课堂教育总结与教学反思（上）

随着新课程改革的进一步深入，在教学中，要加强学生开放性问题的训练，尽可能为学生创设合适的数学情境，让学生进行研究，使不同层次的学生获得不同的数学知识。知识水平。 发展和培养学生的创新能力。 对于课堂上设计的讨论问题，教师要给予合理的引导，让学生进行讨论和研究，让学生在活泼、活泼、民主、和谐的学习环境中独立思考、互相启发。 在认知过程中，加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习活动的质量。

1、加强教学问题情境创设

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。 精心创设问题情境，就是要解决数学知识的抽象与学生思维的具体形象之间的关系，用现实情境中产生的问题来启动学生的思维，激发学生学习新知识的积极性，拉近学生的距离。拉近学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成铺平道路。 这支持并鼓励学生使用自己的方法来解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的圆心，我先用一些硬纸板做了一个不完整的圆，在课前几分钟分发给学生，并询问学生完成圆圈比赛，看谁能最快想出办法，让它绕完整一圈。 我该怎么补呢？ 在本课的导入方法中，我利用学生的竞争心理，给学生设置了一个小悬念。 为了能够解决老师提出的问题，我展示了“新课”的内容，学生会对这节新课的内容产生浓厚的兴趣，认真听课。

创设与学生已有知识和经验相适应的问题情境，可以引起学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生很快沉浸在自主探究中，达到欲罢不能的境地，从而奠定学生的基础。课堂教学成功的基础。 良好的基础。 问题情境应放在学生能跳起来、够到的“最近发展区”，让学生能跳起来，主动“采摘果实”。

2.立足学生实际，加强学用结合

数学来源于生活，为生活服务。 这就需要教师反思数学背景的现实性和“数学化”。 必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并用数学符号表达出来，最终解决实际问题。 同时要注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学的眼睛观察、用数学知识解释、用数学方法分析、用数学思维处理这四个方面的意识。 教材的设计应符合学生的年龄特征和心理特征，适合学生的认知水平。 既要贴近生活、贴近实际，又要贴近课本，让学生有兴趣、有能力尝试解决生活中的数学问题。 坚持循序渐进、循序渐进、逐步提高的原则，会给学生带来新鲜感和亲切感。 教师必须设计探索数学知识的步骤，包括课堂提问和动手操作步骤的设计，让不同智力水平的学生爬上台阶，“跳来跳去摘果子”，获得学习后的知识。自我努力探索。 ，掌握数学知识后愉悦的情感体验，从而获得心理补偿和满足，激励他们取得更大的成功。 当学生在探索和学习过程中遇到困难或问题时，要及时有效地帮助和指导学生，使全体学生获得数学学习的成功感，树立自信心，增强勇气。和克服困难的勇气。 将要。

在教学中，要善于将书本知识与学生的现实生活联系起来，科学设计探究性问题，激发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，学会用数学思维来观察和分析社会，从而解决日常问题。 生活中的实际问题。 培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3、加强数学知识的构成和学生学习过程的体验，注重学生动手操作能力的培养

现代教学理论认为：让学生用手做科学，而不是“用耳朵听科学”。 事实上，思考往往始于人们的行动和对活动的参与。 如果活动与思维的联系被切断，思维就无法发展，而动手实践最有可能激发学生的思维和想象力。 在教学活动中，教师要高度重视学生的直接体验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解、掌握新知识和应用新知识。

新课程标准非常重视学生的学习过程和动手操作。 在教学中，要注重知识的发生和发展。 学生不仅要知道它是什么，而且不知道为什么会这样。 要加强学生动手操作的材料，让学生体验数学结论的由来，在操作过程中获得解决问题的经验。

4.强化学生自主探究意识，培养创新和实践能力

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生采取实际行动。” 聚焦问题情境，给予学生充足的时间和空间，让学生自主探索，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生亲身体验、体会知识形成和问题的过程。解决问题，从而在过程中开发学生的智力，展现全体学生的个性、创造力和主动性，提高学生的素质。 这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是教学主体参与的基础。 例如：在图形全等中，学生积极开动脑筋，交流合作，找出各种不同的划分。 估计，只要懂得挖就可以了。

新课标要求学生“通过观察、实验、归纳、类比等方式获得数学猜想，并进一步求证、证明或给出反例”。 在教学中，要加强学生开放性问题的训练，尽可能为学生创设合适的数学情境，让学生进行研究，使不同层次的学生得到不同程度的发展，培养学生的创新能力。 对于课堂上设计的讨论问题，教师要给予合理的引导，让学生进行讨论和研究，让学生在活泼、活泼、民主、和谐的学习环境中独立思考、互相启发。 在认知过程中，加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习活动的质量。

课堂教育总结与教学反思（下）

初中体育是基础体育教学之一，是连接小学和大学体育的关键环节。 初中体育包括情感储备、智力开发、实践能力、创新精神、身体健康等素质教育所要求的多项基本人文素质的培养。 初中体育改革充分以学生为主体，注重学生在这些方面的发展。 然而，当今初中学校对体育教学的重视程度，以及教学大纲、教材、场地设备、师资条件等软硬件的影响，阻碍了初中教育中体育教学的发挥。

一、体育教学现状

1、上级领导重视不够，奖金和场地设备缺乏。 多数学校领导将教学改革的重点转向语文、数学、英语等与升学密切相关的科目，而没有把重点放在体育改革上。 所需设备无法满足，专业师资无法及时引进。 在很多领导眼里，中学的体育课就是活动课。 学校不会在体育上投入很多钱，因为搞好体育是要花钱的。 另外，体育器材相对容易损坏，新器材的损坏率远高于其他项目。

2.教学手段陈旧，专业师资缺乏，教学理念陈旧，教学模式单一。 中学体育教育尚未摆脱传统教学理念的束缚。 教师陶醉于现有的教学方法，安于现状，不思考创新。 考核以体能标准为依据。 学生在老师教的过程中学习。 简单的课堂教学依然存在。 这样，就不可避免地在教学中压制了学生的情绪，挫伤了学生的主动性和积极性，制约了体育课在素质教育中的表现。 我们也了解到老师们对此很感兴趣。 但由于学校场地的限制以及教师专业的不同，导致学生只能选择少数项目。 另外，有的中学学生较少，因此体育教师也较少，有的学校甚至只有一到两名体育教师。 这无疑增加了体育教师的工作量，而且体育项目比较单一。 不适合兴趣。

3、教材陈旧、重复，与学生脱节。 中学体育教育是传统的体育教育体系，尚未摆脱传统教学理念的束缚。 教师沉迷于现有的教学方法，不思考创新。 课堂教学依然是开始、准备、基础、结束，几乎没有室内运动场地。 教材基本都是走、跑、跳、投等一些竞技运动项目。 这些动作在技术上是困难且重复的。 小学生还是学初中学过的东西，还需要学高中学过的东西。 在教学中，这与中学生的实际脱节，难以满足学生求趣、娱乐、健身、实用的需求。 学生愿意上体育课，但内心却极不情愿，严重抑制了学生对体育的兴趣和体验体育乐趣。

2、课程改革与教材不切合实际

学生是一个活跃的群体，对体育活动的需求强烈，兴趣也较大。 在体育教学中，大多数学生渴望掌握必要的健身知识和方法，培养一两项体育爱好和特长，为高考乃至社会使用做好准备。 如果能利用业余时间进行体育活动，就能发泄旺盛的精力，充分发挥体育天赋，使身体素质和技术水平得到很大提高。 此外，学生还可以通过体育课学习各种基本技能，并利用活动课上充足的时间系统地学习一定的运动技术、技巧、技能，以提高自身的熟练程度。 这样，有利于学生养成良好的自我锻炼意识和习惯，对参加其他体育运动的学习产生积极的影响，也有利于提高学生的运动技能，为各种体育比赛储备人才。

课堂教育总结与教学反思（三）

一个月的时间一眨眼就过去了。 这一个月来，我忙碌、尝试、反思。 过程中有很多困惑，但也收获了很多感动和快乐。

本月最后一周，学校进行了第三次网上联考，联考成绩令人满意。 我知道，这与学生和老师之间的交流、沟通和奉献是分不开的。 正如新课程标准倡导“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，我知道语文课堂不再是教师表演的舞台，而是互动的场所老师和学生之间。 语文课堂不仅是传播知识的平台，也是师生共同探索知识的沃土。 因此，教学活动实际上是一种双向活动，需要学生和教师在此基础上共同努力和配合才能完成。 其他目标。

通过对近阶段教学活动的分析，我还是发现了自己在某些方面的不足，所以我想把这次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下自己近期的教学活动和反思。教育。 在语文教学的道路上，我们不断前行，不断进步。

1、与线下教学相比，线上课程实际上不太方便学生反馈学习成果，但可以克服。 就像前面提到的古诗词背诵，线下检查的效率肯定会高于在线检查，因为老师可以在课堂上五分钟内检查学生默写的整首诗，但在线课程不同、没有老师的现场督导和检查，学生自制力差，学习效果不会达到满意的程度。 因此，在现实因素的制约下，如何完善在线检查机制就成为每个教师必须思考的问题。

既然有问题，就会有解决问题的方法。 让学生发一段默默面壁的视频。 我觉得这个问题是可以很好解决的。 每次对学生的限时练习进行评判时，我都会要求学生整理错题，失败的学生会给我发背诵古诗词的视频，让学生在复习和反思中提高。

2、如何与家长沟通，见习教师还需要多学习、多尝试。 我们班有一个学生。 从网课开始到前一段时间，每天的限时练习成绩一直在倒计时，不断失败。 他妈妈也很关心孩子的表现，所以有一天晚上在钉钉上，我和他妈妈在谈论孩子。 结果就打了近15分钟的语音电话。 事实上，这是我第一次接到学生家长的电话。 有些沟通和表达在我看来还不成熟，就像我跟家长分析学生的成绩，有的家长会不理解。 在当时的情况下，我能做的就是在答应了家长的要求后，用行动让学生进步，让家长满意。 通过每天检查学生的笔记，时不时地与学生交流，经过短暂的努力，这个学生的成绩在我看来有了很大的飞跃。 目前，他每次限时练习都能获得70多分。 我很对不起他。 我很高兴，希望他能取得更大的进步。

其实这个电话给我暴露了一个非常大的问题。 我想这可能是大多数见习教师应该关注的问题。 这就是与父母沟通的方式。 我认为我们可以从一对一老师那里学到更多。 ，或者从网络和书本上多学习，多情境尝试。 我相信，通过努力，我们的传播艺术一定会取得长足的进步。

3、通过第三次网考后，我再次更新了对教师职业的看法。 首先是监考。 以前从来没有想到监考这么辛苦，因为我要在镜头下端坐90分钟，还要在150名学生的监考界面之间来回切换。 学生考完后，老师会累得瘫痪，这是真实的。 二是对论文进行评判。 在评判的过程中，可以发现学生知识的薄弱环节。 如果一个学生在任何题型上得分较低，那么这就是我今后需要加强教学和督导的地方。 最后一件事是成绩。 我对学生的成绩非常满意。 学生考试考得好，老师感受到的幸福不亚于学生自己。 老师的幸福感从何而来？ 用非常书面的话说，对于教师这个职业来说，教师幸福感是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种不断的工作带来的体验。通过与学生的互动来享受教育。 一种心理上的幸福感。 我认为教师这个职业能给我带来源源不断的快乐。 以上是近期一些工作的总结，可能不够全面、不够到位，但希望通过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，从而在反思中提高、成熟，并努力成长为一名合格的教师。

课堂教育总结与教学反思（四）

作为一名英语老师，我经常思考为什么我们教得这么辛苦，学生学得这么辛苦，但实际效果并不理想。 许多学生对英语知识的掌握和应用非常有限。 阅读了学校推荐的《5月1日课堂教学设计方法》后，我发现我们在课堂教学中经常出现无效或低效的教学行为。 为此，我开始有意识地关注自己的教学行为以达到有效的课堂教学效果，十分注重学生的知识水平和能力发展。

1、建立和谐的师生关系，营造有效的学习氛围

在英语课堂教学过程中，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，可以使学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情绪状态，使学生主动、快乐地学习。 和谐的师生关系有利于营造和谐的课堂氛围，这需要教师主观上积极努力。 教师要关爱学生，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，理解他们学习英语的困难，尊重学生的思想，善于激励他们。

在英语课堂教学中，我们面对的学生英语水平参差不齐。 教师要尊重学生的想法，不能浇灭他们的积极性。 尤其是对于贫困学生，教师更要谨慎，不能放弃努力。 教师要努力寻找他们的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心； 向他们介绍学习方法的书籍，并教他们一些提高大脑记忆力的练习； “×”，都是否定的，但要抽出正确的部分，写上表扬，让他们感到有希望，从而保持学习的热情。 还要给他们表现的机会，哪怕是一点点的进步，也要得到表扬。 学生不会单纯追求表扬，他们会把老师的表扬视为对自己的关注和关注，从而激发继续进步的动力。 融洽的师生关系使学生感到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学活动得以顺利进行，从而营造出有效的学习氛围。

2.激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

要激发学生的学习动机，仅仅讲解原理、明确学习目的是不够的。 兴趣是激发学生主动探索知识的内在动力。 它是学生主动认识事物、主动参与活动的一种心理倾向。 兴趣越强，学生学习的积极性就越高，掌握知识的速度就越快。 这就要求教师在课前做好充分的准备，运用恰当、有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，提高学习兴趣，使学生自觉地集中在教学内容上，以便更好地掌握这些内容。 要让学生学得好、学得生动、有趣，作为教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂产生兴趣。 享受学习。” 英语作为一门外语，与其他学科不同，学生很难像学习汉语那样轻松掌握它。 因此，要求学生在课堂上高度集中注意力。 课堂上如何集中学生的注意力？ 外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否保持课堂上活跃的教学气氛。 只有生动，才能吸引学生的注意力； 只有活泼才能满足学生的心理特点，让他们感受到学习的乐趣。 一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，都应该使用。 但必须根据学生在课堂上的知识反馈和思维活动灵活选择教学方法。 这就要求教师不仅要注重课堂上知识的传授，更要密切关注学生思维的进展。

当我刚接手现在所教的班级时，有一些学生其他作业做得很好，但英语学习没有动力。 是因为智力问题还是其他原因？ 经过仔细观察，我发现他们对英语学习没有兴趣。 缺乏兴趣，缺乏自信。 我怎样才能建立他们的自信心并提高他们的英语成绩？ 我决定从培养他们的兴趣开始。 在课堂教学中，我安排和设计了一些有趣、简单的教学活动。 我有意识地让他们参与教学活动。 让他们回答一些简单的问题； 在对话练习中扮演一些简单的角色； 起初，他们有些不舒服，拒绝说话，即使说话，也用的是最省略的语言。 我不会放弃为他们所做的努力。 我相信，只要为他们创造更多的机会，毫不犹豫地赞扬他们的进步，他们一定会感兴趣； 掌声和老师的表扬，我欣喜地发现他们的眼里有我所期待的东西——成功的喜悦。 从此，他们上课更加积极，积极回答，认真做作业，问为什么，成绩有了明显的提高。 他们开始对英语感兴趣，因为兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它。

培养学习兴趣是引导学生热爱这门学科的途径，而良好的教学方法是激发兴趣的重要因素。 如果教学枯燥，你一定无法享受学习的乐趣。 学生的学习兴趣很大程度上来自于教师的主观努力。 作为教师，应通过不断的观察和总结，将学习兴趣的培养贯穿于整个教学过程，使学生的被动学习转变为主动学习。

3、尊重学生实际水平，保证知识有效获取

教学活动的最终目的是有效促进学生的发展。 那么，我们就不能按照自己的“教”的思路去教，而应该遵循学生“学”的规则。 即：学生“应该学”，我们“应该教”。 因此，我们在设计教学时，必须以充分尊重学生现有的知识和经验为前提，教师设计的教学方案必须符合学生的实际情况，并认真考虑学生具有“现有的知识和经验”这一事实。和思维方法的基础”。 学生的这个基础与教材的排列顺序有关，但更多的是与学生自身的学习水平和生活环境有关。 并根据这一特点确定教学方法，力求达到教与学的统一。 因此，在课堂教学过程中，即使调整教学进度和难度，也要尊重学生的实际认知水平，以保证学生掌握知识的有效性。 学生的学习准备有时没有达到老师的期望，学生没有掌握所学的东西。 因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应。 噘。 根据学生的反应随时调整你的教学计划。 从学生的实际水平来看，如果学生注意力不集中，我宁愿不讲，让学生放松，走动； 我们再谈谈另一个问题。

4.合理运用小组合作，增强有效的教学参与

英语课是一门语言课、一门培训课。 很多知识的掌握、能力的培养不是老师“教”的，而是学生“练”的。 组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充分地开展“说、说、评、议”等言语表达活动，从而实现学生个体的全面发展。听、说、读、写能力。

在英语课堂教学过程中，我们会开展各种交际活动。 为了让每一个学生都有机会参与对话，我将对话演练融入到小组活动中，让学生在小组中进行对话演练。 学生的水平不同，在对话和课文演练的过程中，学生需要承担的内容也不同。 因此，在建立合作团体的过程中，要尊重“同组内异质，组间同质”的原则。 原则上，根据课文内容的不同，允许不同层次的学生承担不同程度的角色。

总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式。 在今后的课堂教学中，会引起我们更多的思考，更多的关注。 我们要扎扎实实地研究“有效课堂教学”。 基于教学的原则，我们的课堂教学是建立在有效的基础上的。

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