点评：

1、引入时以图文形式先把作者老舍写此文的背景交代一下，使学生对作者及课文的理解有一个立体、饱满的感受，为全课作好了铺垫，体现大语文教育的优点，对学生人格、情感的培养起到积极的作用。

2、字词过关部分，能结合文章语境来认学，就是结构教学法，效果好。采用先让学生在课文上自主注音，学生板演，学生点评纠错，师生点评纠错，再出示答案齐读正音巩固的方法，花时间稍多一些，但体现了先学后教的特点，学生的自主性得到了发挥，思考时间得到了保证，学习习惯无意中养成，基础知识得到笔头上的落实，这个时间还是花得合算的。学生学习能力的形成，需要慢，需要等待，需要让他们去自主摸索，含写写画画。

3、教师的语言亲切生动，准确简练，教态友善，师生关系好；讲解时语速控制得好，边讲边问边注意学生的反映，对学生的关注度高，能在讲解过程中根据学生的反映调控教学内容和节奏，静中有动，动中有变，教态老练恰当；多媒体图文搭配选材恰当，与文本结合紧密，形象生动，学生如临其境，对生活在平原地区的学生来说，起到了较好的辅助作用。

4、整体感知部分，采用自由读的方法，先提三个问题，明确目标任务，让学生在目标、任务的导向下带着思考去读书探究，去感悟老舍文字的精妙。有目的地读，教师的主导性体现到位，效率较高。

5、先问候答的方式淡定。教师重视学生概括能力的培养，提问后给的候答时间比较充分，学生独立思考的时间较多，深层次的思维得到调动，先思后答，互动较多，做到了分析中感受，朗读后体验，学得比较扎实。语文课堂的活动多样，但我认为真正有实效的主活动和理科是一样的，还是思维活动。

6、注重学习方法的渗透教学，如写作方法、修辞手法、记忆方法等的教学，都能紧密结合文本，联系生活实际，体现了工具性和人文性的兼顾统一。

7、最后的课堂小结也颇有深意，引导学生总结本课的收获，从手法、顺序、特点、修辞各方面，把一节课的重点进行了强调和提炼，只是在时间稍显仓促一些。

8、教学思路从整体到部分再到精段，由面到点，条理清楚。从课题导入—写作背景—字词过关—整体感悟—师生深度探究分析—写作特点的品读等，由浅入深，环环相扣。教学方法多样化，教学节奏有变化，采用了默读、齐读、个别读、板演、提问、师生互动等方法，着力点在学生的学，针对性强，学得比较扎实。

建议：

1、课文的整体感知部分，建议在提出三个问题后，先让学生带着目标齐读一遍，再给一两分钟的思考时间，寻找三个问题的答案。这样做有三个好处：一是读是语文教学的重要手段，读出声音来对学生的语感、情感影响更大，再加上本文本身是一篇散文、美文，读更易入境入味，养成语感，所以可用先齐读再思考；二是要活跃课堂气氛，读一读是常用的方法；三是齐读可以提高参与率，也不多花时间的。

2、建议前半节课环节再安排得紧凑一些，那么课后练习4中的背诵小段，在教以方法后，可让学生在课堂上当堂背诵。比如，“给同学们两分钟，把这一段背出来”，然后抽一个同学背一遍，学生的学既有气氛，又有紧张感，一举两得。学到的方法马上用，在用的过程中掌握方法，印象更深，效果更好。

3、“好记性不如烂笔头。”字词的积累，除了注音和朗读以外，建议让学生再当堂写一写，动手有助于学习，让基础薄弱的学生也参与到课堂中来，学得更扎实一些。当然，面面俱到，时间可能是不够的。