幼儿英语教师工作总结【上篇】

我国幼儿双语教育如火如荼，掀起一波英语狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷推出； 各类少儿英语教材如雨后春笋般涌现； 他也浩浩荡荡地加入了幼儿英语教师队伍。 看似繁荣的表面，隐藏着许多令人担忧的问题。 接下来，笔者对幼儿双语教育存在的问题进行了概括和总结。

1、表面问题

表层问题是学前双语教育中存在的表层问题，主要表现在师资、教材、评价三个方面。

（一）合格双语教师严重短缺

目前，双语教师主要分为三种类型：本土教师、外聘英语教师、外籍教师。 这三种类型的教师都有各自的缺点。 该园大部分教师是从幼儿园师范毕业后通过各种途径达到学前专业大专水平的。 由于过去中等师范学校基本不开设英语课程，幼儿教师的英语基础比较薄弱，在教学中往往只能使用汉语而不是英语表达，给孩子们提供的学习和模仿的机会较少，打造真正意义上的双语教育是困难的。 环境，无法满足双语教育的要求。

外聘英语老师、外教虽然英语基础扎实，能为幼儿提供良好的榜样，但普遍不了解幼儿教育的特点。 他们普遍把英语作为一门学科来教授，这背离了幼儿双语教育的原则和原则。 目标。 同时，在教学内容的选择、对幼儿学习适当性的把握、教学方法和组织方法的安排、幼儿学习的评价等方面往往存在不足。 尤其是聘用的外籍人员中，很多人没有幼儿教师的经验，也没有资质。 让他们对幼儿进行双语教育，无疑不利于幼儿的健康发展。

（二）双语教材选择和掌握困难

目前，学前双语教材参差不齐。 每本教材都有自己的理论背景和相应的教学模式。 比如有的从孩子熟悉的事物开始； 作为基础，有的按照单词本身的难易程度来排列。 每种教材都有不同的具体适应性，有的需要采用沉浸式教学方法来完成，有的只是一种学科教学； 有的只提供教师用书，有的既有教师用书，也有儿童用书，甚至有家长辅导用书； 有的只安排小组教学活动，有的还安排游戏活动、延伸活动等。这种情况有其自身的特点，缺乏较高的权威性，导致教材使用的随意性和盲目性较大。 有些教材只有教师经过系统培训后才能真正理解和掌握。 短期培训很难完全掌握教材的整个体系。 因此，即使选择了一套好的教材，也不能保证其有效使用。

（三）评价机制不健全

目前，幼儿园双语教学的评价方面主要包括：教育计划、教学方法、教师英语口语水平、幼儿英语口语水平、幼儿学习兴趣等。 前三个是主要的。 评价内容主要针对教师，即使针对幼儿，也只注重认知方面，而忽略了情感、社会方面等非认知方面。 评价方式注重总结性评价，特别是对孩子在家长接待日和节日活动中的表现，注重定量评价，即看孩子掌握了多少英语单词、句子和歌曲，而忽视了定性评价。 评价主体一般是幼儿园管理人员和其他教师，教师本人、幼儿和家长的评价仅供参考，被评价主体很少有话语权和知情权。 缺乏民主评价很难发挥诊断、调整、指导、改进的作用，更谈不上参与主体的共同发展。

2.深层问题

表面的问题必然会导致一系列深层次的问题，主要表现在发音、知识体系和孩子的心理压力等方面。

(1)语音标准化困难

孩子英语教育最让人担心的就是发音规范问题。 幼儿模仿能力强、听觉敏锐，一旦养成不规则的发音、形成语言刻板印象，就很难纠正。 这也是人们长期以来争论“幼儿英语教育是否合适、能否全面开展”的重要原因。 有些人甚至反对幼儿学习英语。 发音标准化困难的原因主要有两个：一是幼儿英语教师的发音标准化水平较低，中国英语教师由于各种因素存在发音不规则的情况，甚至国外英语教师由于国家差异也存在发音不规则的情况。其次，孩子没有可以独立使用的“发音标准尺”。 孩子们对发音是否正确的判断完全取决于老师的示范。 如果老师示范不到位或者示范错误，都会影响孩子对发音的正确判断。

(2)知识体系基础不足

这一知识体系体现在少儿英语教材体系中。 一套高质量的幼儿英语教材体系应具备三个特点：一是主动性，即能有效激发孩子的积极性，培养孩子自我拓展知识的能力，实现知识的扩展； 第二个特点是协调性，即知识的组成部分要协调，适应能力的培养和身心的协调发展，从而优化知识的质量。 三是效率高，能有效开发幼儿最近发展区，具有持续快速发展的潜力。 效益高。 传统的少儿英语教材体系过于依赖老师，单词、句子完全依赖别人来教。 孩子没有自我探索和认知的空间，限制了他们的主动性。 而且由于单词的字与音相互偏离，幼儿很难发挥其在声音识别方面的优势，最近发展区无法得到有效的开发。

（三）容易造成孩子心理发散

不恰当的英语教育评价机制，使得当前幼儿英语教育过重、不质量。 同时，为了迎合家长急于看到英语教育成果的心理，少儿英语老师往往把有趣的英语学习变成了强迫学习和重复背诵。 不恰当的评价，使孩子内心容易产生自卑、恐惧感，处于焦虑、抑郁的情绪状态，进而影响孩子身心的健康发展。 自卑和恐惧是蒙特梭利提出的两种心理变化。 蒙特梭利指出了这种自卑心理变异的严重后果，“这种障碍可能会在他身上固定下来，成为一种对他人无能和自卑的感觉”。

3.根本问题——缺乏双语环境

双语环境的缺乏主要是指双语语际量的缺乏。 现有的语际卷中，有效语际卷并不高。 有效语际量不足是当前少儿英语教育效益低下的症结所在。

幼儿英语教师工作总结【二】

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已成为“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。 它也成为现代人自我发展的基本条件之一。 因此，如何开展幼儿园英语教学逐渐成为幼儿园课程改革和研究的热点。 由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题。 师资水平参差不齐； 我谈谈我对小学教材和成人教学方法的思考。

1. 量力而行，谨慎行事

幼儿园英语是一种第二语言启蒙，是一门看似容易实则不易的新兴学科。 没有合适的教材。 没有称职的师资力量和灵活多样的教学方法，实施起来十分困难。 因此，有必要深入了解和研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法。 可以权衡幼儿园自身条件，特别是师资水平。 否则，事情就会适得其反。

二是注重兴趣和能力的培养。

有人认为，幼儿园英语教育无非就是教孩子认一些单词、说一些句子。 这种认识既不严重也不有害。 幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、一种素质教育。 要注重幼儿学习英语兴趣的培养以及语言能力和综合素质的提高。 作为启蒙教育，一定要注重培养孩子听声音等英语学习能力，自然得体地进行初步日常英语交流的能力，让孩子养成良好的学习习惯。 如集中注意力、善于模仿、不怕犯错、乐于沟通等，教导学习科学，促进孩子语言能力、学习能力、智力因素的同步发展，为他们的未来发展奠定基础。未来的学习和发展。

3. 专注于听和说，而不是重读。

幼儿学习第二语言的优势在于语言。 语言学习的实践告诉我们，孩子具有独特的自然吸收和习得语言的能力，正处于学习英语口语的最佳时期。 因此，从学龄前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应以听和说为主，不能改阅读。 让孩子通过大量的听说练习、自然的交流、自然的重复来学习英语，形成语感。

四、寓教于乐

游戏是幼儿学习英语的最佳方式。 但真正做到这一点，关键在于教师教育理念的转变。 即从幼儿特点出发，围绕教学目标，充分利用英语、歌曲、童谣等资源，调动多种手段，设计组织生动有趣的游戏，将教与娱、学结合起来。与玩耍。 让孩子在欢乐的氛围中学习英语。

5.师资培训刻不容缓

从某种意义上说，教师是幼儿园英语教育成功的关键。 合格的幼儿园英语教师必须具备一定的语言素养和语言实践能力，如扎实的英语基础知识、清晰、标准的语音语调，特别是自然、流利的口语表达能力等）、较强的教育教学能力等。能够设计适合幼儿的教育活动，能够创造有利于发展的评价环境，能够营造轻松和谐的学习氛围。 生活中组织多样化活动的能力以及根据情况随机应变的能力。 目前幼儿园英语师资队伍还不是很理想。

从长远来看，应该有计划地分阶段派遣有一定英语专业知识的幼儿园教师来学习，也可以邀请英语专业教师来指导。 有条件的地区可以利用寒暑假等时间，定期或不定期举办幼儿园英语教师专门师生培训班，当然最根本的是教师要在现有条件下自学英语。在实践中不断提高自己的英语素养，特别是口语会话能力。

6. 给文化一个位置

语言是文化的主体，学习一门新语言实际上是一个适应新文化的过程。 如果不了解英语所依赖的英美文化，以及东西方文化差异造成的语言表达和语言使用的差异，就不可能正确理解和使用语言，更不用说说话了。自然而恰当地。 交流。 因此，语言需要融入文化来学和教，这是很多幼儿园普遍忽视的问题。 教师在设计和组织英语教育活动时必须具有强烈的文化意识。 充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地向孩子介绍英美国家的一些文化传统、风格习惯、社交礼仪等。 让他们了解问候、称呼、称谓、握手、接受礼物、感谢、道歉等人际交往和交际的常识和习惯，提高孩子对文化差异的敏感度。

幼儿英语教师工作总结【第三部分】

在孩子们的欢声笑语中，一个紧张而又充实的学期即将过去。 回顾这学期的点点滴滴，我感到非常欣慰。 孩子们的每一点进步都凝聚着老师的心血。 工作支持与配合。 看着孩子们活泼可爱的笑脸，我觉得我的努力没有白费。 我深深地感受到，老师的生活是真实的，就是沉默，就是不求任何东西。 这让我更加深刻地感受到教师职业的崇高和责任的重大，我对这个职业的热爱与日俱增。 现将本学期的工作总结如下：

1、政治思想：

能积极参加园内组织的培训、学习及各种大型活动。 在培训和学习中，认真记笔记，数量充足，内容丰富。 活动期间，积极配合园区领导和老师，认真完成工作。 热爱集体，团结同事，乐于帮助同事，关爱孩子。 严格遵守园内各项规章制度。 在孩子的英语学习中，语言环境起着非常重要的作用。 因此，必须有计划、有目的地设置和安排一定的场景图片、活动工具和动手材料。 如：背景图片、英语活动角（有实物、图片、头饰等）、吸引孩子、用手指读单词、一起做游戏等。

2、与家合作，帮助孩子学好英语

孩子在幼儿园学到的英语需要在家里不断加强，才能完全掌握。 家庭配合帮助幼儿学习英语发挥着非常重要的作用。 孩子不仅要在幼儿园多听、多说、多练，每天在家也要多听、说、练。 只有家人配合良好，孩子掌握英语的能力才能不断提高。

3、加强自身文化素质修养，提高个人专业业务能力

教师是榜样，要时刻牢记加强自身文化素质，提高专业技能，为祖国培育更多更好的“花朵”！

幼儿英语教师工作总结【第四部分】

儿童语言的发展会对儿童思维能力的发展产生很大的影响。 幼儿期是儿童语言发展的最佳时期。 合理有效地把握这个最佳时期，将为孩子的终身素质发展奠定基础。 每天早晨，我们耳边都能听到清脆的童声“！” 而孩子们最喜欢的就是课间活动时模仿老师的英语游戏。

作为科里幼儿园学前班的全职英语老师，我本学期通过“快乐学英语”幼儿英语教学做出了多种有益的尝试。 现在就如何提高少儿英语教学的效果，我来说说一些我的看法：

1、让兴趣成为幼儿英语教育的大门

1、在制定学习目标时，根据学龄前儿童的特点，我把目标定得容易接受。 我们的英语教育以口语训练为主，注重听和说，不注重阅读，坚持听与说相结合，先听后说，以听促说、自然习得的原则，培养孩子学习的兴趣和对事物的敏感度。语言，培养孩子初步的两种语言交流能力，培养孩子良好的学习习惯和各项基本技能。

2、在教育内容的选择上，我力求符合幼儿的身心特点，注重选择孩子个人经历和日常生活中有趣、易懂、易于吸收的内容。 情感偏好、难度符合各年龄段孩子的发展特点，并且略高于孩子的年龄水平，这样孩子就不会感觉太困难，同时也会感受到一定的挑战。

3、在教学方法上，我以游戏为主，多种教学方法灵活交替使用，吸引孩子、抓住孩子，从而有效调动孩子的学习兴趣。 我经常利用实物、视觉教具、模型玩具等孩子们喜欢的东西让孩子们在玩乐中学习英语，提高了他们学习英语的兴趣。 如：教幼儿学习水果类单词时，我准备了各种水果或种类，让幼儿在玩猜谜语游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。

4、在教学方法上，我充分利用VCD多媒体等直观的现代教育方法来刺激和帮助孩子学习英语。 例如：在教幼儿学习各种动物单词时，我会通过播放VCD多媒体手段向幼儿展示，让幼儿觉得学习英语很有趣。 另外，我还给孩子们唱了一些英文歌曲，激发了孩子们学习英语的兴趣。

2.营造轻松、自由的学习氛围

在教学中正确、恰当地运用TPR教学是营造浓厚学习氛围的简单而有效的方法。 TPR的训练方法是鼓励学习者在轻松的语言环境中体验英语，在不知不觉中掌握语言的意义，从而提高学习者的参与意识和兴趣。 比如教鸭子时，我出示图卡后，低下双手模仿鸭子走路，同时大声说：“鸭子，鸭子我”，我发现孩子们非常兴奋，他们跟着我一一边说边做，然后我又停下来，举起图卡大声说出“鸭子”的正确发音，孩子们自然而然地模仿起来。 这样，原本无法使用英语的环境就变成了一个活泼、自由、积极向上的语言环境。 但TPR教学法并不是创造宽松、自由环境的唯一途径。 精心为孩子创造物质环境，也有助于营造宽松的语言环境。

3、通过本学期幼儿园开展的教学活动

如“青年教师教学评比”、“2019学前英语公开课”、“家长期末英语报告”等，一方面调动了他们的工作热情，另一方面也达到了提高业务水平的目的。

4、本学期我的英语教学工作的目的：

1、孩子对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，能够运用现有的英语参加各种教学活动。

2、孩子能主动寻求新知识，思维活跃，知识面广泛、丰富。 不仅掌握幼儿园5大领域的知识和技能，还掌握有关动物、植物、天然玩具、食物等的英语单词和短句。具体内容如下：在巩固和复习的基础上在现有知识的基础上，孩子们可以掌握70个新单词，学习20个左右新短句，并唱8首英文歌曲。

3、孩子的沟通能力增强，态度自然大方，能主动与他人交流，表现出热情，能在游戏情境中用简单的日常英语口语开展活动。

4、孩子活泼开朗，培养克服困难的勇气和信心。 另外，我还积极协助班主任做好托儿工作，但在下学期的工作中，我还需要加强的是：日常生活中尽量多和孩子们说英语，让他们多听，为他们创造一个良好的环境。 轻松愉快的英式环境。 做好家庭联系工作，及时将英语教学内容反馈给家长，以便家长在家帮助孩子复习、巩固。

在这学期的工作中，我感觉自己还有很多不足：回顾我的听课，有时我做不到这一点。 当学生上课无心、违反纪律时，我的情绪就会受到影响，而这就会带入到教学中，从而影响原来的正常听课，发挥不出应有的水平，从而影响教学影响。 今后我一定要努力克服，研究方法，采取有利的方法来解决困难。

20xx 年 1 月 27 日

幼儿英语教师工作总结【第五部分】

3月21日至22日，我乡英语教师在实验小学举行教研活动，听了四节课（英语对话、发音课）。 听课让我受益匪浅，让我近距离体验了每位老师的教学风格、深厚的教学功底、精湛的教学艺术。 虽然这四节课的风格不同，但是每节课都有很多值得学习的地方，这确实让我觉得很值得。 以下是我在本次学习中的一些体会。

1、抓住时机，调动学生的积极性，渲染英语课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。 这个年龄段的小学生的特点是：爱说话、爱动、自律、自控能力不强，如果在教学中忽视了这些特点，只是遵循传统的教学模式，采用传统的教学方法机械地讲解，纯粹把它们当做知识的迁就，他们就不会产生兴趣，也就不会产生学习的积极性和主动性。 目前小学英语教学质量较差，恐怕这是主要原因之一。 学习需要兴趣。 从某种意义上说，学习英语需要更多的兴趣。 如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，是趣味教学思考的出发点。

2、充分钻研教材，认真备课，增加各个教学环节的趣味性。

教师处理学习材料和内容时通常由易到难，逐步深入，同时要考虑到一定程度的激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极的状态，他们的兴趣也逐渐升级。 其次，增加了教学过程的兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的兴趣。 在呈现语言材料之前，教师必须想办法为学生创造新颖可信的场景，从而吸引学生的注意力，然后从场景过渡到课本上展示的场景。 同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，使场景的呈现更加直观、有趣。 例如，在课文教学时，教师可以利用从网上下载的英语听、说、读、写教材，以及自制课件进行教学。 通过声、光、电的完美结合，运用生动的图像、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的，达到教学目的。

三是注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。

过去的教学往往强调教师的主导地位，单纯把学生作为教育对象，忽视学生的主体地位； 把学生的心灵当作可以装满知识的容器，忽视了教学特点，忽视了学生的主观能动性。 教师应把小学生视为具有成长潜力的生命有机体，其中蕴含着主体发展机制，认识到教学的目的是开发学生的潜能，带动其主体发展机制，使他们成长、成熟。 “以人为本”的理念在教育领域越来越深入人心。 在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为教师热衷的教学方法。 无论是母语习得研究还是外语学习研究都证实，外语教学的重点不再是“我们应该教什么”，而是“我们在课堂教学中如何创造这些条件”。 新课程标准强调学生能做什么。 因此，在教学过程中应充分体现学生的主动性、创造性，增强学生运用英语的能力。

四是建立新型师生关系，注重师生情感沟通，培养兴趣。 师生关系建立在人性的基本观之上。 如果教育者认为人类生性懒惰，不思进取，需要严格的教导来启迪良知，那么权威的师生关系应该是最有效的。 教师的传统尊严是权威师生关系的体现。 现代教育理念认为，人性是积极向上的，具有成长和进步的潜力。 教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展。 权威的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力。 实力和天赋。

在教学过程中，耐心至关重要。 这是一个教师良好行为的体现。 教师的工作就是解决学生不同程度的问题，这不仅包括教学问题，还包括精神问题。 育人工作是一项艰苦的工作。 面对各种各样的问题，无数的学生必须怀着一颗热忱的心耐心地去做。 大多数学生，尤其是“差生”，学习英语的毅力和耐心较差，听课时心情常常处于抑制状态，感觉学习无趣。

总之，英语学习，兴趣第一。 学生的语言能力水平很大程度上受到英语学习兴趣程度的制约。 很难想象没有兴趣如何培养沟通能力。 因此，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能；另一方面要向学生传授语言知识，使学生掌握语言技能。 只有这样，才能真正落实新课程标准提出的要求。

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