教材简析：

　　本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字;学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

　　2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生的崇高品质。

　　教学重点：

　　学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，识字学词，读通文本。

　　2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

　　3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

　　教学过程

　　一、温故只新

　　1.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章——《我的伯父鲁迅先生》，学生读课题。

　　2.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

　　3.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　二、初读课文，把握内容

　　1.教师出示自读提纲，学生自学课文。

　　1)认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

　　2)想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?

　　3)试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

　　2.自学反馈，全班交流。

　　1)指名读课文，纠正字音。

　　教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

　　2)理解词语。

　　囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读 “guān”，帽子。

　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

　　3)说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行为标志写了五件事)

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　4)按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

　　教师指导拟定小标题的方法一般有三种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。三、拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

　　( 一、谈受人爱戴 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣)

　　三、学习第一部分

　　1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。)

　　2.交流：从哪些句子可以看出鲁迅收到许多人的爱戴?

　　⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

　　⑵送来的花圈挽联多。

　　⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

　　3.有感情地朗读这些句子。

　　4.过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)

　　出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

　　(原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。)

　　四、课堂小结

　　教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

　　五、作业设计

　　1.抄写生字新词。

　　2.思考课后问题。

　　第二课时 教学目标

　　1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

　　3.学习作者的写作方法。

　　教学过程 一、复习谈话，导入新课

　　1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?

　　2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

　　二、学习第二至第五部分

　　(一)谈《水浒传》。

　　1.自由读课文第二部分内容。

　　2.出示句子：

　　伯父摸着胡子，笑着说：“还是我的记性好。”

　　理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。”

　　鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

　　3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”?

　　⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

　　⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

　　4.伯父委婉批评的效果怎样?(用原文回答)

　　5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?

　　对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

　　(二)谈“碰壁”。

　　1.指名课文，说说读不懂的地方。

　　2.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

　　⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

　　⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

　　4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么?

　　是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

　　(三)救助车夫。

　　1.快速默读课文第四部分内容，说说鲁迅先生是怎样救助车夫的?。

　　2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?

　　⑴引导学生抓住“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”、

　　“脸上现出难以忍受的痛苦” 体会车夫伤势严重。

　　⑵引导学生抓住“脚上没穿鞋”、“天气那么冷还在拉车” 体会：车夫生活的悲惨。

　　3.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?

　　⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

　　⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

　　4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢?

　　⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

　　⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

　　5.教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

　　(四)关心女佣。

　　1.默读课文第五部分内容。说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的?

　　(学生自由回答。)

　　3.通过这件事你体会到什么?

　　(体会到鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。)

　　4.出示课文最后一个自然段，齐读。感受文章运用对比的方法，展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少。”的高尚的品德。

　　5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

　　三、总结全文

　　教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

　　四、作业设计

　　1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

　　2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

　　五、板书

　　我的伯父鲁迅先生

　　受人爱戴 谈《谁浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣

　　关心晚辈 敢于斗争 关心穷苦人

　　为别人想得多，为自己想得少