关于英语教学总结[第1部分]

xxxx将对上半年的工作进行总结和反思，以便在新的一年里更好地服务教育、服务师生，向德艺双馨的教师迈进。

一、加强思想政治学习，提高教师师德修养

一学期以来，我在思想上严格要求自己，热爱教育事业。 我能以高标准要求自己、约束自己、鞭策自己。

2、努力学习业务，努力提高课堂教学效果

教学工作可以说是一项持续不断、永无休止的工作。 社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在不断变化。 为了更好地教学，首先，我们除了坚持参加学校组织的校本培训外，还利用大量的课余时间自觉学习和领会新课程的教育理念，利用课余时间反思教学，写出好的教学经验。 为此，开学之初，我根据五年级学生的实际学习情况制定了教学计划。 当我刚接触教学时，我并不明白了解学生对于教学的重要性。 我只是专心钻研书本和教材，想方设法让课堂生动、容易让学生接受。 但我一开始就遇到了障碍。 我在教第一课的时候，就按照自己的教学设计，上了一堂我认为容易理解但又不死板的课。 听完学生的反应后，我发现自己说的英语口语大部分听不懂，有些教学内容学生以前从未接触过。

可见，课前我对学生的实际情况没有一个根本性的了解：一方面，中年级学生的英语听说能力相对较弱，学生还不能适应授课中采用的深度英语教学。 另一方面，由于五年级由三年级带到了现在，以口语教学为主，本书要求写作并重。 因此，在轮换期间，学生的学习难度和压力必然会增加。 因此，太深了，照顾不了整体，五年级学生学习主动性和积极性比较高，但学习方法不到位。 优秀学生比例虽大，但中下水平也不少。 从现在可以看出，了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有直接影响。 这就是教育学中所说的“在准备教学方法的同时准备学生”。 这个理论在我的教学实践中得到了验证。 同时，课堂教学要始终坚持“以教师为主导、以学生为中心、以教学为导向”的愉快教学，注重与实践的有机结合，尤其要注意在课堂教学中给予学生足够的时间进行自主性、合作性、探究性学习，给学生提出问题、自己解决问题、自己寻找伙伴的机会。 如果他们听不懂，给他们一个接受知识的过程，并尽力保护他们的自尊和学习兴趣。 当然，我觉得自己做得还不够，我会继续在这方面努力，让过渡期的学生在入门教学中表现出对英语的信心。

在全校规范教学行为的带动下，我基本上能因材施教，及时发现、研究、反思、解决教学工作中的新情况、新问题，从而在教学中取得一点点成绩。 尽管试卷很难，但学生们仍然能取得如此优异的成绩。 我觉得这是对我西小学英语教育的一种鼓励和动力，让我对自己更有信心，对自己喜欢的教育事业更加执着。

3、狠抓日常教学工作，培养学生良好的英语学习习惯

在平时的教学工作中，我们注重从学生的基础知识即词汇开始。 首先，我们对三年级的词汇进行全面的测试，然后根据学生实际掌握的词汇量安排一周的教学任务，如早读、听写、背诵、表演、阶段性口试和考核等。 在这些任务的实施过程中，定期对作业进行抽查和检查，切断一些学生的侥幸心理，把作业与老师检查或不检查挂钩； 每天的单元测试不间断，课前听写是必须的。 它是督促学生每天学习英语的一种形式，让学生虚拟地记住生活中的单词。 学习英语作为一门语言应该学习母语的许多教学方法。

1、利用课堂内容设置情节进行教学。 通过这种方式，学生可以学习了解更多东西方文化的差异。

2、充分发挥“小干部”的大作用。 班里的纪律、作业、练习等都大胆地让小干部来做，我只是在一旁协助和指导。

3、坚持做好“后进生”教育工作。 在做好“后进生”改造工作时，以“爱”为素材，深入地、理智地爱学生，发现他们值得其他学生欣赏的地方，帮助和鼓励他们，让他们明白通过努力可以更好地记单词。

最后，作为一名小学英语教师，最大的体会就是老师之间的合作与竞争提升了自己的能力，也体会到学生学习兴趣的培养才能保证成绩。 因此，在今后的教学工作中，我会特别注重教前的备课和课后对个别学生的辅导，让五年级学生在英语学习上能有更大的突破！

关于英语教学总结【第二部分】

这个学期，我们**小学也加入了攀岩英语实验学校的行列，我也有幸成为一名教授攀岩英语的主科老师。 下面我将本学期的攀岩英语工作总结如下。

1、认真学习攀岩英语教材，准确把握攀岩英语教学理念

自从领导决定请我教攀岩英语后，我就开始关注攀岩英语的内容。 上学期去石景山小学听了攀岩英语课后，我对攀岩英语有了初步的了解，但还有很多不懂的问题。 暑假期间，领导给了我一些关于攀岩英语的书籍、光盘、录音带。 看到这些资料，我有一种如获至宝的感觉。 我决定认真学习这些资料，为攀岩英语做准备。 于是我充分利用假期时间在家仔细阅读攀岩英文书籍，并仔细观看和思考攀岩英文光盘。 有时为了理解一个问题，我必须把CD看好几遍，直到理解问题为止。 每一本关于攀岩英语的书我都读了好几遍，书中的内容对我教授攀岩英语有很大的帮助。 为了掌握课堂语言，我认真向儿子询问英语知识。 我总是把课堂语言手册放在床边，没事的时候就拿起它背诵课堂语言。 经过一段时间的努力，我已经掌握了这些课堂表达。 就这样，经过暑假的努力，我为攀登英语工作做好了准备。

二、运用攀岩英语教学原理，上好攀岩英语课

“动静结合的原则、没有原则、没有错误的原则”这是攀岩英语的三原则。 在每一堂攀岩英语课上，我都充分把攀岩英语的教学理念，特别是这三个原则，融入到教学中。 在课堂上，我准确地掌握了攀岩英语各个环节的时间。 同学们一边唱着童谣，一边说着日常用语，一边玩迪士尼游戏一边快乐地学习，学习热情极高。 在学习过程中，我非常注重英语中“无错误原则”的运用。 当他们英语说错的时候，我从不批评他们，而是鼓励他们增强学好英语的信心。 刚开始攀岩英语课时，学生们有时会说中文，每次我都提醒他们“不”，时间长了，他们就会在课堂上说“不”。 这样，学生们在老师的鼓励和帮助下快乐地学习。 他们积极性很高，对英语有浓厚的兴趣！ 为了上好一堂攀岩英语课，课后我总是精心备课，精心设计每一个教学环节！ 有时当学生唱童谣时我总是在思考一个动作，直到想出一个合适的动作。 10月份北京师范大学的老师来我校上课时，我所教的攀岩英语课受到了陶红梅老师的表扬。 陶老师的指导对我的攀岩英语课帮助很大，同时增强了我上好攀岩英语课的信心！

3.及时联系家长，让孩子学好攀岩英语

想要学好攀岩英语，不仅在学校学习很重要，在家学习也很重要。 本学期，为了让家长了解攀岩英语，我校邀请家长来听我的攀岩英语课。 这次，家长们对攀岩英语有了一定的了解。 另外，每个月我还要求家长及时反馈孩子在学习攀岩英语过程中遇到的问题，我也及时帮助解决家长提出的问题。 月底，我们学校又举办了一次家长开放日。 开放日期间，家长看到了孩子的进步，更加坚定了教孩子学好英语的信心。 另外，我也经常联系家长询问孩子在家学习英语的情况。 家长们反映，孩子们可以在家看CD、听录音带，随时说学过的英语。

四、多种形式表扬，及时给予学生评价

攀登英语的另一大特点是每节课都要及时评价。 在攀岩英语课上，我采用多种形式的评价来鼓励学生。 如果我看到学生英语说得很好，我会对他们说“great”，同时给他们竖起大拇指，让他们看到老师的鼓励； 当学生表现很好时，我会寄给他们一个小贴纸或打印一个小登山印章给他们。 在每堂课的“总结”环节，我组织学生总结自己的认识，并要求他们填写攀爬英语记录卡。 另外，我还将他们对每个班级的评价反映在教室攀登英语环境的墙上，他们的成绩以“令牌系统”的形式体现。 这样，学生可以随时看到自己小组的成绩，他们学习英语的积极性就会更高。

五、随时联系攀岩英语项目组

在教授攀岩英语课时，我经常遇到一些教学问题。 为了及时解决这些问题，我每天都会去攀岩英语网站浏览，认真阅读别人的教学经验，认真下载观看优秀课程的视频。 读完后，我也将其与自己的教学工作结合起来，取别人的长处，弥补自己的不足。 另外，我也关注论坛的内容。 在论坛中，我解决了很多让我困惑的问题，同时我也积极针对别人提出的问题发表了自己的看法。 总之，攀岩英语网站的内容也给了我攀岩英语教学很大的帮助。网站英语小组成绩方便

以上是我这学期攀岩英语工作的总结。 我做过一个学期的攀岩英语教学工作，有很多经验。 这学期有很多收获，也有很多不足。 在教攀岩英语的同时，我还要做好语文和数学的教学工作。 虽然工作很累，但我很喜欢教攀岩英语。 但我感觉攀岩英语的教学对语文和数学的教学有一定的影响。 在今后的工作中，我将处理好攀岩英语教学与语文、数学教学的关系，努力做好这三科的教学工作。

关于英语教学总结【第三部分】

时间过得真快，一转眼一个学期就过去了。 回顾这学期所做的事情，既有成绩，也有不足。 自始至终，我都认真备课、听课、听课、评课，及时批改作业、批改作业，做好课后辅导，广泛学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所成、精益求精，从而不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。 以下是我的教学经验和教训。

一、思想政治方面

这学期，我坚决拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，认真学习和执行党和国家制定的各项方针政策，忠诚于人民教育事业。 具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照“进取、负责、上进”、“爱学校、爱岗位、爱学生”、“团结协作、爱岗敬业、勇于探索、积极主动”的要求来规范自己的行为。 严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等、公平合理、严格要求、耐心教导； 对待同事：团结协作、互相尊重、和睦相处； 正确处理和对待教育教学工作中出现的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高职业道德。 处处以人民教师的要求来规范自己的言行，坚持不懈地培养自己的综合素质和能力，使自己能够更快地适应社会发展的形势。

2. 教学

初中英语教学与高中英语教学存在很大差异，不仅在教学上，而且在学生、教学设备等方面也存在差异。 所以开学后，首先要了解各方面的情况，从教材、学习情况等方面入手。

备课时，认真研究教材和教参，学好大纲，虚心向初中组老师学习、请教。 力求吃透教材，找准重点、难点。 提前一两周备课并写好教案。 开学后一两周，我就去听同年级老师的讲课，认真向他们学习，取长补短。

上课前，提前到班级做准备，做好基础准备，调整状态。 上课认真听讲，力求抓住重点，突破难点，精益求精。 采用多种教学方法，从学生实际出发，注重调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生具有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成认真记笔记、拓展知识面、课后阅读等良好的学习习惯。

课后，我经常利用课余时间辅导学生，对不懂的学生耐心解释，并及时检查是否有间隙。 因为英语背诵的地方很多，比如单词、课文等，所以要求学生通过考试，没有掌握的会进行辅导。 充分利用时间让学生多背诵，培养学习英语的语感。

除了教学之外，我还注重了解学生的情况。 爱学生就是了解学生，包括深入了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、友谊情况、喜怒哀乐等。 这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

经过这学期的教学，我发现尊重学生、理解学生、信任学生是消除教育盲点的基础。 尊重学生必须尊重学生的人格。 教师和学生在教育教学过程中虽然地位不同，但人格上应该是平等的； 了解学生要从青少年心理发展特点出发，了解他们的要求和想法，相信他们潜在的能力，让学生在实践中锻炼，在磨炼中成长。 只有这样，才能拉近学生与教师的心理距离，学生才会对教师产生依赖感。 例如，初中生更喜欢上台背诵对话，而不是简单地死记硬背。 这就需要学生有更多的上台表演的机会。 有些学生英语基础不好，我就从基本的音标入手，恢复他们的信心，激发他们学习英语的兴趣。

我更加深刻地认识到，教师应该爱每一个学生，尤其是在对待后进生时，更应该给予温暖，用“爱”二字去改变他们，理解他们、尊重他们、信任他们。 爱学生就是严格要求学生，不纵容，不容忍，不让他们的缺点犯错误。 师爱不仅蕴含着浓烈的情感色彩，而且表现出深刻的理性。 不仅关注学生当前的得与失、苦与乐，更关注学生未来的发展和未来。 对于英语学习成绩较差的学生，应适当降低要求，避免出现逆反心理。

3、自我素质的提高

积极学习各种教育理论，充实自己，以便在工作中能够用扎实的理论作为指导，更好地进行教育教学。 积极参加教研室组织的教研活动，认真听讲，做好听课记录。

四、努力方向

我需要加强自身基本功的训练，做到课堂上言简意赅，注重学生能力的培养。 对贫困学生多一些关心、多一些关爱、多一些耐心，让他们在各方面都能取得更大的进步。 采用多种方法训练学生提高、集中注意力。 努力教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

总之，上学期的教育教学工作取得了可观的成绩，但我也知道自己还有很多不足，还需要努力。 学习永无止境。 我会在今后的工作中更加刻苦学习、学习，争取不断进步。

关于英语教学总结【第四部分】

这是高三的最后一个学期。 时间短，任务重。 近一个学期，我更加主动地了解学生，了解学生的学习基础，以便更好地因材施教。 教学中，认真备课、听课、听课、评课，及时批改作业、点评作业，做好课后辅导，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，让学生学有所获，从而不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。本学期的教学工作总结如下：

1.进行英语学习状况分析。

本学年，我教了两个班的普通理科生。 他们的英语基础并不理想。 没有一个学生能够达到优秀（120分）的水平，能够通过的学生也非常少。 很多学生都觉得英语特别难学，对英语学习很头疼。 学年伊始，认真分析学业情况。 在日常教学中，认真落实因材施教、因材施教。

二是落实教学计划。

今年教学工作的重点是在基础知识的复习中巩固和深化对基础知识的理解和掌握，提高前期解决问题的能力。 因此，教学工作安排的重点是课本知识的复习。 三轮审核中，第一轮审核时间为2020年8月中旬至2020年3月中旬，内容为一年级教材22学分、二年级教材20学分、三年级教材16学分。 这58个单元的复习安排是三年级第一学期至第六单元（截止2020年1月）。 教材复习安排为每单元教材复习1课时、优化设计1课时、每周英语报告1课时、单元基础知识总结反馈1课时。 在平时的复习中，把高中英语复习语法项目中的13个题目进行了适当的整合。 通过练习和讲解，学生可以增强对语法的理解和复习，巩固英语的运用。

3、大量的练习促进学生基础知识的巩固和能力的提高。

教材复习是提高学生能力的关键。 从学年开始，就认真总结和归纳教材中的知识点，并以习题的形式给出学习反馈。 以各城市的模拟试卷为主，在教学工作中认真把握练习环节。

四、听力训练提高成绩的保证。

已订阅两套听力风暴，共80套，供学生课内或课后听力训练使用。 这两套材料均由高考播音员录制，含金量较高，因此标准听力材料成为学生最有益的听力助手。

5、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读是必不可少的。 向学生提供两个 URL：一个是 21 世纪新闻，另一个是 . 网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、正宗美女等多方面内容。 除了增加阅读量外，学生还可以背诵一些精彩的文章作为范文。 这不仅提高了学生的学习兴趣，而且丰富和拓宽了学生的视野。

6、认真审核学生的英语作文，推荐学生的优秀作品。

本学期，我对近十名学生的英语作文进行了多次单独的复习，主要是为了提高他们的书面表达能力，并在一定程度上鼓励学生学习英语的热情。

又一个班的学生被送走了。 无论成绩好坏，作为一名新教师，工作中都存在很多不足。 在今后的教育教学工作中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，锐意进取，为美好的明天贡献自己的力量。

关于英语教学总结【第五部分】

大学英语教学是高等教育的重要组成部分，大学英语是大学生的必修基础课。 大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为基础，以外语教学理论为指导，融合多种教学模式和教学方法的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交际中能够有效地用英语进行口语和书面信息的交流，同时增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以满足我国社会发展和国际交流的需要。

为充分满足《大学英语课程教学要求》对大学生的基本要求和更高要求，我们对大学英语教材和课程体系进行了一系列改革，制定了适合我校学生实际和发展要求的教学大纲和教学计划，实施分级教学，取得了良好效果。 主要特点如下：

1. 制定新的教学大纲

根据《大学英语课程教学要求》，我们及时修订了大学英语教学大纲，对基础阶段的大学英语教学作出了新的安排。

一、基础阶段教学安排

基础阶段教学时数为280学时，共16学分，安排在第一至第四学期。 每学期70课时，每周4课时。 课堂内外的学习时间比例不应低于1：2。 学生入学时通过等级考试，根据实际水平分配到相应的A、B级教学班。 不同水平的学生使用不同难度的教材，教师对学生的要求也不同。 基础阶段四个学期的英语课程为必修课程。

每学期末，可根据学生的学习成绩和实际语言能力进行适当调整。 成绩优秀、学习能力强的学生，通过上级考试并达到规定标准后，可以跳级。

2、课程教学：

第一学期：70学时，4学分。 每8课时完成一个单元的教材，注重巩固学生的语言基础，特别是加强学生口语表达能力和句子组织能力的培养。 听、说、读、写、译能力的提高体现在大学英语教学中。

第二学期：70学时，4学分。 每 8 个学分完成一个信息单元，其中 1 个学分用于培养听说技能。 进一步夯实学生的语言基础，锻炼学生的句子组织和表达能力，向素质的全面提高过渡。

第三学期：70学时，4学分。 每 8 个学分完成一个信息单元，其中 1 个学分用于培养听说技能。 进一步扩大语言输入量，帮助学生提高语言输出，锻炼学生从句子组织到文本组织的能力，进一步培养学生综合运用语言的能力。

第四学期：70学时，4学分。 每 8 学时完成一个信息单元，另外 1 学时用于培养听说技能。 扩大语言输入，帮助学生提高语言输出，锻炼学生从句子组织到章节组织的能力，进一步培养学生综合运用语言的能力。

三、考核方法及要求

《大学英语》课程的考核包括构成性考核和总结性考试。

1) 本质评估

构成性评价占课程总成绩的30%，根据学生完成作业的情况、课堂整体表现和期中考试情况确定成绩。 每学期至少布置八份书面作业，要求学生独立完成，作为作文评估的主要依据。

2）总结性考试

本课程期末考试占课程总成绩的70%。 The exam are with the , and focus on ' to use in , , , and . The form of the can be the 's self- , the bank and the .

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from level 04, in order to ' on and , ' oral , and their oral , an oral test is added to the final exam, which for 10% of the grade and 60% of the final exam grade.

The test of the mid-term and final exams the other four basic ( at the end of the first ), and the vary with the test . into the parts:

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3.

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八、加强教学管理

大学英语教学管贯穿于大学英语教学的全过程。经过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学到达既定的教学目标。为此，我们做了以下个方面的工作：

1、完善教学规范

建立完善的教学和教学管理规范，制定科学的大学英语教学大纲，明确教学目标、教学安排、教学进度、考核方式等。对教师授课基本要求、教案和讲义的编写、平日成绩的记录、考试出题的标准等作了明确的要求。

2、强化师资培训

教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。针对大学英语教师年纪轻、学历低、教学经验不足的现状，除了学校组织的岗前培训外，教研室还为新教师配备了专任指导教师，以老带新，对新教师的整个教学过程进行全程督导。另外每年新教师上课前，教研室都要组织教学观摩课。各教学组有经验的教师在教研室内讲授示范课，使新教师能够很快进入主角，迅速熟悉教材教法，尽快胜任大学一股教学工作，并逐步成为教学骨干。

学院从xx年开始每年春季组织一次教学能手讲课大赛，经过课堂随级听课和现场讲课评分的方式选出一、二、三等教学能手，颁发证书和奖品，并优先推荐院教学能手参加学校的教学竞赛。大学英语教研室的最佳教学能手代表学校参加山东省大学英语教学研究会组织的两年一届的青年教师讲课能手比赛。经过这项活动，激励年轻教师的讲课热情，促进他们的教学技艺。

同时学院还进取采取各种措施争取机会让教师参加教研会议、师资培训、外出进修、读研，或在职学习培训、邀请名家到校讲学等走出去请进来的方式，想方设法提高全体教师的的业务水平和授课技艺。

3、加强教研活动

除了对新教师配备专门的指导教师外，还大力加强教研室的团体教学研究活动。坚持团体备课和每周固定的教学研究活动制度。对于每一单元的教学方案在上学期末分配给一位老教师和一到两个新教师，新学期上课前，教研室全体教师对他们的教学方案进行讨论补充，使之完善，然后下发给教研室教师。每个教师可根据自我和学生的具体情景进行局部调整，使课堂教学既能体现教学组教学规划的科学性、统一性，又能体现每个教师鲜明的个人教学特色。

另外，我们还坚持课堂听课制度。院级领导每学期听课不少于10次，教研室主任除新教师的岗前讲课外，还要进行课堂听讲，发现问题及时反馈指导改善。教师之间也要求互相听课制度以取长补短相互提高。

经过以上教学资料和课程体系改革，大学英语教学水平和学生的英语综合应用本事不断提高，在全国大学英语四、六级统考、及研究生入学考试中取得了优异的成绩。

关于英语教学总结【篇6】

本学期担任了五年级的英语教学，由于这个班的学生学习英语的情况参差不齐。学生的基础打得不好，学习进度有很大影响。因此，我对五年级英语教学工作也不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了进步，以下是我在本学期的教学总结。

一、认真备课，面向全体，因材施教

在教学中，认真备课，认真阅读各种资料、参考书，认真编写好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得经验，不断的加以改善。在传授学生知识的同时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心的辅导学生复习，在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生，鼓励优生课后帮助后进生。

二、在课堂中

在课堂上，认真授课，运用实物教具，情景教学手势语言等方法来启发教育学生，教学生做游戏，唱英语歌曲等来激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆发问，注重师生互动，培养师生感情，充分调动学生的学习积极性，并不厌其烦地领读、讲解、分析，尽力让学生多掌握知识。

三、批改作业方面

学生的作业尽量地规定按时完成并及时批改，而且详细讲解，对普遍性错误、利用晚修时间重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解，帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。

四、在语音方面

为提高学生的标准读音，常利用课外时间辅导学生的48个音标，并在教单词过程中，不断纠正学生的读音，同时，也常让学生听英语歌曲以及课文的录音磁带，还对学生的强制性地背书训练。

五、自身的学习

鉴于自己在小学英语教学方面经验不足，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集课堂教学中的各种游戏、活动，同时多听录音磁带，提高自己的听力水平。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得成绩与经验，但也存在许多不足，尤其是后进生的工作，做的不够好，以致成绩不够理想

在今后的教学工作中，我会谦虚请教别老师，弥补自己的不足，争取迈上一个新的台阶，真正实现教师的自身价值，也实现我心目中教师的定位。

本学期，我担任五年级的英语教学，完成了PEP小学英语五年级上学期的全部教学内容，具体情况总结如下：

一、扎实备课，认真上课，不断反思

在本学期的英语教学中，课前我认真备课，认真阅读各种教科参考书，全面深入了解学生，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写教案，并不断地加以修改完善。在课堂教学中，我充分利用身边资源，为学生创设真实的交际情境，注重学生学习兴趣的激发和学习方法的培养，适时鼓励，分层教学，让所有学生都能跳一跳摘到苹果，品尝成功的喜悦。一个班上完课我就反思，在另一班改进，再比较反思，不断改进教学方法和手段，提高课堂效率。在每节课前的中，每个学生都有机会成为课堂的主人，既锻炼了学生的交际能力，又培养了学生良好的倾听习惯和合作品质，同时课堂得到了自主、有效的延伸。

二、学生英语综合运用能力增强

1、从本册开始，每一单元都有两个Let's try。的内容，让学生在听力中感知新语言。学生的听力能力提高了，能根据所听的一小段话做出正确判断。而且养成了同学之间认真倾听的好习惯

2、学生能够而且乐于交流更多自己的信息，如最喜欢的食物、水果、课程、老师等，并能结合以前所学问候语，神情大方自然。

3、能认读所学词语，并能根据拼读的规律，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文，也能借助图片读懂简单的故事或小短文，逐步培养按意群阅读的习惯。

4、能正确书写单词和句子，能写一段完整的话，如自我介绍等。能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

三、存在问题及改进措施

严斌斌等学困生对英语没有兴趣，没有达到教学要求。在下学期的教学中，我为其专门制定可行计划，希望能让其一步步走上来。

关于英语教学总结【篇7】

这学期是我任教的全新的环境，我对教学工作不敢怠慢。深入研究教学方法及策略，虚心向前辈们学习。经过一学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。

教学是教与学，两者是相互联系，相辅相成的。学生是学习的主体，教师只是指导者。因此，了解和分析学生对教学成功与否至关重要。因为我教的是三年级的两个平衡班，开始时只是备一份课，两个班一样上。后来，发现两个班的差异较大，同样的内容，二班的同学掌握得比一班快，接受能力较强。经过调查了解和观察，二班整体基础较好，尖子生多，接受能力强，活泼好动;一班尖子生较少，基础差的较多，两头差距大，上课不活跃，不喜欢举手回答问题。知道两个班学生的实际情况后，我在备课时就考虑学生的情况，采取不同的方法。对于二班接受好的同学，我会加深难度，在新授课之余可以出些课外习题给他们练习。在一班需要对新授的知识多读多练，通常在课堂上不够时间，所以家庭作业要布置相对多一些。了解了两班学生的差别，上课就不会同一课时一个班不够时间，另一个班太长时间的现象了。

教学中，备课是一个必不可少的环节。我每天都要认真研究教材，掌握每课的重难点，根据两个班的不同情况，尽可能地想出比较适合他们的教学方法。因为学校的教学器材不是很多，我经常在网上找一些相关的资料和图片，或自己动手做教具。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛。一堂准备充分的课，会让老师和学生都获益匪浅。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但备好课也必须要有组织和驾御课堂的能力，因为学生的一举一动都会直接影响教学质量。因此上课一定要设法让学生投入，引起学生的兴趣，不让其分心。这就要讲究方法了。上课内容难易适当，讲课要生动，多设计游戏活动，让学生在愉快的环境中学习。让他们不要对英语有恐惧心理，树立学习英语的自信心。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍了。对于这一点，我真是觉得愧疚，因为我在这一点做得不好。开始接手时没注意方法组织教学，后来采取小组比赛和奖励方法后，学生纪律有了改善。再后来为了鼓励学生，又实行个人评分奖励制，每周评出一至两个“学习之星”和“进步之星”，以提高他们的学习积极性。但是，每个班还是有几个调皮捣蛋的学生。当这些同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就会受到影响，并把这些不良情绪带到课堂上。这样就使正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以至影响教学的效果。我以后必须努力克服，寻找好的方法，解决这一对教学影响恶劣的问题，更好的组织教学，驾御课堂，以收到更好的效果。

因为我们的课时比较少，一星期只有三节课，所以在课堂上给学生练习听读的时间相对较少。但英语要天天坚持听说读写的练习，要记的单词也很多，因此，要靠学生课后自觉去练习。但由于三年级学生自觉性差，在家只做笔头作业，口语及背单词就需要家长的督促。这一方面我也没做到位，虽然家长会有跟家长说明此情况，需要家长配合，但平时学生有没完成的我也没有及时和家长沟通联系。以后应该多与家长沟通，才能有更好的效果。单词多数是要学生课后去背，在堂上进行听写或默写，检查学生的学习情况。课文的对话，如果时间不够，就让他们课后自由组合练习，课堂上进行表演。这样比在当堂不熟悉的情况下的表演要精彩。英语是语言的学习，在课堂上要多创设环境，才能收到良好的效果。另外，还需要多读，多练，在早读时我坚持下班指导学生早读，发现读错的地方及时纠正。学生不懂的问题及时解决。

我非常珍惜在这里的学习机会，只要有听课的机会我都调课去听，虚心学习好的教学方法。另外，我上过公开课后也主动找听课的老师给我评课，我们的科组长也很乐意指导帮助我。通过这些，我从中学到很多以前不懂的东西。经过一学期的努力，期末考就是一种考验，无论成绩高低，都体现我的教学成果。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向各位前辈学习。

这是我本学期的工作总结，由于经验颇浅，许多不足的地方。很感谢学校领导及各位老师对我的指导和帮助。希望在未来的日子里，能在各位前辈的帮助和自己的努力下，取得更好的成绩。

关于英语教学总结【篇8】

二年级的英语教学工作已经结束了。坐下来，静静回顾一年来所做的工作，有许多值得发扬的地方，也有一些不足之处。为了使下学期的工作更加完善，现将工作总结如下。

一、政治思想：

热爱本职工作，热爱学生;以身作则，为人师表;严于律己，团结互助。

二、教学方面：

值得发扬的地方：

1、上有准备的课

我能够做到每节课前批书，撰写教案，准备教具等等。根据低年级儿童年龄特点，制定出教学目标;以培养学生们学习英语的兴趣为主，设计有趣的游戏活动，来调动孩子们的学习积极性。

2、采用灵活多样的教学形式和教法

除了设计有趣的游戏活动外，采用灵活多样的教学形式和方法也能调动孩子们学习的积极性。比如上课回答问题的方式有boys 、 nswer、 、rows 、lines 等。教学方法采用高效课堂所倡导的“小组合作学习”等等。

3、自制课件

课件的制作助我教学一臂之力，使我在教学中省时省力。课件的生动性和直观性使得孩子们兴趣浓厚，从而能够积极主动地学习英语。

4、“积分兑换奖品”制度

效仿各大商场，我也采用了“积分兑换奖品”的方法，来提高孩子的学习欲望。这种方法我已经采用了一年多的时间，感觉效果不错，达到了使大部分学生认真听讲，不说话，不回头，积极举手发言以及按时完成家庭作业的目的。

通过努力，本学期学生们的期末成绩平均分达到95分，我感到很欣慰。

缺点：

1、由于时间和个人精力等各方面的原因，使一些后进生的成绩上升幅度不大。为了避免到高年级时出现两极分化现象，对这些学生应因材施教，多鼓励表扬，寻找他们身上的闪光点，增强其自信。老师要和这些孩子们做朋友，让他们喜欢自己，从而喜欢英语学科。

2、应该利用课余时间，多学习专业知识，不断充实自己。

三、其他方面：

严于律己，不迟到、不早退，做到无事不请假。

四、努力方向

1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养;

2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步。

关于英语教学总结【篇9】

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

二、合作学习的基本内涵

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

三、解决的问题

1.通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。

2.运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。

3.通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

四、研究内容设计

笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下：

1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习1，akers，时，在学生做完eXX2听力练习后，结合话题要求小组对话来巩固所学句型,“?.”学生就听力信息展开交流：

a:lihua,?

b:sure.

a:?

b:well,-,a.

c:,t..

d:yes,,,.

a:.

教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：“,ter..ewed,.”

2.信息处理

教师向学生提出任务(task-)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：

对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。

“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。

围绕课文内容提出的讨论话题()应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解，如果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象。例如，在教这课时，笔者根据课文内容的线索向各合作学习小组提出了以下两个问题：??通过讨论，各小组都发表了自己的观点，想象丰富且言之有理。

新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。以为例，笔者提出层次清楚的问题，引导学生将整个语篇分层次阅读，然后分步骤进行讨论：

第一层次问题

s。

A..

b.fe.

c.，.

d..

第二层次问题

a.sual?

b.?

c.ed?

d.?

e.edin?

第三层次问题

a.?

b.?

本语篇分层次阅读，每个层次又可分为若干问题。每个层次进行小组合作讨论既加深了学生对课文的理解，又提高了其分析问题的能力。

3.语义重建

语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。如：学习中的:时，师生共同合作完成了后，刚好我们级周六到各镇进行义卖活动，我结合学生的生活实际，要学生以为题描述事情过程。 .

(1):what?where?when?who?

(2):??

(3):?

(4):??

然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和,，描述周六义卖的情况，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。

合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动;作业时的合作活动;研究性学习开展的合作活动;学习策略的合作活动等等。笔者在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。

五、合作学习应注意的问题

伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象等等。因此合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依靠关系，而且包括学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。

1.合理分组

就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任,协调小组成员间的关系,使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，。

2.教师的作用

合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习，合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么，必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加良好，使学生们的心理更加健康。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次设计内容要符合学生实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间，最后必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想，明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。

3.学生的责任

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的'成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。

4. 评价

教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。本人采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价，汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得“很好”，小组评价，提高了小组讨论的执行效果。当然，对于合作学习中出现的问题本人进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，可以容许本组同学给予必要的提示和示意。

对于小组合作不佳的情况，我通过小组的评价来调控，当学生得到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个小组，一个“整体”，必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生，我不断提醒，及时告诫，对于优胜的小组长要给予额外的奖励，促进小组成员的进一步合作。如个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整。当我发现个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习有困难的同学时，我不是批评而是鼓励他们积极帮助困难学生，并给予适当的奖励加分。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。对于小组个别学生“搭车”现象，本人要求小组长给每个成员承担一部分责任，并为之负责，组织小组成员对每个成员的合作进行评价。这样，可使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。

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