张明 温州市瓯海区三溪中学

李长官老师学术扎实，教学方法精湛。 他不仅是学生的老师，也是老师的老师。 我们老师能够带领学生前进已经很好了，似乎有点力不从心，但是李长官老师不仅能带领学生前进，还能带领老师前进。 从事中学数学一线教学工作19年，教学科研工作18年。 他写这本书的目的是带领全国教师前进。 我们老师愿为他人培育桃李，化作春风暖人心。 但李老师甘当君子，化作一阵春风，温暖了老师的心。 做学生的老师不容易，做老师的老师更难。 向李长官老师致敬，学习。

2023年3月27日

1、李长官老师买的第一本书是《高中数学研究性教学》，是几年前买的。 那年我的学分培训，李长官老师是主讲老师。 他给我们的学生做了报告，我回来后就买了他的书。

这本书《中学数学素质教学》是我买的李长官老师的第二本书。 李老师写这本书的目的是告诉高中数学教师在核心素养时代如何教学。 李长官老师自觉地承担起如此重大的责任。 看书名就可以知道李先生写这本书的目的。 李老师承担如此重要的任务是当之无愧的。 李长官老师教学方法精湛，学术扎实。 在中学数学第一线从事教学工作19年初中数学教学论文范文，从事教学科研工作18年。 也是人民教育出版社A版高中数学教材作者，人民教育出版社中学数学讲师团专家。 李老师在数学教育和教学理论方面的工作既踏实又全面。 李老师最适合写这样一本书。 由于教育教学成绩，李先生被评为台州市终身拔尖人才。

我看李长官老师的书还有一个目的，就是估测自己与国内著名数学教育专家的距离。 我能成为像李长官老师那样的专家吗？ 李老师是博士、特级、二级高级教师，担任过多种社会职务。 他充满荣誉，我可以吗？

2.本书既有理论又有案例。 理论是李长官老师对核心素养教育的理解，精辟、有启发性。 案例也很多，但我个人觉得信息量不大。 我们幻想通过某本书就能解决核心素养时代教育教学的所有问题，而这样的书几乎没有。 也就是说，有一本书在手，无一书不愁教学。 通过本书，你可以从理论上理清核心素养的相关概念。

这本书是怎么写的？ 李长官老师平时热心写论文，在多家杂志上发表多篇论文。 有一天，他积累了很多小东西，他能够用一条线索将它们串联成一本有骨架、有系统的书。

本书第310页，共362页。 这本书的内容是“大量的教育”和“少量的数学”。 数学教育简单来说就是“数学”+“教育”。 本书中的“教育”大部分是对《高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）的解读和分析，以及李老师提出的一套教学模式、教学策略、教学方法。他自己。 对高中数学本身的解释和分析很少甚至没有。 李长官老师是教学论博士生，不是数学博士生。 李长官老师解读了很多核心素养时代的教育。 他书读得很厚，但我个人感觉他并没有轻看核心素养时代的教育。 因为我看他的书感觉很乱，感觉一堆知识堆得乱七八糟，没有条理。 李华罗庚先生的“粗细读法”只达到了前者的水平。

这本书的内容在教育方面很高级，但在数学方面却很薄弱。 本书中，作者的教育理论滔滔不绝，但对数学的分析却是零星的。

⒊先生李长官是台州人。 他在高中数学教育教学和学术方面取得了巨大成就，出版了多部著作。 我认为温州还缺乏像李长官先生这样的高中数学教育家。 高中学科里，每个学科都有像李长官这样的老师初中数学教学论文范文，但他们不一定出生在温州，他们分散在全国各地。

教师在数学教育方面的成就可以是多种多样的。 他的成就可能偏向数学，也可能偏向教育。 李长官老师在数学教育方面的成就是有教育意义的。 他是一名教学理论博士生。 在本书中，他提出了一套教学模式、教学策略、教学方法。 这些成就在天猫广告中都有介绍。

我对台州的高中数学教育不太了解。 通过阅读李长官老师的书，我了解了台州的高中数学教育。 在我这个外人看来，李长官老师就是台州高中数学家教育的门面。 有了他，台州高中的数学教育就好多了。 外人不知道台州高中数学教育，但听说过李长官老师的名字。 我们温州的老师是谁？ 谁知道？

4、当一名教师的数学教育成就偏向于教育时，他会取得什么样的成就？

许多教师不知道教学理论、教学模式、教学策略、教学方法之间的区别。

从理论到实践转变的阶段或顺序来看，是从教学理论到教学模式，再到教学策略，再到教学方法，再到教学实践。

从概念范畴来确定三者之间的关系，教学模式是最宏观的，其次是教学策略，最后是教学方法。 换句话说，教学策略是教学模式的体现，教学方法是教学策略的体现。 具体的。 所谓模式，就是一种“套路”，一种事物的程序。 所谓策略就是策略、策略、策略、策略一般都是为了解决某个问题，那么这个问题就是我们的教学目标和教学任务。 最后是教学方法。 从定义上讲，教学方法是指教师的教学与学生的学习互动以完成任务所采取的方式、功能和手段。 简单地说，教学方法是实现某一教学任务的具体路径，如讲授法、讨论法、实验法等。

你只需要百度“教学理论 教学模式 教学策略 教学方法”。

由于李长官先生的数学教育成果偏向于教育，他提出了一套教学模式、教学策略、教学方法。

但实际上，一线教师感兴趣的是李长官老师的教学实践。 比如，他有高中数学每节新课的课件吗？ 高三，李老师复习得怎么样？ 老师认为理论是空的、大的、无用的，而实践是真实的、有用的。 如果李长官老师能分享一下他在课堂上使用的课件那就太好了。 通过将自己制作的课件上传到百度文库、原创网站、教学网站，我赚了2000多元。 老师上课不看书，而是直接查找课件。