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幼儿园学习故事案例1

去洗手间

小班的孩子正处于自我意识的萌芽期，容易以自我为中心。 有的孩子占有欲很强，认为一切都是我的，不会谦虚； 至少有礼貌，遇事撞倒对方或者踩对方，连一句“对不起”都没有。 因此，帮助小班孩子在生活小事中形成良好的自我意识，对于他们的自我人格建设和社会性发展有着深远的益处。

片段一：孩子们上厕所

活动结束后休息时，孩子们有的喝水，有的去厕所。 这时，厕所里传来争执的声音：“这是我抢的第一个！老师，他推了我！”

“不，我要第一！”

“哇！” 哭...

原来，孩子们一起冲向厕所。 由于人多且没有厕所，一些孩子上厕所需要排队。 但我就是不想每天都等，一进去就想抢第一名。 其他孩子不高兴，他就诉诸武力……这样的事情几乎每天都会发生好几次。

小班的孩子刚刚走出家庭，排他心理更加明显。 在他们的意识中，“我抓住的就是我的”。 “如果我抓不到，我就打你、咬你。” 因此，在与同伴的交往中，常常会发生冲突。

环境是重要的教育资源。 我们希望通过厕所环境的创造和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

我们知道孩子们的模仿能力很强，尤其是小班的孩子。 他们可以通过模仿学习攻击行为，也可以通过模仿学习谦逊、互助、分享、合作等行为。 《小蚂蚁搬豆子》故事中秩序井然、团结协作的小蚂蚁形象深深感染了孩子们，为他们树立了良好的榜样。 于是我们画了可爱的小蚂蚁，排成一排，一只一只地贴在厕所的墙上，高度和孩子们的视力一样高。 这样，它们去厕所的时候，看到小蚂蚁排成一排，自然会排队等待上厕所。 等待的同时，你还可以数小蚂蚁，复述故事情节：小蚂蚁一前一后地排成一排，很快就把豆豆运到了家里……渐渐地，我们不再需要每次都这样做了。每次休息的时候，都要唠叨孩子：“上厕所一定要排队，不要打架。” ”我耳边经常听到的是：“老师，我已经排队了。 老师，我先让东东尿尿。 “……

小班的孩子刚入园时，由于从家人来到幼儿园的陌生环境，在生活、情感、心理上都依赖大人的照顾，因此缺乏安全感，特别害怕蹲在幼儿园里。幼儿园厕所。 有些孩子一天尿裤子好几次； 有的孩子上幼儿园好几天不排便，造成大便干燥； 有些孩子经常因为憋不住大便而拉裤子。

如何让孩子不再害怕上厕所？ 我们认为，创造适合幼儿的如厕环境势在必行。 由于孩子们害怕蹲坑，所以我们在每个厕所坑的两侧都选择了一个适中的位置，并用环保涂料画了可爱的小脚印。 脚印。 这样不仅可以减轻孩子的心理压力，还能激发孩子主动上厕所的欲望，当孩子把小脚对准马桶坑边的小脚印时，蹲下来排便，他们不会排到外面，真是一举多得。

之后我们还尝试用孩子们喜爱的小动物形象打造“厕所文化”； 下课后，我们还为他们播放一些简单的音乐来缓解他们的紧张情绪。 孩子们如厕时都露出了幸福的笑容，抱大便、拉裤子的现象也逐渐消失了。

当今的幼儿园教育是一个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生命潜能的作用越来越受到人们的重视。 在营造“厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子们的行为、语言、面部表情都在传递着信息，告诉我们他们的需求、困惑和感受。 诚然，生活中的小事里蕴含着更多的教育价值，等待着我们去探索和挖掘。

幼儿园学习故事案例2

「卖票」

师生互动产生的游戏主题

鲁迅幼儿园陈宝英

一、背景

《纲要》指出：“幼儿与成人及同龄人之间的共同生活、交流、探索、游戏是幼儿社会性学习的重要方式。应当为幼儿提供人际交往、共同活动的机会和条件，加强指导。” 由于小班的孩子刚从家里来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，所以在自由活动时很容易引发纠纷，向老师“抱怨”。如何应对此类事件，挖掘日常生活中不同活动和方法的教育价值，引导孩子主动参与活动，是老师们应该思考的问题。本案中的丁丁就是这样一个小班的孩子刚入幼儿园的他天真活泼可爱，在一次自由活动中，他自发构建了一个“要卖票”的游戏情节，并主动与同伴展开了游戏的互动行为。在老师的及时介入和积极应对下，丁丁的游戏主题达到了预期的目的。

2. 案例描述

（一）

吃完零食、喝完豆浆，孩子们像往常一样把小茶杯放回杯架里，然后走出老师，走到教室外的小阳台上。 突然，丁丁走到通往小阳台的路口，双手挡住路口，不让孩子们通过，并说道：“要卖票的，要卖票的。” 从后面出来的孩子们，都被他一一挡住。 ，他们纷纷前来“抱怨”，说：“老师，丁丁拦住了我们，我们过不去。” 听完孩子们的“抱怨”，看到孩子们僵持的样子，老师赶紧走到丁丁身边，假装没掏出口袋里的钱说：“售票员，给我买张票吧，我想去公园。” ” 丁丁高兴地让老师过去，老师趁机对丁丁说：售票员，你还没给我票呢。 嗯。”丁丁一愣，赶紧把手从口袋里掏出来，说道：“这是你的票。”老师和丁丁拍了拍双手，顺利地过了路口，来到了小阳台上。后面的孩子们看到了，纷纷模仿老师，假装从口袋里掏钱给丁丁买票，丁丁也假装从口袋里掏出票给孩子们，然后双手打着孩子们，高兴地让孩子们过去，让他们去小阳台玩。

（二）

从此，孩子们闲暇时就会经常聚在一起玩“卖票”的游戏。 有一次，在玩大型玩具时，在台阶旁，在滑梯下的“小房间”里，丁丁和其他孩子自发地玩起了“买票、卖票”的游戏。 几个孩子堂堂正正地站在路口或者“小房间”门口，伸手让路过的孩子卖票幼儿园学习故事范文，而剩下的孩子，则兴致勃勃地伸手拿钱，买了票就过去了，并度过了愉快的时光...

3. 分析

由于年龄小，丁丁在活动中经常不被其他孩子注意到。 今天，吃完零食，在小阳台自由活动的过程中，为了吸引老师和同伴的注意，他自发地构建了“卖票”的游戏情节，并与其他小朋友发起互动，寻求同行的注意。 他的注意力。 然而，由于幼儿还小，生活经验还不是很丰富，他的互动行为不仅没有引起同龄人的充分关注，还引起了孩子们的不满，因为他们不能在小阳台上玩耍，而且纷纷状告老师。 为了解决这场纠纷，老师在观察丁丁言行的基础上，

我及时了解丁丁的思维方式和行为方式，及时以玩伴的身份参与丁丁的活动，并借助启发性的问题与丁丁形成有效的互动。 老师的这一行为引起了其他孩子的效仿，孩子们纷纷加入到他的活动中。 他很高兴有这么多的孩子，特别是老师，加入了他的游戏。 这使他一下子从活动的次要角色转变为活动的主要角色，因此他对老师和同伴的回答做出了积极的回应。

4.反思

1、教师要关注每一个孩子，以关心、尊重、接纳的态度与每一个孩子沟通。 每个孩子都是一个不同的个体，有自己的思维方式和自我意识。 针对不同幼儿的活动，教师应采用不同的引导策略，以满足不同幼儿的需求。 本案中的老师并没有简单地处理孩子们的“抱怨”，用生硬的语言来制止丁丁的行为，而是通过细心的观察和关注，及时意识到丁丁的需求，并与丁丁形成了良好的关系。尊重和接受。 互动，让孩子同伴之间的矛盾很容易化解，孩子之间的矛盾也能化干戈为玉帛。

2、教师应与幼儿建立积极有效的师生互动。

师生互动模式的形成和发展，既是师生之间相互影响、互动的发展过程，也是个体主动建构的过程。 “卖票”这一主题是丁丁积极打造的一项活动，希望能够引起孩子们的关注。 在这里，由于老师的及时介入，形成了与丁丁合作式、探索式的师生互动，使老师成为孩子们学习活动的支持者、合作者和引导者。 从“付票”到“要票”再到“用手敲丁丁”，原本简单的游戏内容一下子丰富起来。 在这次互动中，老师也注重与丁丁的情感交流，所以丁丁与老师的互动效果比较好。 这恰恰体现了《纲要》所要求和贯穿的观点：“不注重情感交流的互动缺乏教育价值”。 这种师生互动的模式，不仅影响互动中的老师和丁丁，还影响到在场的其他孩子，导致他们纷纷效仿，产生场效应，直接影响孩子在玩耍过程中的交流互动。与大玩具。 这种互动，以及师生双方的未来发展和交流都会产生深远的影响。

3、教师要善于捕捉随机教育的时机，把握时机，积极引导。

蒙台梭利认为，孩子只有在自己选择的活动中才能达到专注和自主。 教师要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐藏的教育价值，并做出适当的回应。 教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，发现他们的问题、困难和需求，并提供及时、适当的支持和指导。 在为丁丁“卖票”的过程中，由于老师的及时指导，丁丁游戏的情节逐渐丰富和完善，这对于像丁丁这样的幼儿来说更加有效。 老师的主动将孩子们的兴趣转移到了“买票去小阳台”的游戏情节上，老师生成的游戏主题被很多孩子所接受。 这里，关键是老师抓住了随机教育的机会。 这时，老师生成的游戏主题恰好是孩子们感兴趣的，于是孩子们的兴趣就转移到老师和丁丁要求的方向上。

4、游戏是幼儿生活的主要内容，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。

游戏是一面镜子，反映孩子的认知、思维、想象力和个体情感。 教师在观察幼儿的游戏活动时，应有一颗童心和宽容的心，了解幼儿在游戏中的行为、情绪和言语表现。 作为沉浸式老师，应该像孩子一样带着孩子的天真和兴趣参与游戏。 这正如十八世纪法国思想家卢梭所说：“爱孩子，帮助他们玩耍。让他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不总是怀念永远微笑、平静的童年呢？为什么不让天真的孩子们享受转瞬即逝的时光吗？”

幼儿园学习故事案例3

1、案例现象：

杨x小子胖乎乎的，很可爱，但是他有一些坏习惯。

观察一：早上自由活动时，他会带着同伴在教室或幼儿园里跑来跑去，追逐玩耍； 玩积木时，他会把所有的积木都扔到地上； 周围的孩子们热情地聊天，跳舞……观察二：绘画活动开始，趁老师不注意，拿记号笔在画纸和桌布上乱涂乱画，或者大声拍桌子，这叫“我不会画画”。 当老师走近他时，他会对你微笑，让你又好气又好笑。

观察三：他的口语表达能力较差，紧张时脸会变红。 当被要求回答一些简单问题时，他有时结巴、说话不清楚，有时直接说“我不能”。

观察4：自理能力很差。 可以说，吃饭时张开嘴，需要衣服时伸出双手。 他的母亲与他没有任何关系。

2、案例分析：

(1)好奇心很强。 这个时期的孩子好奇心很强，对任何事物都非常感兴趣。 而且，他们以前从来没有玩过我们的积木，尤其是那些好玩又漂亮的东西他们没有。 他们总是想了解。 想想看，他们才会这么玩，甚至把玩具弄坏。 事实上，孩子表现出的恶作剧和小破坏有时并不是真正的不良行为，而是一种对他人没有好处的行为。

(2)家庭环境的影响。 在家里，他是小皇帝幼儿园学习故事范文，还有一个比他大6岁的姐姐。 不管他提出的条件合理还是不合理，大家都会答应。 如此霸道的性格，让她什么都做不了，因为别人已经给她安排好了。

三、措施及效果：

坏习惯不是短时间内可以改正的。 我软硬兼施，表扬与批评相结合，每天对他窃窃私语。 午睡的时候，我摸摸他的头，拍拍他的背，哄他。 睡觉的时候，孩子也会反思，渐渐地，他就慢慢改掉了这些坏习惯。 针对杨帆绘画的表现，我让能力较强的孩子坐在他身边，时刻关心他、照顾他，教他画线条、上色。 并且和家长取得联系，多给家里的孩子买画画工具，让他在家画画画画，培养他的兴趣。 针对孩子说话含糊、口吃的问题，我平时注意多和孩子说话，让他重复其他孩子的回答，经常找机会让他在集体面前讲述。 另外，要求家长平时用普通话和孩子交谈，让孩子在家听故事，多接触语言环境，每次出门都要陪着他，引导他描述周围的情况。风景和人们的活动，让他复述故事。 渐渐地，孩子的语言有了很大的提高。 另外，午睡后，让他自己穿衣服。 每次他穿大个子的时候，我都会用鼓励的眼神看着他，对他竖起大拇指。 此时此刻，穿衣打扮已经非常适合他了。

如今杨帆取得了可喜的进步。 早上来到幼儿园，我很有礼貌地跟老师打招呼； 我能和孩子们友好相处； 画画时，我不仅可以按照老师的模型画线条，还可以通过想象添加图片； 有时我还主动帮忙打扫教室，给孩子们讲故事……

幼儿园学习故事案例4

一、教育发展目标（课程目标）

学前教育阶段是人一生发展的基础阶段。 为了让孩子从小接受全面素质启蒙教育，必须摒弃“知识教育”的价值取向和短视行为，必须确定培养“完整的孩子”的理念，特别强调儿童的生存能力和学习意愿、好奇探索、自主性、自信、创造力、责任感等影响人终生发展的教育目标。 因此，根据《纲要》精神，在健康教育领域，我们特别注重利用幼儿感兴趣的活动，激发幼儿体育锻炼的兴趣，培养幼儿健康生活的态度和习惯； 在社会教育领域，培养孩子的同情心、责任感等社会情感，培养孩子的沟通与合作能力； 在科学教育领域，注重激发幼儿的探索兴趣，关注幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼幼儿解决问题的能力； 在语言教育领域，注重培养孩子语言交流的兴趣和能力； 在艺术教育领域，注重培养孩子们对艺术活动的兴趣以及大胆的表现和创作的品质。 并用这种教育价值取向来指导中产阶级孩子的教育目标、内容选择和活动设计。

二、本学期教学目标和教学内容

（一）健康领域 1、学会控制和调节自己的情绪。 2、独立吃饭、洗漱，穿脱衣服、穿鞋，学会整理床铺，管理好自己的财物。 3、了解必要的保健知识，了解身体的主要器官和基本功能，学会正确保护自己的身体。 爱吃各种食物，并养成主动喝水的习惯。 注意居住环境的卫生。 4、了解不必要的安全常识，对陌生人和危险事物保持警惕。 5、积极参加体育活动，提高机体对气温变化的适应能力，动作自然和谐。

（二）语言领域 1.学会用心倾听，理解日常用语。 2. 学会用普通话大胆、清晰地说出你想说的话。

3.学会欣赏文学作品并愿意表达自己的感受。 能够清晰地朗读童谣并学习复述故事。 4、学会有条不紊地读书，并愿意与同伴交流书籍的主要内容。 他喜欢看电视、听广播，愿意与同龄人交流熟悉的内容。

（三）社会领域 1、关心和尊重父母、长辈、老师，多接触与自己生活有关的社会工作者，了解其职业与自身的关系，尊重其劳动。 2、学习搭档、轮流、请求、谈判、让步、表达意见等沟通方法，分享小组合作的快乐和成果。 3.留意他人的情绪表达，如快乐、悲伤、愤怒等，并尝试做出适当的反应。 4. 学会简单地评估自己和他人的行为，并对自己的能力表现出信心。 5、初步明辨是非，遵守集体生活的基本规则。 6、愿意接受成人的指示，完成力所能及的任务。 7、了解家乡的著名设施和景观，喜欢参加民俗节日，培养对家乡的热爱。

（四）科学领域 1.对周围的事物和现象产生兴趣和好奇。 2.喜欢运用多种感官去探索周围的环境。 喜欢问问题。 愿意收集感兴趣的信息。 3.常识 用适当的方式表达自己的探索过程。 4.能够从生活和游戏中学习简单的数字、形状、时间、空间的概念。 学习使用比较、排序、排序、测量等方法。 5、关心周围环境，热爱动植物，初步养成环境保护意识。

（五）艺术领域 1.能够发现和感受周围环境的美。 喜欢和欣赏美术作品和音乐作品，能感受到它们明显的特点，并能表达自己的感受。 2.学会表现物体的基本部分和主要特征，选择色彩并进行初步有目的的配色和配色，能够围绕主题大胆地布置画面。 常识使用各种材料、工具和方法来组装、拆卸和制造。 3、学习唱歌，声音自然，表现力强，能够完整地唱几首歌。 喜欢模仿和创作歌曲和动作。 喜欢随着音乐的节奏和情绪模仿动作、跳舞、做游戏。 喜欢用打击乐器和肢体动作来表达音乐的节奏。 4、学习集体艺术活动规则，体验集体艺术活动的乐趣。

四、本学期主题活动内容。

(1)美丽的春天(2)动物的秘密(3)纽扣王国(4)冰淇淋太阳

5、教育教学措施。

（一）家长工作 1、召开家长会，向家长汇报幼儿园教育教学工作情况。 对家长配合幼儿园工作提出要求，如：儿童发展评估手册、家长开放日、儿童年龄段活动等，促进家间沟通。 2. 选举家长委员会成员。 参与幼儿园的管理，协调幼儿园开展的活动，重点反映家长的意见和要求，对幼儿园的工作起到监督和保障作用。 3. 举办家长开放日。 鼓励家长了解幼儿园实施的教育，有机会观察孩子在集体生活中的表现，了解孩子的需求，找出孩子的不足，调整孩子的学习态度，促进家长与老师的沟通。 父母与孩子之间的沟通。 4. 创建家庭联系人栏。 这个班级设置在孩子入园时家长可以看到的地方。 结合孩子的身心特点，多角度向家长宣传科学育儿知识。 同时，每周都会向家长介绍具体的教育目标，并指出家长要配合的教育内容。 ，并要求家长协调准备与教育活动相关的材料和活动。 5. 个人谈话。 利用家长接送孩子的时间，及时就一些问题交换意见，特别是对于有进步的孩子，当天应该及时表扬。

（二）环境设置 创造与教育相适应的良好环境，为儿童提供活动和表现能力的机会和条件，促进儿童全面、健康、和谐发展的重要保障。 1、围绕主题目标创设环境，并随着目标的变化，使环境适合中班孩子身心发展的需要，从而激发孩子的兴趣，充分发挥教育功能环境的。 2、注意观察和了解不同孩子的不同发展水平和需求，充分利用各种环境创设，让孩子有机会主动参与环境创设。 3、营造切合实际的环境，因地制宜、因地制宜，充分利用现有物质条件，创造适宜的环境，提高环境的利用率和使用价值。

（三）教师之间的配合 1、制定一日活动要求，合理安排幼儿一日活动内容，共同探讨教育教学手段。

2、观察每个孩子的发展情况，及时发现问题，及时妥善处理。 3、在日常培训中，保持教育的一致性，坚持

坚持正面教育。 4、做好家长开放日活动和家长会，充分、好地展示幼儿园。 5、做好家长工作，保持密切联系，教育好孩子，关注家长满意度。 6、讨论工作中如何更好地开展各项活动，使主题活动顺利开展。

幼儿园学习故事案例5

2月23日上午，是我们大班的早操时间。 我和刘老师带着孩子们在操场上玩沙袋、跳绳。 突然，我们听到了一阵熟悉的哭声，一看就是我们班本学期的新同学——陈xx。 他用力拉着母亲的大腿不让她离开，还哭闹着，吸引了很多人的目光。

我和刘老师看到这种情况，赶紧上前询问。 原来，陈xx和其他新来的人一样，因感冒在家休息了几天后就不想去上学了。 我们了解情况后，主动与他沟通，试图将他与母亲分开，但他仍然拥抱着母亲。 刘老师说：“我们一起玩扔沙包怎么样？让妈妈站在旁边，看看你有多厉害。”

陈xx说可以，然后刘老师就和他一起玩游戏，我就去照顾其他小朋友了。 在玩游戏的过程中，刘老师对他说了很多赞美的话，其他孩子也在他身边拍手称快。 渐渐地，陈昱霖玩得越来越开心，妈妈也放心地去上班了。

在帮助这两个幼儿的过程中，我对幼儿的心理有了新的认识。 我们的教育应该更加注重为孩子创造良好的心理环境，努力营造轻松自然的关系。 家长要配合老师，家庭教育要与幼儿园教育保持一致，从情感上帮助孩子养成良好的人格。 幼儿园的学习应该给孩子留下更多美好的回忆，让他们变得更加乐观、自信、开朗。

每个孩子都要经历一个适应幼儿园的过程。 幼儿园对孩子有一种束缚感，他在家也不放松，所以不喜欢去幼儿园。 父母必须帮助孩子度过这个时期。 例如，父母通常需要给予孩子更多的照顾，让他们知道送他去幼儿园并不意味着他们不需要他。 爷爷奶奶、父母都很疼爱他，要及时抱起来，消除孩子的恐惧心理。 如果孩子生病了，如果不是很严重，尽量不要向孩子请假。 可以让孩子带药去幼儿园，请老师帮忙按时吃药。

还可以给孩子讲一些关于幼儿园的有趣故事，告诉他们幼儿园的好处，比如：可以有很多孩子一起做游戏，有很多玩具可以玩，有很多好看的书, etc., so that have the idea of ​​ to go to .

, we must think from all , each child in many ways, give them more love, be , and take the to prove how much we love them.

story case 6

: is a young in my class. After a month of life, I found that her is , but she likes to ask the what to do next doing . .

: Are you with every step of life and can you each step ?

: the and , adopt the to the of love to , and can also adopt " " in

:

: ( to the and the ) ", what are we going to do now?"

: "Now is the game time. You can play games with your and play ."

: "Then what are you going to do after the game?"

: "After the game well, we're going to do , and we're going to ."

After to what I said, to her seat and went to play games with the .

(eat at noon, sleep time)

: ", what are we going to do now?"

: "We are going to wash our hands and eat now."

: "Then what are we going to do after a good meal?"

: "We'll go for a walk after we've had a good meal, and then we're going to and sleep."

: "Then what is Xiao Hao going to do?"

: " baby, tell the what we are going to do next?"

: " we go to the nap room to sleep? By the way, we also take off our and shoes, right?"

: "Yes, that's great! is so smart!"

and :

baby is a girl in my class. Lack of self- and in doing are a form of for young . I a of of to the of young . often asks for the 's in an tone. The main is she wants to get the 's from the 's mouth, so as to prove what she is . In fact, after a month of in the , she has every step of in the , but it is often she is not sure about , so she has an to the . She hopes that after the 's and Wait for an to self-, so as to a of self-. In the face of such , we adopt the form of " " to , and we can ask more such as "What do you think?" “你怎么认为？” Being able to let these come out of their own makes her feel that what she said is also right, to the 's and , and to the 's self-.

story case 7

One day, Bear went out to play alone. When the bear was about to cross the , it saw a sign on the with the word "" on it. Bear to : What are you of? 看着我。

Just as the bear was about to walk on the , the saw it and ran over and said , "The is about to break. Don't go over it. It's ." , go away." that, it to walk on the .

When the bear to the of the , he heard a "click". He down, no, it was a crack on the deck. The fish saw it in the water and : "Don't go, bear, the is about to break." The bear didn't at all, but only heard a "boom", the broke, and the bear fell into the river.

At this time, the to find the —the big , and the big the bear. , thank you!"

story case 8

case study: a child who doesn't like to take a nap

watch time; every nap time

: The first time you meet child C, you will feel that she is a very quiet girl, but from the usual and , you can find that she is very , , and full of . Take the nap every day, for , she is the only child who can't sleep. In to this , I made the about her:

1: The has been for a long time, and most of the are , but I still hear . 这是谁？ I the sound to find the past, and it out that Huan Bing was not .

2: after a nap, and most of them are in sweet . At this time, I heard in sleep, and then I heard a voice: " B me!" It out that B when he 't sleep.

and :

Bing has no nap habit since he was a child. It is okay after a long time in , but if he comes back from , he will not be able to sleep for a long time. her , the that the child never took a nap at home, and the were too busy to coax her to take a nap. Over time, she a habit of not naps.

:

1. Adopt a "step-by-step" to the of good sleep .

As the goes: " one does not make you fat." And bad be in a day or two. In this , when child C, I did not ask her to get rid of the bad habit of not a nap, but a "step by step" . She 't fall , so I sat next to her, her, and told her a short story to help her sleep. she was able to sleep for a while, but she would wake up after a while. After up, she and on the bed. I asked her to get up and do some quiet games, such as books and doing . her from is a . After a of time, I found that she fell and .

2. with the to their good nap .

The " for " out: Home is the best for young . If she only takes a nap in the , but does not take a nap at home on and , then she will never be able to form a good habit. To this end, I the and asked the to with the so that the can the habit of a nap at home, so that the and will the goal.