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七年级语文学科教学总结1

所谓“有效教学”，是指在有限的时间和空间内，采取适当的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，获得大量有效的知识并真正理解。 。 同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。 因此，提高教学成效是促发展、减负、全面推进素质教育的具体体现。

长期以来，汉语教学过程少、慢、差、贵。 原因是语文课堂缺乏实效性。 在八十七中“提高课堂完成率”研究的基础上，近两年我们开始尝试“有效教学”的理论。 在过去的一年里，我们七年级语文组在这方面也取得了一些有意义的工作，现在我总结一下我的一些经验。

“有效教学”，按照美国教育家加涅的观点，是指一切符合教学规律、有效、有效、高效的教学活动都是有效教学。 通过学习，我将在今后的语文课堂教学中注重教学效果的尝试和实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学特有的快乐。 笔者将从以下几个方面进行阐述，希望大家多多指教。

1.激发学习兴趣的实效

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。 从心理学的角度来看，学习方法分为两种：接受性学习和发现性学习。 传统的学习方法过分强调接受和掌握，忽视和贬低发现和探究，使学习成为纯粹被动接受和记忆的过程，学生无法体会到学习的乐趣。 情感体验以激发和培养学生汉语学习兴趣为重点，实现了五大转变。 通过激发学习兴趣，引起师生情感共鸣，达到“亲师、信道”的效果，使课堂呈现五个大变化：变“以师为本”为“以师为本”。 “以学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者和引导者； 将“师尊”转变为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教学中分享感悟和经验； 变“焦点”教学为“立体辐射”教学，营造课堂上学生与教师互动的场景； 变“被动接受知识”为“自主、合作、探究学习”； 变“知识传授”为“全面提高学生”。 以“能力、提高学生素质”为宗旨，对学生进行动态、发展性评价。

二要注重学与教的有效性

教学是课堂上最直接体现教师素质和技能的教学方法。 它始终是课堂教学活动中不可缺少的一部分。 有效的教学应注重少而精。 只有做到稀疏，才能突出重点，吸引听众的注意力； 保持细化，才能对师生互动起到强化和整理作用。 相反，如果讲课内容全面、涵盖过多、过于笼统，学生在听课时思维就会处于“休眠”状态。 此外，根据维果茨基的学习潜力理论，“传授给学生的知识必须是其年龄和心理强度所允许的”，即有效的教学还应遵循可接受性原则。 这时思维就会处于一种“混乱”的状态。 因此，只有因材施教，因“生”而教，才能充分发挥学生的潜力，然后在教师的引导下，让学生逐步进入课文的良好状态，逐步进入良好的状态。学习状态。

3、注重学习指导的有效性

当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂引导要体现及时、合理的引导； 引导学生的思维回到课堂主线； “别生气、别生气、别生气”的原则体现了指导的启蒙作用，推动了学生的思维前进； 当学生理解不足或错误时，教师的指导要注重体现动机，积极努力发现学生的理解。 优点、亮点、即时反馈，最大程度地保护了学生参与课堂的积极性，努力让学生看到自己的成功以及改进和发展的方式和方向。 记得在教《小狗小狗》的时候，我设计了这样一个问题：我们应该如何看待作者为了保护自己而抛弃小狗小狗的行为呢？ 学生们有两种意见。 一种认为作者的行为是自私的，另一种认为作者的行为是可以理解的。 并提出更合理的理由。 但突然有同学提出了第三种意见：作者没有必要放弃小狗。 他的理由是：他可以站出来说实话。 当时有良心的人还是很多的，一定会有人站出来回应。 虽然我确信他能够这样反思，但我指出了他思想的局限性——那是一个人性严重扭曲的疯狂时代。 后来他恍然大悟，自称受教。

七年级语文学科教学总结2

本学期我负责七(1)班的语文教学工作。 在本学期的课堂教学中，我能够渗透新课程理念，不断思考，逐渐形成自己的见解。 在教学部的安排下，我深入学习、钻研探究式教学，并做了一定数量的理论学习笔记。 通过学习我收获很多。 能够按计划完成教学工作，及时备课，作业量适中，及时、具体的批改指导。 根据语言教研组的安排，积极参与语言培训课的教学、听讲、评价，取长补短，及时进行教学反思。

在课堂教学中，能够尊重学生，营造民主、平等的课堂氛围。 本学期的教材中，除文言文外，大部分课文都是学生按照自学模式自学，并由教师进行指导。 通过尝试，学生的自学能力得到了一定程度的提高。 学习兴趣。 在课堂教学的同时，我也在不断地思考。 下面我就“课堂提问”做一个总结。

在新课程理念的指导下，我一直围绕如何提高语文课堂效率进行着深入的思考和积极的实践。 我也通过自己的经历深刻体会到，作为一名语文老师，课堂语言的简洁是非常到位的。 提高课堂提问的有效性对于提高语文课堂效率，进而提高语文教学质量具有至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养很大程度上是通过阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计是关系到阅读教学组织成败的一项重要工作。 学生是课堂教学的主体。 只有全体学生积极参与、思考、探索，课堂才能成功、高效。 “学习而不思考是没有用的”。 学生如果不动动脑筋，怎么能指望有所收获呢？ 然而，对于涉世未深、知识尚未丰富的初中生来说，想让他们直接从课文中引发阅读兴趣，从而获得知识、享受美是不现实的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？ 首先，提出的问题应该是中等难度的。 既不能太肤浅，没有思考的余地，也不能太难，让人摸不着头脑，无从下手。 太浅薄、枯燥，无法引起学生的兴趣； 太深了，学生就答不上来，不但达不到教学目的，反而容易挫伤学生的学习积极性，适得其反。 问题的难度应该是高水平学生经过思考、讨论或稍​​加提示后能够回答的上限。

其次，提问要围绕教学目标，结合学生实际情况，紧扣教材训练要点和文章亮点。

第三，设计问题要面向所有学生。 有关理解或鉴赏材料的问题不应受“标准答案”的束缚，做到答案多维度，力求激发发散性思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学确定提问方向，避免提出“喋喋不休式”的问题，一味要求课堂“热闹”，最终会不知道为什么提问、为什么回答。

第五，培养学生产生问题的能力。 教师要尊重学生的理解，把学生推向主体。 很多问题都是学生自己产生的。 教师的主要任务是教会学生如何发现问题； 当学生提出的问题过多、复杂时，教师应引导学生对问题进行分析、筛选和整合，并正确处理随着问题解决而不断出现的新问题。

六、提高学生的问题意识，鼓励学生不断产生新的疑问。

总之，课堂提问是重要的教学方法之一，是师生之间教学与学习的桥梁，是传授知识的有效途径。 适当的提问可以激发学生积极思考，提高学习效率； 不当的提问不仅不利于教学，还会阻碍学生的思维，窒息课堂气氛。 因此，教师应注重提高课堂提问的有效性。

学生在学习过程中积累了一定的语言量，增加了阅读量，掌握了一定的阅读方法。 当然，学生的阅读范围还有些狭窄，阅读量还有待增加。 另外，在作文的训练和指导上还有待改进的地方。

七年级语文学科教学总结3

本学期，我负责七（3）和七（4）的语文教学。 这学期我将认真研究教学工作，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。 经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。 以下是我本学期的教学情况的总结。

（一）注重新课程的引进。

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 例如，在引入新课程时，学生一开始上课就可以置身于轻松和谐的环境中，不知不觉中就能学会汉语。 我们需要根据不同的课程类型设计不同的导入方式。 可以利用多媒体展示课文图片，让学生进入场景； 还可以通过讲故事的方式来介绍，激发兴趣，设计悬念？ ？ 唤起设计能够激发学生的灵性，打开学习之门，而不仅仅是简单的叙述。

（二）培养主动探究的习惯

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，要引导学生大胆表达自己的观点，构建语义理解和体验。 在思考辩论的过程中，教师苦苦思索，巧妙出谋划策，在激烈的辩论和思维的碰撞中促进学生语言的升华和心灵的发展。教师要因势利导，让学生充分思考问题。针对问题，学生根据自己已有的经验、知识积累等表达不同的看法。

围绕主题进行辩论。 通过辩论，让学生更多地了解大自然，明白知识是无穷无尽的，再有知识的人也不会知道一些东西，体会到学无止境。 在这样的课堂上，课堂气氛十分活跃。 期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，老师也不遗余力地让学生思考、争论，让学生在学习中真正体会到自我价值。 这一环节的设计，让学生充分表述自己对课文的理解和领悟，使学懂与表达、输入与输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

（三）注重朗读、评价和理解

语文课本第一卷的每一篇课文都是精品与美的杰作。 其精彩的脉络描述、精湛的语言运用、深刻的思想表达、独特的见解和阐述，是指导学生朗读的重要内容。 并且由于课堂教学时间有限，无法引导学生一一领会课文中的精彩点。 为了给学生留下这些精彩、美好的印象，我会注重阅读，引导学生朗读语言文字，体会其中丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 同时让学生引导学生在感悟的基础上对课文进行评判，在评判中加深理解，升华理解，填补空白。 例如，在《三峡》的阅读教学中，我引导学生进行这样的评论：“读完这篇课文，你认为文中的哪些内容给你留下了深刻的印象？请选择其中一篇，谈谈它。” 学生们此时充分表达了自己的真实感受。

（四）注重课内与课外结合

美国一位教育家指出：“课堂的延伸等于课外的延伸，以课堂学习为核心，可以主动、自然地延伸和拓展到学生的学校生活、家庭生活、社交生活等生活领域。” ，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。” 在课程改革的实践中，我们将语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读《水浒传》等课外书； 通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定基础。

简而言之，“授人以渔，可饱一餐；授人以鱼，可饱受终生”。 教育的目的不是知识的积累，而是心理能力的发展。 学生在学校度过的时间是有限的，他们所学到的知识也受到时代的限制。 如果他们想在未来有所作为，与时俱进，就必须不断学习，终身学习，吸收新事物，更新知识。 知识结构。

这学期我担任七年级的语文老师。 当学生刚进入这所学校时，通过与学生的接触，我初步感觉到学生有以下几个特点：学习基础差，学习积极性低，有的学习态度不端正，学习行为习惯不好。 很多孩子不习惯新环境。 怎么做？ 我想我们只能充分提高他们对汉语学习的兴趣，让他们从小学过渡到初中的学习生活。 加之学校课堂教学改革，要求教师改变多年来习惯的教学方法和教学行为，树立全新的教育理念。 实行集体备课，利用学练卷提高课堂效率。 因此，在过去的一个学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、点评作业，做好课后辅导，广泛涉猎各种知识，形成具有比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生。 ，使学生学到东西并不断提高，从而不断提高教学水平，顺利完成教学任务。

1、加强理论学习，转变教学观念。

改变课堂教学的深层结构，强调方法指导下的学生自主学习。 我们还结合我校学生的实际情况，探索了“先学后教”的教学模式。

2、注重夯实基础，加强课前预习

学生的中文基础较差，只能从文字和细节入手。 最后一节课前，我会让学生熟悉课后的单词积累、笔记中的拼音抄写，并完成练习卷的预习部分。 上课时，利用多媒体展示重要单词，让学生记注音标或填写单词，然后利用早自习时间听写。 第二课听写时，要同时抽查上一课的单词，做到课文衔接。 这样，学生对单词的掌握就会取得一定的进步。

3.激发学习兴趣，提高语文素养

学生从小学到初中。 随着最初的新鲜感慢慢被枯燥所取代，学习就变成了一件烦人的事情。 再加上基础不太好，厌学的情绪就像一颗种子。 学习之心生根发芽。 但语文是一门充满思想、人文精神、智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、学生创新能力培养成为教师关注的焦点。 讨论、交流、探索等学习方式已成为课堂的主流。 一旦学生对学习产生兴趣，学业成绩和能力的提高就有望很快实现。 在实践中，采取了以下措施：

（一）学习课文内容，补充课外知识

在充分备课的基础上，我把文章的内容简化成几个问题，让学生掌握，让他们自己找到目标，然后让学生回答，其他学生可以纠正或补充。 这样，大多数学生就有事可做了。 课后让学生阅读其他课外经典作品，开阔视野，培养语文阅读兴趣。 并写出良好的阅读体验等等。 让学生有明确的目标和方向，这样学习时才不会迷茫。

(2)培养主动探究的习惯，发展寻求不同思维的能力。

在语文教学中，学生对语言意义、语言情感和语言技能的理解很大程度上与他们自身的生活经历、知识积累、认知能力和理解水平有关。 要求学生在课堂上发表意见。 在初始阶段，学生可能还有些胆怯、害羞，老师可以多鼓励他们。 慢慢地，孩子们学会了表达自己的意见。 对有分歧的问题进行辩论。 通过辩论，让学生更多地了解大自然，明白知识是无穷无尽的，无论人的知识有多么丰富，都会有所了解，体会到学无止境的道理。 在这样的课堂上，课堂气氛非常活跃，真正让学生在学习中体会到自我价值。 锻炼了学生的口才，完成了教学任务。 但也有学生煽情，故意表达“非常规”的观点，引得同学们哈哈大笑。 今后一定要正确引导。

（三）注重朗读品味，让课堂教学有动力

朗读可以让学生通过对比掌握正确的发音，形成良好的语感。 边想边朗读、边想边朗读，两者结合起来可以让学生更容易理解文章的思想感情。 这种方法的运用，学生的积极性倍增，课堂气氛也十分活跃。 除了通过朗读来把握思想感情外，我还尽量让学生品味优美的句子、优美的段落，理解为什么写得优美。 然后你就可以用文字来表达你所看到的美。

（四）加强合作学习，注重自主学习

在教学形式上，我们力图改变学生被限制在小教室、日复一日重复单调、枯燥教学的状况，采取多种能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。 老师努力营造和谐的班级氛围。 只要学生有问题，就可以随时提出，只要有想法，就可以随时发表。 师生平等对话，学生可以自由交流。

4、采用先进的教学方法，提高学习效率

现代科学技术的飞速发展，需要一个新鲜、充满活力的语文课堂，不仅要改变教学模式，打开学生的思维，而且要引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识，获得打开世界大门的金钥匙。知识之门。 课堂教学效果。 这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性、人文性特征的集中体现。 尝试在教学中运用多媒体，提高教学能力，提高学生的兴趣。 它为提高学生的信息素养，培养学生的探究、学习、合作和创造能力提供了操作平台。

教学有规律，但教学没有固定的方法。 本学期，我们利用学习试卷从基础开始提高能力，直至学以致用。 我们对学员进行了生动、活泼、扎实、系统、有序、持续的训练。 虽然我通过自己的努力完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但仍有很多需要改进的地方。 今后，我将继续更加努力，为学生的语文成绩全面提高而努力。

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