读书印象比较深刻的老师大多是班主任。 班主任是一个班级中的重要人物。 他需要了解管理班级、监督学习以及学生相关事务。 同样，学生也理解班主任的辛苦。 这里小编精选了几篇赞扬班主任的文章。 希望对您有所帮助。

赞美班主任的作文（一）

有句话说：“火车跑得快是因为它的头带”。 而一个班级如果没有一个好的班主任，那么班级就会一团糟； 没有严格的班主任，班级就会像喧闹的菜市场； 没有勤奋的班主任，班里的学生一定会偷懒； 如果没有和蔼可亲的班主任，那么这个班的学生就没有爱心和热情。 班主任对一个班级的质量起着很大的主导作用。 在我心目中，班主任和蔼可亲，和蔼可亲，处处为学生着想。 “老师”是一个多么平凡却又伟大的名字。

当我们成绩不太理想时，班主任不责备、不歧视； 课堂上，他引用经典，知识渊博，赢得了我们的敬佩； 下课后，他和我们有说有笑，赢得了我们的喜爱； 校庆日，你忙碌的身影； 在工作中，我看到你专注于你的工作......

班主任成为我们敬佩、敬佩的人，在我们失败时安慰我们； 教导我们在成功时不要骄傲。 能够了解我们的生活方式和思维方式，能够用平常心看待我们的言行，细心聆听我们的声音。

这就是我心目中的班主任——一位能给我们带来鼓励、更多信任、更多欣赏、更多尊重、更多欢笑的老师。

老师是一位勤劳的园丁，她用一生所学毫无保留地浇灌学生。 她是事业上的坚强者，是花园里勤劳的园丁，平凡又伟大——夏老师在我成长过程中给予我的鼓励和关怀，至今我都难以忘怀。

记得那是一个夏天的傍晚，学生们陆续放学。 这时，下起了大雨。 因为我犯了一些错误，老师点名了我父母的名字。 夏老师不仅没有批评我，还耐心地给我讲道理，让我一直不明白，直到明白了老师和家长的良苦用心。 恰巧夏老师的车钥匙也锁在办公室里，我冒着大雨走回去。 那一刻，我的眼泪掉了下来。 我心里不仅感到感激，还有发自内心的尊敬。 从那时起，我就一直约束自己，要做一名合格的学生。 夏老师对待我们就像爱自己的孩子一样。 在我的成长经历中，这样的事情数不胜数，让我永远不会忘记。

老师！ 你就像一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人； 你就像粉笔一样，牺牲了自己，留下了知识。 感谢老师的工作！ 一位负责任的老师，用爱点燃孩子们心中的火焰，永远留在我们成长的旋律中。 是的，一个让我们激动不已的名字，任何言语都无法表达我们的心。

教师节来临之际，我想对您说：老师，我爱您！

赞美班主任的作文（二）

花儿感谢雨露，因为雨露的滋养而绽放； 树木感谢阳光，因为阳光让它们生长。 山感恩大地，因为大地让它们高耸入云……而我感恩老师，因为老师教给我知识。

有人说，老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人； 有人说，老师就像园丁，哺育着祖国的花朵；有人说，老师就像园丁，哺育着祖国的花朵。 有人说，老师就像明灯，指引我们前进的方向； 有人说，教师也是人。 灵魂的工程师，时刻鞭策着我们的灵魂……

古时，鲁国人鲁子尊师重教，为后人所称赞； 鲁钦不韦一生都在教育中国的第一个皇帝秦始皇，因为他说：“无人不敬其师”。 今天，中华人民共和国首任主席始终没有忘记他的启蒙老师徐先生……这些伟人的光辉事迹。作为21世纪的小主人，我们难道不应该向他们学习吗？ ? 唐代著名文学家、教育家、思想家韩愈说：“老师，故我传道、授业、解惑。”过去称老师为“先生”，意思是：生于先人。我，他一直都知道。现在老师被称为园丁、人类灵魂的工程师、灯、蜡烛……尊师重教是中华民族的传统美德，也是学生必须具备的起码礼貌。

老师为我们付出了很大的努力。 一块三尺的讲台，一块黑板，一支粉笔，都体现了老师对我们的爱。 老师的灵魂不就像这支粉笔吗？ 无私奉献、辛勤劳动，孕育了祖国的花朵。 他们的目的只有一个，那就是把我们培养成栋梁之材！

为了我们的成长，老师们日夜坐在办公桌前，孜孜不倦地工作。 谁看了之后不为之感动？

现在，我代表全天下的学生，向全天下的老师寄一首诗：

千里春风催桃李，育新人。

赞美班主任的作文（三）

当蜡烛点燃时，您用您温柔的光芒照亮我们，直至融化； 当春蚕吐丝的时候，你把自己奉献给我们，直到吐出丝来。 您是我的班主任，一个平凡却伟大的人。

苦难的身影

黑板上突然绽放出无数白梅花。 是你在黑板前挥舞着手臂。 他微微皱眉，边思考边解释每一个字每句话。 阳光透过窗户，在你身上投射出耀眼的光芒。 你温柔而威严的声音穿透每一层空气，直到流入我的心底。

你矮小的身躯随着你手臂的挥舞而缩小，在我心里却变得越来越高。 看到你们的辛苦，我心里默默地感谢我的班主任。

表情严肃

你站在讲台前，注视着每一个学生，自习课时的说话声让你头疼。

教室里的喧闹声渐渐安静下来。 我们每个人都微微抬起头，看着你。 您没有像平时那样严厉地斥责我们，而是用眼神与我们交流。

你那双光芒四射的眼睛似乎在告诉我，学习是你自己的事，只有努力才能成功。

我默默低下头，反思，直到再次对视，老师给了我鼓励和希望。

关心的话

当我手里拿到发来的试卷时，我简直不敢相信那鲜红的分数，我的眼里含着泪水。

突然一只温暖的手摸着我的头，淡淡地说：“如果你考试考得不好，一定要找到原因，不要失去信心。” 我抬头看着你，你的话就像一阵温暖的春风，吹走了我冰冷的心。 静静地融化。

您是我敬爱的班主任，一个平凡却伟大的人，“润物细无声”就是您最真实的写照。

花朵感谢雨露，因为雨露滋润着它们生长。 苍鹰感谢天空，因为天空允许它飞翔。 我要感谢您，我的班主任！

赞美班主任的作文（第四部分）

对老师的赞美有人说老师是天上最亮的北斗七星，为我们指明前进的方向； 有人说，老师是山间最清凉的泉水，用芬芳的甘露汁浇灌我们幼小的树苗； 有人说，老师是茂盛的叶子，用他坚强的身体来保护我们未来的花骨。

老师，我很佩服您，我也无法解释为什么我会如此佩服您。 看着你在黑板上留下的工整漂亮的字迹，我无法衡量其中有多少神秘和艰辛。 我只知道，这是您对社会教育事业的无私奉献。 听你在讲台上说的每一个字，是什么样的声音？ 是大自然中清晰的鸟鸣声吗？ 是古典乐器发出的和谐旋律吗？ 不，都不是，那是一种外星的声音，蕴藏着世间美妙的音调。 这听起来让我们深受感动，因为那声音不是普通的声音，而是知识的信号声。 一旦你听到这个声音，你就知道一定有许多知识来自远方，进入你智慧大脑的驻地。

老师，您是天上最亮的北斗七星，而我却是红尘中迷失的黑鸭子。 每当我迷失方向时，只要看到你耀眼的光芒，我就能找到回家的路。 我还记得当初你们接我的时候为我们付出了多少，让我从一个天真烂漫的孩子变成了一个有理想、有成就的小学生。 我们正在享受自己的成功和幸福。 老师，您是山间最清凉的春天。 您用您的博学和才华让我们了解了这个广阔的世界，让我们看到了这个世界的大小。 你就像我们的望远镜，让我们看得更远、更清晰，就像山泉水一样，清澈得可以看到底层。 老师，您教导我们要勇于与困难作斗争，不要被困难压倒。 我还记得您常说的一句话：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人是随随便便就能成功的。” 是的，成功。 困难是相对存在的。 如果没有困难，何谈成功？

老师，您是一片茂盛的叶子。 你用你坚强的身体来保护我们未来的花朵。 你从来没有为你固执过。 你总是默默奉献自己。 为了你的学生3年级作文奇思妙想课后反思怎么写，为了你的使命，你宁愿做绿叶，也不愿做红花。 你想用你的能力照亮世界。 未来的曙光，让学子的梦想飞得更高更远。

老师，您用一生教导我们为什么要追求，为什么要有理想，为什么要超越自己。 老师，您把最美的微笑留给了这个美好的世界。 你是我们心中最美的神话。

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四年级课后家访教师范文集（4篇）

当我们学习汉语的时候，我们就会接触到作文。 为了让我们的思维更加活跃，你知道写老师家访作文的关键是什么吗？ 我们可以阅读更多优质作文以供参考。 优秀教师的家访作文应该怎样写？ 以下是我们为您整理的《四年级课后家访老师样本》。 请阅读它并希望它对您有所帮助。

四年级课后家访老师的范文范例（第 1 部分）

国庆节假期的一天，老师给我家打电话，说马上要来我家家访。 当我听到这个消息时，我惊讶地张大了嘴，紧张得不知道该怎么办。 我害怕老师会告诉妈妈我在学校表现不好。 妈妈听到这个消息后，比我还着急。 她不断地问：我什么时候来我家呢？ 考试后有没有解释清楚，我需要去接老师吗？

过了几分钟，我终于不再那么惊慌了，赶紧以最快的速度把屋子收拾干净，心想：不能让老师批评我在家不讲卫生、不做家务。 不久，老师来到我家。 在妈妈的示意下，我给老师倒了一杯水，然后礼貌地站在一旁。 老师微笑着说：别紧张，我不会吃人的。 有那么可怕吗？ 老师从妈妈那里了解了我们家的一些基本情况后，突然问我：陈小林，你的作业写完了吗？ 我连忙点头：“是是是，我早就做好了，拿给你看。” 我焦急地把作业交给老师，心里却不停地跳动：完了，完了，老师会不会说我作业不合格呢？ 她会要求我再做一次吗？ 这是怎么办啊！ 嗯，相当不错。 看来你在家里很认真啊！ 听到老师的表扬，我终于长长地舒了一口气，心里的大石头终于落到了地上。

家访结束后，我陪着老师去了附近几个同学家。 回到家，我瘫倒在沙发上，暗自庆幸自己终于度过了家访的艰难时期？

四年级课后家访老师的范文范例（第二部分）

我看到父亲满脸笑容地跟我打招呼。 他拉着王老师坐下，说道：“王老师，对不起，这么冷的天气，您为了我的孩子，还不辞辛劳地来看望我的孩子，我很感动。”孩子们你们真无知，表现有什么问题就告诉他吧。” 老师擦了擦额头上的雨水，笑着说：“你的孩子真好，每次老师布置的任务他都能做得更好。我对同学很热情，愿意帮助他们。”唯一不好的是我太胆小了，上课很少说话，也不敢独立完成课堂作业，我应该……”

听完他们的谈话，我只好低着头走出房间。 王老师拉着我，摸着我的头，和蔼地说：“张蓉，别怕，勇敢一点，以后培养你的自信和勇气，你一定会成为一名好学生的！”

老师的家访结束了。 我抬起头，挺起胸膛，看见窗外的天空高高挂着一道美丽的彩虹。 我敬爱的王老师骑着自行车消失在绚丽的夕阳里……

四年级课后家访老师的范文范例（第三部分）

周一晚上，妈妈告诉我国王明天会来拜访我们家。 我一开始还不相信，但看到妈妈一脸严肃的样子，我就信了，出了一身冷汗。 第二天，我把这件事告诉了王芝兰。 放学的时候，她对我说：去刑场好好表现吧！

刑场前，我赶紧回家做作业。 由于大部分作业已经在学校完成，所以只用了15分钟就完成了作业。 我妈妈给我敬爱的王老师打电话。 她很高兴，我很紧张。 虽然这是我第二次回家，但我还是很害怕。

酷刑开始了。 王老师和李老师来到我家，首先参观了我的小屋。 不幸的是，床上有一包饼干我还没吃完。 太尴尬了。 妈妈和王老师正在谈论我的学习情况。 我在小屋里听着他们的谈话，百无聊赖地打发着时间。 说话间，王老师把我叫了过去。 我忐忑不安地走过去，不知道王老师会对我说什么。 王老师让我坐在他旁边，看着我，认真地说：托尼，你要注意数学。 奥林匹克数学并不难。 慢慢来并坚持下去。 最好专注于培养自己的兴趣爱好。 王老师会给你第二个目标。 这应该不是一个大问题。 我希望你能在学期结束时达到更高的水平！

行刑结束后，我仔细思考了王老师对我说的话，暗暗下定决心，对妈妈说：我绝对不会让王老师失望的！

四年级课后家访老师的范文范例（第四部分）

老师走到讲台上，清了清嗓子，拍了拍讲台，郑重地说：“同学们，今天有一件很重要的事情——老师要到几位同学家去拜访！” “什么——家访？” ”学生们都议论纷纷。老师又拍了拍桌子，大声说道：“现在，让我读一下要回家探望的学生的故事——”大家都屏住了呼吸，希望不要提到自己。”分别是17号、24号、37号、53号。”天哪！这是我的名字：24号！

当时我的心都快碎了。 这64个人里，为什么会想到我呢？ 我很烦恼，尽管我在学校是老师的得力助手，也是一个好学生。 但我家里的东西太多了，经常堆放很多东西。 我心里不停地想：我该怎么办，我该怎么办……我好担心家访事件要来了！

我和妈妈在门口迎接了老师，我也跟老师打了招呼。 老师走进我们家，找了个座位坐下。 妈妈示意我去拿点水，我立即拿出刚买的橙汁，倒了满满一杯递给了老师。 老师说了声“谢谢”，就把饮料放到了桌子上。

我站在旁边听老师讲话。 老师讲了很多关于学校的事情，也讲了一些关于我的事情。 我仔细地听着。 老师对我说的都是表扬的话，但同时也提到了我学习方式上的一些不足。 老师让我去拿考试的复习材料。 我接过它们对老师说了声“谢谢”，老师就说要走了。 临走前，我多次和老师告别——然后老师就真的走了。

这次探亲事件终于告一段落。

小学三年级数学教师个人教学笔记（选4篇）

教师是知识的传播者。 教师通常在教授新课程后撰写教学笔记。 教学笔记有助于提高教师的教学水平。 优秀小学数学老师的教学笔记有哪些？ 以下内容是《工作总结之家》编辑整理的小学三年级数学教师个人教学笔记。 希望对您的学习工作有所帮助。

小学三年级数学教师个人教学笔记（上）

蓦然回首，一年的时间过得很快，但我首先记得的是，刚进小学的那一刻，学校领导让我上一年级的数学课。 我以为一年级的数学对我来说太简单了，没想到的是：“一年级的数学这么难教。”

你知道吗，那天可爱的一年级孩子刚开始上课时，对课堂上应该遵守的纪律一无所知？ 当上课铃声响起，老师走进教室时，他们不知道该拿出书本坐下来准备上课了。 相反，他们需要老师一次又一次的提醒。 等众人落座的时候，不知不觉时间已经过去了。 八分钟。 下课几分钟后，另一名学生开始移动。 然后我需要加强纪律。 一开始我会批评那些顽皮的学生：“某某同学，你在做什么？上课不准说话，你知道吗，你不但不听课，还影响了别人。” ？” 听了我的话，我想如果是高年级学生，他一定会不好意思，立刻坐下来。 但对于一个一年级的学生来说，这句话简直就是给牛弹琴，根本没有任何作用。 他还是我行我素，根本不打扰我。 认真对待。 我很生气，让他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。 这个时候，其他同学就坐不住了……他们就是这样在整顿纪律和传授知识之间交替度过的。 上完课后，我的背真的很酸，甚至不能用“累”来形容！ 我没想到一年级会这么难教。

于是我开始思考一年级时如何掌握课堂纪律。 经过向我们组长赵xx老师和其他老师请教并进行多次实验后，我感觉一年级的孩子特别喜欢被表扬，但也有不遵守规则的学生。 纪律，如果我用表扬来引起他对表现好的学生的注意，比批评他有效得多。 另外，我还准备了很多小红花、小星星、糖果、证书等来奖励表现好的学生，鼓励他们努力学习。 有时我会在回答问题时利用小组竞赛来调整课堂纪律，效果也不错。 无论在纪律还是言论方面，表现好的学生都会获得所在组的一颗星。 如果学生不遵守纪律，他所在的小组将被打叉。 下课后，一十字架值得一。 星星，哪一组星星最多就是胜利者。 我会在黑板上画一份礼物送给他们或者给他们一些小奖励。 这样，他们就感觉很光荣，学习的热情当然就会高涨。 班级纪律一天天好起来，我上课感觉轻松多了，教学效果不断提高。 不知不觉中，我渐渐收获了更多。

此时我想告诉大家的是：一年级的孩子是天真可爱的。 作为老师，我们必须像爱自己的孩子一样爱他们，用赞美的眼光看待他们，让他们充满信心地学习。

小学三年级数学教师个人教学笔记（下）

数学作为开发人脑资源、培养创造力的主干学科，对课堂气氛、学生的注意力、进入角色的速度要求特别高。 引入数学课可以让学生用最少的言语、最少的时间进入数学的王国。 并且可以承前启后，温故知新，激发学习欲望，与之前的知识相联系，为学习的高潮做好准备。

1、有悬念的介绍

教师在引入新课时，巧妙地设置悬念，精心设置疑点，使学生产生强烈的求知欲望，并能鼓励学生自觉完成既定的教学目标，使情感与知识的融合达到最佳。状态。 例如：在教授“能被3整除的数的特征”时，老师首先写出一个数“321”，然后问学生这个数是否能被“3”整除。 经过计算，学生回答：“是的！” 然后老师要求每个学生准备一个多位数，首先计算它是否能被3整除，然后测试老师。 每个学生报一个数字，看老师能否快速确定哪些数字可以被 3 整除，而无需计算。 哪些数不能被3整除？ 这时，教室里的气氛很活跃，大家似乎都想考验一下老师。 但老师却能够快速准确地判断出学生报出的多位数是否能被3整除，学生们感到非常惊讶。 接着，老师进一步提问：“你不亲自计算，一眼就能准确地看出一个数是否能被3整除吗？” 学生们一一摇头，全都愣住了。 这时，掌握新知识就成了学生们最大的愿望。

2.熟练使用迁移

数学学科的特点是逻辑性和系统性强，新知识是旧知识的发展和深化。 巧妙地运用旧知识引入新课，往往能收到良好的效果。 例如：在教授《认识分数》时，老师首先给学生讲一个西游记中“孙悟空分月饼”的故事。 唐僧师徒四人去西天取经。 路上，他们遇到了一位卖月饼的老人。 看着香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒都流口水了。 老人说：“你想吃月饼就可以，但我得先考验一下你。” 他拿出四个月饼，说道：“四个月饼，你们两人平分，每人分多少？” 两人很快就回答了。 然后他拿出两块蛋糕，给两人平分。 最后，他拿出了一块月饼，问道：“你们两个平分月饼，每人分多少个？” 悟空和八戒回答：“一半。” 那么一半怎么写成数字呢？ 这难倒了悟空和八戒。 这里借用学生喜爱的西游记故事，从整数除法到理解分数自然过渡，以旧知识作为过渡新知识的基础。 真正能“启蒙”、“开拓”，激发学生探索新知识的欲望。

3、借用教具进口

孩子的世界是独一无二的。 教学之初，有目的地引导学生观察熟悉的事物、图片等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力和应用数学能力。 例如：在教授“角度的初步认识”时，首先展示红领巾、五角星、学校多边形花池等实物图片，让学生从自己熟悉的日常生活中寻找角度。

当然引入新课程的方式有很多，比如讲故事。 猜谜语、玩游戏、听音乐等，有教学的方法，但没有固定的教学方法。 这一切都必须围绕一个目标，那就是为学生创造一个愉快、和谐的教学氛围，让学生学习新知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习自觉性和创造性，使学生乐于学习、善于学习。乐于学习，乐于学习。

小学三年级数学教师个人教学笔记（三）

随着教育改革的不断深入，“学困生”的转化越来越受到关注。 为此，老师们从不同角度探索出许多可行的转化措施，促进“学困生”的转化。 但我觉得，在教育要弘扬学生个性、注重学生全面发展的今天，用鼓励、表扬来引导和促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。 鼓励和赞美是照耀人心灵的阳光。 让阳光滋养每一个学生快乐成长，需要他们有“六心”。

1. 爱。 爱是教师的金钥匙。 真诚的爱可以拉近师生之间的距离，赢得学生的信任。 教师要真正理解学生、充分信任学生，以平等、愉快、友好、鼓励的态度对待“学困生”。 只有这样，才能轻松地与他们沟通，让“学困生”感受到爱的阳光，心服口服。 接受教育。

2、信心。 信心是“学困生”成功的基础。 在对待“学困生”方面，首先，教师自身要树立信心，相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，而且有进步的愿望。 老师们只要一步一个脚印，全心全意地投入，就一定会取得好成绩。 二是树立改造“学困生”的信心。 “学困生”之间虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。 教师要选择有利的机会并妥善实施。 赞扬、鼓励、激励他们，激发他们积极向上的精神火花。

3. 小心。 没有人是完美的，每个学生都有缺点和优点。 作为老师，不能过分关注学生的缺点，而看不到他的优点。 尤其是“学困生”，他们很少受到人们的关注。 他们需要老师细心观察、全面了解，才能发现他们身上的“闪光点”，让他们沐浴在爱的阳光下。 变得更加“闪光点”。

4、耐心。 “学困生”性格特征、天赋等原因的差异，导致其转化过程存在差异性和复杂性，往往需要艰苦卓绝的努力，却收效甚微。 作为一名教师，切忌急躁、说三道四。 要耐心讲解每个知识点和练习，进行个别辅导，指出学习方法，有针对性地采用不同的教学方法，孜孜不倦地指导，直到他们掌握为止。 因此，教师需要有耐心，更重要的是“引导、持之以恒”。

5、宽容。 人不能逃避做错事吗？ 宽容会给“学困生”一片自尊的天空。 教师不应该总是批评、训斥犯错误的学困生。 这会使学困生变得被动、自卑。 尤其是对于性格顽固的学生来说，无休止的批评、责骂会让他们产生强烈的不满，产生逆反心理，使“学困生”在情感上疏远老师，不愿意接受老师的教育。 因此，教师要宽容“学困生”的一切缺点，在情感上亲近他们，在兴趣上引导他们，在学习上激发他们，在生活上关心他们，让“学困生”能够意识到老师一直在关心他们。 ，关心他们。

notes of third-grade (Part 4)

The " " point out that must pay to the life and the that , them with to , so that they can that is them. , when , start from the of life, with " " , let in life , feel that comes from life, is in life, and the and life. Close ; thus to look for , seek and , and solve in life. So how to bring life into close with ? I have the views:

1. Find in life.

When the word "" is , think that is to us in , but they the close and our lives. , as a in the 21st , we must pay to ' lives, close the and ' lives, help them get in touch with , life, and that life is full of and is them.

For , in the first class of the year, I asked the a : "What do you know?" Some said: "I can count from 1 to 100." Some said: "I can count from 1 to 100." I can do some and : 2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10, etc." "I also know 3-4=-1 4-7=-3"...then I He also asked: "Can you live a day ?" The 's among the . Some asked: "Can you go up and down the when an ?" "Can you do it math when money on ?" "Can you tell what time it is when you go to at the watch?" "Mom, what time is it? You 5 , ate 2, and how many are left. You don't need math to , how can you know how many are left?”…, you and I about each . the , I that we use at all times in our lives. I truly felt that is us and that is among us. I that comes from life, and is to solve in life. This not only to love, learn, and use from an early age, but also in lower to the to apply the they have to real life.

2. life to learn

Since from life, our be with and close to life. Only in this way can we the and , a sense of and ' inner .As a , we need to more to with for , , , group , and , so that they can their in , , and a and the to and . 精神

1. life

shows that when the is to the life that are with, the the of ' of . Based on this, use the of new from life that are with in .

For , when the new " and after", the asked: "Do you all the held in the a few days ago? The in our class in the of the lower grade group. Let us the at that time. It was a scene." At this time, the a video of his class's in the and asked the to watch it . Then the froze the scene after the start of the game, and then asked the : "By , you know that at that time Who is at the front? Who is at the back?" This leads to the " and after" to be in today's . This ' in and ' for . is " ". First, let watch a video ( and at home), so that can the of , and then and touch the on their desks. In this way, from to touch, from big to small , the role of is fully , and new are based on the ' . These are into new based on the life of . They not only make feel that is , but also ' in and . At the same time, they ' and their for . 。

2. life to ' in

Life is the of , and is in life. If we ' daily life and study, we can for and from the and , and , study and life, so that they can that is them, feel the fun and role of , and have a good of . . In my , I pay to some based on the life of the .

For , when the " and 20 (2)", I a game of "I am a ". I the oral cards into , and asked the "" to drop the into In the with the same as the oral card, check the of the " "'s is . In the music, the 's and faces, like , put the oral cards they made into the "" where they they be put. Based on the of who are , , and , into games, so that can not only their but also the value of in . For , when the class "", the asked: ", on your days off, do you like to go with your to ?" "The will ask the to look at a set of . Take a look at where this place is? How are the items in the photo ?" The ( sets of of items in large malls) for to and talk about the of their . : "In our daily lives, not only the items in are in , but also many need to be and . In this we will learn about ." malls are a that are with, and they are 了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。

3、不断向学生渗透应用数学的意识

向学生渗透应用数学的意识要从小做起。 如一年级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去寻找自己的“位置”。相反，如果一个小学生（七岁左右）有了这种意识，当和爸爸妈妈一起乘车时，就会高高兴兴地手拿车票帮助爸爸妈妈找“位置”。可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。

小学数学老师教学笔记三年级(精选5篇)

老师是值得学习的好榜样，刚进入学校的老师一般都会被要求，课后写教学笔记。教学笔记可以促进老师的成长，如何动笔写一篇小学数学老师的教学笔记呢？考虑到您的需要，工作总结之家小编特地编辑了“小学数学老师教学笔记三年级”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

小学数学老师教学笔记三年级(篇一)

打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的？”，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演“商场小经理”和“顾客”把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

小学数学老师教学笔记三年级(篇二)

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。

如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。

小学数学老师教学笔记三年级(篇三)

设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的用心性能够起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。

1.具有生活化、应用性的练习

《数学课程标准》中明确提出：教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜欢主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜欢生动形象地事物。因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探索研究，找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的状况。

2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成

现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习个性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充满生活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生自主收集生活或透过图书、网络等发现的数学问题或数学常识，透过交流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。

3.学科生活结合综合发展

学生能够在已有基础上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资料和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入。

4.评价生活化充分发挥评价的激励功能

以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生知识的掌握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的用心性。如对认真踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊！继续努力吧，相信你必须会更加优秀！对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？期望你告别粗心，和细心交朋友，老师相信，你必须会成功的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师用心的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。

小学数学老师教学笔记三年级(篇四)

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

（1）在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

（2）给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

（3）在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

（4）利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

（5）整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

（1）充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

（2）重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

（3）在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

（4）教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学数学老师教学笔记三年级(篇五)

数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及规律产生的过程，长一双充满智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛。所以，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。

1.指导学生发现生活中处处有数学

让学生观察生活中的数学，既能够帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。明白中高年级学生观察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰富教学知识

在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是十分单一、静态的，那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得十分亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。

3.客观展现生活中的数学原形

在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟悉了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解3年级作文奇思妙想课后反思怎么写，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动交流的平台，产生很多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。