教师资格证面试内容包括结构化面试、试讲、答辩。 试讲环节要求考生在十分钟内完成一个非生存试讲课程流程。 因此，在准备教学资格面试时，我们可以选择一些重点项目进行逐字试讲练习。 熟练一段时间后，可以进行脱稿培训，以后再尝试写自己的脱稿讲义。

2022教师资格面试语文学科必读讲义：从百草园到三味书店

七强：从百草园到三味书屋（鲁迅）1997

示例 1：

简介：同学们，每个人心中都有自己最柔软的地方，即使是鲁迅，也有着坚韧不拔的性格、不屈不挠的信念、永不屈服的精神，被誉为“国魂”、“硬骨头” ”先生，他也很珍惜自己那个活泼温暖的精神小屋，那是他童年的生活。 今天，让我们带着一点好奇，一点回忆，走进“从百草园到三味书店”，探寻先生成长的足迹。

学习是有目标的，就像航海一样，是有方向的。 现请师生明确本课的学习任务：

1、初读正文，感知文章内容

二、阅读课文，分析语言内涵

三、领悟课文，体验童年的乐趣。

检查预览：

课前预习是我们早已养成的好习惯。 现在是我们展示预览结果的时候了。 哪位同学先亮剑，为我们介绍一下这篇文章的作者。 我的同学，你真有学问。 通过您的介绍，我们加深了对作者彭景峰的了解。

接下来，请看大屏幕上的生词。 哪些同学想读？ 后面举手最高的同学，嗯，很好，请坐！ 快来同桌评论他吧。 单词清晰，发音准确。 美中不足的是声音不够大。 那你就是小老师，带领大家读起来！ 嗯，同学们读得很认真。

总体感觉：

看来大家的预习工作都是无可挑剔的，所以我们就趁着这次预习进入正文。 本文标题为《从百草园到三味书店》。 从标题我们能看出什么？

正确的！ 文章先写百草园的童年生活，再写三味书店。 两种描述有明显的过渡。 你能找到吗？

正确的！ 第九段，大家一起来读。

通过大声朗读，你感受到了作者什么样的情感？

给你：对百草园的不舍与依恋。 非常好。

为什么作者会有这样的情绪呢？

后面的同学：百草园是我的乐园。 很好，请坐。

百草园里有哪些美物曾给鲁迅童年带来过欢乐？ 让学生在速读课文中寻找。

（板书：乐园）

你的手举得最快，你说：百草园很可爱。 告诉我你的理由。

作者多角度描写风景，色、形、声、味俱全，有春、夏、秋。 菜坛的“绿”，桑葚的“紫红”，菜花的“黄”，蜜蜂的“黄”，“肥”“高”“肿”“像小珊瑚”珠”是形状。 它们都是视觉上写的； 蝉的“长吟”和蟋蟀的“弹琴”都是从听觉上写出来的；

分析的很精彩，那么作者是用什么方法把百草园的美景描写得淋漓尽致又不显得杂乱无章呢？

告诉你：先用两句“补笔说”写整个百草园，再写一部分“泥墙根部一带”。 这是一个序列。 第一个“不用说”从低到高写静物，第二个“不用说”从高到低写动物。 这是另一个命令。 整体是从植物写到动物，部分是从动物写到植物。 这是另一个命令。 这些序列的组合，使景物既有序，又生动多彩。

嗯，很准确，请坐。

百草园有什么好玩的？

你刚才想得很认真，我告诉你吧：美丽蛇的故事给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园这个儿童乐园的乐趣。 冬天去百草园的雪场也没见他们去。 我拉了拉绳子，猎鸟的乐趣全在期待、紧张、兴奋、失望和挫折中。

学生的头脑非常敏锐。 如果要用一个词来形容作者在百草园的生活，那就是那个。

是的，自由的快乐！ 鲁迅，一个游走在大自然怀抱中的少年，收获了自由幸福的生活，流露出天真烂漫的童心，拥有甜蜜幸福的回忆。

笔者怀着离开百草园的遗憾来到三味书店，但三味书店的老师们给他留下了怎样的印象呢？ 三味书店的学习生活给他留下了什么样的印象？ 请学生再次阅读课文，并分组讨论他们的观点。

三组代表：三味书店的生活很无聊。 告诉我你的理由。 正确的！ 繁琐的礼仪，单调的教学方式，不允许学生提问，不允许做与教学无关的事情，说明老师极其严格，也体现了对孩子的压抑。天性和旧式教育对孩子志向的束缚。 思绪很微妙，请坐。

五组代表：书店的生活虽然枯燥，但也不乏快乐。 老师比较开明，知识渊博。 他一有机会就会出去玩。 老师专心看书时可以在座位上做游戏、画画。 书中不乏快乐。

（板书：苦中有乐）

寿敬武先生是个怎样的人？

代表一组：君子和善，高瘦，须发皆白，戴大眼镜。 他很方正，朴实有学问，但拒绝回答责备之类的问题。 教学内容非常注重阅读，但并没有过多地限制学生，基本没有体罚学生。 他是一位严格但可敬、和蔼可亲又有趣的老师。 这也给鲁迅童年留下了深刻的印象。

同学们分析的很好。

《从百草园到三味书店》无疑是一幅精彩的童年生活画卷。 鲁迅成年后仰望流云，寻找在眼前一闪而过的晨光中绽放的花朵。 多么惆怅啊，放下手中的书本，却悄悄翻开这本人生阅历，让我们也拿起笔，细细描写一段美好的童年轶事。 请来分享，也可以发言。

作业：同学们的童年也很精彩，很有趣。 课后请把它们整理成小夹子。

尾声：如果人生是一首诗，那么童年是最耐嚼的一段； 如果人生是一幅画，那么童年就是最惬意的一笔； 如果生活是一首歌，那么童年就是其中最动人的音符。 是的，童年是美好的，我们会怀念和怀念过去的美好，我们也应该珍惜和把握现在拥有的美好，更要努力创造未来的美好！ 同学们，下课了。

示例 2：

师：大家好，现在开始上课了。 我相信你有一个美好的童年，关于你的童年有什么有趣的故事可以与你分享吗？

学生1：小时候玩的多，学的少。 三年级之前，父母不太关心我的学习，所以我可以经常出去。 印象最深的是我和几个同学骑自行车去公园，真是疯狂的一天。

学生 2：我觉得和爸爸一起看足球比赛很有趣。 我特别喜欢足球。

学生3：我小时候不怎么出去玩...

师：嗯，看来每个人的童年都有自己的特点。 有一个伟人，他也有一个快乐的童年。 今天，让我们走进鲁迅先生的散文，分享他的快乐童年！

生（异口同声）：好！

师：大家都知道，今天我们要讲的是《从百草园到三味书店》。 有同学能介绍一下这篇课文的写作背景吗？

学生1：作者是鲁迅，文章选自他的散文集《晨采花》。

学生 2：让我补充一下，这篇文章写于 1926 年。

老师：嗯，你很好。 本文是鲁迅先生在1926年写的一篇怀念童年生活的随笔。 接下来，老师播放课文录音，大家认真听讲，同时努力闭上眼睛想象课文中描绘的百草园和三味书店的情景。

（播放录音）

老师（玩完）：感觉怎么样？

学生1：感觉很有意思。

学生2：鲁迅先生的描写非常生动，让人有身临其境的感觉。

学生3：风景有很多种，想去百草园看看。

师：嗯，大家讲的很好。 接下来是自由阅读时间。 老师要提醒大家注意这些关键词（课件显示关键词）。

师：现在请几位同学读一下。

学生1：我来。 真、菜床、桑葚、轻盈、蟋蟀、臃肿、健脑、恰到好处。

学生二：方正，博学，蜕蝉，不碍事，众声喧哗。

师：嗯，读对了。 接下来，学生选择3-5个你喜欢的词造句，并将句子写在练习纸上。

（学生写）

师：同学们，现在请带着感情再读一遍课文，注意语调和语调要符合作者的感情。

（学生读完）

老师：好的。 学生读完了，老师有一个问题：作者在写百草园和三味书店时的起止句和过渡段落是什么？

学生1：写百草园是前8段，写三味书店是从第10段到最后。

学生 2：过渡段是第 9 段。

师：同学们，作者在描写百草园时提到了哪些风景？ 你关注什么？

（学生说一张一张地播放一张图片。）

养生一：有菜床、石井栏、金合欢树、桑葚、黄蜂、黄蜂、云雀、油蝇、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、木兰、覆盆子。

生2：还有美丽蛇的故事和冬天百草园捉鸟的故事。

师：对，大家找得又快又准。 同学们，你们觉得百草园有什么吸引你们的地方呢？

（学生发表意见）

生1：美丽蛇的故事。

学生 2：我喜欢打鸟。

师：嗯，每个同学都有自己的想法。 作者是怎样描写百草园景色的？ 他是如何把百草园的景色写得这么精彩的？

学生1：仔细观察场景特点，运用恰当的修辞手法。

学生2：要拓展想象，多角度描述。

健康三：也要融入自己的真情实感。

师：对，大家都是对的。 如果能把大家的观点都总结一下就完美了。 景物描写的方法一般是：细心观察、把握特点、融会贯通、讲究顺序、多角度、联想想象、恰当修辞、选词。

师：请思考这两个问题： 1、鲁迅先生描述了很多与百草园有关的风景和趣事。 哪个部分吸引你？ 2、你觉得哪些地方写得好？ 大家现在4人一组进行讨论，然后选出一个小组代表发言。

（学生小组讨论）

师：老师看到大家讨论的很匆忙，很热闹。 讨论时间结束，请各组派一名代表发言，注意作者言词的精妙之处。

学生1：我们喜欢作者对斑蝥的描述，它会冒烟。

学生 2：我们小组喜欢作者对鸟产蛋过程的描述。 看完之后，我忍不住跃跃欲试。

学生3：我们组选择了人形的何首乌。 因为没看过，不知道作者说的是真是假。

生4：我们选择美丽蛇的故事。 有趣的。

（各组学生回答）

师：嗯，大家讲的很好。 那么作者在描写景物时是按照什么顺序，从什么角度来写的呢？

健康1：从植物到动物。

健康二：有视觉、听觉、味觉、触觉。

师：好的，大家说的都对。 作者从植物到动物，从下到上，从静到动，有视觉、听觉、味觉、触觉。 也可以说是形、色、声、味兼备吧？

学生：是的。

师：好的，这部分作者用了哪些修辞手法来描写百草园中的物件？

生一：比喻。

生2：拟人化。

师：嗯，大家觉得很好。 它是隐喻和拟人化。 修辞手法的运用，使文字更耐读，生动形象地向我们展示了那些画面。 老师注意到第二段有一个句型“Don't say...nor say...just...”，现在请学生用这个句型写一段。

（学生写）

师：接下来，同学们试着找出课文中描述捉鸟方法的动词，并分析这些词的功能？

生1：扫、揭、撑、撒、系、拉、看、走、拉、盖都是动词。

学生2：作者用词比较准确。

师：嗯，不仅如此。 除了用词准确，是否也表现出孩子好动的特点？ 是否将孩子们的紧张和兴奋表现得淋漓尽致？

学生：哦，是的！

师：那大家再想一想：这篇课文采用的排版方式是什么？ 直截了当还是别的什么？ 这样写有什么用？

（思维）

师：作者没有用直截了当的方法。 写冬天的百草园，先指出它比较鸡肋，再写下雪带来的乐趣； 这样写的不多，但是把孩子爱玩的特点都写出来了。 这是一种先升后降的表达欲望的方式。

学生：嗯，我明白了。

老师：好的。 接下来，同学们又感慨地再次阅读了课文的前8段，体验了鲁迅先生是如何描写百草园的。 他们可以把自己喜欢的句子摘下来，把自己喜欢的地方多读几遍，细细体会。

（学生朗读）

师：时间到了。 同学们，你们是否通过这堂课的学习体会到了生活的乐趣呢？ 我们学习生活中有哪些东西可以成为你未来记忆的源泉？

（生畅所欲言）

师：课程快结束了。 老师为你准备了几个小任务，可以帮助你在课后更好地理解课文： 1. 预习课文的第二部分； 2、借鉴鲁迅先生描景的方法，选出自己喜欢的描写几个场景，与群内同学分享。

师：好了，下课了，同学们再见。