“金融，工程，建筑，计算，固然很重要，那是我们生存的条件；但诗歌，浪漫，爱，是我们生而为人的原因。”

观看这一部影片，基汀老师春风化雨的教育方式给我留下深刻的印象。观看时，我常常在想，如果我成为了一名高中老师，我应该怎么做？我能为学生做什么？

紧接着我就会想到我的某任高中语文老师，她让我们欣赏《将进酒》的朗诵，她在课堂上播放《朗读者》让我们从中寻找素材，每每作文课时，她让我们讨论社会热点，先让我们看大V、公众号鞭辟入里的观点，再让我们自己讨论、写作，每个人畅所欲言、无拘无束，大家驰骋在创作的海洋里，只觉得有无穷无尽的话语要说出来，再无无从下笔的感受。每一个人都爱戴她，就像电影里的学生爱戴基汀老师一样。

因为她的课堂上，没有条例，没有责骂，更没有拘束，大家都是如此的自由，但我的老师远没有基汀老师大胆。结尾一切惨案的发生都显示着，基汀老师教会了学生区追求快乐，但是没有教会他们如何反抗不如意，他教会了学生成为一个理想主义的诗人，却没有教会他们接受并处理好现实的残酷与冷冰冰。当年轻美丽的生命逝去，或许是电影里的艺术化处理，但也给我敲响了警钟。

没有规矩，不成方圆，但我们更要学会戴着镣铐跳舞。自由与死亡，生存与麻木，对当代教育来说，还有很长的路要走。是肆意生长，爱我所爱，还是遵循条例，麻木中走向平静，对于孩子来说，他们向往前者，所以身为老师的我们要学会在圆圈内带给他们前者，而不是一味放纵，导致最终结果走向不可知的危险境地。

同时，我还有另一种思虑，电影里的基汀老师和我的语文老师能这样“浪漫主义”，是因为诗歌、文学是艺术的，是充满美的，但也是普罗大众的，只要你认识文字，只要你想说话，就会有创作欲。所以对于文学来讲：每个人能欣赏美，每个人也能创造美。

但我所教的生物呢，远不比文学“美”。即使生命科学本身是美的，要学好她，你要懂得纷繁复杂的实验的原理，要了解每一个物质的功用，要把知识点融会贯通脱口而出。生物不是从我们一出生就伴随我们的语言，她是我们要潜心学习的美丽而陌生的学科。想要学好她，需要付出大把的时间与精力。

而这其中最不可或缺的一环，就是老师——学生的引路人。如何让学生充满兴趣，让学生乐于上生物课，让学生觉得学习生物是一种享受，这就是广大老师，也是我要为之思考的问题。

写在最后，总有那么一些电影，既陈词滥调又楚楚动人，总有一些情节，让人醍醐灌顶、回味无穷，直击内心。《死亡诗社》所带给我的不仅仅是对于未来如何当一名备受爱戴的老师的思考，还有对于生活、对于自由的感悟!