四年级美术教案(小学四年级美术教案4篇)

 

人教版小学美术四年级上册《第1课 色彩的冷与暖》教案

《色彩的冷与暖》 教材分析

本课活动领域为造型·表现和设计应用,是四年级色彩知识的加强课。其主要知识为色彩的冷暖,是加强学生对色彩的运用,与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究,为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。

本课教学内容比较抽象,主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程,是由感性上升到理性的一个难点。 教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色,帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图,让学生感受冷暖色调,以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物,提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧,这也就体现了“艺术来源于生活” 。

学情分析 本课的授课对象是四年级学生,这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解,但对色彩的初步运用还有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。

教学目标

1、知识目标:认识冷暖色调和运用冷或暖色调;

2、能力目标:据个人喜好选择一个表现生活内容,培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力,提高审美能力。

3、发展目标:通过本课学习,使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美,引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。

教学重点:认识冷暖色。

教学难点:初步运用冷暖色。

教学准备: 学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具——多媒体课件

教学策略: 根据本课的特点,如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示,是很难完成教学任务的,调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣,我制作了课件,充分利用屏幕展示图片、作品等,通过对比,使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉,并联系学生的实际生活进行讲解举例,比讲解更直观、更形象,使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中,我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线,充分利用启发式教学,让学生边感觉边动手操作,并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会,并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律,从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性,发展开阔他们的思维。

教学程序及设计意图

第一环节:情境设疑,导入新课

创设情境:烈日炎炎的夏日,你和小伙伴们在球场上踢足球,此时,太阳就好像是火球一样的炙烤着你,而你已经在太阳下玩了很长的时间了,可是还没有玩够,你汗流浃背、口渴难耐,特别的想喝水……此时,老师注意观察学生进入情境的情况,适时播放冷和暖的色彩图,请看屏幕(课件1):老师问“现在有两间房子,请选择你要进去的房间并说明理由。”这时,一般情况下,学生会选冷色图的房间,理由是:已经很热了,不想再进入(以红色为主的)房间,这样的房间看起来更热,所以选择以蓝色为主的冷色房间,那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题:如果是我,我也会与大家一样的选择,因为色彩会给人冷暖的感觉,是色彩的一种属性。出示课题:这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片:色彩的冷暖。 「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验,令学生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的属性。

第二环节:引导认识,探究学习 本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。 探究1:结合图片,感受色彩的冷暖(课件2) 屏幕放映,观看冷暖不同色调的图片,让学生进行视觉感受。 师:我们已经知道了色彩会给人冷或暖的感觉了,让我们来感受一下。

(1)放映冷色调画面《雪山》,问:这幅画面给你什么感觉?(学生观察后回答)---给人以冷的感觉。

(2)放映暖色调的画面《日出》,问:这幅画面又给你什么感觉?---给人以温暖的感觉。

(3)屏幕同时显示这两幅画面,让学生再次去体会感觉。 启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?(指名回答) 师根据回答情况小结:那是因为它们有不同的色调——色彩总倾向。通过观察比较,我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的,就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子,两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字,引导学生自己说出冷色和暖色这两个词,老师根据学生回答的情况老师给予适当的提醒。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。(板书:冷色 暖色) 「设计意图」认识色彩的冷暖在大自然中处处可见,解除色彩知识的神秘感,拉近学生美术学习的心理距离,提高学习兴趣。

探究2、放映色相环,体会色彩的冷与暖。 让学生边观察边谈谈对不同颜色的感觉,从色相环中区别冷暖,老师根据学生所说进行板书。(课件3)

(1)提问:仔细观察,在冷暖对比中最暖的是什么色?(朱红色)最冷的是什么色?(蓝色)这两色是冷暖对比的中心轴。

(2)启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。 提问:谁能从色轮中找出冷色和暖色?谁敢上台来试一试? 请一名同学上台板演,将色相卡分成两部分摆放(冷、暖两个序列),并说出自己分的规律。 其余学生从活动色轮中,找出冷色和暖色。 教师根据学生回答情况给予小结:偏红偏黄的色彩属于暖色,偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色,绿、紫、蓝属于冷色。(板书:冷色:蓝、绿、紫等;暖色:红、橙、黄等)

(3)绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。(教师显示色卡,并进行举例说明) 如:黄和黄绿比?黄暖黄绿冷;黄绿与绿比?黄绿又显得暖,而绿则比黄绿冷。所以,色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的,就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样,冷暖也需要相对比较去感觉。 「设计意图」通过观察色相环分出冷暖色,进一步将色彩冷暖的感性认识提高到理性分析,为今后色彩的学习和运用打基础。

探究3、赏析范画及大师作品,体会色彩冷与暖在画面中的运用。(课件4) 同样的一幅画面,用不同的冷暖色调表现时,给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画,两幅图的冷暖色调是完全不同的,用冷色表现了寒冷的季节,用暖色表现了温暖的季节。(课件5) 看课本,给学生时间进行观察、感受。 看屏幕:荷兰画家梵·高的作品《夜间露天咖啡屋》:画家表现夜晚寒冷、宁静的天空,使用了那些颜色?——蓝、紫色,表现温暖的灯光使用了哪些颜色?——黄色。 法国画家马蒂斯《红色的和谐》,让学生了解如何在画面中灵活的运用冷暖色。 师:这幅作品是冷色调还是暖色调?——暖色调。 老师出示问题,学生讨论:为什么在这幅暖色调的画面中出现了冷色?学生思考,老师小结:在暖色调的画面中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化,使画面更加生动更加协调,达到色彩平衡,但是加入冷色不能太多,依然要以暖色调为主。冷色调的反之。 给学生时间进行观察、感受。 「设计意图」通过赏析画家的作品,了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中,同时开阔视野,扩大知识面,提高鉴赏能力。

第三环节:联系生活,进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。

1、不同季节服装的色彩,冬季,以暖色为主,如:红、橙、黑色等,夏季以冷色为主,如白、天蓝色等。 师:所以,白色为冷色,黑色为暖色,并板书。

2、家里,冬夏两季时,妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。

3、有些家庭,根据不同的季节变换房间内不同的色彩。

4、中国人喜欢用红色表现热烈、喜庆的心情,像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、结婚的红喜字……,用黑色表现庄严、肃穆的气氛等。 「设计意图」美术与生活息息相关,将美术学习与生活相联系,既将学习带入到生活,又将生活融入到学习中。

第四环节:学生作业。(课件6) 作业要求: 用冷色或暖色表现冬天或夏天,表现方法不限。 作业前,留出充分的时间让学生思考自己表现的内容和表现的方法,进行交流,在充分交流的基础上进行作业的完成。 「设计意图」学生说一说自己想要表现什么内容,这一步老师的引导非很重要,这关系到学生完成作业的质量,在这一环节中,安排尽可能多的同学说自己的想法:一本教育书籍中说过一句话:只有说才能有想。)

学生作画,教师巡回指导 提示学生调色时笔要洗干净,涂色要均匀,使用剪刀的同学注意安全及卫生。

第五环节:讲评学生作业,课堂小结: 将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业,给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足,视情况老师动手示范修改1—2件作业。 第六环节:课后拓展: 老师给大家出一个选择题:有一家医院要内部装修,你认为房间里应该是暖色调还是冷色调呢?为什么? 如:暖色调,可以让病人感到温暖,像回到家一样;冷色调,给人一种很安静的环境,适合养病。 教师总结:同学们说的都很有道理,但不管是冷色还是暖色,都不能太深,淡淡的就很好是吗? 「设计意图」跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用,告诉学生在我们的生活中还有很多地方需要冷色和暖色,只要我们善于发现,善于思考,我们就能成为生活的主人,用我们所学的知识让我们的生活变的更加美好。

板书设计 : 7、色彩的冷与暖 冷色:绿、蓝、紫、白等 暖色:红、橙、黄、黑等

人教版小学美术四年级上册《第2课 画家的调色板》教案

画家的调色板

一、教学目标

【知识与技能】

了解色彩中复色的知识

【过程与方法】

利用水粉色将间色与间色,或三原色不等量相混合,体会复色的丰富色彩变化。

【情感态度与价值观】

增强对色彩的感知能力,养成细致的观察能力。

二、教学重点

了解色彩中复色的知识

三、教学难点

如何利用复色来绘制一幅作品。

四、教学过程

(一)设置实验,导入新课

引导学生观察 调色板上的颜色

学生回答,教师总结:黄色与蓝色形成绿色,然后加入白色形成淡绿色,所以颜色之间是可以相互调配而成的。

(二)交流探讨,新课教学

1.回顾三原色与间色有哪些,并请同学回答。

2.展示调色板分别运用三原色调配间色,然后间色再进行调配,调配处复色,引导学生观察并思考“复色是什么?”

学生回答,教师总结并讲授复色的概念:复色是间色与间色或三原色不等量想混而成的颜色。

3.出示色相环,请同学指出哪些是三原色,哪些是间色,哪些是复色?并拿起手中的画笔尝试调色,将调好的复色展示在黑板上,师生共同分类,并指出学生常见的问题:出现一些脏暗的颜色。并引导学生讨论“如何调出丰富而明快的复色?”学生交流回答,教师总结:调色不可反复多次,色彩种类不宜过多。

(三)欣赏示范,加深理解

1.展示作品莫奈的《垂柳》与穆特的《四季》,引导学生观赏并分析“画家是如何运用复色的?复色的运用有什么作用?”

2.教师示范绘制的方法。

(四)实践练习,体会复色

1.用绘画或拼贴的方法绘制一幅复色的作品,题材不限;要求构图饱满,主体突出。

2.学生练习,教师巡回指导。

(五)展示评价,作业小结

1.学生自愿分享作品,并从构图、色彩等几个方面进行自评、互评、教师点评。

2.以提问的形式回顾本节课的知识。

3.布置课后作业:观察生活中存在哪些复色?

五、板书设计

人教版小学美术四年级上册《第3课 蔬果的剖面》教案

《蔬果的剖面》教学设计

教学目的:

1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美,体验活动带来的乐趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然线纹,并进行简化与组合构成图案,运用学过的色彩知识设计色彩图案。

3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩,掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点,在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。

教学重点:

1.感知瓜果蔬菜的剖面结构,用写生与变化的方法表现图案的美。

2.运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。

教学过程:

(一)导入 :

师:今天老师家里要来一位贵客,老师想去超市买一些瓜果蔬菜款待他,一进超市各种形状各种颜色的蔬果让我眼花缭乱,一时不知选择哪个,同学们能帮老师推荐一下吗?谁来说一下?

学生回答。

师:嗯,大家说的都非常棒,看来大家对这些水果和蔬菜都非常了解,那么大家想不想了解他们内部的奥妙爱啊呢?

学生:想。

师:那么今天老师就和大家一起学习《蔬果的剖面》。

(二)新授:

师:听了同学们的建议,老师满载而归,准备做一顿丰盛的晚宴,当我将这些蔬果洗干净切开时,发现原来他们的切面也是千姿百态啊。大家来看(展示图片)你们看到这些蔬果的剖面会联想到什么呢?

学生回答。

师:(总结)原来剖面有对称、平均、放射等很多形式呢。那我们怎样用最简单的方式将他们表现出来呢?举例:火龙果点 猕猴桃线 橙子面

这些剖面都可以用点、线、面的形式表现出来。

师:趁着我的客人还没来,老师给大家做个示范:草莓剖面——树叶

师:咱们再来欣赏一下六班同学的画,(出示图片)。

同学们是不是也想画一画呢?

学生:想。

(三)作品绘制

作业要求:1.以《蔬果的剖面》为题,以任意蔬果以点、线、面的形式表现出来。2.构图准确,大胆创新。3.注意环境卫生。

(四)引导观摩作业:

1.学生互相观摩作业,并选出较优秀作业进行欣赏。

2.师点评全班同学作业总体情况。

(五)小结

这节课我们认识了许多蔬果的剖面特征,学习了用点、线、面的形式概括出一幅蔬果的剖面,如果我们将蔬果的剖面组合成连续的纹样会是什么样的呢?我们可下去探索吧。

人教版小学美术四年级上册《第4课 生活中的线条》教案

《生活中的线条》教学设计

教材分析:

本课是人教版四年级上册第四课的内容,属于造型·表现学习领域。线条是造型最基本的元素之一。本节课主要是通过对生活、自然中线条的发现和感知,以及对艺术作品中线条的感知,使学生们初步感受到线条具有的表现力和形式美感,增强学生们的感受力。同时拓宽艺术视野,感知、体验艺术与生活、与情感的关联,从而打开学生认识和理解线条的一扇门。

学情分析:

小学四年级学生,大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但在教学中发现,学生对线条视而不见,不过心,不思考。所以如何激发学生们的热情去发现,感受,理解就尤为重要,这样才能更好的去造型和表现。

一、教学目标:

1、知识技能:发现生活中不同的线条,通过将线条进行排列、组合,来美化我们的生活。

2、过程方法:学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉,以及运用不同的排列方法安排画面效果。在观察和创作中提高学生的分析能力和造型能力。

3、情感态度:通过对自然、生活中的线和艺术中的线的联系观察和审美欣赏,培养学生对各种艺术形式的学习兴趣和情感。并感知线条的表现力及其美感,培养学生的感受能力,提高审美能力;培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点、难点:

教学重点:发现、感知生活中和艺术作品中的线条及其美感,体会线条表现出的情感和性格,感受线条具有的表现力。

教学难点:学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉,并使画面具有黑白灰的层次关系。

三、课时:1课时

四、教学准备:

教师准备:多媒体教学辅助课件、范画、美术工具和材料。

学生准备:绘画纸、彩纸、彩色笔或水粉颜料。

五、教学过程:

(一)、引导阶段:

1、活动一

通过学生上课、起立时的站姿和弯腰鞠躬的动作引出垂直线和弧线,接着学生伴随着音乐扭动身体、做跳跃姿势,并立即让学生记录下来,贴在黑板上。

师:我们同学还知道哪些线条呢?

生:斜线、波浪线、水平线.......

师:今天就让我们一起走进线条的世界,领略一下线条带给我们的艺术魅力。( 板书:线条 )

2、活动二

师:我们身边又有哪些线条呢?(引导学生观察教室里的门窗、桌椅、墙角线,教学楼、电线、家乡的大桥等)

生:直线、折线、曲线......

师:老师也找到了一些线条,让我们一起看看这些调皮的线条都藏在哪里呢?

(二)、揭示课题:生活中的线条

在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。线条的变化也是丰富多彩千变万化,那么今天我们就一起来研究一下。

(三)、发展阶段:

1、猜性格游戏

师:我们同学从黑板上任意选取一种你喜欢的线条,老师就能猜出你的性格,同学们愿不愿意试一下?

直线——爽朗、大方

曲线——温柔,委婉

虚线——优柔寡断

折线——不屈不挠

师:我们同学知不知道老师是依据什么来猜测大家的性格的呢?其中有什么奥秘?是凭空想出来的吗?

生:依据的是每种线条给我们不同的感受。(小组讨论)

师:为了验证我们同学说的对不对,我们一起来看几幅图,看看这几幅图上都有哪些线条?给你什么样的感受?

(四)、学生创作:

师:学校过几天要举办一场盛大的晚宴,想请我们在座的所有同学都来参加,大家愿不愿意呢?那就为我们的晚宴设计一套礼服吧!选择喜欢的外形,运用不同的线条进行装饰。

(五)评价展示

同学互评,找出你最喜欢的一幅作业,说一说它的优点。教师点评提出修改意见。

(六)教师小结

法国雕塑家罗丹曾说过这样一句话:“我们生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”,老师希望我们的同学都有一双善于发现美的眼睛,都能发现我们这些美妙的线条,都能成为手绘线条达人。

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