在线教学优缺点总结（一）

突如其来的疫情再次打乱了我们的生活。 学校积极有序开展线上教学。

在进行网络教学之前，我们要充分分析教材和学术情况。 学习内容的难度应适合班上大多数学生。 它不应该太难或太容易。 课堂上教授的一些内容使用视频、语音、图片来吸引学生的注意力。 如果能穿插自己学生的视频、声音、图片就更好了。 在日常准备中，大到确定教学进度、教学内容、教学课件，小到学习任务的布置、段落和单词的解释。 这也为每位老师明确了目标，使教学工作踏踏实实。

课堂学习是学生学习的重要组成部分。 由于网络学习的特殊性，我在讲课时尽量采用多种形式，语言简洁准确，而且我也注意说话的速度，不要太快，给学生思考和反应的时间。 课堂上，通过随机点名和持续回答问题，增加师生互动。 特别关注课堂上容易分心、基础知识掌握不强的学生，引导学生专心听课。 同时注重网上信息反馈，多鼓励、多奖励，提高学生的积极性，调动学生在互动中的有意注意，营造良好的课堂氛围，让学生轻松快乐地学习。

学习任务在钉钉上布置，要求学生在相应的时间内完成并提交。 用“圈改”、“作业优秀”来鼓励和表扬学生。 充分利用“钉钉”、“微信”等网络平台与学生、家长沟通。 及时反映情况，加强沟通，确保高效学习。 课后也应该多反思。

在线教学优缺点总结（二）

疫情给我们每个人带来了很多不便。 为了更好地帮助学生学习，落实上级“停课不停学”的号召，我们的老师变身“主播”，开始了又一项富有挑战性的线上教学工作。 为期9天的线上教学结束了，我感触良多。 作为一名数学教师，我觉得自己的工作还有很多需要提高的地方。 当然，这几天的教学经历也让我不断成长。

（一）在线教学，助推成长

比如使用钉钉直播，认真研究各种软件，为学生提供更好的学习方法和技巧。 为了上更好的课，我会提前一天给学生分配第二天课要用到的学习工具，学生也可以提前预习。 知识的讲解与新知识和练习相结合，并借鉴《洋葱学院》中的视频，反复练习和巩固所有知识。 我自己的教育教学能力得到了提高，对科技产品也有了很多的了解。

（二）辅助教学的严格要求

每节课提前5分钟开始直播，等待学生进入直播间，为学生精心挑选学习视频，认真讲解每个知识点，每天按时分发作业，按时批改，解决学生的薄弱环节时间点。 另外，对于学习不积极的学生，我主动联系家长，动员一切力量协助教学。

网络学习的特殊性，不仅让我们看到优秀自律孩子的闪光点，也让我们发现学生两极分化逐渐拉大的真正原因：自律不足、执行力不够。 这对于我们后期开展线下教学来说是一个巨大的挑战。 虽然经常联系家长，但家长的反馈也很微弱：孩子管不住，因为某种原因没时间去管理孩子……种种现象的出现，让我理清了事后的重点。学校启动：分层教学，突出重点，补齐不足，加强讲解、实践、跟踪和督促。

尽管我们尽力做了很多工作，但难免会出现一些问题。 有些家长不重视线上教学，孩子无法完成作业。 老师们加强与家长的沟通，让家长了解特殊时期的工作方法，关注孩子的学习！ 另外，长期使用电视、手机等电子产品会影响孩子的视力，因此应尽量减少电子作业，强调书面作业。 为了避免刷屏，减轻家长负担，我们进行小组抽查，批改作业。

停课不停学，爱无空间。 疫情是无情的，但我们不能被它打败，更不能让它影响我们的学习和工作。 利用好网络，运用我们的智慧，可以缩短师生之间的距离，促进我们的教学。 我相信，通过我们的努力，即使病毒肆虐，我们也能创新教育理念、改进教学方法、改进教学方法！

在线教学优缺点总结（三）

当我再次开始线上教学时，我不再像以前那样惊慌。 如果在线教学注定会成为常态，我们都应该在逐步探索中拥有自己的应对策略。

在线教学时，学生会对这种模式感到新奇和感兴趣，但大多数家长自始至终都是焦虑的。 面对这种情况，学校决定每周至少召开一次网上家长会，进行总结和反馈。 各班可根据自身情况灵活召开小型家长会。 每次线上家长会，都会有专家录制视频给出建议，这无疑大大缓解了家长的焦虑。

每次家长会的第二部分，当我反馈自己班级的情况时，隔着屏幕我都能清晰地感受到家长们的安心与配合。 在平时的沟通中，只要家长朋友在孩子的学习、生活中遇到困难，我都会不遗余力地分析原因并给予建议。 只有家庭和学校的共同努力，孩子们才能在这段在线学习期间获得最大的成长。

任何时候教学都是老师的主要工作，每节课20分钟的在线教学对老师来说是一个不小的挑战。 每次授课20分钟，我都会认真备课，不断打磨，努力打造一个不留遗憾的课堂。

我们班开展了三分钟的“云端分享”课前活动。 每个人都可以自由报名。 课前等待时间，优先进入直播间的学生可以为大家分享脑筋急转弯、谜语、历史故事。 机会。 而且通过课前热身，班里孩子们的积极性也很高，班里的学习效果成倍提高。

在网络教学模式中，作业是反映学生学习情况最直观的工具，它直接体现出学生的学习态度。 在每次作业批改中，我都会进行个性化点评，挑选优秀作业发布到钉钉群里，并专门花时间在课堂上进行反馈，学生对于作业的态度也越来越认真。

云端共舞，对于老师、学生、家长来说，都是一次难忘的成长经历。 用心浇灌它，用爱滋养它，云朵也能开出娇艳美丽的花朵！

在线教学优缺点总结（第四部分）

一、现状

目前，线上教学仍在有序进行。 我们一年级的家长通常都会给予很好的反馈。 家长根据日常学习需求在家辅导。 如果有任何问题，可以在课堂上提问或者通过私信解决。

网课的孩子和家长已经基本接受并逐渐适应。 只是随着复工，一些孩子面临无人监管的情况。 比较负责任的家长都积极和我沟通，想办法。 我们的老师每天也会分组发帖提醒，甚至单独打电话，但我们仍然不能排除其他一些。 父母也没有太多的责任。 毕竟，无法亲自见面的在线学习完全取决于学生的自律和家长的责任感。 唯一担心的是，这一小群家长和学生没能充分利用好省课的优质资源，老师们也没有每天看作业提醒和辅导。 开学后，优秀的孩子们得到了更好的教育资源。 而稍微落后的学生，因为平时不积极，如果在网络学习上懈怠，那么与优秀学生的差距就会更大。

目前，有家长反映孩子没有拿到课本，日常学习效果不好。 他们希望有办法重新收到课本； 也有孩子因为父母工作忙，孩子由老人照顾而无法及时辅导。

2. 良好做法

针对线上教学无法与孩子面对面、家长为主力的特殊情况，一年级我们做得比较好的就是找出备课过程中的错误或难点，并发布在及时分组，以便家长在课堂上学习。 辅导的时候，注意力更加集中。

如果老人不擅长辅导作业，老师可以让他把作业图片发给他，单独改，还是有效的。

对于孩子的自主学习，老师依然采取鼓励、抽查的方式，鼓励家长多关心孩子，通过大家的努力，尽量不让孩子在疫情期间与其他孩子出现较大差距。

3. 家长和学生的反馈

保存课程的优点之一是家长无需一直切换观看设备。 关于学习情况，我们还在群里针对重点和易错点进行了指导，这样就轻松了很多。 班上家长反映，日常作业指导很有针对性，辅导有针对性、有重点。 孩子和家长逐渐习惯了网络教学，认识到自律的重要性。 家长反映，不再需要打卡、交作业，确实减轻了自己的负担，让自己可以调整自己的时间辅导孩子。 也让孩子能够以适合自己家庭的方式学习，逐渐适应线上教学方式。 当然，也有家长觉得孩子缺乏自制力，缺乏足够的指导，就会私下和老师聊作业问题，老师也会一一反馈。

与省内名师课堂同步后，家长和学生可以按时、按量学习，不再体现孩子每天在电子屏幕前花费过多时间的问题。 老师可以在早读、上课前在微信群中主动提醒并发送课程链接； 家长在作业辅导中遇到问题会及时与老师沟通，老师会在集体辅导中讲解常见问题。

4、好的意见和建议

对于省级课程，老师从各个方面进行了详细的讲解。 学生在学习，老师后期也补充相应的内容。 两方面的结合比较好。 第三周，相关入住被取消。 家长们表示心情更加轻松，对这种轻松的学习氛围表示欢迎。 但有些孩子或家长会相应放松，老师需要不断提醒他们。

对于没有收到新书的学生，我们发送了电子书，并整理了早期阅读材料和实用的课后练习；

对于学过的新课，要求学生课前预习、课后复习，一段时间后及时总结，进行抽查和反馈，建立奖励制度，强化学生自主学习的意识。

同时，作为语文老师，我们关注学生的劳逸平衡，为家长分担家务，通过与家长的及时沟通、网上问答等方式进行心理健康辅导。

在线教学优缺点总结（五）

2022年国庆假期尚未结束。 突如其来的疫情侵袭了我们的城市，打乱了我们的工作和生活节奏。 在暂停键的启动下，昔日车水马龙的街道也变得异常安静，人们除非必要都不会走动，这也让我们的师生们很难再回到昔日生机勃勃的校园。 于是，按照上级部门的疫情防控要求，在学校的精心安排下，师生们再次云端相聚，开始钉钉线上教学。 第一轮疫情期间，我们上网课。 虽然我们已经熟悉了流程，但有时还是有点忙。 以下是我对9天网课的总结：

充分备课是上好课的关键。 我们有足够的时间冷静下来备课。 我们可以从互联网上找到更好的资源，并将其融入到我们的教学中，这样更有利于我们专业能力的提升。 你想在20分钟内教你的孩子什么？ 目标一定要明确，教学不能按照40分钟的目标来设计，更不能被课件牵着鼻子走。 大约10个课件就足够了，因为有些课件不适合在线课程。 中国元素、课后练习、日常练习都要考虑到。 告别铺张浪费，课程将变得简单明了，孩子们会知道自己需要掌握什么。 这样20分钟比较有效。

每节课前一天，我都会推送课文朗读音频，告知学生提前预习所学知识并提出具体要求。 上课前，给学生发下课堂上要完成的任务，并强调一定要认真听讲、记笔记、中途不早退、不恶意刷屏等，为学习新知识做好准备。教训。 提醒学生根据课程安排设置闹钟。 师生必须在网课前5分钟进入教室。

首先，我及时跟进同步讲课，或者在强果平台上双速听同堂课，学习其他老师的优点，并根据本班学生的学习基础进行补充和修改，认真备好每一堂课。 因为我认为上好一堂课不仅和一个人的文化背景有关，更重要的是要勤奋学习，善于总结经验。 同时，这也是一次公开课，也是一次向家长和班长展示自己班级风采的机会。 。

一开始，我重点复习课堂内容，缓解学生的学习压力。 采用随机点名的方法回答问题。 这保证了学生的注意力始终集中在在线课堂上。 我的课主要内容讲解得非常简洁，而且我也留了一些时间让学生消化课上的知识点和课后完成作业。 上课时，我会对学生的答案进行点评，尤其是网课时，进行无差别的欣赏和激励教育。 有些学生的答案可能方向不对，但思维却是发散的，所以必须给予学生适当的语言肯定。 孩子们光是听课难免会感到疲劳。 在过去的几天里，他们被允许自己种植豆芽，学习如何揉面团，观看面团发霉，并自己制作泡菜。 课堂上老师、学生、学生以互动的方式共同学习，边玩边轻松记下三个单元的观察日记。

我们知道，中文课注重中国元素的讲解和练习，利用写作时间来提高孩子的写作能力。 大声朗读课文并提交录音以督促学生。 钉钉批改作业的功能很好，方便快捷，可以为孩子提供一对一的辅导。 每节课后，我都会通过钉钉主页布置适当的作业。 大多数学生能够快速、及时地提交简单的作业，但提交困难的作业则速度较慢，并且经常需要反复督促。 我会及时审核学生提交的作业。 班优化大师做了公告和总结。 关于讲解的阅读理解，如果孩子第二次改错还是不正确，我会在两分钟内拍一个短视频，分享到钉钉上，及时解决问题。 有时我们会制作电子表扬信，及时表扬进步的学生和细心督导孩子的家长。 同时允许家长参加孩子的观察课程、劳动课程和体育课程。 也鼓励家长在群里发布自己管理孩子的困惑，让大家一起帮忙解决。 我们还为家长推荐一些好的辅导课程。 疫情期间心理咨询视频可以最大程度地减少亲子关系不和谐的发生，减少家长的焦虑。

在线课程的优势：

1、网课突破学校壁垒，随时随地可以上课，不受时间、空间的限制。 学习方式和平台多样化。 它让我们隔着屏幕与优秀老师面对面交流和学习，让我们有了更高的起点，帮助我们开阔思路、更新观念，从而备好课、教好课、更好地服务学生。

2、在线教学更有利于整合优秀网络资源，提高教学质量。 现在我们可以充分利用互联网上的各种优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生学习，这将有助于提高学习内容的质量，最大限度地提高教学效率。 比如，我一起看经典的《匹诺曹》时，我先在强果里选了音频，听了7天，每天按照听书的章节看纸质书，选了一些相关的网上资源片段，并审阅了整本书。 本书的介绍是为了帮助学生真正进入课文。

3.形象、直观、灵活方便，适合个性化学习：在线教学中，教师精心制作课件，用动画、视频展示知识形成过程，通过课件的图像直观地将抽象知识展现在学生面前。 让学生直观理解，丰富记忆积累。 还可以反复观看教学回放，巩固复习。 对于反应迟钝的孩子，可以拍照、做笔记。 节省了路上的时间，节省了时间，更有利于个性化学习。 疫情期间，避免学业滞后。

4.能够更好地实现作业量的精简和作业的分层：网课期间，大多数孩子的学习状态应该不如在学校时好，所以用大量的作业来提高孩子的学习效率往往会适得其反。 在这样的情况下，结合“双减”，可以提高作业质量，适当减少作业量。 对于分层作业的实施和指导，通过钉钉提交可以提供一对一的讲解，可以督促学生及时批改，效果很好。 作业安排更加丰富，比如让孩子下厨房、做家务、做手工、制作地图等。

5、生活方面，孩子饮食更健康，睡眠时间更多，陪伴父母的时间更多，有利于亲子关系的建立。 让孩子有时间学习一些生活技能，让劳动课程扎根，也可以让家长发现孩子的坏习惯，并有所觉察，这样在管教孩子时就知道该把重点放在哪里。

缺点：

1.虽然你可以看到网课中的学生，了解他们的听讲情况，但你无法及时知道学生对知识的掌握程度。 与传统教学相比，会显得有些枯燥，学生无法合作和交流，限制了学生想象力和创造力的表达。

2.教学效果难以保证。 网课考验学生的自控力。 在家庭干扰等诱惑因素下，学生往往被动接受知识灌输。 家校合作不够，存在不交作业的学生。 不管你在群里说什么，他们都不会交作业，家长也不会监督。 如果没有课后练习，教学效果可能也好不了多少。 恐怕最终会事倍功半。

3.还出现了平台崩溃的情况。 当我打开钉钉时，高峰期使用钉钉的学生太多，导致登录困难。后来我在电脑上登录钉钉，无需退出，节省了很多时间。 有时我的电脑不工作，死机，大汗淋漓，什么也做不了。

4、孩子长时间盯着手机屏幕，会对视力造成一定程度的损害。 有些孩子会离开教室，老师很难对其进行妥善管理。 不积极参与课堂互动的孩子容易开小差，老师盯着屏幕批改大量作业，也很伤眼睛。 孩子的习惯养成和纠错教育不到位，会导致严重的两极分化。

需要改进的措施：

1.除了及时向钉钉群发送直播课链接、微信群发消息提醒学生上线外，还应加强课前反馈上一课学生的状态，特别是及时与家长沟通帮助家长解决问题，共同努力。 教育。

2、网课没有课堂氛围，不利于师生交流。 教师需要改变教学方法来吸引孩子。 除了使用手机听课之外，孩子们除了免打扰模式之外，还可以选择在安静的环境下听课。 对于那些不积极发言的孩子，要调动起来，避免开小差。 对于课后作业，鼓励孩子在不懂的时候提出问题。 对偷懒、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，使他们能够注重学习。

3、提高备课质量，课件的使用要更加合理，减少过渡语言的设计，一节课只设计和实现一种语言元素。 直播时最好写一个流程，小班教学，避免全员静音时屏幕共享。 打开小教室时可以设置虚拟背景，可以选择教室的图片作为背景，有利于孩子进入状态。

4、作业的设计要更有针对性。 应根据学生的薄弱环节设计专门的作业，或者根据孩子的能力选择作业，以提高教学质量。 实际作业要结合孩子现在的生活。 作业批注的形式要多样化，有重点突破，并向学生传授一些整理知识的操作方法。

5、家校合作方面，要严格围绕背诵基础知识过关，加强多种形式的测试，及时调整教学。 家长可以陪孩子听课，注意衣着，陪伴不打扰孩子，不要批评，以免影响思维。 他们可以在课后进行交流。

如果说几年前的“第一次”“宅在家里”网课还因新鲜感而有些慌张，这一次我明显感觉到我们和老师都更加从容了，一切都安排得有条不紊，而且这是令人满意的。 我的“家”家庭生活。 总之，在今后的线下教学过程中，我将坚持“低起点”的教学原则，对学生在线课堂上未掌握的知识点进行重新讲解和强化练习，使学生形成系统的学习能力。知识体系，努力让孩子感受到网课也是一种乐趣。

特殊时期，我们要依靠大家共同克服困难。 无论是老师、家长还是学生，都会有困难，所以我们只能尽力依靠自己的努力来克服一切困难。 我相信胜利。 属于我们所有人。

在线教学优缺点总结（第六部分）

新一轮疫情再次来袭。 为了更好地做好疫情防控工作，已经做好预案的XX小学第一时间通知全校师生和全体教职员工，确保每一位老师和同学同时做好新冠肺炎疫情防控工作。启动了一轮线上教学部署安排，确保每个孩子“停课不停学”，最大程度保证学习、安全、锻炼三个正确。

对于网课，我们看似能够坦然面对，但为了在直播中取得更好的效果，做了无数次的尝试，无数次地邀请本科生组的老师来听课，以便有序地进行。以获得更好的结果。 所有老师都想尽最大努力教好每一堂课，更何况空中课与课堂课不同。 不仅学生上课，学生家长也上课，甚至老师上课的视频也会在网络上流传，所以老师上课。 在线备课比课堂教学准备需要更多的时间。 对于我的网课，说实话，我已经做好了充分的准备。

我们获得了一批新的“粉丝”。 当然，他们并不是普通的粉丝。 他们都拥有高学历、高文凭，甚至自己就是人民的教师。 出于好奇或者是对孩子的一种关爱，他们也会用“挑剔”的眼光审视我们的每一堂课，这也是我们备课要更加仔细的原因。 这是我和一位家长的聊天记录，发生在我的第一堂课上。 一节课下来，可能就是“功夫不负有心人”，看到家长的反馈，我心里好高兴，所有的努力都是“值得”的！ 这也从另一个方面提醒我们，多夸奖孩子是可以的。 受到鼓励和认可后，他们会更有动力。

经过几天的网上学习，我想到了以下改进措施：

1.及时在钉钉群中发送直播课程链接，并在微信群中发送消息提醒学员上线。

2、老师提前十分钟进入教室。 一方面，他调试设备，做好课前三分钟的准备。 同时，他提前开启钉钉签到功能，及时提醒。

3、加强对学生的思想教育，让他们注重学习。

4、及时批改作业，及时反馈。

愿山河平安，愿疫情早日过去。 我会尽全力做好线上教学工作。 也希望大家共同努力，攻坚克难，无愧于国家，无愧于学校，无愧于学生，更无愧于我们共同的“人民教师”称号。

在线教学优缺点总结（第七部分）

在这段线上学习的时期，家长、孩子、老师都在经历着各种各样的考验。 there are and such as poor and , with the joint of , all This work is out in an every day. the , every in each year group and class has tried his best to the of to learn to the of . The are the of year and :

One class per year: 8:30 every day at 8:30 math video class, , their and take in the group, check 's , 7:00 pm it is to face-to-face with like , we also to face-to-face . All the 's is one by one, and after being , it is sent back to the group for .

The class of the first year: micro- 8 o'clock every day, sends for to check, their and take in the group, check with , video for more , 7:00-8 in the : 00 At least one hour, Q&A , . Every day's the of the and the of the .

Three a year: micro- every day, their and take in the group, on , on at 7:00 in the , focus on , and key . is now a . can watch key video and times. For the , it feels like they are able to keep up with the pace of the .

Four a year: are on time at 7:30 every day, and watch them from 8:00 to 9:30. After the , the team will the via video at 7 o'clock every night, and use the video to with the to with the , and also in the . , help judge, if the child's are very clear, reply with a face, and reply with a face if it is not clear, and then again in a . To the goal that can learn.

Five a year: push math micro- on every day, , take of in the group after , check 's , and on at 7:00 in the , on , and . The of their also an bond and , the and . know that are to them every day and do not dare to be lazy.

In the past three weeks of class , each class in the first-year group has been able to the 's , some in the form of , some in the form of , and some using to bring , and The the and the first year group has for the after the Q&A, the to place and move the to make true; games to the and ; and do . , the the of the , and the every night the and of the and the ...

Class 1, Year 2: I will 5 in for the daily micro- time of . I will the in to books, and other , their , and be able to take notes on to the , and them to to the class in time after class. and notes. After class, you can play math games, 24-point games, Rubik's cube, and other games. Check the day's at 7 o'clock every , make and . are to the every day, are urged to do two every day, and are urged to every day. tests every , and , and with for in a .

Class 2, Year 2: I will in and watch the day's with my , take notes, the key and of the day's , to have fewer but more , and in the group for good , for who do not on time, I will with in a to that every child does not fall . For with , I will to to point out the and urge .

Class 3, Grade 2: were in full swing the . From the of the to now, has never . In terms of the , my class grasp the of such as , , and . In class, I will raise 's hands and call the names , so that has a to "win". the child to with and faces. When their , they will be rated as , in the class group, and .

Class 4, Grade 2: Every , I ask to aim at . There will be a few of oral , so the ' is very high. Due to the of , a small of will not be able to study , so I will more on their and .

Class 5, Grade 2: will be based on the ' in class and to , and the group will them at any time. In order to check for in a and test the ' , I tests after class, the , and them to the class group after the the tasks the time. I will make in the group, and at the same time I will the test again and in a to and to who have made in .

Class One of Three Years: I will ask the to go to the room 10 early and ask them about the they , or , so that the can enter the state in . the class, I will ask at any time the , so that every has the to . This is also to them to pay to . After- , who have it will be in the class group. , I will also guide . Even I'm by a , I still want to be warm.

Class 2, Grade 3: , timed , and mixed . Feel the tense of timed to avoid at home and the habit of and . will the key of the class, and the will ask Check the of , other and add , and the , red stars to good , stars to those who are , the star , and . The the ideas, and the and the - ideas. In order to grasp the - .

Class 3 of Grade 3: Every , are to go into the live room ten in and for 10 to ! in to . are to take notes on the day's . After class, are to notes in a . I will also the notes and share them in the class group to avoid who miss or and from . 影响。 sign in to give on their after class, in a if they find them, and and in the group to with to give on their .

Class 4, Grade 3: There will be an . of the just the story, will be asked about their ideas for the . the ' , the other will , their own , and the will . 。 And then I'll do a roll call at . Since it is an class, fully , so they need to be at all times, or the 's some , , etc.

Class 5 of Year 3: Sort out the class, the to the key and , and then let the watch the new based on the out class, and then them with to guide to learn , think , , etc. , to self- . The , to their - ideas, and the - , to the same as in the . are to make and send them to the class group. are to to their . can then give on their , and focus on the areas where have , so as to ' at home. 健康）状况。 If have , they can also leave in the class group. When the sees the 's , they will them in time.

One class every four years: I the class into four , and daily the group. After the micro-class, I class . Most can in and to , so that do not fall and daily tasks.

Class 2 of the year: new every day, the of the 20- . Sort out the class and the to the and . It uses a of new and , on new and - task-based , and to learn , think , , etc., to their . Check after class. In the , .

Class 3 of the year: I the class into 9 and in and in.组内留言检查每日作业，优秀作业发到班级大群里表扬，上完微课后，布置对应的课时作业，每天10道计算题，用腾讯会议对学生答疑解惑，梳理知识点。大多数同学都能积极参与数学教学活动，每天早上10点抽小组小测，课余时间进行魔方、24点游戏，对潜能生个别辅导，让学生们不掉队，顺利完成每日教学任务。

四年四班：每天利用钉钉直播进行线上答疑，学生积极性很高，但也有一些学生不主动举手，便采用随机点名的方式，鼓励孩子主动发言，和老师互动，和同学互动。让每个学生都参与课堂，疫情防控，不让每个学生掉队。

四年五班：我把班级分成4个小组，网课后，把布置的作业照片发到小组群里，组长负责统计作业情况，绝大多数都能完成，我检查各组作业质量情况。大多数同学都能积极参与数学教学活动，网课讲完后，更改。考当日内容，答完发到小组群里。我批改，组长检查未发送的。私信对潜能生个别辅导，让学生们不掉队，顺利完成每日教学任务。

四年六班：我每天用腾讯会议给学生上直播课，大部分孩子听讲状态还好，但一些孩子注意力不够集中，我经常点名提醒，偶尔会让学生重复知识点以便集中注意力。一小部分学生知道主动往书上记要点，一小部分家长提示，还有一部分没有家长陪伴的需要我提示，想尽办法让学生会学习。

线上教学以来，五年级数学教学开展较为顺利，但也存在一些问题。如个别学生上课迟到；有的学生虽然在线，但不够专心；网络偶尔有延迟、卡顿。针对以上问题，我们主要通过下列途径解决：一是加强和家长沟通，协助进行教学管理，关注学生上课情况，及时做好反馈、跟踪。二是督促迟到、缺课、上课未听懂的学生观看回放。三是提前提前检查网络，做好设备调试，保证在线教学正常开展。

积极筹备，周密计划，有序开展线上教学工作。课前认真备课，结合网络上的优秀课程资源，确定重难点，提前布置学习指导，让学生在学习时更好把握知识。在知识点的讲解上，应该力求简短精练，要结合具体问题列举一些具体的例子，便于学生理解。随时与学生进行互动，及时提醒学习当中要注意的问题，以及知识的重点和难点。布置相应的适量的课后拓展作业和习题，要求学生完成后拍图上传，对于出现的问题及时讲解。及时鼓励，通过班级群、电话等途径方式鼓励激发学生的热情和积极性，使线上教学不流于形式，不走过场。

室外春风、春雨、春花如约而至，室内老师、学生、网络紧密相连。

一、关于课堂教学的建议

教师可以利用腾讯会议、钉钉课堂、微信视频等线上形式进行课堂教学。可以根据自己班级的情况适当的推送微课和前面三种授课方式相结合一起授课。课上为了调动学生的课堂积极性，教师可以采用随机点名的形式进行提问，也可以采用回答问题“积分制”等奖励方式。为了提升课堂效果，建议老师前一天给学生一个预学案，让孩子先复习新知，也相当于课堂前测。

二、关于课后作业的建议

建议以小组的形式汇报作业。班主任创建小组长群，班主任每天把作业、答案和相关的学习任务分享在小组长群，小组长再把相关内容分享到自己的小组群，组员完成作业对照答案独立检查，然后把自己批改过的作业拍照发到群里，并把错误和不会的地方进行自我总结发到群里。由小组长整理本组的作业情况，出现的问题，需要老师答疑的内容一起汇总发到小组长群，老师再安排统一的时间进行答疑解惑。这样既培养了学生自批自改的能力，小组长的组织能力，也减轻了老师的负担。班主任每天适当的进行作业抽查，确保作业的真实性。

三、关于数学活动的建议

老师可以给学生提供一些关于数学能力训练的小活动。如：每天挑战五道计算题，国家网络云平台的每天一道思维训练题、数独、魔方、24点游戏、拼七巧板等等益智游戏，让学生在玩中悄悄提升数学思维能力。

教师要结合年级特点和班级实际，根据自己班级的情况做出调整，以适合本班的情况为最佳教学方式。

线上教学优缺点总结(篇8)

按照“停课不停教停课不停学”要求，巴音赛街小学综合组在学校的组织安排下，迅速按照以往线上教学经验，紧密结合学科特点和学生实际，开展了扎实有效地线上教学工作。

灵活教学方法，增强学习效果。一是为充分调动学生学习兴趣，综合组在线上授课时，注重加强师生互动，利用课堂答题方式增强课堂趣味性。二是在家校群内发布科普短视频，以生动、直观、有趣的方式增强学生科学素养。三是道德与法治紧密结合课程标准，开展了“家务小能手”活动，让学生在劳动中体会父母的辛劳，自觉承担起作为家庭成员的责任，进一步增进了亲子关系。

善于总结反思，促进教学能力提升。在线上教学后，综合组及时总结线上教学经验，针对存在的问题提出了改进措施，一是完善线上教学预案，加强日常线上授课培训力度，让疫情来时不乱阵脚、不影响教学效果。二是进一步创新线上教学方法，充分利用“国家中小学智慧教育平台”、希沃白板等优质教学资源增强学习效果，通过发布趣味短视频、知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快地教育气氛中有效获得知识。

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