课文《狼》是七年级语文课本中的文言课文，选自《聊斋志异》一书。 很多考生觉得文言文的内容不好做试讲。 事实上，情况并非如此。 只要掌握了文言文的精髓，就可以熟练掌握文言文试讲的方法。 以下是《只狼》一文的范例讲稿，可以参考！

2022年教师资格面试语文学科必读课稿：狼

试用示例一：

1.引入对话，激发情绪

1、师：同学们，你们读过或听过关于“狼”的故事吗？ 谁能告诉同学们一个？ （狼奶奶、狼和东郭先生等）听了这话，谁能说出“狼”是什么动物呢？ （学生自由回答） 当我们提到狼这个动物时，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、最残忍的敌人之一。 当然，对狼的本性的了解也经历了一段时间。 以前东郭先生遇险的中山狼，不是差点被它吃掉吗？ 多亏农夫的帮助，才化险为夷。 今天屠夫又遇到了中山狼的“后代”，会发生什么？ 接下来，让我们来看一个屠夫与狼的故事，相信会给大家带来别样的感受。

2.学生结合课前预习介绍作者及作品，教师展示课件补充：

蒲松龄，字流仙，号流泉居士，清代山东人，我国著名文学家。 他自幼勤奋聪慧，却终生考试不顺。 他自学成才，在家乡设立图书馆任教，创作了许多鬼故事，后被编成《聊斋志异》一书。 “聊斋”是蒲松龄的书房名称，“志异”是记录轶事的意思。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。 作者以狐狸讲鬼的方式讽刺了当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。 故事情节曲折，人物形象生动传神，具有很高的艺术成就和现实意义。

二、初读课文，解单词

(1) 解析词

1、听录音，朗读。 学生自己阅读课文两遍。 要求第一时间准确、流利地阅读课文； 第二遍读音调、节奏和表情。

2、教师检查预习效果，课件出词，学生认读，教师批改字和读音。

zhuì 尴尬 jiǒng 茅草 shàn cover bì relax chí

Eye on dān 省 míng 隧道 suì kāo xiá

3.借助课后笔记和参考书，学生能够理解关键词，明确课文大意。 老师指出关键内容词：

形容词：fear：害怕。 从：跟随。 故：原来（相同）。

驾驶; 追赶。 尴尬：尴尬。 恐惧：我害怕。

顾：我明白了。 明：闭上眼睛。 风暴：突然。

杀：杀死。 股票：大腿。 睡：睡觉。

狡猾：狡猾。 补充：本义是连接，文中的意思是紧跟。

放松：本义是放松，文意是卸下。

多义词：

停止：同“只”和“用剩骨头停止”； 停止“一只狼得到骨头并停止”。

意思：表达“很悠闲”； 想“愿意攻击你身后的人”。

敌人：攻击“害怕被敌人攻击”； 敌人“掩护诱敌”。

正面：正面“害怕被敌人袭击”； 前进“狼不敢前”。

语音用法：

洞：名词用作动词，打洞。 “里面有一个狼洞”。

隧道：用作状语的名词，来自隧道。 “它的目的是进入地道攻击后者。”

犬：名词用作状语，如狗。 “其中一只狗坐在前面。”

4、学生试译短文，找出内容大意，师生共同评论，纠正错误。 重要句子翻译：

两狼如前追——两狼如前追。

怕前后被狼群袭击——（屠夫）我怕前后都被狼群袭击。

覆盖着茅草成小山——像一座小山。

狼也很狡猾，瞬间被杀死两次。 动物怎么会骗人？ 笑个不停——狼也很狡猾，可是不一会儿，两只狼相继被杀，动物能有多少欺骗手段？ 这只是（对人们）添加更多的笑话。

(2) 理解内容

问：这篇文章讲的是什么故事？

要求：学生默读课文，复述情节。

清晰：本文讲述了屠夫与狼之间斗争的故事。 剧情的发展是：遇见狼，怕狼，守狼，杀狼。

3. 精读课文，深入分析

1. 问：文章如何刻画屠夫的形象？

要求：要求学生从课文中的人物描写和例句的方法进行分析，分组讨论，老师给予指点。

明确： ①心理描述：恐惧——扔骨头避狼； 大尴尬——筋疲力尽，狼还听话； 起初，屠夫试图通过“扔骨头”来摆脱狼的追随者。 这说明他对狼的贪婪凶恶本性缺乏了解，产生了幻想。 他屡次妥协退却，都没有成功。 他不敢执剑作战，因为有两只狼，而他又是一个人，“怕被敌人袭击”。 在麦田发现积攒的工钱后，他急忙“跑来倚靠”、“卸下担子拿刀”，抢占有利地形自保。 后来，“一匹狼走了，一只狗坐在前面，眼睛好像闭着，忙得不可开交。” 他抓住机会，当机立断，奋起杀狼。 变被动为主动。 他警惕性很高，回头看了看积攒下来的薪水，又杀了一只在柴堆上挖洞的狼，这才知道狼的狡猾和阴险。

②动作描述：“Throw a bone”和“Re-throw it”描述的是屠夫试图抛出一根骨头来躲避狼，但结果无效。

“顾”、“奔”、“靠”、“松”、“守”五个动词，形容屠夫迅速抢占有利地形，自卫自卫，准备反击。

“起”、“劈”、“杀”描述的是屠夫趁着狼走狼睡的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“回头”、“破”、“死”等动词，写屠夫高度警惕，果断出击，再获胜利。

2. 问：从这些描述中，屠夫可以是一个什么样的人？

清：屠夫是有勇有谋，敢打善战的人。

3. 问：狼是什么形象？ 作者是怎么塑造的？

要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。

清：（1）贪婪、恶毒、狡猾、阴险、非常愚蠢的形象。 (2)采用表情动作描写的方法。 “狼不敢前，虎视眈眈”刻画了狼绿色的眼睛，恨不得吃人； 在写狼的“假睡”时，用了“狗坐在前面”的生动比喻，进行“双眼似闭，闲暇时光”。 “偶”的形象描写，将狼的狡猾神态刻画得淋漓尽致。

4. 问：文章末尾的论证有什么作用？

要求：学生对所学写作技巧进行点评，教师进行补充。

明确：文章末尾的讨论是作者对所写故事的看法。 既是对狼悲惨命运的嘲讽，又是对屠夫勇敢机智的战斗精神的礼赞。 狼虽然贪婪、凶恶、狡猾、阴险，但在智勇双全的人类面前，也难逃灭绝的命运。 最后的讨论是画龙点睛之笔，揭示了文章的主题。

5. 问：“不长不笑”的只有坏狼吗？ 作者嘲笑的只是狼吗？ 你从屠夫胜利的故事中得到什么启示？

要求：老师点出当时的社会背景，同学们在群里分享交流。

清楚：作者写《聊斋志异》一书主要是用“狐仙鬼怪”来讽刺当时社会的黑暗和腐朽，所以作者嘲笑的不仅仅是恶狼，而是也用“狼”来讽刺当时的社会。 邪恶的人，邪恶的势力如狼。

4.巩固拓展，增强认知

1、如果这时候两只狼对话，他们会说什么？ （只要有意义）

2.遇到狼一样的坏人怎么办？ （全班讨论交流）

5.归纳总结，深入理解

教师提问，学生总结引导：对付狼一样的恶势力，要敢打、善于打，才能取胜。

6.实战演练，分层操作

1.拓展联想和想象，把这篇文章改写成现代狼的故事。