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请阅读《科研教学工作总结》相关内容。 为了方便后续阅读，请收藏本文。 一寸一时，一年一洗礼，忙碌的工作终于结束了。 我们需要对这段时间的工作进行总结。 通过工作总结，可以帮助我们理顺工作流程，让我们在下一阶段的工作中少走弯路。

研究与教学工作总结【第1部分】

（一）经过一个学期的实践和研究，取得了初步成果：

1.学生对研究性学习有初步的了解，并探索了项目研究的主要类型。 以小组为主要形式，在研究主题下选择小课题来组织研究性学习活动。

2、教师的教育观念发生了很大变化，抛弃陈旧落后的教育观念，改变填满课堂、填鸭式的课堂教学方式。 以学生为主体，强调学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力逐渐成为教师主动的教学行为。

3、开展研究性学习不仅提高了学生的思想素质，锻炼了学生的意志，而且增加了学习的兴趣，增强了学习的信心，培养了学生的创新精神和实践能力。

（2）通过研究学习，我们还深刻认识到：

1、开展研究性学习是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。 探究性学习不仅仅是进行一些学习活动，更重要的是必须上升到课程的高度来理解它。 只有这样，研究性学习课程的设立才能落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点。 在教学过程中，教师在处理好与学生的平等和谐关系的同时，还应发挥引导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确引导学生选题，因地制宜，联系生活经验，充分发挥自己的优势，选择自己熟悉、喜欢、有研究意义的课题。

3、存在的问题

1、总体研究还存在发展不平衡的状况。 有的主题开展得生动、丰富多彩。 然而，有的题材冷清、冷漠； 有的课题组热情高涨，不断取得成果，有的课题组却束手无策、不知所措。

2、在研究性学习的过程中，我们的评价机制没有跟上，特别是过程评价。 学生在每个研究阶段还没有做出相应的自我评价，导致一些成果没有及时总结，挫伤了一些学生的研究积极性。

经过研究性学习的实践和探索，虽然存在不少问题，但总体取得了较好的成绩。 随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心以更科学、更规范、更有效的方式把这门课程做得更好。

研究与教学工作总结【第二部分】

一些教师认为，相关倡导成为研究型教师是一种奢侈，因为日常的教育教学工作已经不堪重负，甚至不堪重负。 在笔者看来，养成研究的习惯和能力是从专业教师向专业教师转变的前提，而研究型教师的道路也并非没有踪迹。

学科知识需要一点一点积累

知识渊博、信息丰富，是进行教学和教育研究的基础。 很多教师难以成为研究型教师的一个重要原因是不注重日常学习，忽视相关学科知识的积累。 如果知识储备较差，缺乏研究的基本原材料，教师无论是做研究还是写文章，都会像农民在贫瘠的土地上种庄稼一样。 教师日常知识和实践的积累是开展教育教学研究的必要条件。 所以，要想肚子里有“货”，就必须勤于学习，积极积累。 教师应充分利用课余时间学习和积累相关学科知识。 研究型教师与普通教师的一个重要区别就在于课余时间利用的不同。 研究型教师大多是善于利用业余时间学习和探索的人。

例如，中学的历史老师不仅要熟悉课本内容，还要努力成为一个知古知今的人，对相关争论有比较深入的了解。历史学科内容的教学方法。 只有这样，才能轻松启发和引导学生深入理解课堂教学内容，进而对教学中出现的问题进行深入研究。

教师不仅是知识的传播者，还应善于处理各种信息，筛选和吸收各种教学成果，为己所用，这与传统意义上的知识积累过程不谋而合。 善于积累、发现问题，是成为一名研究型教师的起点。

发现问题需要敏锐的洞察力

在日常教学中，教师不妨对大量看似不起眼的教学教育问题多问几个为什么。 这种审视和询问，可以挖掘出常人不太关注但却非常有价值的问题。 强烈的问题意识是做好教学科研的“种子”和“引子”。 问题意识强的人能够在平凡中发现惊喜，甚至发现令人惊讶的重要问题。 人们经常引用的例子，比如牛顿从日常的苹果下落中发现了万有引力定律，阿基米德从洗澡水中顿悟了浮力原理等等。 同样，如果教师在日常教学中缺乏问题意识，很容易对有价值的问题视而不见，就像进了宝山却空手而归一样。

发现问题需要打破砂锅问到底。 有人问爱因斯坦，科学家和普通人有什么区别？ 爱因斯坦回答说，例如，要从大海捞针中找到绣花针，大多数人只找到一根针并完成工作，但科学家们翻遍了整个大海捞针，直到找到所有针。 这个比喻也可以用来区分普通教师和研究型教师。 大海捞针找到所有绣花针的行为，其实就是突破砂锅的深入探究精神。 这是研究型教师不可或缺的职业习惯和职业视野。

日常教育教学实践中存在不少问题。 只要教师是有爱心的人，勤于思考，努力培养敏锐的洞察力，就一定能有所发现。

反思的习惯需要培养

教师在日常教学中应养成反思的习惯。 教师的反思不仅体现在对自己工作经验的总结中，还体现在日常听课、读书的过程中，对他人的教育、教学实践活动和案例进行正确的评价、分析、比较和归纳，从而在教学和学习中提升自己。 在研究中，做出正确的选择和深入的分析。 这也是教师从事教育教学和研究工作的必备素质之一。

教师要对一系列教学和教育实践问题进行去伪存真、去糟粕、取精华、由表及里、由表及里的判断和理性思考，达到更高层次的知其所以然，即知道如何达到良好的教育教学效果。

教师只有通过反思和探究，才能发现常人不关心、视而不见的有价值问题，进而写出大家心里有数却不是大家笔下新颖独特的研究文章。 负责教育事业的发展和进步。 没有教学、教育、反思、探究的源泉，就不可能成为一名研究型教师。

教育诊断技能需要磨练

所谓教育诊断，是指教育工作者运用正确的教育理论和方法，对教育教学中存在的现象和问题进行判断、识别、分析和评价。 比如，为什么老师那么努力，但课堂却依然没有效果？ 这里面能找到什么原因呢？ 有什么办法可以改善吗？ 除了教学方法问题外，学生情况有何特别之处？ 班主任工作和德育工作是否存在问题？ 等等，这有点像医生给病人把脉。 提高教育诊断能力是进入研究型教师殿堂的必由之路，也是教师进行教学科研的起点。

诊断教育问题不仅需要教师丰富的教育实践经验，还需要相对丰富的教育理论知识。 就像一个好医生，不仅要有丰富的临床经验，还要有丰富、专业的医学理论素养，才能把脉、看清病因、准确诊断、开药中肯、有效。处方。

一些教师教育教学科研能力低下，还表现在缺乏对自己和他人的教育问题和教育实践的诊断能力。 有很多老师凡事都跟风。 他们对自己或他人的行为是否正确以及为什么这样做缺乏基本判断。 因此，在进行教学研究时很难说出原因。 教师缺乏判断力，自然很难想出改进教学的好办法。 如今，各种教育教学理论和教学方法让人眼花缭乱。 在这种情况下，教师应该学会辨别各种教育理论和方法的真伪，从而选择一条切合实际、卓有成效的研究路径。

研究与教学工作总结【第三部分】

今年以来，我们在纪委常委会的正确领导下，按照上级有关部署和要求，立足实际，抓住重点，集中力量，周密谋划，扎实推进纪检监察教育研究、宣传教育、调查研究、政策法规等工作，在继承中发展，在创新中提高。 相关工作总结如下：

一、宣传教育工作

（一）扎实开展“加强作风建设，促进社会和谐”主题教育活动。 立足实际，在党员领导干部中组织、领导、策划，开展“加强作风建设，促进社会和谐”主题教育活动。 一是基础工作到位。 结合本地实际，印发了《关于开展全县党员领导干部“加强作风建设促进社会和谐”主题教育活动的通知》，对全县党员领导干部开展“加强作风建设促进社会和谐”主题教育活动作出了具体安排和部署。主题教育活动。 二是坚强的组织领导。 为确保主题教育活动有序有效开展，将主题教育活动纳入党的思想宣传教育工作总体部署和党风廉政建设责任重点考核内容系统。 同时，按照教育活动的统一部署和要求，各单位制定了具体实施方案，成立了专门的组织领导机构。 三是保障机制务实高效。 注重“大宣教”格局作用，整合多方力量贯穿主题教育活动始终，基本形成党委统一领导、纪委职责分工、密切配合的纪委和组织力量。宣传部门、其他部门共同参与。 教育活动领导体制和工作机制。 四是在方式方法上求真务实。 坚持自我教育和积极教育，合理确定教育形式，培育教育载体，取得了良好的教育效果。

（二）加强和改进反腐败宣传工作和阵地建设。 一是及时更新“诚信在线”网站，加大“纪检监察信息”宣传深度，形成一网一刊互补的宣传阵地。 两家媒体按照“服务大局、贴近实际、推动工作”的方针，及时反映反腐败工作的新情况、新动态、新举措、新成果、新经验。 二是进一步完善反腐倡廉“大宣传教育”工作格局，使反腐倡廉宣传更加深入具体、更加贴近发展。 三是注重宣传教育有机结合。 切实引导各单位总结宣传基层领导干部作风优良的先进典型。 通过举办报告会、讲话、利用新闻媒体等方式，弘扬正气新风、树立学习榜样，使党员和领导干部巩固和提升思想道德政治操守基础。

（三）注重干部教育教训。 按照上级业务部门的培训安排，较好地完成了学员的选拔和转岗任务。

二、调查研究工作

一是反腐倡廉理论研究不断深化。 按照形势任务要求和领导决策需要，有针对性地拓展腐败防治领域、加强农村基层反腐败工作完善反腐倡廉体系建设。 开展“加强作风建设促进社会和谐”理论研讨会。 二是专项研究工作深入开展。 围绕反腐倡廉需要，结合地方特色经验做法，积极开展调查研究，取得新的理论成果。 围绕“优化经济发展环境”、“构建和谐社会”、“村庄管理”形成了高质量的研究报告。 三是研究信息和网络评论取得新进展。 把研报信息报送作为调查研究的重要任务，完善工作机制，规范报送程序，研报信息工作取得了一定成效。 同时，将在线评审工作放在研究工作中的重要位置，并取得了良好的效果。

三、政策法规

一是加大宣传力度，强化工作措施。 制定了易于操作的工作方案，把政策法规的学习宣传作为重点工作。 在具体工作中，把政策法规工作与宣传教育工作结合起来，内容上紧紧抓住上级部署的工作重点，形式上坚持以人为本，充分利用公众对廉政专题知识竞赛等形式的参与和接受。 、向政府机关、学校、家庭、社区、企业、农村等宣传政策法规，使各项政策法规和制度知识在全社会普及。 二是深入调查研究，着力推进法规工作。 要根据上级要求和我县反腐败法律法规建设的实际需要，认真做好政策法规的调查研究，及时了解落实情况各项法律法规，为领导决策和法律法规建设提供依据。 围绕《实施纲要》贯彻落实和《行政监察法》实施情况等专题深入细致开展调查，并及时报告调查情况。 三是与时俱进，扎实推进法律法规建设。 根据年初的工作计划，在过去狠抓制度落实的基础上，我们将继续着力抓好相关制度的完善和落实，使原有的法律和法规得到落实。规章制度进一步丰富、发展和完善，进一步形成用制度管权、管事、管人的有效机制。 目前，我县已基本建立起具有地方特色的反腐败体系。

今年以来，全县纪检监察教育研究工作虽然较以往取得了一定进展，但仍存在不足：总体上，工作创新力度不够，过于重视“规定的行动”和“可选的行动”。 收入少，工作缺乏特色和亮点。 从具体工作来看，上级专业报刊发表稿件率较低。 下一步，我们将按照上级的部署和要求，弘扬成绩，改进不足，努力把纪检监察和教育研究工作提升到新的水平：一是充分发挥反腐倡廉“大宣教”工作格局优势，提高“自选”水平，在“行动”层面寻求突破，推动纪检监察、宣传教育教育工作开创新局面； 二是将廉政文化建设拓展到全社会，在提高全社会廉政意识和水平上寻求突破，推动党风廉政建设和反腐败工作不断深入； 三是认真学习宣传贯彻落实党的十七大精神，围绕“勤政廉政”“落实科学发展观”“构建和谐社会” ”，做好宣传教育调查研究和政策法规工作，在提高教育科研工作对反腐败和经济社会发展的贡献率上寻求突破，促进经济社会又好又快发展。社会发展。

研究与教学工作总结【第四部分】

在校领导和院各部门、职能处的关心和支持下，研究生院圆满完成了20xx年目标任务书的各项任务，并顺利通过了我校试点研究生院国家评估。 今年工作总结报告如下：

一、工作目标任务完成情况

一、研究生院正规化评估工作

按照教育部有关文件精神，认真组织、精心谋划，做好研究生院转全日制评估自评报告和多媒体报告的撰写工作，顺利完成研究生院转全日制评估工作。完成我校试点研究生院国家评估任务。

2、“211工程”建设

按照国家有关文件要求，完成我校“十一五”和“211工程”建设项目预研及20xx年“211工程”建设项目总结验收工作，及时上报西北农林科技大学“十一五”规划《211工程建设规划建议书》和《2019年“211工程”项目建设总结报告》，为赢得国家重点支持奠定了基础。

3. 制定计划

以研究生院试评为契机，回顾我校研究生教育历史，认真剖析现状，总结经验教训，科学谋划未来，制定完成《西北农林科技大学研究生教育培养方案》学位与研究生教育“十一五”规划和20xx年远景规划》。

4.实施研究生教育创新计划

完成20xx年教育部研究生教育创新计划“西部农科院校研究生创新基地”项目27个项目的季度检查和竣工验收； 组织实施20xx年教育部研究生教育创新计划“西部农林院校博士生访问团”，来自西部6所高校9个学科专业的11名博士生来校访问研究；完成了教育部20xx年硕士研究生教育创新计划“西部农林院校生命科学研究生创新实训基地”项目申报工作。

5、制定、修改培训计划

组织专家完成新增博士点21个、硕士点27个、新批准专业研究生培养项目49个； 完成风景园林学硕士学位研究生培养方案的制定； 完成9个农业推广领域专业学位研究生培养方案修编。

六、研究生招生与学位授予

完成20xx年招生计划，全年招收各类研究生2186人。 其中，招收全日制研究生1525人（统考1497人、单项考生16人、少数民族骨干项目3人）、博士研究生289人（统考145人、提前选拔博士144人）、博士生372人。专业学位毕业生（农业推广人员223人、兽医11人、工程硕士47人、大学教师65人、景观设计师26人）。

经1月、6月两次校学位评定委员会会议审查，共有145名研究生授予博士学位，714名研究生授予硕士学位，34名研究生授予同等硕士学位，189名研究生授予专业硕士学位。 （中职教师12人，硕士学位1人，农业推广硕士学位173人，兽医硕士学位3人，工程硕士学位1人）。

七、系统建设

进一步制定和完善我校研究生教育管理各方面的规章制度，新制定了《硕士学位授予学校和学院两级管理》《研究生复试录取》《硕士选拔培养》 《博士生和博士研究生》、《副高级职称聘任规定》、《办法》、《实施细则》等相关规定、办法、实施细则等18个管理文件，即将编成一本书。

八、学风建设和素质教育

加强研究生创新实践能力培养。 3月26日，组织40名研究生赴陕西秦岭开展生态环境考察实践活动； 7月7日至13日，共有来自全国各大农业院校的100余名博士生赴延安开展暑期社会实践活动； 10月20日，组织博士生参加北京林业大学主办的“全国博士生学术论坛”。

拓宽学术视野，激发创新思维。 邀请国内外知名专家学者在全校举办大型学术报告会28场。 为鼓励研究生用外语撰写科研论文，组织6位专家开展“英文科技论文规范写作”系列讲座，鼓励我院导师和研究生积极发表高质量科技论文在国际高水平学术期刊发表论文。

加强学风和学术道德教育。 研究生新生入学教育期间，各学院召开学术道德教育专题报告会，弘扬我校严谨求实的校风，提高研究生新生学术道德素质，杜绝学术不端行为和不当学风。 现象发生。 所有博士论文均实行“双盲”，硕士论文抽查“双盲”评审制度，保证论文评审的客观、公正、合理，端正研究生的学术风气。

营造良好的学习氛围，构建和谐的育人环境。 5月14日，我校研究生会与西北工业大学研究生会召开“研究生社团工作经验交流会”； 11月28日，召开“创新国家与“创新人才”英语演讲比赛；12月13日，举行“教育、合理、求实、创新”演讲比赛；20余名研究生篮球、足球、羽毛球、桌球全年举办网球、拔河、越野等比赛，在20xx-20xx年度研究生综合素质评价中，共获得先进班集体9个，优秀研究生193人，优秀研究生干部96人，优秀研究生22人。论文奖2人，科研成果奖2人，英语学习奖15人，文体活动奖5人，社会实践先进个人3人。

九、优秀博士论文评选

评选推荐我校4篇论文（龚道志、高克祥、戴武、杨学义）为陕西省优秀博士论文，其中杨学义、龚道志2篇博士论文被推荐参加全国优秀博士论文选择。

10.导师的选择和培训

在《关于20xx年度研究生导师选拔的通知》等相关文件指导下，通过个人申请、资格审查、学院推荐、外部同行专家沟通审查、学科组答辩审查、学校学位评定委员会会议审查等方式，其他程序，选拔博士生导师28名，硕士生导师59名，专业学位硕士生导师11名。

组织2019年新当选研究生导师（98人）系统学习研究生导师管理规定、研究生创新训练、研究生培养规章制度等； 并组织了以研究生创新为主题的培训班，180余名研究生导师参加了督导教师工作报告会。

二、改革重要进展

一、全面推进硕士学位授予权院校两级管理

稳步推进硕士学位授予权“学校、学院两级管理”工作。 制定《西北农林科技大学硕士学位授予二级管理暂行规定》。 从20xx年上半年起，我校硕士学位授予工作开始实行两级管理，硕士学位论文实行抽查和盲审。 研究生毕业答辩和学位授予实行量化评估和质量控制。

2.英语分级教学改革

In order to the of " in with their " and the , the and of has been out from the 20xx . After the , a is , and a of are out to the level of the and the two-level mode of A and B.

3. the re- for

to the of [20xx] No. 4 " of the of on the Re- of ", with the of our , the " and 20xx Re- " ( of and [ 20xx] No. 15) and the " on Doing a Good Job in the Re- of in 20xx" () [20xx] No. 16, which the for the of the re- of in our .

4. Carry out the pilot work of 's and

In order to the of and the of , to the of the of the State and the of , with the of our , the " for the and of for and of A&F " ( and [20xx] ] No. 318), and began to the pilot of and .

5. to from young with

the " for A&F to and as ", began to try to break the on , and young as from or with .

6. the model of in some

the of the , , and of the of Water , the of Life , the of and , and the of , the main in the of were and , and a of and ideas were put .

3.

the " " and "legal " and other tasks by the party , on study , and to the life . , , and form a ", , and " work style. the study and of and , and no the year. Pay to work, and , and tasks on time. the file work as . tasks of the for , and no of laws and the year. The of has been , and one for all and 8 have been the year to that tasks of can be in an , and .

4. Main

1. The and model of two-level of need to be and in terms of , and . Each sub- has been , and the of 's has been . , the and of the are not clear, and the funds are not , which has a on the of .

2. Under the -wide lump-sum , the of fees and funds needs to be . The vague of the and of and .

3. The of and of is low, and it is to or a " " to the and level of .

4. needs to be , and needs .

5. The of the and of the needs to be .

6. a , and tasks (such as , , , etc.) need to be and by . The of is not ; the lacks an and ; the of key is small, and the of is ; the of , , needs to be .

7. The and and need to be , and the legal of the team is not .

5. Key of the 20xx year work plan

1. and speed up the work of and to study for or joint . 2. the and of key in our .

3. the key of our , and make great to do a good job in the of key . 4. the of the " Five-Year Plan" and "211 " .

6 5. the of the and 's . 6. to the "Aid Plan". 7. and of .

8. the " for A&F 's Fresh to Study for a 's " and " A&F Work ".

9. Do a good job in , its , and the and of . 10. and the of the of 's plan . 11. the of the of - .

12. Do a good job in the and of in the . 13. the and . 14. the of for . 15. a plan for with and . 16. Hold -wide .

17. the and legal of and teams, and a good and a .

18. the work of , learn and learn from at home and , and the and of in our .

of and work [Part 5]

to the of the city's audio- hall, and in with the of the , our has out the work of " on in " since the of 20xx. Over the past few , the of the team have been , open up their and , and have on the main and plans of the , and have the main and of the . In short a few time, did work, sum up the work of this as now:

1. the , the class and , and form the group.

Topic is a long-term and , which a group of to study, , think, and the topic in order to the task a of time. In order to the of the , we set up a group. Sun Jun is the of the group, Shi Lei is the of the group, 2 and 1 art are the . We the class as the class. Due to the and , our were out as .

2. Carry out a of '

In order to make the " on of " , truly and . Our all of the in with the of the . The found that most love to watch and have seen a lot of , but they don't know much about , and they lack a of truth, and . Most of the have good art , want to make by , and have a in . , due to the of our , they have not been to such as FLASH, and their is poor. Some have , video , , video and other for at home.

3. in

The work of " on of " is a new thing for us. We have never it , and we have for nor to learn. In this case, the for to in the " class" by the audio- . , I have a deep of and , basic of , , , and plans, etc., and have a clear idea of ​​how to carry out .

4. with and

In order to the of the class in the new , our in mid- that it was by by the Audio- and the China for , and by the Audio- Audio- House, and for the "Anime ". " " . In order to the of work, our has 10,000 yuan in the of , hand- and other and for .

5. Pay to the and make good for the work.

the first class at the of the year, the all the ( and ) to to let the of the and the of . It is that who have time are to .

Sixth, do a good job in and data .

After all the are ready, our the stage of . The the plan to the they , and carry out the to the plan. The group holds a once a month to ask , , and .we will

The 30 in the class in the are to have every from 2:20 to 4:00 pm. Since the first on xx, 20xx, they have in more than 20 so far. The to the 's level for each of the . For each , the a and , and does a good job in the and of the at the same time.

7. in the

1. and have high for the , but they pay to "what I have " and "what I can do". are still with how to teach the level of in the , than use and to make good use of . are about than using as a tool to their own goals.如何将快速提高学生的信息素养，转变学生及家长的观念？

2、在平时的活动中，由于学生的知识经验、能力水平各不相同，往往会遇到教师如何引导和如何放手让学生自主探究的问题。教师的引导和放手都需要一定的时间，引导的多了，放手的就少了，引导的少了，放手的效果又达不到。另外，对某一方面能力强的学生和能力不强的学生引导与放手也不一样，但却要同时进行，如何在引导与放手上体现学生个体差异也是一个值得研究的问题。

研究教学工作总结【篇6】

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的`是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。

研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

研究教学工作总结【篇7】

为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，我校20xx年秋季开始，开展了“研究性学习”活动。尤其是20xx年秋季以来，我校在总结经验的基础上，借国家课程改革的东风，大量引进先进经验，将研究性学习的工作推向了一个新的高峰，取得了可喜的成绩。

自20xx年以来，为了加强学生的创新意识和实践能力，为以后步入社会奠定一个坚实的基础，我校的部分教师就开始了研究性学习的探索工作。有了开拓者的探索，我们逐渐摸索出了一套方法；有了国家新课程改革的方案的出台，我们就找到了前行的目标。从20xx年9月开始我校的研究性学习已纳入正轨，在新课程标准的指导下，我们进行了一些行之有效的改进工作具体情况如下：

一、走出去请进来强化意识

尽管我们的研究性学习已经取得了一些可喜的成绩，但是，部分教师和学生对研究性学习的认知度还有欠缺：学生年龄小、知识积淀不足，研究二字担当不起。面对这种情况，我校在20xx年6、7两月，组织高一教师远赴江苏、山东等课改示范区参观学习，同时，组织相关教师参加区内学习和观摩；利用假期，组织教师参加远程培训；分期分批组织教师参加北师大举办的教改学习。

走出去，我们的眼界开阔了；请进来，我们的目标明确了。不断的总结，不断的摸索，借鉴先进的经验，使我们的工作有了明确的方向和具体的方法。方向明确了，方法得当了，研究性学习的意识自然也就逐渐的深入人心了。

二、勤观察多动手求真务实

在强化研究性学习意识的同时，20xx年秋季学年，我校新课程改革工作也全面展开了。在老师的宣传引导下，同学们参加研究性学习的热情空前的高涨。

借鉴以前经验，鼓励学生立足现实生活，面向未来和世界，勤观察，细思考，多动手，将研究性学习和现实生活结合起来，是我校新课改以来在研究性学习工作中的主导思想。这样，在学习中运用，在实践中总结，同学们在合作过程中，团队意识增强了，学习兴趣提高了，尤其是跨学科的课题，激发了学生的创造意识和激情。

研究教学工作总结【篇8】

研究性学习课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习研究性学习的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。为了能更好的提高教育教学质量,现将本学期的工作总结如下:

一、取得的成绩及主要做法：

认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施研究性学习新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在研究性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、学生是研究性学习学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习研究性学习应该是他们主动参与和能动的过程。把研究性学习课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到研究性学习学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在研究性学习学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的研究性学习现实能够转变了学习探究的研究性学习规律，从而使学习在研究性学习的实验操作过程中体会着研究性学习规律有存在，体验着研究性学习知识的形成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在研究性学习学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

二、存在的不足及今后努力的方向

1、在今后的教学中，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习研究性学习的积极性和兴趣。

2、充分利用好学校的研究性学习实验室，尽可能的去研究性学习实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

3、注重学生课外的拓展研究，不只停留在课堂教学内，将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将研究性学习课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

在教学工作中难免有缺陷，但我会力争严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！

研究教学工作总结【篇9】

集体教学是幼儿园一直采用的教学组织形式之一。新课程把集体教学活动视为教师对儿童经验的可能性构想，不是在封闭的系统中去把握孩子的学习，经验的价值，而是立足于儿童的现实，从动态的过程中去把握儿童的学习和经验。从教学现场来说，这个构想，是被每个教师的意图、经验、解释和行动所演绎而发挥其现实功能的。因此在集体教学活动的教育现场，如何与幼儿进行有效的互动，确保幼儿的兴趣、需要与我们教育目标之间保持一种和谐与平衡，从而有效地推进幼儿的发展，需要我们进行研究。

集体教育活动从某种意义上来说，既是幼儿在特定的教育目标下的一种学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这类基本上以教师为主导者的活动中，教师的作用是至关重要的。在这一特定场景中，教师采用怎样的策略去互动，不仅关乎目标的有效达成，更是教师自身教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力整合运用的过程。因此，引导教师关注自身在集体教学活动中的互动能力，以课堂为本位去实践、创造、反思、改进互动质量，提升互动品质，从课堂的事件中去学习提高自己的互动水平，是教师获得专业能力提高的一个载体。

在大班这一学年，我们开展了“集体教学活动中促进师幼互动有效性的策略研究”我们的具体做法是：

一、理论学习

上学期我们主要围绕研究重点，进行了理论学习。

1、组织学习《纲要》、《指南》、《有效教学方法》、《教学机智》、《渴望学习》等专业著作，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论知识。

2、收集情报资料，广泛了解目前国内外对集体教学活动中有效师幼互动研究的已有经验和成果。深入学习，梳理有效师幼互动的关键因素。

本学期我们主要围绕以下方面进行了研究。

在集体活动中，老师主要通过提问来与幼儿互动，提问要注重开放性、针对性、挑战性，注重提问的方法，那该如何设计提问，把握提问的这些特性呢？

集体活动中的师生互动，老师如何有效地回应孩子，而不是一味地重复，回应中应该关注哪些方面？

通过互动，教师需要小结、归纳、提升，那么教师在小结、归纳、提升时要关注哪些要素？才能有效促进幼儿的发展？

互动过程中教师的作用主要体现在哪些方面？

针对研究内容我们组织了教师进行了理论学习。

1、组织学习《有效提问的策略》、《回应策略》、《归纳、提升的内容以及策略》等文章，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论知识。

二、具体做法

（1）根据实际情况，制定专题计划。

（2）定期进行案例交流，有经验教师介绍经验，新教师提出困惑，组内互帮互学，提高青年教师游戏讲评能力。

（3）现场观摩研讨，发现问题及时调整。

上学期，我们围绕研究重点，以问题聚焦——理论学习——案例研讨——归类总结等形式进行了研讨，为教师奠定了理论基础。

本学期我们在上学期研究的基础上，以观察记录活动过程——分析诊断问题——针对问题个体策略分享——提出具体策略——实践运用策略——反思策略有效与否——提炼归纳有效策略——总结操作要点的有效步骤进行研究，以理论促实践，使教师获得了实践经验。

三、取得的收获

（1）提问的策略：

此处的策略是指：处于“师幼互动”主导地位的教师，在新课程理念的指导下，为有效完成本次教学活动目标而预设、调整及实施的提问执行过程。

策略之一：启迪幼儿思维，打造“四度空间”

提问的目的不再停留在仅让幼儿获取标准答案，知道最终结果的层面上，更重要的是进一步激发幼儿思维，形成自身对问题思考、解决和回应的机制。因此，教师对提问的“度”要恰当把握。其操作要点如下：

提问要有“高度”。所谓的“高度”，是指教师的问题要为幼儿的思索、联想留出空间，切忌“对不对”？“好不好”之类“应答式”的问题。

提问要有“广度”。这里的“广度”，一方面是指问题的提出要贴近大多数幼儿的已有经验，是在“最近发展区”内有促进价值的；另一方面尽量考虑给不同思维层次的孩子提供可以思考和表达的机会。

提问要有“深度”。教师不但要会提问，还要提升问题的“含金量”。“含金量”主要体现在：

提出的问题能引发孩子经验上的冲突；

提问能使孩子从多元的角度思考问题，从自身经验出发去探寻解决的途径和方法；

提问要创设“激疑”情境，能引发幼儿对更多新问题的发现、提出、探索和思考，能促使更多经验的迁移、运用和构建，能使更多的孩子饶有兴趣地参与互动和分享；

提问可从不同角度切入，同样的问题呈现的方式可以不尽相同，不同的问题以个性化的呈现方式出现，以促进幼儿聚焦、多元、发散、逆向等多种思维品质的有效发展。

提问还要“适度”。“适度”的问题有促进思维发展的功效，而不适宜的问题不仅会影响幼儿思考问题，还会引起思维线索的紊乱，影响良好思维品质的形成。为此，要做到以下三个“异“：

因人而异：关注每个孩子的不同起点和落点，根据孩子的实际需要，在其已有的经验基础上给予问题和回应。

因时而异：善于抓住不同幼儿生成的问题，利用不同的时机，进行讨论、归纳、质疑和提升。

因事而异：对相关事件进行深入追问，依据事件中的有价值问题予以回应。

策略之二：培养相关技能，学习有效提问

教师设问的指向性，现场发问的实效性、问题呈现的明确性和回应幼儿的适切性其实是教师自身专业能力的一个重要方面，是与教师专业化水平的程度紧密关联的，这里不仅有方法的技术含量，或许还有更多的是教育者个人的特殊品质以及他本人所拥有的教育机智和智慧。只有掌握了提问的技能，才能逐步提升自己的提问能力，才能形成上升为自身的教育智慧。因而，重视对教师提问技能和现场智慧的培养也是推进有效互动的策略之一。

观察的技能——在仔细观察、收集信息、判断筛选的基础上提问，使问题有针对、有落点、有价值。

聆听的技能——认真倾听孩子的声音，了解每个孩子的需要，在把握孩子需要和教育目标之间的关系中提出问题。

发问的技能——不仅可以直接发问，也可把问题置于具体的情境之中，操作之中、材料之中；不仅可以正面提问，还可反问、追问、顺势即问、边说边问……

回应的技能——集体教学活动中的“回应“要把握三个特点：“快，准、简”，所谓“快”是在有限的时间内要高效率地予以“回应”；“准”是现场的分析、判断一定要准确，有的问题需要深入，有的需要展开，而有的需要留白、有的则不能纠缠；“简”所指的是提问要简单明了，回应要简洁适当，归纳要简炼易懂。

策略之三：优化提问环境，营造互动氛围

优化“提问场”是使“师生、生生、生材”之间产生共振、共建、共励的前提，它可以构建良好的互动场景，让幼儿充分发挥互动的主动性，也可优化思维的环境，任思想冲破牢笼，还可营造优质的心理环境，融洽人际关系，使孩子与教师始终处于一种平等、互助、尊重、理解的氛围中，积极有效展开互动。其操作要点如下：

转变视角，走近孩子，从孩子的立场思考问题。

客观、公正地关注、了解、尊重每一个孩子，满怀爱心地欣赏每一个具有不同个性和能力差异的孩子。

真诚、宽容地对待每个孩子的所思所想、所作所为，平心静气地去感受孩子，解读孩子。

耐心帮助、支持每个孩子获取属于他自己的点滴进步和成就。

（2）回应的策略

1、提升式回应——教师在幼儿回答问题的基础上进行提升，对于这种回应，教师在活动之前对所执教的内容必须进行深入的分析。

如《小螃蟹找工作》中理发店里有哪些工作，教师就应该清楚理发店的工作就是洗头发、剪头发、烫头发等，那么对于幼儿的百花齐放的回答，教师最后都应提升到这三个工作上；饮食店里的工作同样教师要进行提升，而不是幼儿所说的炒菜的，切菜的、送菜的，而是厨师、切菜工和服务员；商店中广告员的概念教师必须有一个完整的提升：广告员就是专门吸引顾客到商店里买东西的人；又如《认识数字5》活动的“4添上1是5，数量是5的东西都可以用数字5来表示”等等这些引导语都是对幼儿回答的提升。需注意的是，教师的提升必须是正确、科学的。

2、归纳式回应——教师对幼儿的回应不是简单的重复，而要进行梳理和归纳。

3、赏识激励回应——教师对幼儿的回答进行有效的评价，通过有针对性的表扬激励幼儿。

4、追问扩思回应——这种回应中教师必须运用追问，而追问的问题必须扩展幼儿的思路。在日常的教学活动中，追问扩思回应是经常用到的一种有效的回应方式，但是有些教师却不敢去追问，总怕幼儿的反应会让教师措手不及，其实只要执教的老师心中清楚我这环节的目的是什么，只要围绕这个目标进行，一定会达到扩思的效果。

5、互动式回应——把发问权还给孩子，让孩子提出问题。进一步激发孩子们探究的兴趣有效提升幼儿发现问题、解决问题的能力。

（3）归纳、梳理的策略

哪些经验需要归纳梳理

能够引起幼儿情感、认知、能力和社会经验发展和飞跃的

反映事物和现象之间内在联系和关系的

体现认知和解决问题途径和方法的

能使幼儿的旧经验在新的理解上得以重构的

能促成新知识生成，促进知识迁移和应用的

怎样归纳梳理

切合年龄，针对经验

依据目标，加强观察

满足全体，兼顾个别

找出规律，有序梳理

正确科学、浅显易懂

把握火候，开放多元

关注过程，淡化结果

适时提升，重在激活

4、教师在互动中的主要作用是：

让孩子的思维、语言、动作等动起来，围绕教学目标的要求有效地动起来。变单向的接受性学习为幼儿与环境、材料、同伴及教师交互作用的发现性学习过程。

思考、预设哪些问题应由教师发起互动，哪些情况下教师只是作为中介发起幼儿间的互动，还有哪些问题需要通过设置场景、创设环境、提供材料引发幼儿与之互动，获取有效的经验，以更好地推进幼儿的自主学习。

教师要认真观察、判断互动现场的信息，灵活、弹性地把握互动，当发现孩子真正感兴趣而且有价值的事物时，可以大胆打破先前的计划，根据幼儿的具体表现来调整互动话题。但是，强调活动的生成性并非完全抛弃了预先的互动构想，教师应该在自己原有活动设计的基础上，以预先的计划为起点，渗透儿童生成的思想，做到预设互动与生成互动的有机结合。

四、思考

研究虽然解决了部分互动问题，但在集体活动教育现场的互动问题是复杂纷呈的，各具情境的，富有个性的，难以预料的，因此研究还不能很好地完成对其他诸多互动难题的解决任务。另外，由于各人的知性和经验不同，站立的角度不同，处理的方式和策略不同，因而对研究的理解也可能会产生不同的看法，而这些正是激发我们继续探讨、思考和研究的动力。

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