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七年级语文教学总结与反思1

1、学生基本情况分析：

总体来看，学生的良好习惯（听课、记笔记、说、问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也发生了明显变化。 数据显示，42班的汉语水平存在比较明显的差距，部分学生阅读能力较强，但两极分化严重。 今后要从减少低分层入手。

2.教材分析：

本学期计划完成九年级第一卷和第二卷，第一卷分为六个单元。 第一单元是诗歌单元，让学生感悟生活，第二单元和第三单元是关于人与自然的。 第四单元是民俗文化，第五、六单元是古文阅读。 第二册主要包括爱国思乡的诗歌单元、社会生活的小说单元、生活题材的散文单元、戏剧单元以及两个文言单元，共六个单元。 初三语文的学习是初中学习过程的第三阶段（第五、第六学期），也是最后阶段。 教学重点是培养学生在日常生活中使用汉语的能力，让学生了解汉语对生活的服务关系，充分发挥语言的交际功能，更好地适应社会。 同时，要培养学生的文学鉴赏能力。 基础汉语训练更进一步，开展叙述、解释、讨论三种表达方式的综合训练，并落实到实际应用中。

三、教学目标：

①思想道德目标：

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生对祖国语言的热爱，努力拓宽学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，开发学生的智力，培养学生的健康素养。审美情趣，提高学生的文化品味。 培养健康的人格，逐步形成健全的人格。

②知识目标：

理解描写方法、修辞方法和词类，熟记课文中出现的生词和词的音、形、义。 能理解语言环境中词语、句子的意义和作用，理解文章的思想内容和主旨，了解基本的写作方法，具有一定的语言感知能力，掌握精读和略读的方法，培养阅读的习惯。默读，提高阅读速度，能够正确流利地用普通话朗读课文，背诵基础课文中的一些亮点，初步具备欣赏文学作品的能力。 阅读文言文时，必须理解内容，背诵一些基本项目，熟练使用常用词典，并养成看书、看报的习惯。

③人文品质目标：

初步学会在日常生活中正确使用语言文字进行口语交际，并将课本上学到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，如如何待人接物的心理等。做事、读书的习惯，看报纸、看电视。

4、教学资源开发：

严格遵循教学基本环节，努力创建具有个人风格的课堂教学模式，自觉运用课程改革理念和新的教育理念，加大信息技术与课件的融合力度，为教学提供服务。 使用、拓展知识，培养学生探索知识的能力。

五、教学措施：

1、从语文学科特点和社会发展对语文的新要求出发，潜移默化地提高学生的思想认识、陶冶道德情操、陶冶审美情趣，从而教书育人。

2、语文教学中要加强综合，简化线索，突出重点，注重语感的积累、感知、熏陶和培养，致力于语文素养的全面提高。

3.取决于学生思维能力的发展。 指导学生运用比较、分析、归纳等方法，培养学生的观察、记忆、思维、联想、想象等能力，特别注重培养学生的创造性思维。

4、教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语言能力。 精心备课，特别是学生备课，突出重点、难点。 提倡灵活多样的教学方法，特别是启发式、讨论式教学方法，鼓励采用探究式学习方法。

5、注重营造语文学习环境，沟通课本内与课外、课堂内外、校内与校外的联系，拓宽学习渠道，增加学生练习语文的机会。

6 作文教学贴近生活实际，充满生活气息，把握中考方向，多写作文小片段，统一编排，力求互相批评、共同批评，从而提高有效提高写作水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。 利用课外培训补差，力争全面提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习和自我管理，强化班代表、班组长的领导和监督作用，避免漏交作业。

9、作业的布置和批改要有所不同，要因人而异。 充分考虑到不同学生的特点。

10、利用多种教学形式，开展各种读书报告、讲座、小辩论等活动，锻炼能力，提高兴趣，培养思维、口语表达、语文知识的应用。

六、教学总结与反思：

在教学过程中，及时总结教师“教”和学生“学”的成绩和问题，认真写出教学反思。 及时分析和纠正学生学习中存在的问题，及时肯定和推广学生成功的学习方法和独特的见解。 鼓励学生多方位思考、开拓创新。 让教学总结和反思不断流传，促进教学不断改进。

七、教学进度具体计划如下：

每周、教学内容

第 1 周 - 第 4 周

沁园春雪； 雨语； 星星变体； 两首外国诗； 当老师; 音乐与奉献； 纪念伏尔泰尔逝世一百周年的讲话； 五首诗； 傅雷家人的两封信； 给女儿的信； 写作和口语交流、综合学习

第 5 周 - 第 7 周

家乡; 孤独的旅程； 我的尤尔叔叔； 发自内心的声音； 第 1 单元和第 2 单元的写作、综合复习测试； 陈涉家族； 每月考试

第 8 周 - 第 10 周

事物的正确答案不止一个； 要有从事物中学习的精神； 两篇短文； 中国人失去自信了吗？ 第四单元综合复习； 写作、口语交流、综合学习； 每月考试

第 11 周 - 第 14 周

段考综合复习； 比生日大纲更聪明； 杨修死； 范进的事迹；

第 15 周 - 第 18 周

9 年级第 2 卷学习单元 1、2 和 5； 每月考试； 作品

第 20 周 - 第 21 周

综合审查； 期末质量调查

七年级语文教学总结与反思2

参加远程培训以来，作为一名小学语文教师，我对小学语文教学有了更深刻的认识和思考：

1.激发学生学习兴趣，提高语言素养

语文是一门充满思想和智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点。 在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，让学生学得有兴趣，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。

（一）注重新课程的引进。

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 我们需要根据不同的课程类型设计不同的导入方式。 可以利用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景； 也可以通过讲故事的方式来引入，采用激发兴趣、设计悬念……诱导设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，打开学生的学习之门。

(2)培养主动探究的习惯，发展寻求不同思维的能力。

在语文教学中，读者对语言意义和语言情感的感知在很大程度上与学生的生活经历、知识积累和理解水平有关。 为此，在语文教学中，构建语义理解，需要引导学生仁、见智、大胆、表达自己的观点。 在思考和辩论中，教师穿针引线，巧妙点明，在激烈的辩论和思维碰撞中促进学生语言的升华和精神的发展。 教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后学生根据现有的知识结构对不同的问题进行辩论。 通过辩论，让学生更多地认识自然，领悟知识无穷，体会学无止境。 在这样的课堂上，课堂气氛十分活跃。 期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，老师也不遗余力地让学生思考、争论，让学生在学习中真正体会到自我价值。

二是注重朗读感悟，让课堂教学“活起来”。

小学语文课本中的每一篇课文都是精品与美的杰作。 精彩的脉络描述、精湛的语言运用、深刻的思想表达、独特的见解是引导学生理解的重要内容。 由于课堂教学时间有限，课文中精彩的东西不太可能引导学生一一体会。 为了给学生留下这些美好的印象，我们可以集中阅读，引导学生朗读语言文字，体会丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 同时让学生引导学生在感悟的基础上对课文进行评判，在评判中加深理解，升华理解，填补空白。 这样引导学生选择自己阅读理解的精髓，并进行具体的表达，使他们在各自的评价中进一步升华自己的理解。

三、注重课内课外结合。

在课程改革的实践中，我们将语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读大量的课外书； 通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

另外，我注重学科之间的融合。 让学生从不同角度、不同方式获取知识、发展能力。 今后，我将继续努力，更加努力，全面提高学生的语文成绩！

七年级语文教学总结与反思3

经过几周的教学工作经历，我觉得有一个原则更重要，那就是让欣赏融入语文教学中，可以提高教学质量，让学生爱上学语文。 具体来说，可以从以下几个方面入手：

1、师生关系是平等的

在欣赏教育中，师生关系是平等的，老师在学生面前不是不得罪的权威，学生也不是听从命令的卑微之人。 只有建立民主平等的师生关系，学生才有安全感，充满信心，才能激活思维，才能敢于提问、敢于质疑。 这样，就为学生的积极参与创造了一个轻松、欢乐、民主、和谐的环境，促使学生产生强烈的求知欲望，即亲近老师、向老师学习的愿望。 成功的教学取决于和谐、安全的课堂氛围。 这种氛围的建立需要一些手段，如温柔的眼神、亲切的触摸、殷切的希望等，加强师生之间的情感沟通，让学生更加依赖老师。 从而激发学生更大的学习热情，是学生学好汉语的关键。

2.相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验说，老师给学生信心，学生就会有很高的成就。 老师对学生的信任是巨大的动力。 陶行知先生也这样劝告我们：“你的教练下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的微笑里有爱迪生。” 作为一名教师，应该相信每个学生都有成功的希望。 人人都有成功的潜力，而教师的作用就是唤醒学生的自信心。

3.阅读教学，让学生更多地认识自己

在阅读教学中，教师要更新观念，让学生回到学习和发展的状态，珍惜学生独特的感受、经历和理解。 教师必须充分肯定学生不同的答案。 即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也应避免“一棒子”打击他们，而应热情鼓励、引导、精心呵护那些闪烁着思想火花的学生。对学生影响巨大。 让学生开拓自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读质量。

4.在作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生作文的个性和创造力消失了。 作文中总有一些空话、陈词滥调、谎言。 文章脱离了我真实的内心感受，使作文失去了新鲜的生命和色彩。 在这种情况下，老师鼓励学生写论文、观察日记、读书感想、观察感想、周记。 这类作文往往表现出学生的真实情感、鲜明个性的跳跃、独特的词语运用。 许多优秀的作品屡屡涌现。 时间长了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以让学生在不同层次上发展，并抓住学生作文的优点并加以鼓励：如句子好、用词准确、开头或结尾好等，激发学生写作的热情和信心。 作文评论主要是鼓励性的。 当然，作文中的主要问题需要以学生能够接受的委婉方式指出。 那么在以后的作文中，学生就会更加主动、热情，能够更好地展示或者表达自己。 以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，可以快速提高写作水平。

这是我近期教学过程中的一点思考，我将做以上总结，供大家参考和指导。

七年级语文教学总结与反思4

一名优秀的教师应该做好研究教材、备课、教好课、批改学生习题的工作，积极探索有效的教学方法，因材施教，做好优秀学生的培养工作，注重不断实践，不断总结，不断提高。 毕业考试网站为您精心准备了初一语文教师年度教学工作总结。 更多精彩内容，请关注我们的毕业考试网站。

日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又结束了。 回顾本学期的教学工作，感触良多，总结如下。 本学期我担任七年级语文教学工作。 七年级是一个过渡年级，有好有坏，有时也有一些“尴尬”的地方。 比如，从七年级开始，识字就不是教学的重点，但新单词的学习对于一些学生来说确实是困难的，不容小觑； 阅读本应逐渐成为学习的重点，但由于学生认知水平的限制，对问题理解不够深入、不够全面，很难把握阅读和学习的“度”； 初一，我开始练习作文，用非正式的方式写出自己的经历、感受和想象。 然而，新教材太大了，学生一下子对作文感到很头疼，老师的指导有时也显得无力……面对这些问题，面对新教材，我在探索中前进，在反思中前进。实践。

1、研究教材，了解学生，从实际出发

教材是学生学习、教师教学的基础。 如何用好教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。 经过对教材和教学参考资料的深入研究，我发现新教材更加注重学生学习习惯和学习能力的培养，对一些语文知识点的要求不够明确。 例如，本书教材注重培养学生的预习习惯、边读边思考的习惯、通过各种方法理解单词的能力，注重学生对课文的独特感受。 但练习中虽然体现了一些知识点，但要求不够明确，如标点符号的使用、比喻、疑问句、反问句、疑问句的理解、句型训练等。 有了对教材更加正确、清晰的认识，我就能在教学过程中扬长避短，课内课外取长补短，使教材更加完善。

教材中的阅读课文针对的是不同的教学目标和学习要求如何与学生的实际学习相一致，以免挖深、学难，让学生感到无话可说、无情可抒。 。 这是摆在我们面前的另一个问题。 我觉得这个时候，老师应该真正了解你的学生，知道他们有什么困难，他们感兴趣什么，如何通过他们的思考和合作来设计，才会真正提高。 只有这样，教师在设计教案时才能有正确的教学预测，使教案更加贴近学生，更加合理。 我想这也是根据学生“学情”备课的一个方面。 当然，在课堂教学过程中，我们要从实际出发，根据学习情况不断调整。

2、不断实践、不断改进、优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地。 教师在课堂上传授学生知识的同时，更要注重学生学习习惯和学习能力的形成，让他们真正学会学习，成为学习的主人。 初一刚刚从小学过渡，教师的引导作用尤为重要。 课堂上的自主学习仍然需要教师的组织和指导。 因此，教师应不断总结和反思自己的教学行为，提高理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，优化课堂教学。 针对教学中的一些问题，我在课后及时反思和总结。 在学习接下来的几篇课文时，我特别注意了这些问题，不再强迫学生“完善”课堂，有效地避免了这些问题。 再次发生。

3、挑战自己，充实自己，在否定中成长

直到现在，我才真正感受到自己和学生一起成长，有得有失。 最近，我发现自己现有的知识和经验已经不能满足不断出现的新问题、新情况。 如果只用几种教学模式来教授课文，学生会立即感到枯燥无味，有时甚至对你的教学思想有清晰的认识。 这样的班级是什么滋味？ 作文教学有时会让人感到“不知所措”。 仅仅通过讲解要求、读读样文、尝试写作、写完后评价，如何让学生对作文产生兴趣呢？ ……如何克服这些障碍，领略更广阔的教学世界，是我最近不断思考的另一个问题。 如果只是把自己局限在自己狭小的教学天地里，沾沾自喜之前的成绩，那只会有一个结果——不进则退！ 我想，是时候及时充电、补充能量了。 多读教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，多向有经验的老师学习，多问，多反思自己的教学，提高自己对教材的把握和驾驭课堂的能力。 在阅读和作文教学中，我认识到要妥善处理培养不同思维和培养共同思维的关系。 并不是说思想和理论越新越好，越不同越好。 关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真实感受。 只有这样，才能更好地促进初中语文课程改革的和谐发展。

反思语文课堂上的几个现象：

1、自主性的价值在于学生自主选择学习内容和学习方法，但这一切的前提是老师的领导必须事先有充分的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是避免凡事探究，要从不同角度探究一个问题，注重过程而不忽视结果，探究的目的是为了解决问题。

3、盲目活动是可怕的。 虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生和文本相互对话的过程，但这并不意味着课堂上阅读理解的过程是由教师和学生的问答来完成的。 方法。 全堂课中，一次又一次的讨论，一次又一次的交流，学生单独阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生默读、冥想、写作的时间被挤占，最终影响了学生的综合性。 ' 汉语素养提高了。

七年级语文教学总结与反思5

一个学期很快就要结束了。 但我教的这一学年一点也不轻松。 七年级是小学和初中的过渡阶段。 小学阶段，学习依赖性很强，自觉性比较差。 我已经习惯了老师一直在旁边看着。 有很多地方需要慢慢习惯。 我所教的班里的学生各方面都不好。 首先，没有良好的学习习惯：听课习惯较差，1/4的学生上课不能集中注意力、讲话、做小动作，经常停下来整顿纪律。 没有养成随时记笔记的习惯。 作业完成情况很不理想。 经常有五六个人不做作业。 如果是周末，作业情况就更糟糕了。 十多个学生不做作业。 大多数学生的字写得很差。 总之，学习态度差。 其次，行为习惯没有养成，随地乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。

1、利用中午自习的时间每天练习单词20分钟。 一开学，我就要求大家准备一本带笔的字帖。 当学生练习书法时，我也在课堂上指导他们。 有的同学经过一个学期的练习，写作能力有了很大的进步。

二是狠抓作业完成情况。 每天加强检查力度，从班组长到班代表，认真检查，详细记录。 一旦发现有未完成的现象，就用情感去感动，用理性去理解。 帮助他们端正学习态度。 另外，我还配合家长进行监督检查。 取得了一些成果，但顽固分子仍然很少。

3、加强双基训练。 基础知识和基本能力是语文素养的基石和基础。 本班学生的双基成绩比较差。 一方面，我通过早读、晚读和上课时间加强阅读训练。 背诵课文、诗歌、理解的单词等。逐节课。 每次写听写，我都一一批改，督促他们修改，并重新强调课堂上的常见问题。 另一方面，我发现学生的回答很不规范。 为此，我详细讲解了各题型的答题技巧和规范，有的还要求学生熟读熟记。 然后通过大量的练习，将理论知识运用到实践中，转化为解决问题的能力。

虽然做了很多工作，但期末考试的成绩并不理想。 主要问题在于基础知识。 积累和应用并不难，主要考验学生的汉语基础知识和一般语言运用能力。 比如，你看用拼音写汉字，四个字通常都是默写、重读的，只有十几个人都是正确的。 文中的名句都是默写的，都是平时强调的名句，很多学生还是有扣分的。 这些通常是基本掌握不扎实的。 专题和综合练习，我们做了题目，但是丢了很多分，主要原因是我们上课没有认真听讲，听课效率很差。

诗歌鉴赏是一个难点。 这次也不例外。 学生不明白这首诗的大意和所要表达的感情。 同时，组织语言能力也需要加强。

古诗朗诵。 从答题情况来看，能拿到满分的同学并不多。 重点考察学生对词义的理解和翻译能力以及对文章材料的掌握。 许多学生不理解这些信息，因此他们无法翻译句子，更不用说用文章回答问题了。 因此，我们在课堂上应该尽力详细解释文言文的实词和虚词的含义，并且提醒学生复习时要多加注意。

现代读物。 主要考察学生的阅读理解能力、分析综合能力、欣赏评价能力。 学生的分析和概括能力较差，不能标准化自己的答案。 释义也很困难。

该作文是命题作文。 考试时发现不少同学复习题不清楚，漏题、扣题的情况不少。 无法抓住问题的焦点。 文章要求以叙述为主，适当运用抒情、讨论等表达方式。 学生不清楚叙述与讨论、抒情与其他表达方式的区别。 文章风格不能简化为“三不”。 。

在今后的教学中，我将从以下几个方面入手：

1、继续掌握基础知识。 In the study, it is to more and , more with texts, or , and to be with it, and the and of .

2. Pay to the of and the of . on the , the of the , and the to the . be to grasp the key of the and the to their in . , be on the of ' - and the of - norms. At the same time, a lot of , they can their sense of , their to , and their to .

3. On the one hand, the the of . On the other hand, to the usual of , such as , , etc., it is to good of life, life, life, and one's true . Pay to links such as , and , and post- and . To allow to in these links, you can use the of self-, group , whole class and , and once. Carry the of , , and , and " want me to write" into "I want to write". Only in this way can we lay a good for the of .

grade and 6

The out by the is in full swing. The -grade group is also hard, , on its own , , , a - idea, and a -led . The new of as the main body has ' for and good . The work in the near is as :

1. Fully class.

1. of plans.

Since this , the group has and , and every and , the key and the . the plan and for the next week's . Since the of , the grade team has been on using the plan, and the are with it and can well with the in using the plan.

2. To , you must both and .

In , I that in order to an , we must have and for the , , key and , and of the class. , it fully the ' , the of , and the that may . To run a well, not be to , but be into life and into the . , must walk ahead of , learn , and their and , so as to guide to with each other ,. And for the the class, to the of the in the class, such as the and style of study, make a of the plan, and add some or .

, the plays the main role of .

In , the team on using the of self-study and , which fully the of in . We and roles in the , and give most of the class time to the , so that can learn , and , and their and in and .

In the , are to share their with , and the in the is very . and , good can drive with lower , and with lower can their by to other 's . We also try our best to make the rich and , so that are in the , and let the in the of the image, which not only the and of the text, but also the of .

Third, the digs into the text.

the three-day 2019 Henan Class and Study Study, "Lev. "" digs deep into the text and is very real. Let me . After , they and in the group. the , the ideas, pay to the in-depth of the text, words, and in the class, and pay to the of the , which can ' , to draw from one , and make a new leap in . By to read, taste the text, and taste the to the text, this will twice the with half the .

, carry out and and open class .

in the grade group in , from each other's , and from other ' , up, and them in their own .

Mr. Chen's "" has a fresh and free , soft and , and ' . Mr. Chen's of along with the text is used with ease, to find words and words the In the book, the 's of is in a way, and it is a of .

In the three since the start of , there are also some in the , use, and of :

1. In self-study, is self-study one clear one more ? Or is it more to self-study two or three ?

2. How to ' self-study time?

3. In the , most of the in the grade can in the . How to let all the in the of the to talk ?

4. What are the of the team ? How does the team ?

has a long way to go. We will to and with a pious as , and to the "four-step " and " " used by the group in years. a more model.

grade and 7

In the last , I as a in the first grade. with the in the upper , there are many in the of the first grade of high , which are of . The first grade is a grade, and there are some "" . For , is not the focus of from the first grade of high , but the of new words is for some , and there is no way to it; the focus of , but due to the of ' level, the of It is not deep and , and it is to grasp the "" of ; in the first grade of high , I to my , and wrote my own , and in an way. , the new is too big, and the feel very about the all of a . The 's seems weak to face these . the brand new , I am in and in .

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The texts in the are aimed at how and are with the ' , so as not to dig deep and learn , so that feel that they have to say and no to . This is that lies ahead. I think at this time, your , know what is for them, what they are in, and how to their and will . Only in this way can the have a when the plan, so that the plan is to the and more . I think this is also an of based on the ' " ". Of , in the of , we must from and to the .

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The is the main front of . While in the , pay more to the of ' and , so that they can truly learn to learn and the of . The first grade of high has just from , and the role of is . in the still needs to be and by .因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

七年级语文教学总结反思篇8

现在的学生和以前的学生有很大区别。大约十年前，我也是一名学生，我记得我和我的同学都是乖孩子，特别是小学到初中，老师在讲台上讲什么，我们都在侧着耳朵认真听，生怕听错了，听不明白，不会做题，高中的时候，有些同学稍微厌学了，但是也会积极主动地去听，去记一些笔记，即使学习成绩不好，也不会违反课堂纪律。现在的学生不能吃苦，一遇到难懂知识就不愿意去钻研，一谈到背书就主动退缩，学习的主动性差多了。

深圳的学生和内地的学生有很大不同。深圳学生的家庭条件好，特别是深圳本地的学生，在这所学校里，他们根本缺乏读书的概念，观念里似乎觉得没有必要读书学习，读书是老师在强迫他们，他们觉得自己不读书将来同样能够生活得很好。学生娇生惯养，心理承受能力很差，稍微受到老师的一点点批评，就可能做出令人意想不到的结果，自残或是与老师对着干都会令老师十分难堪。学生的不诚实，他们会找各种各样的借口来为自己违反纪律等不读书的表现找理由，并觉得自己很聪明。

在深圳做老师和在内地做老师有很大的区别。深圳的老师处在高风险之中，他时刻受到学生的攻击，随时可能飞来横祸，学生非常无视纪律，而且学生违反任何纪律，老师似乎都不能对他惩罚，而更多的是多多表扬学生。我想，一味地表扬怎么可能教育好学生呢，岂不存在助长学生错误的嫌疑？

在社会上，人们犯了错误会受到法律的之制裁，学生在校园内，当然也得接受校纪班规的规范。任何一个环境中，都需要一个明确的规章制度来规范此环境中人的行为。如果校园只有包容和表扬，没有批评，岂不是不符合社会对人的法制规范，学生走出校园，是不是也会像对待校园环境那样对待社会环境呢？

不过无论学生怎样，老师都必须尽职尽责。做老师非常需要耐心，学生还是不成熟的，老师可以试着以学生的心理与学生交流，熟悉他们的思维方式，体会他们的心态，熟悉他们的心理活动。最可怕的是老师一见到学生犯了错误就立即动怒，这样反而不能解决问题。老师解决学生的问题更多的需要与学生在课后交流，课堂很难解决问题，在课堂稍微制止学生的不良表现之后，课后再进一步解决。

耐心的根基是有一颗善于包容的心态，包容他人也是包容自己。学生违反了纪律，老师在课堂上不能立即动怒，在课后也不能大发雷霆，最直接的原因是发火无助于解决问题。当老师要发火的时候，一定要强制自己尽快冷静下来，不冷静的时候不要讲话。如果能从学生的角度和心态上思考学生的违纪行为，找到他们不听课不遵守纪律的原因，老师才能针对问题更好地给予解决问题的有效办法。

包容是相对的，有爱的包容才能让包容变得有力可行。因为高一（19）班有不少十分顽皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位学生在课堂上还争吵起来，起因是那位学生在课堂上大吵大闹，破坏了课堂学习的环境。从此我就立即警觉起来，丧失了对这个班的教学动力，对教学课堂纪律有点放松，结果学生们的表现越来越差，变得不听课不交作业了。我的不管理态度在光高是不可行的，我这么做的根本原因是我心中的爱心渐渐冷却了。我曾感觉自己已经完全尽力而为了，甚至已经因为学生的违反纪律而与学生争吵起来，这已经超过了我作为一名老师尽力的极限，我想我做的已经足够了。

经过一段时间的思考，我进一步成熟了，增多了一些与学生沟通的方法。怀着对孩子们学习的关爱，整治他们的不良行为，我能够进一步放低自己的姿态，争取利用好更多的机会与学生聊天，了解同学们心中的困惑。虽然表达的是相同的意思，但是讲课的语言变得柔和多了，更容易让同学们接受了。加上孩子们内心还是希望学一些东西的，特别是有部分同学希望自己期末能够把语文成绩考得好一点，最后的这些天来，整个班的课堂学习氛围又开始慢慢好转了，作业完成情况也好多了，也让我增加了对他们的信心。如果我没有爱心的支持，尽管我也做到了包容，包容了学生的违纪行为，但是不能更正学生的不良表现，不能扭转语文学习的现状。

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