和问题，形成学生档案，以便于对学生的学习进程进行跟踪和指导。

综上所述，小学语文有效课堂教学应当充分考虑学生的特点和需求，通过科学合理的教学设计和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养和综合能力。同时，教师还应注重教学评价，并给予学生及时的反馈和指导，以促进学生的全面发展。只有在这样的教学环境中，学生才能真正做到“学以致用”，将所学的语文知识运用到实际生活中去。

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